小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體教學(xué)應用論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體教學(xué)應用論文

　　摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展，國家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學(xué)工具逐漸走進(jìn)我國小學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)有別于傳統的教學(xué)方式，它具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)等多種特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理而又科學(xué)地運用多媒體，能夠將語(yǔ)文課堂帶進(jìn)一個(gè)異彩紛呈的新境界，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力和生機�；�于此，筆者從小學(xué)語(yǔ)文中的識字教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)三個(gè)方面去談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理而高效地運用多媒體。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)

　　傳統教學(xué)中主要的教學(xué)工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學(xué)工具使得課堂教學(xué)一直呈現出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應用給課堂教學(xué)注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無(wú)生氣。它利用自己獨有的特點(diǎn)，從多重角度去刺激學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們對小學(xué)語(yǔ)文的情感共鳴。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，若能充分而科學(xué)地利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，就一定能提高課堂教學(xué)的效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　一、巧用多媒體，進(jìn)行視覺(jué)刺激

　　我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文低年級階段中最為重要的教學(xué)點(diǎn)即是識字教學(xué)。傳統語(yǔ)文教學(xué)中的識字教學(xué)普遍是教師一個(gè)字一個(gè)字教，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字練，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，其教學(xué)效果也普遍低下。識字的多少、快慢對學(xué)生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識的學(xué)習都有著(zhù)不可忽視的作用，因此激發(fā)學(xué)生的識字興趣至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)圖文并茂、直觀(guān)形象、色彩鮮明以及視聽(tīng)結合等多種特點(diǎn)，能夠有效將識字教學(xué)變得妙趣橫生。另外，運用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)也能對漢字的字形等進(jìn)行形象而又趣味的分析，從而讓學(xué)生在直觀(guān)的視覺(jué)刺激下對漢字產(chǎn)生更加深刻的認識，提高他們識認漢字的效率。比如在學(xué)習“看”這個(gè)字時(shí)，語(yǔ)文教師便可以借助多媒體先給學(xué)生出示一個(gè)孫悟空眺望遠方的圖片，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：孫悟空在干什么呢？學(xué)生答：在往遠處看。教師：它的手放在哪里的呢？學(xué)生在觀(guān)察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠。那么“看”這個(gè)字和什么有關(guān)系呢？學(xué)生：和手還有目有關(guān)系。教師趁熱打鐵：說(shuō)得對，那就讓我們一起來(lái)研究一下“看”這個(gè)字該怎么寫(xiě)吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫(huà)順序一筆一筆地演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生跟著(zhù)多媒體課件嘗試地寫(xiě)一寫(xiě)，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學(xué)方法一方面借助了小學(xué)生都比較熟悉和喜愛(ài)的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進(jìn)行詳細分析，如此一來(lái)，便可以讓學(xué)生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體設計一些趣味的識字游戲，調動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。

　　二、善用多媒體，培養觀(guān)察能力

　　正如上文提到的，多媒體最大的特點(diǎn)是形象鮮明，直觀(guān)生動(dòng)。因此，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展現更多，更真實(shí)的內容，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展他們的思維。由于學(xué)生缺乏一定的認知和寫(xiě)作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠將多媒體融入到作文教學(xué)中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀(guān)地在課堂上展示給學(xué)生，挖掘他們平時(shí)生活中常常忽略掉的內容，指導他們進(jìn)行細致地觀(guān)察。而且隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術(shù)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，教給他們觀(guān)察的技巧，打開(kāi)他們的寫(xiě)作思路。比如，在指導學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的小狗》時(shí)，教師就可以利用多媒體將“可愛(ài)的小狗”的圖片展現給學(xué)生，再引導學(xué)生去有目的地進(jìn)行觀(guān)察。從小狗的頭一直觀(guān)察到小狗的尾巴等等，在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，教師利用放大的技巧讓學(xué)生更加直觀(guān)地去觀(guān)察小狗的毛色、爪子等等細節，從而給學(xué)生提供寫(xiě)作時(shí)的思路和軌跡。實(shí)踐證明，多媒體的運用訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生觀(guān)察素質(zhì)得以提高。

　　三、運用多媒體，豐富教學(xué)內容

　　傳統語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材中的內容都是靠教師的一人言和學(xué)生的想象去體現的，這樣的教學(xué)無(wú)論是在內容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的視覺(jué)形象，從而去填補小學(xué)生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學(xué)內容，提高他們的思維能力。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)偏離了他們的現實(shí)認知，他們尤其是對詩(shī)歌中所描繪的社會(huì )、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老大難。而在古詩(shī)教學(xué)中運用多媒體，便能激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)感受，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到古詩(shī)所講述的那段歷史中，走進(jìn)古詩(shī)所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境，體會(huì )古詩(shī)的美妙。比如，在教學(xué)《山行》時(shí)就可以利用多媒體給學(xué)生展示深秋山林中的絕美之景。小學(xué)生受到他們認知的局限，很難去理解“石徑斜”其實(shí)就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應，因為“石徑”便是通往“人家”的必經(jīng)之路。多媒體的應用直接將古詩(shī)中的意境呈現給學(xué)生，將詩(shī)歌原本短短幾句的內容擴大豐富起來(lái)，從而讓學(xué)生在愉悅的心情中進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習，領(lǐng)悟詩(shī)歌更多更傳神的內容。除此之外，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體給學(xué)生展示古詩(shī)的朗讀錄音，有效地將古詩(shī)的語(yǔ)氣、節奏和語(yǔ)調等方面展現給學(xué)生，讓學(xué)生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學(xué)的介入豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，從而有助于在提高課堂教學(xué)效率的前提下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，必須要清醒地認清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從教材出發(fā)，結合小學(xué)生現階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢利導、揚利去弊，最終讓多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，讓語(yǔ)文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。

　　參考文獻：

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