多媒體教學(xué)的論文
多媒體（Multimedia）是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。多媒體教學(xué)的論文怎么寫(xiě)？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的多媒體教學(xué)的論文相關(guān)資料，歡迎閱讀！
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結構方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。但是使用課件時(shí)，我們必須堅持知識性、科學(xué)性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會(huì )適得其反。下面把我對多媒體教學(xué)的看法與同行交流一下。
一、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點(diǎn)
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說(shuō)在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學(xué)課�？梢�(jiàn)媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識點(diǎn)是不是適合用多媒體來(lái)展示。從教學(xué)內容上看，并不是所有學(xué)習內容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內容與教學(xué)對象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，特別是要上公開(kāi)課時(shí)，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺(jué)是漂亮精美，耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫(huà)面，而知識點(diǎn)卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時(shí)，忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì )使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè )上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè )所蘊含的教學(xué)內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
三、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”
現代化的技術(shù)必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書(shū)換成幻燈片。制作課件時(shí)沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無(wú)體現。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設計課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線(xiàn)性結構為非線(xiàn)性結構，將課件設計成學(xué)生學(xué)習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學(xué)需要而隨意調度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對學(xué)生的回答或提問(wèn)做出正確的響應，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
四、使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用
任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。有的教師把上課要說(shuō)的話(huà)，錄制下來(lái)作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計算機，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習，一節課看不到教師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字，在講臺上講幾句話(huà)。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過(guò)程也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，是一個(gè)對學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導的過(guò)程，是一個(gè)培養學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程。而我們如果一味地依靠多媒體技術(shù)，不僅對學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸,而且不利于運用教師的體態(tài)語(yǔ)言對學(xué)生的情緒進(jìn)行調控，難以引導學(xué)生感情上的共鳴，教書(shū)育人的目標也難以真正得到落實(shí)。
五、給學(xué)生留下創(chuàng )造思維發(fā)展的空間
知識經(jīng)濟時(shí)代呼喚創(chuàng )新性人才。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新能力的核心是創(chuàng )造思維，創(chuàng )造思維必須培養。多媒體技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內容可接受程度的同時(shí)，很容易造成對學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養的不足，學(xué)生的創(chuàng )新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生留下創(chuàng )造思維發(fā)展的空間。
綜上所述，我們應正確、辨證的對待多媒體，用其所長(cháng)，避其所短，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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