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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)論文
一、目前多媒體在小學(xué)語(yǔ)文應用中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了越來(lái)越多的學(xué)校，成為教師上課的必備手段，但是在其應用過(guò)程中還存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1．多媒體課件流于形式
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設備得到了較多的應用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語(yǔ)文的每一次教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導致教師在教學(xué)過(guò)程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說(shuō)明的東西，教師也要去準備相應的課件，浪費了教師的備課時(shí)間，使得多媒體設備的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
2．弱化了其他教學(xué)手段
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)內容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調查中我們發(fā)現，不論什么課程什么內容，教師完全采用多媒體，忽略了板書(shū)和教師語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。語(yǔ)文課對教師的語(yǔ)言能力要求較高，如果教師一味地拿著(zhù)PPT課件去讀，就失去了語(yǔ)文教師教學(xué)的意義。
3．使用時(shí)機不當
多媒體課件中含有豐富的內容，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將其對學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長(cháng)時(shí)間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當就會(huì )影響學(xué)生的獨立思考和學(xué)習。教師在課堂講授完成后，設置了一些小問(wèn)題，要求學(xué)生對其進(jìn)行作答，如教師在某個(gè)課程教授完成后，用PPT向學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：你能夠想到哪些詞語(yǔ)，可以用來(lái)描述暮春三月的美麗景象？這本來(lái)是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運用能力的機會(huì )，但是如果此時(shí)教師使用多媒體設備不當，將相關(guān)詞匯早早展示出來(lái)，那么就起不到預期的效果了。
二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的應用實(shí)踐
《桂花雨》是小學(xué)課本中一個(gè)教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中教師可以先通過(guò)多媒體設備播出桂花的圖片，并且配上關(guān)于八月桂花的背景音樂(lè )。這樣在學(xué)習課本內容之前，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃重的氛圍，讓學(xué)生在腦海中形成了一個(gè)直觀(guān)的印象。然后教師再向學(xué)生介紹美麗的桂花，加深學(xué)生的認識。這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就能夠將課本中靜止的文字和多媒體設備上播放的生動(dòng)畫(huà)面和悠揚的背景音樂(lè )有機地結合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對桂花的印象。
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