小學(xué)多媒體教學(xué)論文（精華15篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
一、利用多媒體輔助教學(xué)，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力
我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機會(huì )，挖掘孩子們的創(chuàng )新潛能。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，使課堂煥然一新。教學(xué)中我們可以把課堂時(shí)空還給孩子們，給他們提供創(chuàng )新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發(fā)他們的創(chuàng )新意識，促進(jìn)孩子們的思維快速開(kāi)展并產(chǎn)生創(chuàng )新的火花。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體輔助教學(xué)，能夠變抽象為生動(dòng)，變枯燥為有趣，向孩子們展開(kāi)教學(xué)情境，提供豐富的學(xué)習對象，促進(jìn)孩子們創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。例在“圓的認識”教學(xué)中，為了使孩子們有效掌握圓的特征，我們可以先設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們回憶一下，我們見(jiàn)到的自行車(chē)、賽車(chē)、小汽車(chē)的車(chē)輪都是什么形狀的?”在孩子們回答后，運用多媒體屏幕顯示自行車(chē)、小汽車(chē)的模型，然后問(wèn)：“如果將圓形的車(chē)輪換成正方形的，會(huì )出現怎樣的情況?”隨著(zhù)多媒體的演示，孩子們很快得出結論：正方形的車(chē)輪，在行進(jìn)過(guò)程中沒(méi)法保持穩定。接著(zhù)再運用多媒體把車(chē)輪換成橢圓，進(jìn)一步證明上面的結論。這樣借助多媒體技術(shù)，把它們和圓形進(jìn)行直觀(guān)、生動(dòng)的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特征有了深刻的認識。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的'學(xué)習插上想象的翅膀，有效培養孩子們的創(chuàng )新思維能力。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生知識內化
孩子們遇到知識重難點(diǎn)時(shí)，往往很難自主解決。這時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設孩子們感知的過(guò)程，把他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有效利用起來(lái)，促進(jìn)知識內化，加深孩子們對重難點(diǎn)的理解，進(jìn)而達到傳統教學(xué)方法達不到的效果。例如，應用題中相遇問(wèn)題是重難點(diǎn)，要求孩子們正確理解相遇問(wèn)題中的數量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中我們可以先設計一道準備題：明明家距紅紅家660米，他們同時(shí)從家里出發(fā)，向對方走去。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。我們運用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可以分兩步進(jìn)行：第一步，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過(guò)6分鐘相遇，同時(shí)又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍色，色彩清晰好看。此時(shí)我們可以抓住相遇問(wèn)題中“兩地、同時(shí)、相遇”設計問(wèn)題并加以提問(wèn)，這樣通過(guò)多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化和結果，使孩子們準確理解相遇問(wèn)題的要素，并為后面的教學(xué)清除了障礙。第二步，仔細觀(guān)察、積極質(zhì)疑，得出結論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時(shí)間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質(zhì)疑，進(jìn)而使孩子們準確理解到：相遇時(shí)他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數量關(guān)系。這樣充分運用多媒體輔助教學(xué)，并有效啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予孩子們方法上的指導，能夠引導他們思維活動(dòng)順利開(kāi)展，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識內化。
三、利用多媒體讓課堂練習形式多樣化，使學(xué)生的學(xué)習情況有效得到反饋
多媒體的交互性能夠使教師獲得對學(xué)生課堂信息及時(shí)而有效地反饋。數學(xué)知識的學(xué)習在于靈活運用，課堂練習是鞏固和運用所學(xué)新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環(huán)節上思想最容易停滯，只有積極改變練習形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最大成功之處在于具有生動(dòng)性、形象性，能夠化抽象為具體，有效激發(fā)孩子們學(xué)習興趣，真正達到高效學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習之目的�？傊�，多媒體輔助小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)能夠使孩子們快速、高效地獲得新識、提高思維能力，對課堂教學(xué)的改革有重要的意義；還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高孩子們認知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入學(xué)習中。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用
(一)利用多媒體導入激趣
一堂高效的語(yǔ)文課必須有精彩的導入。
利用多媒體導入新課，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習開(kāi)始就保持積極的學(xué)習狀態(tài)，為高效課堂的構建打下良好的基礎。
一是多媒體設置懸念導入法。
小學(xué)生好奇心非常強。
因此，教師可以根據這一特點(diǎn)，充分利用多媒體設置懸念，導入新課。
學(xué)生為了尋找問(wèn)題的答案，就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題展開(kāi)積極的求知行動(dòng)，帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣投入到學(xué)習中。
譬如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我這樣設置懸念導入新課：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)鳥(niǎo)的天堂嗎?天堂是什么意思?鳥(niǎo)的天堂是指什么地方呢?正當學(xué)生眾說(shuō)紛紜之時(shí)，我順勢而導：關(guān)于鳥(niǎo)的天堂，大家可能有不同的認識和理解，究竟誰(shuí)說(shuō)得最正確呢?就讓我們一起領(lǐng)略巴金爺爺筆下的鳥(niǎo)的天堂吧，一起去鳥(niǎo)的天堂游玩!然后，我利用多媒體展示相關(guān)資料、圖片。
這樣，既確保了導入的自然，又以懸念為興趣激發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生帶著(zhù)好奇之心進(jìn)行學(xué)習。
因此，利用多媒體設置懸念導入，能夠最大程度地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。
二是多媒體創(chuàng )設情境導入法。
在語(yǔ)文教學(xué)中，通�？梢岳枚嗝襟w創(chuàng )設直觀(guān)形象的.教學(xué)情境，讓學(xué)生如身臨其境，更加輕松、高效地學(xué)習知識，增強對文本的理解和對作者所表達情感的體驗。
譬如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我利用多媒體將蟋蟀的樣子、蟋蟀的住宅、生活習性等都展示出來(lái)，給學(xué)生留下了直觀(guān)深刻的感性印象。
又如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我將詩(shī)文所描繪的畫(huà)面用多媒體課件展示出來(lái)，并配上了背景音樂(lè )。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體課件直觀(guān)地了解到了整個(gè)古詩(shī)的大概意思，直觀(guān)地解讀了文本，體驗了文本所表達的情感。
這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習剛開(kāi)始就對文本的相關(guān)內容有了比較直觀(guān)的認識，就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為后續學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
(二)利用多媒體整合教學(xué)資源
利用多媒體也可以將多種資源整合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，如網(wǎng)絡(luò )資源、生活資源等。
將其與文本資源進(jìn)行整合，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
1.用多媒體引入網(wǎng)絡(luò )資源，豐富教學(xué)內容
網(wǎng)絡(luò )上有十分豐富的教學(xué)資源，教師可以利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，將所需要的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源與文本資源進(jìn)行整合，從而使學(xué)生的眼界進(jìn)一步拓寬，思維進(jìn)一步發(fā)展，興趣進(jìn)一步提高，語(yǔ)文論文《多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用》。
例如，在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集與文本內容相關(guān)的各種資源，并有選擇地進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生明白現代科學(xué)日新月異地發(fā)展，感受到科學(xué)的巨大力量。
又如，在教學(xué)《迷人張家界》時(shí)，教師可以將網(wǎng)絡(luò )上與課文內容密切聯(lián)系的張家界的圖片、視頻等資料有選擇地引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀(guān)地感受張家界迷人的風(fēng)光，以激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習興趣。
2.用多媒體引入生活資源
語(yǔ)文源于生活。
教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須充分認識到語(yǔ)文與生活的關(guān)系，并充分利用這一關(guān)系，使語(yǔ)文教學(xué)更高效。
通過(guò)生活資源的有效引入，不僅能夠增大語(yǔ)文教學(xué)的信息量，體現語(yǔ)文的工具性與人文性，還也可讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的決心。
譬如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教師可以將生活中各種荷花的圖片、視頻和音樂(lè )等收集起來(lái)，并根據教學(xué)的需要，將這些生活資源引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，借助生活的相關(guān)常識，組織學(xué)生對文本內容進(jìn)行討論，開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習。
這樣，將多媒體與傳統教學(xué)結合起來(lái)，可避免教學(xué)手段與方法的單一，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
又如，在教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，教師可以利用多媒體將當地的旅游文化資源、民族特色資源等引入到教學(xué)中，以增強教學(xué)內容對學(xué)生的吸引力。
二、運用多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題
(一)要根據需要使用多媒體
多媒體只是為教學(xué)服務(wù)的手段，而不是目的。
因此，多媒體的應用必須是立足于教學(xué)實(shí)際，采取實(shí)實(shí)在在的措施，取得實(shí)實(shí)在在的效果。
而不能出現多媒體使用過(guò)多、過(guò)濫等問(wèn)題，否則會(huì )削弱多媒體教學(xué)的效果。
(二)要注重多種教學(xué)方式相結合
沒(méi)有任何一種教學(xué)方式方法是萬(wàn)能的，要想確保多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得以成功應用，就必須使多種教學(xué)方法密切配合。
這樣，才能取長(cháng)補短、相得益彰，獲得最佳的教學(xué)效果。
(三)要符合并突出語(yǔ)文的特點(diǎn)
不論如何應用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，都必須突出語(yǔ)文的人文性和工具性相統一的特點(diǎn)，而不能出現多媒體喧賓奪主、嘩眾取寵的問(wèn)題。
要在應用多媒體的同時(shí)，強調學(xué)生多讀，使學(xué)生通過(guò)不斷地讀取得更好的學(xué)習成效。
�、劬C上所述，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，因此我們必須根據需要，合理地應用多媒體。
在應用多媒體的過(guò)程中，我們要注重揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，并注重將其與多種教學(xué)手段有效結合，避免教學(xué)方式的單一，從而增強教學(xué)效果，構建高效語(yǔ)文課堂.
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息化手段輔助展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)勢越發(fā)明顯，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當前中小學(xué)教學(xué)不可阻擋的潮流。本文根據筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了當前中小學(xué)多媒體教學(xué)的現狀，并對其中存在的問(wèn)題與不足做出反思，提出了中小學(xué)課堂中創(chuàng )新應用多媒體教學(xué)的策略，以期引起廣大一線(xiàn)中小學(xué)教師的思考，一同促進(jìn)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；多媒體教學(xué)；現狀與創(chuàng )新
當前信息化教學(xué)已經(jīng)得到了教育界的一致認可，有關(guān)信息化教學(xué)的實(shí)踐與應用也得到了積極開(kāi)展。多媒體作為一種基礎的信息化技術(shù)，在中小學(xué)課堂中以全新的面貌展示出來(lái)，傳統的板書(shū)加口述的教學(xué)形態(tài)得到改變，多媒體教學(xué)使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應用，大大提高了教學(xué)中動(dòng)態(tài)內容的占比，使得教學(xué)內容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識，教學(xué)效率大為提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)的科學(xué)使用，也使得翻轉課堂、情境教學(xué)法、微課教學(xué)等多種全新思路的教學(xué)模式，能夠在課堂中得到實(shí)踐與完善。因此，可以說(shuō)多媒體教學(xué)是一種優(yōu)勢極為明顯的信息化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)使得創(chuàng )新教學(xué)形態(tài)成為可能，但也應該認識到當前中小學(xué)多媒體教學(xué)應用存在一些問(wèn)題，阻礙了多媒體教學(xué)發(fā)展與創(chuàng )新。
一、中小學(xué)多媒體教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件城鄉差距大
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家與地方對教育事業(yè)的重視程度也不斷提升，對中小學(xué)教學(xué)的投入逐年增加，使得絕大多數中小學(xué)課堂得以配置多媒體教學(xué)硬件設施，為多媒體教學(xué)的'展開(kāi)提供了物質(zhì)基礎。但應該清楚地看到，城鄉之間的硬件配置存在較大的差異，表現在數量上就是城市中小學(xué)基本能夠滿(mǎn)足一個(gè)教室配置一套“計算機+投影儀+屏幕”的組合，鄉村中小學(xué)則可能一間學(xué)校僅有幾間教室能夠滿(mǎn)足這一基礎要求。城鄉間的硬件差距導致教學(xué)資源的不平衡，也影響著(zhù)多媒體教學(xué)的全面展開(kāi)。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)開(kāi)展表面化
當前在多媒體教學(xué)的開(kāi)展現狀中，部分教師僅僅將多媒體教學(xué)當做投影儀使用，配合傳統的灌輸式教學(xué)方法，導致多媒體對教學(xué)的輔助作用停留在原始的階段，對教學(xué)模式的創(chuàng )新意義不大，不能較好發(fā)揮多媒體提升教學(xué)質(zhì)量的作用。造成這一現象的原因有：部分教師簡(jiǎn)單的認為多媒體教學(xué)即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學(xué)素材，對教學(xué)內容的講解起一定輔助作用，而沒(méi)有認識到利用多媒體，可以進(jìn)行微課、翻轉課堂等新的教學(xué)模式實(shí)踐。同時(shí)，多媒體教學(xué)的配套資源如網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫等建設不到位，嚴重限制了多媒體教學(xué)的創(chuàng )新使用。
�。ㄈ┙處熼_(kāi)展多媒體教學(xué)能力待提高
多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師只有通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗與反思，把握好使用多媒體教學(xué)的度，才能夠避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，保證教學(xué)有效性。當前多媒體教學(xué)的開(kāi)展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對教學(xué)目標與教學(xué)效果的認識，導致課件中展示內容過(guò)多，增加了學(xué)生接受難度；教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生的注意力容易被錯誤引導，降低學(xué)習效率。
二、關(guān)于中小學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng )新的思考
�。ㄒ唬┘哟髮︵l村中小學(xué)的硬件設施投入
多媒體教學(xué)作為一種現代化教學(xué)輔助手段，因其具有展示教學(xué)素材、創(chuàng )新教學(xué)方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個(gè)人因素對于教學(xué)的影響程度。因此，多媒體教學(xué)在城鄉范圍內的中小學(xué)全面展開(kāi)，能夠發(fā)揮彌補城鄉師資力量不平衡、促進(jìn)教育公平的作用。地方財政可設立中小學(xué)多媒體教學(xué)專(zhuān)項資金，重點(diǎn)加大對鄉村中小學(xué)多媒體硬件設施的投入，保證多媒體教學(xué)在中小學(xué)的全面開(kāi)展。
�。ǘ┙∪嗝襟w教學(xué)配套資源
只有將多媒體教學(xué)配套資源健全，使多媒體教學(xué)成體系、成系統，才能夠深度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，避免多媒體教學(xué)開(kāi)展表面化。在開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，可以將多媒體教學(xué)接入教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺，發(fā)揮平臺在課前預習、課堂教學(xué)與課后鞏固方面的獨特優(yōu)勢，進(jìn)行多媒體教學(xué)的全方面開(kāi)展；建立豐富多媒體教學(xué)資源庫，使教師能夠接觸到豐富教學(xué)資源，同時(shí)選擇改進(jìn)合適課堂的教學(xué)素材，進(jìn)行多媒體教學(xué)，提高媒體教學(xué)的效率；依靠專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使其能共享教學(xué)資源，幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，滿(mǎn)足教學(xué)中對優(yōu)秀教學(xué)資源的使用需求。
�。ㄈ┙處熖岣唛_(kāi)展多媒體教學(xué)的能力
教師是教學(xué)的引導者，也是開(kāi)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有保證教師對多媒體教學(xué)認識到位，科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)，才能夠切實(shí)提高課堂效率，保證多媒體教學(xué)的有效性�？梢酝ㄟ^(guò)對教師開(kāi)展多媒體教學(xué)培訓與進(jìn)修，使教師把握開(kāi)展多媒體教學(xué)中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學(xué)的課件的能力。開(kāi)展優(yōu)秀教師宣講會(huì )，使開(kāi)展多媒體教學(xué)的正確經(jīng)驗與思想，能夠被全體教師認可與學(xué)習，全面提高教師的多媒體教學(xué)能力。
三、結語(yǔ)
多媒體教學(xué)的應用與創(chuàng )新，離不開(kāi)學(xué)校、教師與社會(huì )的共同努力，在素質(zhì)教育不斷深入的趨勢下，各有關(guān)主體只有充分認識到多媒體教學(xué)對于創(chuàng )新教學(xué)模式、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，真正將創(chuàng )新發(fā)展多媒體教學(xué)的要求貫徹落實(shí)，才能夠保證多媒體教學(xué)積極作用的充分發(fā)揮。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
１利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設良好的實(shí)驗情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實(shí)驗課來(lái)增強孩子們對學(xué)習的熱情和興趣，而這些實(shí)驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個(gè)實(shí)驗，這樣的話(huà)講臺下面的學(xué)生很難體會(huì )到整個(gè)實(shí)驗的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因為距離實(shí)驗物體還有一定的距離，也無(wú)法更加細致的進(jìn)行觀(guān)察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實(shí)驗距離遠了無(wú)法有效細致的觀(guān)察。但是我們在使用多媒體設備之后將實(shí)驗用多媒體展示出來(lái)之后，講臺下面的學(xué)生就可以更加細致的觀(guān)察到整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，而且兒童對新奇事物有著(zhù)天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)也更有積極性。例如在數學(xué)課中講到《圓》這一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件做出車(chē)在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來(lái)觀(guān)察車(chē)輛行駛時(shí)的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車(chē)輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿(mǎn)足這些車(chē)輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)來(lái)給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過(guò)一些著(zhù)名的畫(huà)作來(lái)說(shuō)明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，多媒體教學(xué)也有著(zhù)很出色的表現，例如簡(jiǎn)單的識數、簡(jiǎn)單的加減法可以通過(guò)多媒體用實(shí)物來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習興趣。
２多媒體技術(shù)對學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因為小學(xué)生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過(guò)多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來(lái)學(xué)生就能夠更好的'來(lái)理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能干什么，我們用多媒體來(lái)展示出衛星定位功能，學(xué)生親眼所見(jiàn)之后就會(huì )對這一技術(shù)有一個(gè)比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會(huì )非�；钴S，如果理解不夠透徹的話(huà)容易對學(xué)生的知識產(chǎn)生誤導，但是通過(guò)多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現象。
３利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個(gè)性發(fā)展不僅依賴(lài)于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴(lài)于自覺(jué)意識和能動(dòng)作用。在以往的教育過(guò)程中我們不難發(fā)現，很多學(xué)生都會(huì )有偏科的現象，具體分析下來(lái)其實(shí)就是學(xué)生對不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)講課，我們可以通過(guò)一些趣味性的游戲或者創(chuàng )建一個(gè)情景來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行趣味性的講解，以此來(lái)增強學(xué)生對知識的趣味性，學(xué)生對學(xué)習的興趣有了提升，對知識的思考也會(huì )更加積極、活躍，這對學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問(wèn)題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進(jìn)行融合，將知識點(diǎn)更加生動(dòng)的展現出來(lái)，對學(xué)生解決問(wèn)題有很大的益處，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習到的知識進(jìn)行分析、想象以及表達，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來(lái)只能用文字或者少量的圖片來(lái)表達，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò )上下載大量的圖片來(lái)對學(xué)生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò )資源去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓展學(xué)生的視野。
４利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習效率
多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一就是信息易集成，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時(shí)間都用在板書(shū)上，有時(shí)候一道數學(xué)題要寫(xiě)五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時(shí)間來(lái)說(shuō)是極大的浪費，這樣就需要學(xué)生用課外的時(shí)間去夯實(shí)學(xué)到的知識，增加了學(xué)生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優(yōu)點(diǎn)就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得更多的知識，學(xué)生學(xué)習到了更多的知識就會(huì )產(chǎn)生更大的積極性。
５利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現一些實(shí)例問(wèn)題，例如描述一個(gè)物體的快與慢、動(dòng)與靜、遠與近、虛與實(shí)等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強，很難通過(guò)老師用語(yǔ)言或靜態(tài)圖畫(huà)的描述去理解問(wèn)題，這對學(xué)生學(xué)習會(huì )造成很大的困擾，通過(guò)多媒體向學(xué)生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀(guān)察點(diǎn)，揭示現象的內在聯(lián)系，引導學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問(wèn)題講述的更加生動(dòng)，便于學(xué)生思考，理解問(wèn)題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
６結束語(yǔ)
我們在這個(gè)日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問(wèn)題，我們在小學(xué)生教育工作中對多媒體設備的應用就解決了課堂中板書(shū)時(shí)間長(cháng)、語(yǔ)言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題，所以在今后的教育過(guò)程中我們應該多使用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問(wèn)題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學(xué)生對知識理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動(dòng)，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個(gè)人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
1前言
在數學(xué)教學(xué)中，新課就如同學(xué)生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地導入新課，將新課流暢、合理地呈現在學(xué)生面前是目前數學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。隨著(zhù)教學(xué)方法的不斷創(chuàng )新，教學(xué)模式的不斷改革，數學(xué)教學(xué)的新課導入可以呈現出不同的模式。利用多媒體課件來(lái)導入新課是一種良好的新課導入方法，其不僅體現了導入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達意思，完善教學(xué)過(guò)程。
2小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課的必要性
小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)被大家認為比較固定的學(xué)科，其在激發(fā)學(xué)生興趣上有著(zhù)一定的阻礙，尤其是對于基礎相對薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)似乎是難上加難，學(xué)習新的數學(xué)知識更是十分不容易。從目前來(lái)說(shuō)，利用多媒體課件導入新課，在很大程度上促進(jìn)了數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，體現出數學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，從根本上提升了數學(xué)教學(xué)模式的全面進(jìn)步。數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課具有如下必要性。多媒體課件導入新課為教師教學(xué)提供便捷因為數學(xué)課程的單調性，許多數學(xué)教師在導入新課的過(guò)程中總是用多年不變的話(huà)題或者是同樣的例子和話(huà)語(yǔ)，不僅讓學(xué)生感覺(jué)乏味，更使教師失去教學(xué)的興趣。通過(guò)多媒體課件導入新課，為教師提供了較多的教學(xué)方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動(dòng)教學(xué)工作有效發(fā)展。尤其是在當今社會(huì )環(huán)境下，學(xué)生的思維相對比較開(kāi)闊，對于新鮮事物的好奇心理較強。
教師以多媒體教學(xué)為媒介和平臺來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，把新的知識融入多媒體課件中來(lái)，用靈活多樣的多媒體教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)的改革，吸引了學(xué)生的興趣[1]�？梢�(jiàn)，教師運用多媒體課件進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的新課導入是教學(xué)的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力在任何學(xué)科的學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣都是學(xué)習的基本要求，教師要不斷地想辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保證學(xué)生能夠在學(xué)習的作者：徐松湖，臨沂市郯城縣勝利鎮中心小學(xué)（276100）。過(guò)程中更加愉悅。利用多媒體課件來(lái)導入新課符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的要求。在小學(xué)生的心目中，其對于數學(xué)的概念不是特別的清晰，如果以傳統的教學(xué)模式來(lái)導入新的知識，可能會(huì )使學(xué)生對新的知識更加難以理解。而相對的，通過(guò)一段視頻、一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一段音樂(lè )等來(lái)導入新課，并將新課的導入與要學(xué)習的新知識有效結合起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，必然能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習動(dòng)力。教學(xué)改革的重要體現在現代社會(huì )環(huán)境下，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)應用到社會(huì )的各個(gè)層面，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中也將計算機技術(shù)運用其中，用計算機技術(shù)來(lái)促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革。從目前來(lái)看，利用多媒體課件教學(xué)來(lái)導入新課，無(wú)疑是對教學(xué)改革的一種配合和深化。獨特的教學(xué)模式、獨特的新課引入模式是促進(jìn)小學(xué)數學(xué)發(fā)展的基礎，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。利用多元化的多媒體教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，構建小學(xué)數學(xué)與社會(huì )發(fā)展之間的必然聯(lián)系，帶動(dòng)數學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展和進(jìn)步。
3小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課方法分析
演示引入法所謂演示引入法從根本上來(lái)說(shuō)就是一種較為直接的利用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)數學(xué)新課引入的方法，這種演示引入法以即將學(xué)習的新知識和新內容為基礎，通過(guò)多媒體課件的播放來(lái)為學(xué)生制造一些好奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，且要求課件的引入要相對簡(jiǎn)潔，不可過(guò)長(cháng)，這樣不僅體現出教學(xué)目標，也為后期的`教學(xué)留出更多的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)好奇的心理去進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，這種導入新課的方法還在很大程度上體現出新課程導入的傳統性，是利用多媒體教學(xué)與傳統的教學(xué)模式相結合的一種方法，其有效規避了傳統教學(xué)的死板，也合理利用了多媒體教學(xué)的靈活性，運用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠為學(xué)生提供直接的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗，同時(shí)能夠為學(xué)生提供較為鮮明的疑問(wèn)設置。比如小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行新課的引入過(guò)程中總會(huì )在播放一段視頻后提出一個(gè)疑問(wèn)，抑或在播放一段音樂(lè )后設置出一個(gè)問(wèn)題，這些都是對多媒體教學(xué)的一種新穎運用。利用懸念的設置和疑問(wèn)的引入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對于未知事物的好奇心理。
在懸念引入法的使用過(guò)程中，教師一定要注意新舊知識的銜接與關(guān)聯(lián)性，所設置的懸念一定要體現出新舊知識的這種關(guān)聯(lián)性，又能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生拓展想象，培養學(xué)生的學(xué)習能力和觀(guān)察能力。綜合結合法綜合結合法對于小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為難以掌控的教學(xué)方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學(xué)來(lái)表現出這種綜合結合法十分重要。教師可以在多媒體課件制作過(guò)程中進(jìn)行相應的轉變和變化，通過(guò)引入一些真實(shí)的、與學(xué)生息息相關(guān)的案例進(jìn)行分析，將學(xué)生學(xué)習到的知識與生活結合起來(lái)，讓學(xué)生更樂(lè )于去接收新知識。但是，這種方法的運用對于教師的綜合素質(zhì)有著(zhù)較高的要求，教師不僅要具備較為高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要具備生活素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗，只有將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際生活結合起來(lái)，才能真正運用好綜合結合法，否則將會(huì )呈現出一種“驢唇不對馬嘴”的現象。
4小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課過(guò)程中應注意的問(wèn)題
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課方法的探討過(guò)程中，既要重視多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，積極地配合傳統教學(xué)，在新課的導入中注重知識與能力的培養。注重針對性與個(gè)性化每一個(gè)階段學(xué)生有著(zhù)這個(gè)階段學(xué)生的共性和特性，對于數學(xué)教師而言，要抓住學(xué)生的這種共性，并重視學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)多媒體課件導入新課方法使用過(guò)程中，要注重個(gè)性與共性的結合，全面開(kāi)展有針對性的教學(xué)，與小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)改革交相輝映。因此，對于數學(xué)教師而言，要善于觀(guān)察學(xué)生，并把學(xué)生的要求體現在多媒體課件中來(lái)，進(jìn)而合理使用多媒體課件。注重學(xué)科性與專(zhuān)業(yè)化在注重個(gè)性與共性的同時(shí)還要求小學(xué)數學(xué)教師注重科學(xué)化與專(zhuān)業(yè)化。小學(xué)數學(xué)教師要想更好地利用多媒體課件導入新課，就必須積極學(xué)習多媒體知識，掌握多媒體技能，要體現科學(xué)性[3]。加之數學(xué)學(xué)科本身所具有的專(zhuān)業(yè)性和針對性，那么數學(xué)教師還要注重這種數學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，將科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)化合理結合，充分發(fā)揮多媒體課件在小學(xué)數學(xué)新課引入中的作用。
5總結
在小學(xué)數學(xué)多媒體課件引用過(guò)程中要注重合理性，必須從小學(xué)生的接受能力和學(xué)習能力的實(shí)際情況出發(fā)，不僅僅要體現出教學(xué)的根本性，還需要真正將教學(xué)與生活結合起來(lái)。在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的今天，積極掌握計算機技術(shù)，學(xué)會(huì )合理、有的放矢地進(jìn)行運用，培養出良好的學(xué)習方法，合理地將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)結合起來(lái)，在符合小學(xué)生學(xué)習要求的基礎上進(jìn)行教育教學(xué)工作。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學(xué)態(tài)度，更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，還應該運用先進(jìn)有效的教學(xué)方法和手段，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能與時(shí)俱進(jìn)。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體應充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢；同時(shí)要正確認識并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中解決出現的問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中小學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)勢；問(wèn)題；思考
與探究社會(huì )是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。要構建高效的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師必須改變傳統的教育教學(xué)理念，靈活運用各種行之有效的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)工作精益求精。多媒體設備為學(xué)生呈現出一個(gè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)探究、勇于嘗試和創(chuàng )新；同時(shí)為學(xué)生展現了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習天地，使學(xué)生獲得更為廣博的英語(yǔ)知識；學(xué)生在積極探索的過(guò)程中培養了分析、處理、運用知識的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習打下了良好的基礎。因此，應該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)保駕護航，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力。
一、在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大課堂教學(xué)容量。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，使英語(yǔ)課堂更具時(shí)代性，能夠為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動(dòng)地投身到各項課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在興趣的指引下有效提高課堂教學(xué)效果。運用多媒體中的超級鏈接功能，使學(xué)生將新舊英語(yǔ)知識進(jìn)行相互連接，符合學(xué)生的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標的點(diǎn)擊快速了解不同的英語(yǔ)知識點(diǎn)，這樣的學(xué)習方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學(xué)生在自主探究中掌握了比傳統課堂教學(xué)講授的更多的英語(yǔ)知識，課堂教學(xué)容量的大大增加，極大地拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識面。因此，在此基礎上教師再向學(xué)生提出有針對性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思維的深度也會(huì )大大加強。
2.多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生展示豐富的文化內涵。教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，除了要將教材中的學(xué)習內容展現在課件當中，還應該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學(xué)內容相關(guān)的信息插入到課堂教學(xué)中來(lái)，增大課堂教學(xué)的容量，并且讓學(xué)生了解到課本之外的世界，讓學(xué)生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的視野，使每一個(gè)學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內，不但學(xué)習到教材中要求掌握的學(xué)習目標，還幫助學(xué)生了解豐富的英語(yǔ)文化內涵，避免學(xué)生出現傳統英語(yǔ)教學(xué)中“死讀書(shū)”的不良現象。
3.多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，培養學(xué)生的英語(yǔ)表達和交際能力。運用多媒體教學(xué)手段來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)目標的引導下自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行知識的探究與學(xué)習。新課程改革理念中明確提出學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的組織者、參與者、引導者、促進(jìn)者的作用，利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，使每一個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習情境中構建自己的英語(yǔ)知識體系，有效提高課堂學(xué)習效果。多媒體教學(xué)手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學(xué)生提供一些相對真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松自然的英語(yǔ)情境中鍛煉自己的英語(yǔ)表達能力和交際能力。
4.多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)內容，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。一般課堂教學(xué)的時(shí)間只有短短的40多分鐘的時(shí)間，如何利用好這有效的教學(xué)時(shí)間提高課堂教學(xué)效率是每一位工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師一直在探索和努力實(shí)踐改革的重要課題。多媒體教學(xué)手段能夠將教學(xué)的.重難點(diǎn)知識生動(dòng)形象地呈現在學(xué)生面前，更好地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、多媒體教學(xué)手段應用在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.英語(yǔ)教學(xué)信息源的單一性。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠被廣泛應用于中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，但是教師始終是課堂教學(xué)過(guò)程中坐標的起始點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習活動(dòng)還是由教師來(lái)決定，他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的主體性始終得不到體現，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學(xué)模式即使有了多媒體的參與，還是無(wú)法真正提高學(xué)生的學(xué)習水平和創(chuàng )新能力。
2.理論與實(shí)踐脫節，課堂教學(xué)活動(dòng)的可行性受限。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段為學(xué)生的語(yǔ)言訓練提供了良好的練習情境，學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中需要將學(xué)習到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識進(jìn)行整合，由于理論和實(shí)踐之間容易出現脫節的現象，極易導致課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。
三、對于多媒體教學(xué)的思考與探究
1.認真學(xué)習和研究新課程改革中先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用這些教學(xué)理論來(lái)指導我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作，將全新的極具時(shí)代感的教育理念轉變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)特色融入課堂教學(xué)過(guò)程中，體現在多媒體教學(xué)課件上。2.教師要認識到一點(diǎn)：多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)始終是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)的，它只是一種教學(xué)手段。教師要合理運用這種教學(xué)手段，充分理解教材，根據課程需要來(lái)合理運用，不能因為盲目跟風(fēng)而濫用，要使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實(shí)現最理想的教學(xué)效果�？傊�，要提高中小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)視野，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。多媒體教學(xué)有著(zhù)其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢，教師要找到它與英語(yǔ)教學(xué)最好的結合點(diǎn)，巧妙運用才能全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
摘要：在我國教育現代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力具有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
一、當前信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合過(guò)程中的問(wèn)題
信息技術(shù)為傳統的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠的變革，其運用顯著(zhù)提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內容并且對以往的傳統教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應用則顯得相對滯后。
�。ㄒ唬├碚撗芯康南鄬�
當前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的'信息化教材去指導整個(gè)整合的過(guò)程。
�。ǘ┙逃椒ǖ穆浜�
當前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
�。ㄈ⿲鹘y教學(xué)模式的依賴(lài)性
在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴(lài)性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng )新的能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的目標與內容
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的目標
宏觀(guān)的目標是進(jìn)一步建設數字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養小學(xué)生的動(dòng)手、認知、創(chuàng )新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的內容
作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結合可以通過(guò)一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現。其次是與閱讀教學(xué)的結合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設計出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì )利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對策
�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒滩暮徒虒W(xué)用書(shū)的研發(fā)
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書(shū)來(lái)指導教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐和團隊合作能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設信息化學(xué)習環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養
教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng )新。如《鳥(niǎo)的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥(niǎo)紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì )文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W(xué)習資源，培養學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應用可以實(shí)現教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結語(yǔ)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現代社會(huì )，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著(zhù)深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生地方認知規律，充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的導學(xué)功能、把準輔助時(shí)機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，建立學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展空間想象能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認為：多媒體是一種形象化的教學(xué)工具，它能真實(shí)的再現客觀(guān)事物，能以形象的方式展現客觀(guān)事物。即使非常抽象的內容，多媒體也可采用動(dòng)畫(huà)的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當應用于數學(xué)知識的教學(xué)中，將會(huì )收到良好的效果。
一、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，合理利用多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng )設出寓知識性、趣味性、直觀(guān)性于一體的動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生將會(huì )帶著(zhù)興趣主動(dòng)學(xué)習。
如教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，首先利用多媒體設計出一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事：先展示動(dòng)物王國開(kāi)運動(dòng)會(huì )的熱鬧場(chǎng)面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著(zhù)圓輪、方輪、橢圓輪的自行車(chē)，準備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰(shuí)能獲得本次比賽的冠軍？只聽(tīng)大家一聲令下，三只可愛(ài)的小動(dòng)物騎著(zhù)各自的自行車(chē)向前沖去，小狗、小猴顛簸行進(jìn)的情境深深地吸引著(zhù)每位學(xué)生，待跑出一段后，老師故意暫停畫(huà)，讓學(xué)生猜猜：誰(shuí)能獲勝，為什么？制造懸念使學(xué)生積極主動(dòng)的投身于新知的探索之中�？傊�，在教學(xué)中教師要充分運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生不斷在創(chuàng )設的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，并運用數數知識解決問(wèn)題，獲得數學(xué)的成功體驗。
二、 利用多媒體組織合作學(xué)習
數學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術(shù)，通過(guò)加工、處理成集聲、形、畫(huà)、情于一體的動(dòng)感資料。在一節數學(xué)課中，合作學(xué)習并不是單獨應用在整個(gè)教學(xué)系統中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨立學(xué)習相結合，合作學(xué)習也不是作為課堂組織形式的點(diǎn)綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來(lái)”、這樣只會(huì )流于形式，學(xué)生的學(xué)習效率和獨立學(xué)習的能力會(huì )大大降低。所以小組討論、合作學(xué)習需要我們認真組織、正確引導。在教學(xué)中，教師可以結合學(xué)生已有的知識，運用多媒體，提出問(wèn)題、學(xué)生思考、討論，得出結論。例如：我在教學(xué)用2-6的乘法口決求商時(shí)，利用多媒體呈現一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學(xué)置入具體生活的活動(dòng)情境中。圖下面呈現出第一個(gè)問(wèn)題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問(wèn)題，明確探討任務(wù)、組織討論，接著(zhù)把學(xué)生探討的不同方法用多媒體呈現出來(lái)，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過(guò)討論，嘗試不同的算法，體會(huì )到用乘法口決求商的方法比較好。在教學(xué)中有時(shí)可以在討論前利用多媒體教材，組織學(xué)生討論，合作學(xué)習。有時(shí)可以在討論之后利用多媒體教材對討論結果進(jìn)行驗證。
三、 運用多媒體，化難為易，突破重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象力，又能伴隨著(zhù)圖像的變化、動(dòng)聽(tīng)的聲音，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)生情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)長(cháng)方形的周長(cháng)計算時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手折一折、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)中，得出長(cháng)方形的周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬=長(cháng)+寬+長(cháng)+寬=長(cháng)*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）*2這一結論難以抽象。教師則利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行突破：將標有長(cháng)和寬的長(cháng)方形展示在屏幕上，而后通過(guò)變色--兩條長(cháng)為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長(cháng)和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動(dòng)--將一組旋轉180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中體會(huì )到長(cháng)方形的周長(cháng)是由兩個(gè)長(cháng)和兩個(gè)寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學(xué)生注意，引導學(xué)生在輕松的學(xué)習過(guò)程中掌握知識，形成抽象概念。
四、運用多媒體，培養創(chuàng )新能力
美國心理學(xué)家吉爾神福特指出：人的創(chuàng )新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過(guò)事物的表面現象把握其內在含義和本質(zhì)屬性。凸現對象的本質(zhì)屬性，把學(xué)生對事物的感性認識上升到理性認識、發(fā)展思維，培養他們的創(chuàng )新能力。
在教學(xué)幾何形體中數學(xué)概念時(shí)，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學(xué)生觀(guān)察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。如在教學(xué)梯形的.面積時(shí)，學(xué)生運用以前的知識，推導出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向學(xué)生講述小猴遇事肯動(dòng)腦筋這一故事激發(fā)學(xué)生：還有其他方法嗎？同學(xué)們在小組討論時(shí)，氣氛活躍，匯報時(shí)，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學(xué)生又不便看清其演示過(guò)程，此時(shí)老師運用多媒體向學(xué)生展示各種思維過(guò)程，讓學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結果。
如：①兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形
�、诎岩粋�(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形
�、郯岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)平行四邊形
�、馨岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)三角形
�、莅岩粋�(gè)梯形剪拼成兩個(gè)三角形。
然后教師運用多媒體技術(shù)將組拼成的實(shí)物圖連續閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質(zhì)定義加以驗證。由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行幾體初步知識教學(xué)，既能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮其主體作用，又能充分發(fā)掘學(xué)生的思維潛能，提高數學(xué)素質(zhì)，真正起到現龍點(diǎn)睛的作用。
五、巧用多媒體，滲透數學(xué)美
多媒體教學(xué)與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時(shí)，運用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進(jìn)數學(xué)與其他學(xué)科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀(guān)新穎。利用多媒體，促進(jìn)數學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀(guān)察，積極思考，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫(huà)讓學(xué)生欣賞，通過(guò)欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風(fēng)箏等，讓學(xué)生充分感受對稱(chēng)美，使學(xué)生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體形象生動(dòng)、音形兼備，吸引學(xué)生具有獨特的優(yōu)勢。但是，不要忘記它是教學(xué)的助手，必須服從于教學(xué)目標，應選擇恰當的介入時(shí)機，實(shí)時(shí)使用，恰到好外，才能優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)。它在教學(xué)過(guò)程中雖有許多優(yōu)勢，但不能完全代替傳統教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨立的思考。在教學(xué)中只有應用得當，才能發(fā)揮最佳效應，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)論文第五篇
摘要：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用十分廣泛而普遍。在新的教學(xué)背景與教學(xué)目標下，教師不僅要注重對課堂教學(xué)效率的保證，還要注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養學(xué)生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了應用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
采用恰當的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，以實(shí)現高效的教學(xué)逐漸成為了教師教學(xué)的主要目標，也是新課改背景下的基本教學(xué)要求。對于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要，在新的教學(xué)理念的指導下，教師要合理地應用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習效果。
一、應用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1．有助于調動(dòng)學(xué)生的情緒
多媒體主要是通過(guò)一些圖片、視頻或者音樂(lè )等為學(xué)生營(yíng)造出氛圍，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地就投入到了課堂的學(xué)習中，使其在學(xué)習的過(guò)程中可以充分發(fā)揮出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，使其成為課堂學(xué)習中的主人。對于感性思維比較強的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師調動(dòng)了學(xué)生的情感，更有助于學(xué)生學(xué)習潛力的發(fā)揮，更有助于學(xué)生學(xué)習效率的提升與質(zhì)量的保證。
2．有助于提高教學(xué)的效率
提高課堂教學(xué)的效率是當前教師教學(xué)的主要目標之一，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基本手段。將多媒體應用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師就可以結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況與語(yǔ)文教學(xué)的內容設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，便于教師實(shí)現因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學(xué)原則。因此，教師在教學(xué)中要合理巧妙地應用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的效率得到提高。
3．有助于課堂的寓教于樂(lè )
愛(ài)玩是大部分小學(xué)生的共性，也可以說(shuō)是小學(xué)生的天性。在當前的教育背景下，一成不變的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭煩的心理，不利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設計教學(xué)的過(guò)程，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程增添趣味，從而切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正地實(shí)現語(yǔ)文課堂的寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。
二、應用多媒體教學(xué)的策略
1．直觀(guān)形象地展示事物
小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強，而語(yǔ)文教材中的教學(xué)內容對他們來(lái)說(shuō)還存在著(zhù)一定的難度，那么為了實(shí)現有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀(guān)形象地展示教學(xué)的內容，從而讓學(xué)生在視覺(jué)的作用下對所學(xué)的內容有清楚直觀(guān)的認知與理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習難度，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動(dòng)物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動(dòng)物的尾巴特征形象地記憶下來(lái)，而且為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設計一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦思考中加深印象，從而也提高學(xué)生的生活常識。如在教學(xué)“誰(shuí)的尾巴彎”時(shí)，學(xué)生在看圖片說(shuō)出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學(xué)生出示這樣的一個(gè)謎語(yǔ):“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)�！边@樣簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句可以有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，再加上小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，他們都會(huì )十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實(shí)現高效的教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習質(zhì)量的保證。
2．創(chuàng )設恰當的學(xué)習情境
創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中教師比較常用的教學(xué)方式之一，在恰當的學(xué)習情境下，學(xué)生的思維與能力都能受到啟發(fā)，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)散與潛力的挖掘，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要結合教學(xué)的內容巧妙地設計教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設出恰當的教學(xué)情境，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習效果，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的`視頻，動(dòng)態(tài)的視頻會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也充滿(mǎn)趣味，也可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍。為了讓學(xué)生將觀(guān)看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動(dòng)畫(huà)片中的故事，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)組織能力與理解能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面的提升。經(jīng)過(guò)了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)學(xué)習這節所要掌握的知識，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。并且通過(guò)之前的視頻播放，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受能夠理解盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)雄偉的氣勢與無(wú)私奉獻的精神，也有助于培養學(xué)生形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，有助于學(xué)生健康的成長(cháng)。
3．豐富課堂的教學(xué)內容
多媒體不僅可以使教學(xué)的內容形象生動(dòng)，還可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習內容，拓展學(xué)生的視野與眼界。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜索更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生全面地理解并掌握所學(xué)的內容，進(jìn)而整體地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎。例如，在教學(xué)《長(cháng)城》這篇課文時(shí)，如果教師僅僅引導學(xué)生閱讀課文中的內容，學(xué)生很難體會(huì )到長(cháng)城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關(guān)的資源，如與長(cháng)城有關(guān)的神話(huà)故事或者一些俗語(yǔ)等，“不到長(cháng)城非好漢”的口號會(huì )將學(xué)生的學(xué)習熱情激發(fā)出來(lái)，使得他們也都想要親自爬到長(cháng)城去看看祖國的大好河山。教師還可以利用多媒體為學(xué)生介紹其他的景點(diǎn)，如故宮、天壇等，從而讓學(xué)生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的后代而感到驕傲和自豪，培養學(xué)生的民族自信心與使命感。通過(guò)運用多媒體豐富教學(xué)內容，為學(xué)生介紹其他的資料，可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識，全面地提高學(xué)生的能力，從而可以有效地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4．增強學(xué)生的閱讀體驗
課文學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，而閱讀是學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習的基本途徑，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要培養學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的閱讀體驗，從而激發(fā)出學(xué)生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學(xué)習中。而利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的設計，則可以有效地突破學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，幫助他們認識到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效果。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學(xué)生熟悉了課文后，教師就可以引導學(xué)生以合作表演的形式將課文中的內容表演出來(lái)，而這時(shí)多媒體的聲音功能就可以充分地發(fā)揮作用，教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)播放上相應的音樂(lè )，如在楚王為難晏子時(shí)，播放節奏緊湊的樂(lè )曲，從而讓表演的學(xué)生與觀(guān)看的學(xué)生都感受到當時(shí)緊張的氛圍，讓學(xué)生更好地投入到角色中，也讓學(xué)生更好地理解晏子的聰明機智與臨危不懼。這樣應用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既使得課堂教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了趣味，又讓學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，從而有助于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有助于課堂教學(xué)效果的提升�？傊�，應用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是目前課堂教學(xué)中教師常用的方式之一。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地應用多媒體，使其發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，將小學(xué)生的學(xué)習欲望充分地激發(fā)出來(lái)，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力提升。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要:近年來(lái)，多媒體憑借其圖文并茂、聲色兼備、大容量信息傳播的獨特優(yōu)勢，迅速融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，極大地提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。隨著(zhù)多媒體的在小學(xué)語(yǔ)文課堂的廣泛應用，其存在的教學(xué)形式與教學(xué)內容偏離的現象越發(fā)明顯，主要表現在教學(xué)形式與教學(xué)內容脫節，教學(xué)形式超越教學(xué)內容兩個(gè)方面。本文認為，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)應以目標導向，重在內容;攻克難點(diǎn)，注重設計;啟發(fā)思維，貴在引導為理念，實(shí)現多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內容的統一，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂;多媒體教學(xué);問(wèn)題;解決方案
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運用現代多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅可以調動(dòng)小學(xué)生的積極性、參與度，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力和想象能力，提升課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)更好的學(xué)習空間。但是，隨著(zhù)多媒體的在小學(xué)語(yǔ)文課堂的廣泛應用，存在教學(xué)形式與教學(xué)內容脫節，教學(xué)形式超越教學(xué)內容兩個(gè)問(wèn)題。這不僅使多媒體教學(xué)難以發(fā)揮其提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的作用，還會(huì )讓語(yǔ)文教學(xué)的形式奪取了其實(shí)質(zhì)內容，大大降低語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性。面對這兩個(gè)問(wèn)題，教師應以多媒體教學(xué)理念的轉變，實(shí)現多媒體運用與語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的有機統一，從而實(shí)現運用多媒體達到服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升這一目標。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)現存的兩大問(wèn)題
教學(xué)形式是展現教學(xué)內容的手段。在多媒體教學(xué)中，教學(xué)形式主要指多媒體這一教學(xué)手段的運用，教學(xué)內容是教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是運用多媒體所要實(shí)現的目的。從形式和實(shí)質(zhì)的`關(guān)系來(lái)看，在我國小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題:
(一)教學(xué)形式與教學(xué)內容脫節
多媒體教學(xué)是隨著(zhù)信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的一種新穎的、高效率的現代化教學(xué)手段。多媒體由于其優(yōu)質(zhì)的圖片展示功能、立體的音樂(lè )播放功能、生動(dòng)的形象演示功能，為激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、提升創(chuàng )新意識、擴展學(xué)生視野提供了渠道。多媒體教學(xué)憑借其自身獨特的優(yōu)勢，在教學(xué)者中迅速推廣。在“實(shí)現教育信息化”的背景下，很多學(xué)校將“利用多媒體技術(shù)”納入衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標。在此評教模式下，為評優(yōu)和晉升而盲目運用多媒體的教師屢見(jiàn)不鮮，甚至一些教師產(chǎn)生“利用多媒體的教學(xué)就是優(yōu)秀的教學(xué)”這一觀(guān)念。使得教學(xué)形式與教學(xué)內容嚴重脫節，不能真正實(shí)現教學(xué)目標。
(二)教學(xué)形式超越教學(xué)內容
讓小學(xué)教學(xué)課堂變得生趣盎然是諸多教師運用多媒體教學(xué)所要實(shí)現的目標。許多小學(xué)教師為了讓學(xué)生更直觀(guān)、更深刻的感受課堂的魅力，最大限度的提升學(xué)生在課堂上的注意力，在多媒體課件制作過(guò)程中插入了多姿多彩的動(dòng)態(tài)圖片、生動(dòng)立體的視頻文件。然而，在這一過(guò)程中，一些教師的課件版面設計過(guò)于看重其形式的多樣性，致使PPT的制作華而不實(shí)，視頻等文件過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生的注意力更多的放在精美的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻上，忽略課堂實(shí)際應該教授給學(xué)生的重點(diǎn)，忽視對其思維上的啟發(fā)，使得教學(xué)形式超越教學(xué)內容，背離教學(xué)初衷。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的運用方式
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)形式與教學(xué)內容的統一是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過(guò)程中應轉變多媒體運用理念，以實(shí)現多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內容的有機統一。
(一)目標導向，重在內容
運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是為了更好地實(shí)現教學(xué)目標、提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，不能為了滿(mǎn)足“教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)”這一評估要求，為了“形式”而“形式”，將多媒體教學(xué)過(guò)于形式化。在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣教學(xué)目標。以教學(xué)目標為導向，設計多媒體課件內容，精選材料，突出重點(diǎn)，有序表達，精美展示。摒棄與教學(xué)目標無(wú)關(guān)的材料，嚴把素材篩選管。如果多媒體課件內容過(guò)于注重形式的華美，多姿多彩的圖片、生動(dòng)立體的視頻數量的多少將直接影響小學(xué)生注意力的集中程度。圖片、視頻過(guò)多，容易讓小學(xué)生將注意力轉移到與教學(xué)內容無(wú)關(guān)緊要的信息點(diǎn)上，圖片、視頻過(guò)少，易造成課堂枯燥，表述不精準等問(wèn)題，造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)攻克難點(diǎn)，注重設計
多媒體技術(shù)可以大大提升課堂效率。其讓學(xué)生在文章教學(xué)中產(chǎn)生身臨其境這一大優(yōu)勢，突破了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多難點(diǎn)。在課件版面設計中，一方面要突出教學(xué)重點(diǎn)，注重顏色搭配，聲音設置;另一方面，對視頻篩選，情境設置要以突破難點(diǎn)為目標，合理化選擇視頻情境，減少注意力轉移和大腦疲勞狀況，使學(xué)生保持放松、愉悅、注意力高度集中，從而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
(三)啟發(fā)思維，貴在引導
多媒體教學(xué)的自身傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢讓諸多小學(xué)教師對多媒體中包含的技術(shù)產(chǎn)生嚴重的依賴(lài)。一些教師誤認為在多媒體上呈現出的所有教學(xué)內容都可以被學(xué)生接受，便在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)多媒體這一新技術(shù)，忽視教學(xué)內容的詳細講解和個(gè)體思維啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據每個(gè)學(xué)生對知識的接受能力與思辨能力，通過(guò)講授、實(shí)際操練引導學(xué)生思維，為其未來(lái)更好的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎�！岸嗝襟w既是教師和學(xué)生溝通交流的必不可少的工具，同時(shí)它又是學(xué)生自己發(fā)現、探究、認識人生、社會(huì )和自然的一種全新的工具�！钡谶\用多媒體時(shí)要重視轉變觀(guān)念，要以目標為導向，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機、有效地整合，切不可因教學(xué)形式而失去教學(xué)實(shí)質(zhì)。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機會(huì )，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
一、運用多媒體課件激活課堂，提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新意識。
在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng )造性因素，激起學(xué)生學(xué)習情感，創(chuàng )設富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們去研究問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng )新意識會(huì )孕育而生。如在教學(xué)“6以?xún)鹊募訙p法”時(shí)，運用多媒體課件，屏幕上出現動(dòng)畫(huà)：一只可愛(ài)的小白兔背著(zhù)蘿卜高興地向家跑去，不小心裝蘿卜的布袋有一個(gè)破洞，掉出了2個(gè)，接著(zhù)出現□＋□＝6，6－□＝□這樣一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
二、運用多媒體課件，提高學(xué)生認知技能，突破難點(diǎn)
“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使學(xué)生形成強有力的學(xué)習動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng )新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內容形象化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的聲音，對學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng )設一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習效率。
教學(xué)新知識時(shí)，總會(huì )碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。教師恰當的運用運用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識的形成過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導過(guò)程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線(xiàn)圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(cháng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過(guò)對比，直觀(guān)地看出等分的份數越多，越接近長(cháng)方形。在此基礎上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(cháng)的一半和所拼成長(cháng)方形的長(cháng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
三、運用多媒體課件，強化學(xué)習效果。
“練習”是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重要組成部分。高效的練習可以使學(xué)生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學(xué)習能力。在多媒體教學(xué)中，計算機可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習情況反饋給學(xué)生。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，多媒體就會(huì )說(shuō)出“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，多媒體就會(huì )提醒他們“再想一想”并配以音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦思考，改正錯誤。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習結果。促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“成功的喜悅”。久而久之，他們就會(huì )將這種成功的喜悅化為學(xué)習的動(dòng)力，對數學(xué)學(xué)習由單純的興趣轉化為樂(lè )趣最后變?yōu)橹救�，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
四、運用多媒體課件，體現學(xué)生主體作用
學(xué)生知識能力的形成是通過(guò)與內容的交互作用獲得的，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的事實(shí)傳遞。由于多媒體技術(shù)的參與使得在教學(xué)過(guò)程中，教師角色、學(xué)生地位及教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分調動(dòng)了教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。由于多媒體技術(shù)具有的交互方式能呈現多層次、全方位的特點(diǎn)，有助于個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W(xué)習、自我發(fā)現、共同協(xié)作，這樣學(xué)生主體地位得以體現。教師從單純的演講者，轉變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的導演，成為為教學(xué)活動(dòng)的設計者，學(xué)習的幫助者，充分體現了教師為主導的教育理念。
五、運用多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境，促進(jìn)思維能力的'發(fā)展
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙的創(chuàng )設出良好的學(xué)習情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，能夠使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)內容中去。例如教學(xué) “9加幾”的湊十法教學(xué)時(shí)，我運用多媒體課件，設計了小熊過(guò)生日的動(dòng)畫(huà)。隨著(zhù)悅耳的音樂(lè )聲9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它們踩著(zhù)歡快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同時(shí)間出現在小熊的家，教師相機提出：小熊家一共來(lái)了多少只小兔子？小朋友們有的一個(gè)一個(gè)地數，有的分步進(jìn)行計算，都爭著(zhù)列式計算：9+1+3。接著(zhù)我繼續演示：左邊9只小兔子，右邊4只小兔子表演舞蹈。我又提出：現在一共有多少只小兔子？ 學(xué)生說(shuō)出后并出示9+4。動(dòng)畫(huà)繼續顯示舞蹈隊形變成10只和3只的隊形。小學(xué)生目不轉睛地觀(guān)察隊形的變化，感到十分的好奇，有趣。教師提問(wèn)：可愛(ài)的小朋友們，你會(huì )計算9+4嗎？小朋友的思維進(jìn)入了急切求知的狀態(tài)，隨后到入新課。
現代多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，只要我們適當、適時(shí)、適度進(jìn)行合理運用，它就能發(fā)揮應有的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數學(xué)素養。當然, 現行教材不是每個(gè)內容都適于用多媒體來(lái)教學(xué)，教師要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 在數學(xué)課堂上綜合運用多種教學(xué)手段, 促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和良好的情緒體驗, 從而優(yōu)化課堂教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習是培養學(xué)生文字語(yǔ)言學(xué)習的初級階段，在這個(gè)時(shí)期，教師要把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提升他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和積極性。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中尋求合適的教學(xué)方法，靈活轉換教學(xué)的思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文論文發(fā)表
小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習是培養學(xué)生文字語(yǔ)言學(xué)習的初級階段，在這個(gè)時(shí)期，教師要把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提升他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和積極性。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中尋求合適的教學(xué)方法，靈活轉換教學(xué)的思維。本文論述的多媒體教學(xué)導入就從激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，利用設備中影音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)合適的教學(xué)情境，從而將教學(xué)內容生動(dòng)、直觀(guān)地展示給學(xué)生。同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的導入教學(xué)法，能調動(dòng)學(xué)生的思考，讓他們不斷地學(xué)習和感悟，從而提升自己的語(yǔ)文成績(jì)。
一、利用多媒體來(lái)進(jìn)行課堂導入的設計
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，導入的設計是至關(guān)重要的，它直接影響了學(xué)生課堂上注意力的集中。而對于課堂的導入來(lái)說(shuō)，其導入教學(xué)的重點(diǎn)就是要創(chuàng )設一個(gè)合適的教學(xué)情境。教師只有通過(guò)有效的情境創(chuàng )設，才能最大程度地將學(xué)生帶入學(xué)習的狀態(tài)中來(lái)。然而教師在“教學(xué)導入”環(huán)節中經(jīng)常出現的問(wèn)題是在引出教學(xué)內容之后，教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)卻和開(kāi)始的情境創(chuàng )設脫離開(kāi)來(lái)，這樣學(xué)生很難通過(guò)情景了解到教學(xué)的內容。我們完全可以利用多媒體教學(xué)設備的優(yōu)勢來(lái)完成自己的導入任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，利用音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設導入的情景是十分有效的。而且現今音樂(lè )和學(xué)生的生活可以說(shuō)是息息相關(guān)，而且音樂(lè )產(chǎn)生的'代入感能讓學(xué)生快速地進(jìn)入文字所創(chuàng )設的情境中去。因此，教師可以利用學(xué)生對歌曲的熱愛(ài)，作為課堂教學(xué)的導入。我一般會(huì )選擇課前的休息時(shí)間來(lái)播放音樂(lè )，在課前給學(xué)生創(chuàng )設一種輕松一點(diǎn)的學(xué)習氛圍，如我在講授小學(xué)課本中的古詩(shī)詞時(shí)，就選取了一些古典的配樂(lè )放在課堂上來(lái)播放，讓學(xué)生進(jìn)入一種古典的氛圍中去，從而提升他們的學(xué)習興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，許多教師雖然建立了“教學(xué)的導入”，卻缺乏與實(shí)際教學(xué)內容的結合，導致教學(xué)環(huán)節在進(jìn)行過(guò)程中“前頭不搭后尾”。這種流于形式的教學(xué)模式導入，沒(méi)有真正地發(fā)揮導入教學(xué)的優(yōu)勢。因此，我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的導入時(shí)，要注意將課程內容和導入的情景進(jìn)行有效的結合。例如，我在教學(xué)小學(xué)三年級的課文《秋天的回憶》這一課時(shí)，在課堂導入的環(huán)節利用多媒體設備來(lái)進(jìn)行了一個(gè)問(wèn)題的情境導入。我在課件上設計了一個(gè)啟發(fā)式的提問(wèn)：閱讀過(guò)課文的同學(xué)，想必已經(jīng)十分熟悉課程的內容，那么，同學(xué)們有沒(méi)有什么回憶和我們共享？這種方式激發(fā)了學(xué)生們發(fā)言的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習積極性得到了很大的提升。另外，教師在進(jìn)行導入教學(xué)時(shí)，要結合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )設合理的情境。在應用現有的教學(xué)資源前提下，教師科學(xué)地融入教學(xué)的手段和內容。
二、利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，我們還可以利用一些教學(xué)的資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。在互聯(lián)網(wǎng)上有許多的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，教師可以利用這些資源，來(lái)讓學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行課后的學(xué)習，從而提升他們的課后學(xué)習效率。這個(gè)我們可以具體應用到學(xué)生的課前預習中去，讓學(xué)生通過(guò)這些多媒體的資源來(lái)了解課程的學(xué)習內容。例如，我在教學(xué)《黃山奇石》這一課時(shí)，就會(huì )給學(xué)生提前布置一個(gè)觀(guān)看黃山紀錄片的課前學(xué)習任務(wù)。這部紀錄片中包括了對黃山的一些歷史背景和其中出現過(guò)的比較有影響的歷史人物。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看紀錄片能對黃山有一個(gè)大概的了解，我在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也能更加順利地進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與度也會(huì )更高。而且，在課堂開(kāi)始的前面笎分鐘，我會(huì )給學(xué)生一個(gè)對視頻觀(guān)看進(jìn)行自我總結匯報的時(shí)間，從而能確定學(xué)生觀(guān)看完視頻以后的大致情況。又如，我在教學(xué)《古詩(shī)詞兩首》時(shí)，利用了多媒體的教學(xué)資源來(lái)輔助自身的教學(xué)。我在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在多媒體的教學(xué)課件上，插入了一些詩(shī)歌的朗誦音頻和詩(shī)歌的場(chǎng)景畫(huà)面。當我教完一首詩(shī)詞以后，就給學(xué)生播放該詩(shī)詞的朗誦音頻，讓他們能通過(guò)這些音頻，更好地理解詩(shī)歌的情感表達。同時(shí)，我還給學(xué)生播放一兩分鐘的與詩(shī)歌內容相關(guān)的視頻，讓他們通過(guò)畫(huà)面和聲音的感染，對詩(shī)歌產(chǎn)生深刻的認知。多媒體的教學(xué)方法和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的其他教學(xué)策略是相輔相成的，教師要注意將技術(shù)和教學(xué)方法內容進(jìn)行有效的結合。除了要在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)對這些教學(xué)法的有效利用。
現代化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要靈活地和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，還要通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境能營(yíng)造出良好的輕松的學(xué)習氛圍，提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能積極地投入到語(yǔ)文的話(huà)題討論中，活躍課堂的教學(xué)氛圍。我相信將這些多媒體的教學(xué)策略運用于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定能起到相應的教學(xué)效果，讓語(yǔ)文的多媒體教學(xué)課堂更為完善。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
一、運用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境
學(xué)生課堂學(xué)習的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數學(xué)教學(xué)中，運用CAI手段，可為學(xué)生增設疑問(wèn)和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的積極性，創(chuàng )設出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
例如教學(xué)數數時(shí)，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導學(xué)生設身處地去想象。如教學(xué)“比較”時(shí)，先呈現一片草地，綠草如茵（CAI）�！靶∨笥�，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著(zhù)，畫(huà)面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著(zhù)它的孩子們來(lái)了�！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……
這樣，美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話(huà)。鴨媽媽對雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多�！倍u媽媽卻對鴨媽媽說(shuō)：“不對，我的小雞比你的小鴨多�！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣�，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì )了一一對應的方法比較兩個(gè)數量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、運用CAI，優(yōu)化思維過(guò)程
運用CAI手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程。
例如，在設計小數教材“分數的初步認識”這一課時(shí)，我用GIFANIMATION動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家系統，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng )造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，調動(dòng)學(xué)習積極性。
又如，在設計圖畫(huà)應用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向學(xué)生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”感知，在原來(lái)的基礎上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導向有模糊變清晰。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)聯(lián)想
兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過(guò)程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問(wèn)：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉化成一個(gè)已知圖計算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成長(cháng)方形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成平形四邊形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成三角形；還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng )新意識。
四、呈現過(guò)程，發(fā)展思維
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，抑揚頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)形象地展示圖形的變化過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，尋求解答問(wèn)題的.最佳途徑。為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供了良好素材。
例如，在推導圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(cháng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學(xué)到此結束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導？”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺階。
五、巧妙追問(wèn)，激活思維
亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是人從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！币驗椤耙蓡�(wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才能突現創(chuàng )新，因此，“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習能力的基礎，是創(chuàng )新學(xué)習的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結構帶來(lái)困難。因此教師要巧妙追問(wèn)，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
論文摘要：多媒體教學(xué)具有常規教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢，它對語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養極為有利的。
作為語(yǔ)文教師，我們既然把學(xué)生創(chuàng )新能力的培養作為自己教學(xué)的主要目標，就更應該在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體，發(fā)揮其應有作用，但同時(shí)我們也要正視多媒體教學(xué)手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 培養學(xué)生 創(chuàng )新能力
電化教育是現代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀(guān)、生動(dòng)地創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，達到學(xué)會(huì )的目的。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的培養。
一、培養學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養。
運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習上遇到困難時(shí)再現情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長(cháng)城》一課時(shí)，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(cháng)城有什么特點(diǎn)?”這一問(wèn)題。
這樣，學(xué)生看到長(cháng)城雄偉壯觀(guān)的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì )情緒高漲，踴躍發(fā)言。
長(cháng)城的特點(diǎn)“長(cháng)而壯觀(guān)，高大堅固”就會(huì )脫口而。
而且，“長(cháng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。
同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )更加濃厚起來(lái)。
又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結尾：“小紅軍聽(tīng)著(zhù)笛聲，出神地望著(zhù)遠方。
他看到了未來(lái)，看到了希望�！眲t到底是什么，要引導學(xué)生設身處地地想象。
這里，可以通過(guò)播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。
高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現的環(huán)節�！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補充出來(lái)。
在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿(mǎn)意的答案。
現代化教育手段，使學(xué)生思維整體結構獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng )造性思維發(fā)展。
二、培養學(xué)生的識記能力
在識字教學(xué)中，合理多媒體，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生的識記能力。
語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì )意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫(huà)面，教師在旁邊加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。
教“休”字，只要出示“一棵樹(shù)的左邊倚靠著(zhù)一個(gè)人在歇息”的畫(huà)面，學(xué)生便能牢記此字。
教《長(cháng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀(guān)察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是南形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。
使用電化教育手段，使本來(lái)枯燥無(wú)味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。
因為它省時(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛(ài)。"
三、培養學(xué)生理解能力
精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得準確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養。
如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)中可以通過(guò)演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒(méi)有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的因。
電化教育的直觀(guān)、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養了學(xué)生的理解能力。
四、培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話(huà)，有的配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )錄制而成的。
播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開(kāi)想象的.翅膀，達到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂(lè )錄音朗讀的效果是無(wú)法比擬的。
當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著(zhù)火，乘著(zhù)東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著(zhù)的船上無(wú)法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來(lái)的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。
學(xué)生聽(tīng)完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。
讓學(xué)生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動(dòng)。
教后啟發(fā)學(xué)生并提問(wèn)：假如曹操知道黃蓋是來(lái)假投降，“赤壁之戰”結果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手，搶著(zhù)回答。
有的說(shuō)曹操將會(huì )設置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說(shuō)曹操可能會(huì )想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒。
總之，曹操知道黃蓋來(lái)假投降，一定會(huì )以強取勝的。
學(xué)生在這種音響效果的氛圍內學(xué)習，加深了對教材的理解，展開(kāi)了想象，培養了說(shuō)話(huà)能力，活躍了課堂氣氛。
五、培養學(xué)生讀寫(xiě)能力
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓練。
多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)。
多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語(yǔ)調抑揚頓挫，富有感染力。
可以讓學(xué)生跟著(zhù)練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養。
如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。
電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫(huà)的湖光山色中漫游。
這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。
六、問(wèn)題與思考
1．處理好信息技術(shù)與傳統教育技術(shù)中繼承與創(chuàng )新的問(wèn)題。
研究中我們發(fā)現，有的實(shí)驗教師在選擇與呈現媒體的時(shí)候，一味的求多、求全、求新，而忽視了一些傳統的教學(xué)媒體，讓教學(xué)出現了媒體泛濫、目標迷茫的局面。
2．處理好教師、學(xué)生、媒體和教材四者之間的關(guān)系的問(wèn)題。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現，有時(shí)過(guò)分強調學(xué)生的自主，課堂會(huì )處于失控狀態(tài)，教師的主導會(huì )顯得蒼白無(wú)力；過(guò)分夸大媒體的作用，整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)就會(huì )被一雙無(wú)形的手所牽制，課堂缺乏靈性與智慧；過(guò)分唯教材是用，課堂便會(huì )受教材的思維所限，達不到應有的廣度與深度。
綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內容直觀(guān)形象地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語(yǔ)文知識。
但也要引起警覺(jué)，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫(huà)面和賞心悅目的樂(lè )海中，絕不能以?shī)蕵?lè )而告終。
同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語(yǔ)文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴(lài)癥”。
利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)習效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
摘要:隨著(zhù)新課程改革的推廣與深入，教師們的教學(xué)方法做出了改變，教師們的教學(xué)工具也逐漸豐富。多媒體教學(xué)作為新課程改革中最耀眼的一部分相較其他教學(xué)手段有無(wú)可比擬的優(yōu)勢，因此多媒體教學(xué)也正在加快腳步走進(jìn)課堂。小學(xué)作為基礎教育的第一階段，其教育手法與教育方式尤為受到重視，在多媒體教學(xué)大幅進(jìn)入小學(xué)課堂的同時(shí)，如何高效利用多媒體教學(xué)于語(yǔ)文課堂中，揚長(cháng)避短值得每一位小學(xué)語(yǔ)文工作者不斷探索，不斷努力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);發(fā)散性思維
在多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐當中，對于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內容多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)頗多。但是，多媒體教學(xué)亦是一把雙刃劍，在豐富教學(xué)的同時(shí)并不是所有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者都喜歡這種教學(xué)方式。在實(shí)踐中我們要分清利弊，揚長(cháng)避短。真正讓多媒體教學(xué)服務(wù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高老師的講課效率與上課質(zhì)量，幫助學(xué)生理解并引導學(xué)生思考，而非盲目跟風(fēng)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂應用多媒體教學(xué)的利與弊
�。ㄒ唬├杭ぐl(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率
傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師主要采用粉筆加黑板的單一的教學(xué)手段，教學(xué)的內容也主要以書(shū)本的文字為主。很多的小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生由于心智成長(cháng)尚未成熟，在單一的課堂內容中容易出現走神的現象，因此課堂效率并不高。多媒體教學(xué)的進(jìn)入，豐富了教學(xué)方式與課程內容。多媒體教學(xué)將聲音、圖像、視頻、文字等多方面內容有機整合，給學(xué)生帶來(lái)多感官刺激。課堂中學(xué)生接受到豐富的內容與新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，學(xué)習的興趣得到了激發(fā)，因此他們能更積極主動(dòng)的探索課本內容以及文學(xué)作品的內涵。傳統的教學(xué)手段由于展示工具的限制，例如天文相關(guān)的諸多抽象的內容無(wú)法高效完全的傳達，借助多媒體的幫助，學(xué)生能更快速更深刻的理解。在這些方面，多媒體教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂提高了教學(xué)的效率。
�。ǘ┍祝喝菀仔e奪主，影響發(fā)散思維
在語(yǔ)文教學(xué)中，許多文學(xué)作品的創(chuàng )造融入了作者對生活的真實(shí)感悟，傾注了很多心血，而學(xué)生要想切實(shí)感悟出作者的情感應當對文學(xué)作品的文字細細研讀，并與老師多多討論和交流。然而多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂后，大多文學(xué)作品的課件通過(guò)電腦傳達，涵蓋影片、圖像、聲音和文字，可謂五光十色。然而正是這樣豐富的課件內容易喧賓奪主，讓學(xué)生抓不住課堂重點(diǎn)，也削弱了老師與學(xué)生的情感交流，因此學(xué)生對于文學(xué)作品的領(lǐng)略不如以前傳統教學(xué)的方法深刻。過(guò)多地依賴(lài)多媒體教學(xué)容易出現現代化的灌輸教學(xué)方式，教學(xué)的過(guò)程會(huì )變得非常的死板。語(yǔ)文教學(xué)應該具有極大的靈活性，需要老師和學(xué)生根據不同到文學(xué)形式和文章內容站在不同的`角度，運用不同的思維進(jìn)行分析。而多媒體教學(xué)具有程式化到特點(diǎn)，課件的制作和使用往往具有固定的流程，這樣在課堂的討論與研究中容易形成固定思維，因此對文學(xué)作品的討論與思考難以做到多元化，不利于學(xué)生培養發(fā)散性思維與多元化、靈活的語(yǔ)文思維。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應用策略
多媒體教學(xué)的大幅推廣主要是因為它是一個(gè)高效的教學(xué)工具，能夠幫助老師教學(xué)以及學(xué)生理解。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的多媒體教學(xué)應用中，廣大語(yǔ)文教學(xué)者應當認清其教學(xué)工具的實(shí)質(zhì)，揚長(cháng)避短，合理利用多媒體教學(xué)并盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。1.豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體集影片、圖片、聲音、文字與一體。生動(dòng)的影片與圖片以及悅耳的音樂(lè )不僅能提起小學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，更能創(chuàng )造寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，打造引人入勝的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于投身于學(xué)習中并享受學(xué)習。有興趣作為老師，有興趣作為推動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生定能發(fā)揮自身能動(dòng)性積極投入課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考研究。同時(shí)，也因為多媒體教學(xué)內容的豐富性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借此平臺增加信息量，拓寬學(xué)生視野。以前小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，其中的意向與畫(huà)面只能帶領(lǐng)學(xué)生想象，而如今借助多媒體工具學(xué)生能夠更生動(dòng)地領(lǐng)略文章所描寫(xiě)的環(huán)境，更直觀(guān)地理解作者的情感。解析文章后，老師們可以借助多媒體工具播放朗讀音頻與解析視頻，學(xué)生能夠得到更深刻的理解，學(xué)會(huì )多角度思考與欣賞，拓寬了視野，培養了豐富與思辨的語(yǔ)文思維。2.分清主次，強化課本重點(diǎn)。老師們應當充分意識到多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)工具，課堂的主要內容應當以書(shū)本內容為主，多媒體教學(xué)為輔。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)，應當引導學(xué)生更多地關(guān)注文章的文字，以及作者試圖運用文字所描寫(xiě)的環(huán)境、人物與事件，領(lǐng)略作者想傳達的情感。而多媒體作為工具，教師可以利用它展現文章中的重點(diǎn)內容，例如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以及利用多媒體教學(xué)引導學(xué)生記憶，例如通過(guò)展現文章結構圖，本書(shū)解析，展現例句與例證帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結構，深入思考寫(xiě)作手法與情感表達，熟練掌握文章重點(diǎn)詞語(yǔ)句型的利用。利用多媒體讓學(xué)生對課本的重點(diǎn)知識有更深的記憶，更多維的理解，借助多媒體培養學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
參考文獻：
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[2]孫美玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體的運用[J].考試周刊.20xx(49).
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