[優(yōu)]小學(xué)多媒體教學(xué)論文15篇
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 農牧區 中小學(xué)
論文摘要：多媒體教學(xué)是對傳統課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是農牧區有效利用優(yōu)質(zhì)教育資潭，實(shí)現教育又好又快發(fā)展的重要途徑。重新把握農牧區多媒體教學(xué)的現狀，探討農牧區發(fā)展多媒體教學(xué)的對策，是當前推進(jìn)農牧區教育信息化的關(guān)鍵。當前農牧區中小學(xué)多媒體教 學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)形式、教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面都存在著(zhù)不少f"l題，必須轉變教育理念，處理好多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)、教學(xué)手段現代化與教學(xué)現代化、教學(xué)內容與教學(xué)形式、教師主導與學(xué)生主體的關(guān)系，才能保證農牧區中小學(xué)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
現代教育的不斷發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應用已成為二十一世紀教育革新的主流，教學(xué)手段的現代化更是當前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它使傳統的課堂教學(xué)融人圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維的良好教學(xué)效果。充分運用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)，已成為現代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。
隨著(zhù)國家“校校通”工程的全面啟動(dòng)，信息技術(shù)必修課的開(kāi)設及信息技術(shù)教育與其他課程整合的具體推進(jìn)，新一輪課程改革的全面實(shí)施，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為主要標志的教育信息化的建設已勢如破竹，國內發(fā)達地區的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò )教室、校園網(wǎng)、城域教育網(wǎng)建設如火如荼、成績(jì)斐然。但是，廣大農牧區學(xué)校由于受經(jīng)濟和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現狀卻難如人意，令人擔憂(yōu)。大多數學(xué)校僅僅購置了少量的計算機，能夠給學(xué)生上一點(diǎn)最基本的計算機知識，廣大教師中能熟練操作計算機的很少 ，能使用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)和管理的教師更是鳳毛麟角。因此，重新把握農牧區多媒體教學(xué)的現狀，探討農牧區發(fā)展多媒體教學(xué)的對策，是當前推進(jìn)農牧區教育信息化的關(guān)鍵。
一、 農牧區中小學(xué)多媒體教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題
(一) 學(xué)校領(lǐng)導和教師思想觀(guān)念問(wèn)題
部分農牧區學(xué)校領(lǐng)導和教師認為教育信息化是城市學(xué)校的事，離 自己太遠，沒(méi)有條件也沒(méi) 必要實(shí)現教育信息化，學(xué)校教育信息化工作的組織和實(shí)施純碎是應付上級的檢查。教師教學(xué)仍然是粉筆、黑板加教科書(shū)，沒(méi)有一點(diǎn)從網(wǎng)上獲取信息的意識 ，更沒(méi)有用多媒體進(jìn)行教學(xué)改革的想法。在某些條件好的學(xué)校，計算機硬件設施情況是比較好的。從計算機擁有的數量來(lái)看，這些學(xué)校一般建有一個(gè)計算機網(wǎng)絡(luò )教室，有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。但是，從使用情況來(lái)看，這些計算機大多用來(lái)教學(xué)生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著(zhù)學(xué)校仍然把計算機作為一個(gè)獨立的對象對待，把信息技術(shù)課作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科講解，而沒(méi)有將計算機的運用滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，滲透到教學(xué)工作的各方面。更有甚者認為計算機就是電子打字機，除此以外沒(méi)有多大的用途。
(二)已開(kāi)展的多媒體教學(xué)大多數仍然是傳統教學(xué)的翻版
素質(zhì)教育改革的根本在于教育理論、教育模式的更新。多媒體教學(xué)作為一種新時(shí)代的代表性的教學(xué)手段，理應適應這種教育改革，然而，農牧區中小學(xué)的現實(shí)卻未盡然�，F在多數多媒體教學(xué)仍然是在傳統的行為主義學(xué)習理論指導下進(jìn)行的一種教學(xué)工具的改變，利用多媒體技術(shù)豐富的表現能力，加進(jìn)更多形式的刺激來(lái)加快對學(xué)生的知識灌輸。有些學(xué)校和教師認為只要在上課時(shí)使用了多媒體課件便是先進(jìn)的教學(xué)。在這種指導思想下進(jìn)行的多媒體教學(xué)必然是忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，使多媒體教學(xué)成為了為使用多媒體而進(jìn)行的教學(xué)。 "
(三)在選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在“亂用”、“濫用”現象
有的教育工作者意識到多媒體輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，便不肯割?lèi)?ài)，無(wú)論什么樣的教學(xué)內容都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導致課堂上充斥了大量的聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)，以為只要使用多媒體輔助教學(xué)，效果就一定會(huì )好 ，媒體使用得越多，效果就越會(huì )好。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段是無(wú)庸質(zhì)疑的，但是否用得越多就一定越好呢?是不是“傳統模式”完全要被多媒體教學(xué)取代呢?如果每節課一味追求多媒體，忽略其必要性，或者一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，分散了學(xué)生的注意力，把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。
(四)在課件選擇、制作、使用等方面存在很多困難，制約了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展
多媒體輔助教學(xué)離不開(kāi)相應的教學(xué)軟件，但作為多媒體輔助教學(xué)的重要部分——課件，在農牧區中小學(xué)無(wú)論選擇、制作還是使用等方面，都存在很多問(wèn)題�，F在的多媒體輔助教學(xué) ，很多還停留在偶然的公開(kāi)課上，在課堂上使用得較多的也只是代替了教師板書(shū)的演示課件。一方面，可供選擇的多媒體課件太少，另一方面，多媒體課件開(kāi)發(fā)太費時(shí)費力。如果教師花那么多時(shí)間，那么大精力 ，只是為了上一次課用一下，則很難調動(dòng)起制作者的積極性。而且如果老師把大量的時(shí)間和精力都投人到軟件開(kāi)發(fā)上，就不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。再說(shuō)，對大部分教師來(lái)說(shuō)，獨立開(kāi)發(fā)多媒體課件還只能是一個(gè)美好的夢(mèng)想。從而出現了計算機輔助教學(xué)只出現在公開(kāi)課、觀(guān)摩課的這類(lèi)情況。其實(shí)教師最主要的任務(wù)不在于開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應用現有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)。而作為一個(gè)整體的教學(xué)軟件市場(chǎng)，還很不完善，農牧區中小學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入課件制作者的視野。如何進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、使用，值得我們好好思考與研究。農牧區中小學(xué)計算機教師大多是半路出家的電腦愛(ài)好者，稍加培訓就上崗，很少有受過(guò)系統訓練的.專(zhuān)業(yè)人員 ，所以大多數人對計算機知識了解較膚淺，專(zhuān)業(yè)化不高，能給學(xué)生介紹計算機基礎知識也就不錯了談不上怎樣發(fā)揮計算機的作用，在把現代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合、應用計算機對學(xué)校各項工作進(jìn)行管理、充分利用現有設備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量等方面也就無(wú)能為力 ，其他教師更談不上利用信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)。
二、農牧區中小學(xué)實(shí)現多媒體教學(xué)的基本對策
(一)用現代先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念指導多媒體教學(xué)
“多媒體教學(xué)”屬于現代先進(jìn)的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的進(jìn)行需要有現代教育思想、理論作指導。如果沒(méi)有教學(xué)理念的轉變，即使設備再先進(jìn)，教師準備得再好，也很難發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。廣大農牧區，由于歷史、地理、經(jīng)濟等原因，傳統教學(xué)思想仍然根深蒂固。傳統教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內容媒體的應用目的自然是促進(jìn)“教”�，F代教育理論強調以學(xué)生為中心，學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，強調知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定情景即社會(huì )文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，即通過(guò)人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程�，F代教育理論強調以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著(zhù)教師應當在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設計思想。多媒體計算機能很好地創(chuàng )設情景，利用人機間的交互和教師的參與組織，使學(xué)生能根據現有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認知結構，并對這種聯(lián)系認真思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使自身認知結構得到發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)構建者。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)多媒體輔助教學(xué)中必須突破傳統思想的束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做教學(xué)設計。只有在充分的論證和必要的理論指導的情況下進(jìn)行多媒體教學(xué)設計，才能真正體現了計算機這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，提高教學(xué)的效率和效益。
(二)處理好多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系
教師轉變傳統教學(xué)理念，并非要求教師放棄傳統教學(xué)，傳統教學(xué)理念與傳統教學(xué)是兩個(gè)不同的概念。多媒體教學(xué)是在傳統教學(xué)基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達等傳統教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。教學(xué)方法、手段、媒介的選擇，一定要根據學(xué)生、教學(xué)內容和教師 自身的特點(diǎn)來(lái)確定。 "
(三)處理好教學(xué)手段現代化與教學(xué)現代化的關(guān)系
教學(xué)現代化不僅僅是教學(xué)手段的現代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的現代化。要實(shí)現教學(xué)現代化，一是要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)，教學(xué)應該由向學(xué)生傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力、主體性和個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現知識；二是要轉變傳統的教師觀(guān)，教師地位應該從傳統的“講解”員、傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、學(xué)習主動(dòng)建構知識體系的幫助者、促進(jìn)者；三是要轉變傳統的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生與知識之間的定位應該由原來(lái)的被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識的探究者和意義建構的主體，應該是知識的主人；四是要轉變傳統的媒體觀(guān)，教學(xué)媒體應由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛?“情景假設”、“主動(dòng)探究”、“協(xié)作學(xué)習”、“會(huì )話(huà)商談”和“意義建構”等多種新型教學(xué)方法綜合運用的全新形式。如果我們不能用現代的教育思想指導多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件永遠只能是強化應試教育的—個(gè)工具。
(四)處理好教學(xué)內容與教學(xué)形式的關(guān)系
計算機作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內容才是教學(xué)的核心。內容決定形式，形式為內容服務(wù)。因此，從這意義上來(lái)說(shuō)，應該根據教學(xué)內容來(lái)決定要不要使用計算機來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么 目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢 ，才能與教學(xué)內容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學(xué)內容優(yōu)化設計，另一方面，在表現形式上也要符合學(xué)生的認知規律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則微乎其微。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內容與完善的外在形式的有機結合，才以真正達到傳授知識、調動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
(五)處理好教師主導與學(xué)生主體的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習不應該是學(xué)生對教師所授予的知識的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。因此，在設計課件時(shí)，應注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話(huà)”；不能只強調課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過(guò)程規律。應倡導“以學(xué)為中心”的設計模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生可以根據自己的意志來(lái)選擇學(xué)習內容和順序，學(xué)生在學(xué)習時(shí)能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對知識的認識和解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，多媒體教學(xué)是對傳統課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是農牧區有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現教育又好又快發(fā)展的重要途徑。使用多媒體教學(xué)時(shí)，要力求做到與傳統教學(xué)模式有機結合，避免濫用，要重視教學(xué)主體的參與性 ，以及傳統教學(xué)手段的有機結合，重點(diǎn)在于提高多媒體課件制作和教學(xué)設計質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并深入研究多媒體教學(xué)規律，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。只有認清當前農牧區中小學(xué)多媒體教學(xué)的問(wèn)題，才能使農牧區教育信息化的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮現代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢。
參考文獻：
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[3]姚梅林．職業(yè)教育中學(xué)習心理規律的應用偏差.教育研究。20xx。6．
小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
一、多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中的應用
在學(xué)生興趣培養方面的應用通過(guò)音樂(lè )多媒體手段，小學(xué)生的學(xué)習興趣可以得到有效激發(fā)。比如在學(xué)習音樂(lè )課程《賽馬》的時(shí)候，音樂(lè )教師可以首先讓會(huì )拉二胡的學(xué)生進(jìn)行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個(gè)曲子，學(xué)生會(huì )全神貫注聽(tīng)這名學(xué)生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片展示，讓小學(xué)生感受二胡演奏當中的音色，接著(zhù)展示動(dòng)畫(huà)讓小學(xué)生感受萬(wàn)馬奔騰的感覺(jué)，同時(shí)播放《賽馬》曲子，學(xué)生會(huì )融入到這種情境當中，產(chǎn)生很豐富的想象。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自然而然融入音樂(lè )當中并且理解音樂(lè )。
另外在音樂(lè )教學(xué)課堂上，教師還可以進(jìn)行小組教學(xué)，讓各個(gè)小組發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行相關(guān)音樂(lè )創(chuàng )作，讓每個(gè)小組成員都表達自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會(huì )大大提高課堂教學(xué)效率。
2.在書(shū)面文字知識教育當中的應用小學(xué)生認識和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛(ài)好學(xué)習的學(xué)生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂(lè )教學(xué)通過(guò)運用多媒體手段，可以實(shí)現屏幕投影教學(xué)，使得書(shū)面知識形象化，在提高小學(xué)生記憶能力的基礎上提高其書(shū)面知識掌握能力。比如在學(xué)習關(guān)于鳥(niǎo)的課程時(shí)，教師可以根據歌詞具體內容，進(jìn)行相關(guān)動(dòng)物和植物展示，通過(guò)多媒體把相關(guān)動(dòng)物和植物展示出來(lái)然后再進(jìn)行歌詞教學(xué)，學(xué)生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學(xué)習效率。
3.在創(chuàng )設有效問(wèn)題情境方面的應用在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂上，要想提高學(xué)生的學(xué)習積極性，可以創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境。教師要根據音樂(lè )教材的知識結構和學(xué)生的認知能力，設計出科學(xué)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的'欲望。小學(xué)生的好奇心是比較強的，教師可以通過(guò)多媒體把書(shū)面基本內容描繪成一個(gè)個(gè)情境，采用情境教學(xué)方式可以讓小學(xué)生積極主動(dòng)融入到學(xué)習當中，把課程教學(xué)內容以圖片和動(dòng)畫(huà)的形式展示在多媒體屏幕上，學(xué)生就如同身臨其境一般，這不僅利于學(xué)生理解音樂(lè )，還利于培養學(xué)生的生活情趣和學(xué)習興趣。
二、總結
綜上所述，多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中的應用效果是比較好的，但在當前的多媒體小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中還存在一些問(wèn)題，教師必須突出學(xué)生的主體地位，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，開(kāi)展一系列多媒體教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和思維創(chuàng )新能力。教師要運用多媒體手段對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展，國家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學(xué)工具逐漸走進(jìn)我國小學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)有別于傳統的教學(xué)方式，它具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)等多種特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理而又科學(xué)地運用多媒體，能夠將語(yǔ)文課堂帶進(jìn)一個(gè)異彩紛呈的新境界，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力和生機�；诖�，筆者從小學(xué)語(yǔ)文中的識字教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)三個(gè)方面去談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理而高效地運用多媒體。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)
傳統教學(xué)中主要的教學(xué)工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學(xué)工具使得課堂教學(xué)一直呈現出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應用給課堂教學(xué)注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無(wú)生氣。它利用自己獨有的特點(diǎn)，從多重角度去刺激學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們對小學(xué)語(yǔ)文的情感共鳴。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，若能充分而科學(xué)地利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，就一定能提高課堂教學(xué)的效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、巧用多媒體，進(jìn)行視覺(jué)刺激
我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文低年級階段中最為重要的教學(xué)點(diǎn)即是識字教學(xué)。傳統語(yǔ)文教學(xué)中的識字教學(xué)普遍是教師一個(gè)字一個(gè)字教，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字練，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，其教學(xué)效果也普遍低下。識字的多少、快慢對學(xué)生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識的學(xué)習都有著(zhù)不可忽視的作用，因此激發(fā)學(xué)生的識字興趣至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)圖文并茂、直觀(guān)形象、色彩鮮明以及視聽(tīng)結合等多種特點(diǎn)，能夠有效將識字教學(xué)變得妙趣橫生。另外，運用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)也能對漢字的字形等進(jìn)行形象而又趣味的分析，從而讓學(xué)生在直觀(guān)的視覺(jué)刺激下對漢字產(chǎn)生更加深刻的認識，提高他們識認漢字的效率。比如在學(xué)習“看”這個(gè)字時(shí)，語(yǔ)文教師便可以借助多媒體先給學(xué)生出示一個(gè)孫悟空眺望遠方的圖片，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：孫悟空在干什么呢？學(xué)生答：在往遠處看。教師：它的手放在哪里的呢？學(xué)生在觀(guān)察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠。那么“看”這個(gè)字和什么有關(guān)系呢？學(xué)生：和手還有目有關(guān)系。教師趁熱打鐵：說(shuō)得對，那就讓我們一起來(lái)研究一下“看”這個(gè)字該怎么寫(xiě)吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫(huà)順序一筆一筆地演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生跟著(zhù)多媒體課件嘗試地寫(xiě)一寫(xiě)，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學(xué)方法一方面借助了小學(xué)生都比較熟悉和喜愛(ài)的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進(jìn)行詳細分析，如此一來(lái)，便可以讓學(xué)生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體設計一些趣味的識字游戲，調動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。
二、善用多媒體，培養觀(guān)察能力
正如上文提到的，多媒體最大的特點(diǎn)是形象鮮明，直觀(guān)生動(dòng)。因此，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展現更多，更真實(shí)的內容，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展他們的思維。由于學(xué)生缺乏一定的認知和寫(xiě)作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠將多媒體融入到作文教學(xué)中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀(guān)地在課堂上展示給學(xué)生，挖掘他們平時(shí)生活中常常忽略掉的內容，指導他們進(jìn)行細致地觀(guān)察。而且隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術(shù)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，教給他們觀(guān)察的技巧，打開(kāi)他們的寫(xiě)作思路。比如，在指導學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的小狗》時(shí)，教師就可以利用多媒體將“可愛(ài)的小狗”的圖片展現給學(xué)生，再引導學(xué)生去有目的地進(jìn)行觀(guān)察。從小狗的頭一直觀(guān)察到小狗的尾巴等等，在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，教師利用放大的.技巧讓學(xué)生更加直觀(guān)地去觀(guān)察小狗的毛色、爪子等等細節，從而給學(xué)生提供寫(xiě)作時(shí)的思路和軌跡。實(shí)踐證明，多媒體的運用訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生觀(guān)察素質(zhì)得以提高。
三、運用多媒體，豐富教學(xué)內容
傳統語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材中的內容都是靠教師的一人言和學(xué)生的想象去體現的，這樣的教學(xué)無(wú)論是在內容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的視覺(jué)形象，從而去填補小學(xué)生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學(xué)內容，提高他們的思維能力。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)偏離了他們的現實(shí)認知，他們尤其是對詩(shī)歌中所描繪的社會(huì )、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老大難。而在古詩(shī)教學(xué)中運用多媒體，便能激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)感受，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到古詩(shī)所講述的那段歷史中，走進(jìn)古詩(shī)所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境，體會(huì )古詩(shī)的美妙。比如，在教學(xué)《山行》時(shí)就可以利用多媒體給學(xué)生展示深秋山林中的絕美之景。小學(xué)生受到他們認知的局限，很難去理解“石徑斜”其實(shí)就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應，因為“石徑”便是通往“人家”的必經(jīng)之路。多媒體的應用直接將古詩(shī)中的意境呈現給學(xué)生，將詩(shī)歌原本短短幾句的內容擴大豐富起來(lái)，從而讓學(xué)生在愉悅的心情中進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習，領(lǐng)悟詩(shī)歌更多更傳神的內容。除此之外，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體給學(xué)生展示古詩(shī)的朗讀錄音，有效地將古詩(shī)的語(yǔ)氣、節奏和語(yǔ)調等方面展現給學(xué)生，讓學(xué)生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學(xué)的介入豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，從而有助于在提高課堂教學(xué)效率的前提下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，必須要清醒地認清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從教材出發(fā)，結合小學(xué)生現階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢利導、揚利去弊，最終讓多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，讓語(yǔ)文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要：隨著(zhù)現代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入小學(xué)數學(xué)課堂中，利用現代化教學(xué)設備教學(xué)優(yōu)勢明顯，但在實(shí)踐中也出現很多問(wèn)題，旨在探討多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何合理運用。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)技術(shù)；問(wèn)題；建議
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為教育信息技術(shù)的重要組成部分———多媒體輔助教學(xué)，以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現形式，在很大程度上提高了數學(xué)課堂教學(xué)效率。特別是“班班通”等多媒體走進(jìn)課堂，大大改善了數學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對抽象事物與過(guò)程有了深刻的理解和感受，從而將數學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設備，有效提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，便成為每一位數學(xué)教師必須思考和解決的問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)設備在教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.使用率高，效果降低現在學(xué)校班級都有多媒體設備，最常見(jiàn)的就是“班班通”，學(xué)校配備了無(wú)線(xiàn)鼠標、鍵盤(pán)和翻頁(yè)器等，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )、科學(xué)、品德等教師都使用，學(xué)生每天一般用四節課，多則五六節課，這樣算來(lái)，學(xué)生每天盯著(zhù)屏幕的時(shí)間就可能達到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學(xué)生離班班通距離很近，長(cháng)時(shí)間觀(guān)看對學(xué)生的視力有影響，也容易引起疲勞。
2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀(guān)性，以致課件顏色多，背景復雜；課堂上課件畫(huà)面變換快，其結果使學(xué)生看著(zhù)課件新鮮，跟著(zhù)課件走，沒(méi)有思考。同時(shí)，傳統的數學(xué)課堂，教師在講臺上做實(shí)物演示，學(xué)生邊看邊思考；或者學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學(xué)形式某種程度上造成學(xué)生的注意力分散，學(xué)生的注視點(diǎn)在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，不僅效果得不到保障，教學(xué)效率也會(huì )大打折扣。
3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過(guò)分依賴(lài)課件授課，完全放棄直觀(guān)形象的教具和板書(shū)；少數教師在網(wǎng)上下載課件后沒(méi)有修改，完全按照課件的順序進(jìn)行教學(xué)，基本是按照別人的教學(xué)思路，自身水平無(wú)法提高，甚至導致課堂上出現教學(xué)錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時(shí)間和精力，忽略了對教材、教學(xué)目標的研究，本末倒置。教師在使用課件時(shí)已將答案輸入電腦，教師為了求得“標準”答案，為了讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì )想方設法把學(xué)生往既定的思路引導，結果課堂變成“標準件”。學(xué)生在不自覺(jué)中被動(dòng)接受，課件影響了學(xué)生想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
4.從“人灌”到“機灌”傳統數學(xué)教學(xué)要避免“人灌”，力求教學(xué)形式多樣化；現在教學(xué)又出現了“機灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標點(diǎn)擊PPT畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面進(jìn)行思考、學(xué)習，然后教師又通過(guò)PPT畫(huà)面來(lái)呈現答案。有些教師不顧教學(xué)內容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。連新課的導入到最后的練習題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習題也直接在電子白板上書(shū)寫(xiě)，造成多媒體獨占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學(xué)生成了“觀(guān)眾”，班班通成了灌輸的工具。
二、合理利用多媒體設備，提高課堂效率
1.教師主導、學(xué)生主體多媒體教學(xué)中要牢固樹(shù)立教師主導、學(xué)生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學(xué)介質(zhì)，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動(dòng)，增大了學(xué)生活動(dòng)的空間，但教師的主導作用沒(méi)有消失，教師始終是課堂的設計者，教學(xué)的組織者。多媒體教學(xué)對教師教學(xué)藝術(shù)的要求不僅沒(méi)有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、啟發(fā)。同時(shí)，教師還要將自己的教學(xué)風(fēng)格融入課件中，按照自己的教學(xué)思路組織課堂，防止思路被“課件化”。
2.用在關(guān)鍵，畫(huà)龍點(diǎn)睛班班通雖然功能強大，也能有效提高教學(xué)效率，但它只是教學(xué)手段的一種介質(zhì)。部分老師不能從介質(zhì)的角度來(lái)看待班班通，數學(xué)課上，無(wú)論課題、例題、解題過(guò)程等都由班班通來(lái)完成，黑板上沒(méi)有留下一點(diǎn)痕跡。其實(shí)，班班通要發(fā)揮作用依賴(lài)于一定的條件，全堂課進(jìn)行“機灌”肯定不好。教師要思考在什么時(shí)候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應該體現在使用效果上，使用時(shí)必須根據實(shí)際需要，要恰到好處。昨天，陳訓舟老師在學(xué)校數學(xué)研討課上，用班班通3次，合計只有6分鐘，但聽(tīng)課老師都認為班班通使用精準、到位，可見(jiàn)班班通使用不在多而在精，關(guān)鍵要吃透教材，在最佳作用點(diǎn)上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
3.緊扣目標，反饋評價(jià)在數學(xué)課堂中，多媒體的運用能夠把數學(xué)知識點(diǎn)形象直觀(guān)地展現出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、色彩等刺激學(xué)生感官，不停地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力更加穩定、持久，思維活躍，從而達到預期的教學(xué)目標。但有些教師忽視了對教材的`把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學(xué)目標。在數學(xué)課堂中使用班班通教學(xué)，教師組織學(xué)生觀(guān)看后，就要求學(xué)生對播放內容進(jìn)行交流。學(xué)生反饋交流的過(guò)程，就是培養能力、獲取知識的過(guò)程。學(xué)生交流反饋的過(guò)程，教師就要適時(shí)評價(jià)。評價(jià)既是一種交流，也是教師發(fā)揮主導作用的重要環(huán)節。這一環(huán)節，教師要調控、鼓勵、引導。反饋交流要做到準確、及時(shí)。這樣課堂教學(xué)始終貫穿“視頻、思考、交流、評價(jià)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
4.掌握節奏，實(shí)時(shí)展示多媒體在課堂中的運用，極大增加了課堂信息量，不適當控制節奏，容易使教學(xué)進(jìn)度偏快，學(xué)生眼花繚亂，來(lái)不及消化。因此，在數學(xué)課堂上教師要控制PPT展示時(shí)間、時(shí)機及播放次數，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生是教學(xué)的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學(xué)生很容易失去興趣。因此，教師更應當把精力放在啟發(fā)、交流、調動(dòng)課堂氣氛上，從而使學(xué)生學(xué)習興趣增強，提高教學(xué)效率。
三、今后的設想
多媒體教學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它為數學(xué)教學(xué)開(kāi)拓一片新領(lǐng)域的同時(shí)，也出現了很多問(wèn)題。我們在思考的同時(shí)，還需積極實(shí)踐，把好的經(jīng)驗和做法進(jìn)行推廣，加強多媒體教學(xué)設備管理，使多媒體教學(xué)技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
自然人和社會(huì )人之所以有區別，就在與自然人沒(méi)有受到任何約束，而社會(huì )人則是受到社會(huì )規范的約束，社會(huì )道德的約束，進(jìn)而使人類(lèi)走向文明，邁向進(jìn)步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來(lái)很多不適應，但卻是幼兒適應社會(huì )的第一步。我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“社會(huì )即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來(lái)講就像一個(gè)小小的社會(huì )，在這個(gè)小小的社會(huì )當中學(xué)習規則和規范，因此這小小社會(huì )中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什么是規則
規則就是規定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動(dòng)的準則，要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。
二、幼兒園建立規則的意義和作用
規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進(jìn)幼兒生活和活動(dòng)能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。
三、運用多媒體促進(jìn)小班幼兒的規則意識
�。ㄒ唬┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒生活規則意識的形成。
生活規則在幼兒一日活動(dòng)中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著(zhù)重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個(gè)年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關(guān)鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說(shuō)要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時(shí)多媒體的運用就可以給孩子一個(gè)直觀(guān)形象的畫(huà)面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規則。
�。ǘ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒良好、自主的活動(dòng)規則。
幼兒園區域活動(dòng)是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)，深深地受到了老師和小朋友的喜愛(ài)，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學(xué)習方法，無(wú)拘無(wú)束的游戲； 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動(dòng)手愿望。他們在獲得知識經(jīng)驗的同時(shí)，又體驗到了開(kāi)心、愉悅的快樂(lè )情緒。雖然在區域游戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個(gè)區域規則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀(guān)察、指導幼兒活動(dòng)水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點(diǎn)，在講解活動(dòng)規則上，如果單純通過(guò)語(yǔ)言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上采用多媒體教學(xué)手段以其豐富多樣、形象直觀(guān)的表現形式來(lái)吸引幼兒的注意力，同時(shí)幫助小班幼兒在區域活動(dòng)中更快、更好地學(xué)會(huì )正確的區域規則，更好地理解游戲的規則，建立相應的`規則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發(fā)揮其最大的魅力。
�。ㄈ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒社會(huì )規則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會(huì )環(huán)境的影響下，小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對社會(huì )規則、行為規范的認識，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會(huì )規則中有些內容離幼兒的現實(shí)生活及經(jīng)驗有較大距離，是無(wú)法現實(shí)地感知的，實(shí)施時(shí)具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學(xué)的不足，它能跨越時(shí)間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀(guān)的社會(huì )規則、社會(huì )事件或事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，揭示出現象、事件或事物發(fā)展的規律及本質(zhì)的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動(dòng)，使難點(diǎn)、重點(diǎn)直觀(guān)化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀(guān)察、想象、理解相應的社會(huì )規則。
社會(huì )規則無(wú)處不在，走路有規則，開(kāi)車(chē)有規則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個(gè)車(chē)都要有規則。通過(guò)多媒體的運用，讓幼兒觀(guān)察、討論為什么要遵守這些規則，明白原來(lái)在我們的生活中也有這么多的規則。在我班的一次環(huán)�；顒�(dòng)中，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時(shí)，就議論開(kāi)了，“是誰(shuí)丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進(jìn)行了一次實(shí)驗，并將塑料袋埋到地底下，過(guò)一段時(shí)間再挖開(kāi)來(lái)看看會(huì )怎么樣？猜測結果很多，有的說(shuō)被蚯蚓吃了 ，有的說(shuō)被蟲(chóng)子咬了，有的說(shuō)爛掉。一段時(shí)間后，我們再次挖開(kāi)泥土，孩子們發(fā)現塑料袋還是好好的在泥土中，沒(méi)有腐爛掉。我抓住這個(gè)契機，將之前拍攝的照片拿出來(lái)作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過(guò)圖片直接從視覺(jué)上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛(ài)的，并且垃圾不會(huì )消失不見(jiàn)，所以在社會(huì )上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個(gè)側面也告訴幼兒在這個(gè)大社會(huì )中有很多事情是我們不應該做的，需要我們了解并遵守這些社會(huì )規則。
多媒體以自己獨特的優(yōu)勢，在幼兒園的一日活動(dòng)中充當了重要的角色，貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡環(huán)節。例如餐前、離園前等環(huán)節幼兒情緒比較興奮，而這時(shí)候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自制力比較差，注意時(shí)間比較短。于是可以利用多媒體設備在這些環(huán)節播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫(huà)面，使幼兒受到美的熏陶�；蛘卟シ乓恍┻m合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中快樂(lè )地接受了知識。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過(guò)程中起著(zhù)不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規則起了一定的促進(jìn)作用，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基石，是調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣的動(dòng)力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
傳統的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生定格在書(shū)本里，禁錮在課堂中。新課改革以來(lái)，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀(guān)念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習方式變了。隨著(zhù)現在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應用，無(wú)疑是教育現代化的一種重要標志。恰當地運用電教媒體能創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。
一、運用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了興趣對于學(xué)習的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺(jué)形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的情感，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學(xué)和學(xué)習效果。
二、運用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀(guān)的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實(shí)際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習的“媒介”，突破學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉化學(xué)習內容的呈現形式，解決學(xué)生學(xué)習中的困難。多媒體課件具有化靜為動(dòng)，能將抽象的語(yǔ)言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如，《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文中提到的“地球又是一個(gè)半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類(lèi)給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的行為在理解上會(huì )遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時(shí)教師可在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過(guò)視頻播放給學(xué)生看，同時(shí)配上教師自我設計的解說(shuō)。此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，經(jīng)過(guò)自己仔細觀(guān)察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類(lèi)所提供的活動(dòng)范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實(shí)，從而明白人類(lèi)只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開(kāi)采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現，能生動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言訓練
語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養學(xué)生的各項語(yǔ)文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓練，合理適時(shí)地運用多媒體課件，可使教學(xué)節奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時(shí)也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓練效果。比如寫(xiě)字，針對學(xué)生的字寫(xiě)得不規范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學(xué)與書(shū)寫(xiě)指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學(xué)生觀(guān)察評析，并運用其動(dòng)畫(huà)功能，讓不到位的筆畫(huà)延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動(dòng)挪讓?zhuān)尡壤д{的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動(dòng)畫(huà)功能顯示這一修改過(guò)程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時(shí)，運用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，設計用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的'頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學(xué)情境，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類(lèi)的懲罰性練習所無(wú)法比擬的�？梢�(jiàn)，恰當地運用多媒體課件于書(shū)寫(xiě)訓練，使枯燥無(wú)味，甚至是苦不堪言的機械重復抄練，變得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。
五、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感
要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習，首先要喚起他們對學(xué)習對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習的境界�，F代教育媒體因其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機方面遠遠超過(guò)了其他傳統教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬(wàn)園之園。你想知道它本來(lái)是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來(lái)了，都迫不及待的翻開(kāi)課文去自主尋找答案了。
六、運用多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機實(shí)現教學(xué)目標
多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機，緊扣情感脈絡(luò )。具體地說(shuō)，要注意以下兩點(diǎn)：
一是合理運用，創(chuàng )設情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常需要創(chuàng )造氛圍來(lái)吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng )設情境以達到教學(xué)情感目標。在傳統教學(xué)中，教師一般是通過(guò)自己的語(yǔ)言表述來(lái)實(shí)現的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會(huì )出其中的情感，但是這些對語(yǔ)言基礎比較好的學(xué)生可以體會(huì )到課文的意境，而對于一些語(yǔ)言基礎比較差的學(xué)生，就有點(diǎn)勉為其難了，而且很容易導致學(xué)生失去信心、開(kāi)小差。教學(xué)中合理、恰當地運用多媒體圖文并茂、視聽(tīng)結合這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì )將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而調動(dòng)課堂氣氛。這里說(shuō)的恰到好處，就是將多媒體運用于課文教學(xué)，而不是將多媒體和語(yǔ)文教學(xué)湊合起來(lái)。
二是適時(shí)運用，突破重點(diǎn)。我們注意多媒體輔助教學(xué)的針對性，呈現的教學(xué)內容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教師過(guò)分注意手段，過(guò)分追求直觀(guān)乃至花哨或隨意提高教學(xué)的現象。許多老師對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個(gè)誤區；置教學(xué)目標、教學(xué)規律于不顧，大量調用音像、圖片資料，過(guò)分追求視聽(tīng)覺(jué)刺激，運用多種高深、新穎的技術(shù)，過(guò)多擠占學(xué)生學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，結果本末倒置，沖淡教學(xué)主題。在運用多媒體教學(xué)中應該做到展示多媒體的最佳時(shí)機，以最佳的方式呈現，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，語(yǔ)文課堂上恰當地使用多媒體教學(xué)，實(shí)在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^(guān)，它使教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的拓展與革新，語(yǔ)文課本形象生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前，讓語(yǔ)文課堂真正地靈動(dòng)起來(lái)！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
１利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設良好的實(shí)驗情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實(shí)驗課來(lái)增強孩子們對學(xué)習的熱情和興趣，而這些實(shí)驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學(xué)習質(zhì)量，但是目前有很多學(xué)校都只是象征性的做一個(gè)實(shí)驗，這樣的話(huà)講臺下面的學(xué)生很難體會(huì )到整個(gè)實(shí)驗的真正意義，不能進(jìn)行更深刻的理解，而且因為距離實(shí)驗物體還有一定的距離，也無(wú)法更加細致的進(jìn)行觀(guān)察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實(shí)驗距離遠了無(wú)法有效細致的觀(guān)察。但是我們在使用多媒體設備之后將實(shí)驗用多媒體展示出來(lái)之后，講臺下面的學(xué)生就可以更加細致的觀(guān)察到整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，而且兒童對新奇事物有著(zhù)天生的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)也更有積極性。例如在數學(xué)課中講到《圓》這一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件做出車(chē)在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來(lái)觀(guān)察車(chē)輛行駛時(shí)的狀態(tài)，除了圓形外的其它形狀車(chē)輪必然是出于高低起伏的狀態(tài)，然后在把滿(mǎn)足這些車(chē)輪條件的路面展示給學(xué)生看，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)來(lái)給學(xué)生講解圓的一些性質(zhì)，還可以通過(guò)一些著(zhù)名的畫(huà)作來(lái)說(shuō)明圓的美感。另外，在小學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，多媒體教學(xué)也有著(zhù)很出色的表現，例如簡(jiǎn)單的識數、簡(jiǎn)單的加減法可以通過(guò)多媒體用實(shí)物來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以避免學(xué)生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學(xué)生的學(xué)習興趣。
２多媒體技術(shù)對學(xué)生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生的視野都不夠廣闊，因為小學(xué)生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過(guò)多媒體技術(shù)用圖文并茂的形式展示出來(lái)學(xué)生就能夠更好的來(lái)理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能干什么，我們用多媒體來(lái)展示出衛星定位功能，學(xué)生親眼所見(jiàn)之后就會(huì )對這一技術(shù)有一個(gè)比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力去把這一技術(shù)應用到其他領(lǐng)域，這樣學(xué)生也會(huì )非�；钴S，如果理解不夠透徹的話(huà)容易對學(xué)生的知識產(chǎn)生誤導，但是通過(guò)多媒體技術(shù)就最大化的避免了這一現象。
３利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣
人的個(gè)性發(fā)展不僅依賴(lài)于人的先天素質(zhì)和外部環(huán)境，還依賴(lài)于自覺(jué)意識和能動(dòng)作用。在以往的教育過(guò)程中我們不難發(fā)現，很多學(xué)生都會(huì )有偏科的現象，具體分析下來(lái)其實(shí)就是學(xué)生對不同學(xué)科感興趣的程度不同。如今我們通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)講課，我們可以通過(guò)一些趣味性的游戲或者創(chuàng )建一個(gè)情景來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行趣味性的講解，以此來(lái)增強學(xué)生對知識的趣味性，學(xué)生對學(xué)習的興趣有了提升，對知識的思考也會(huì )更加積極、活躍，這對學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術(shù)可以使問(wèn)題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進(jìn)行融合，將知識點(diǎn)更加生動(dòng)的展現出來(lái)，對學(xué)生解決問(wèn)題有很大的益處，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習到的知識進(jìn)行分析、想象以及表達，將填鴨式教學(xué)變?yōu)榕d趣誘導式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來(lái)只能用文字或者少量的圖片來(lái)表達，有了多媒體技術(shù)后，我們可以在網(wǎng)絡(luò )上下載大量的圖片來(lái)對學(xué)生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網(wǎng)絡(luò )資源去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，拓展學(xué)生的視野。
４利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習效率
多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一就是信息易集成，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時(shí)間都用在板書(shū)上，有時(shí)候一道數學(xué)題要寫(xiě)五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時(shí)間來(lái)說(shuō)是極大的浪費，這樣就需要學(xué)生用課外的時(shí)間去夯實(shí)學(xué)到的知識，增加了學(xué)生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的`優(yōu)點(diǎn)就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學(xué)生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得更多的知識，學(xué)生學(xué)習到了更多的知識就會(huì )產(chǎn)生更大的積極性。
５利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現一些實(shí)例問(wèn)題，例如描述一個(gè)物體的快與慢、動(dòng)與靜、遠與近、虛與實(shí)等狀態(tài)，由于小學(xué)生的抽象思維能力不強，很難通過(guò)老師用語(yǔ)言或靜態(tài)圖畫(huà)的描述去理解問(wèn)題，這對學(xué)生學(xué)習會(huì )造成很大的困擾，通過(guò)多媒體向學(xué)生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀(guān)察點(diǎn)，揭示現象的內在聯(lián)系，引導學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。將這些問(wèn)題講述的更加生動(dòng)，便于學(xué)生思考，理解問(wèn)題，降低學(xué)生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
６結束語(yǔ)
我們在這個(gè)日新月異的環(huán)境中，一定要對新鮮事物進(jìn)行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問(wèn)題，我們在小學(xué)生教育工作中對多媒體設備的應用就解決了課堂中板書(shū)時(shí)間長(cháng)、語(yǔ)言描述小學(xué)生難以理解以及學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題，所以在今后的教育過(guò)程中我們應該多使用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，這不僅解決了一些問(wèn)題，還可以更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學(xué)生對知識理解的深了就更容易與老師進(jìn)行互動(dòng)，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個(gè)人的表演，而是老師和學(xué)生共同的舞臺。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在社會(huì )諸多領(lǐng)域當中得到了廣泛的應用。信息技術(shù)在課堂當中的應用，有效豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)有效提升了課堂教學(xué)效果。尤其是小學(xué)數學(xué)采取多媒體教學(xué)，有助于化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而有助于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際運用過(guò)程中，傳統教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的融合，無(wú)法避免出現了一系列問(wèn)題。為提高小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量，教師就有必要采取有效措施，合理利用多媒體教學(xué)。本文在闡述多媒體教學(xué)問(wèn)題的基礎上，提出了小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)策略，旨在提升多媒體的應用效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；多媒體；策略
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，尤其是師生之間的關(guān)系發(fā)生了巨大的轉變，教學(xué)方式也變得豐富起來(lái)。在新時(shí)期下，課堂教學(xué)十分注重效率。為此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量與效率顯得十分重要。鑒于此，本文對“小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)策略”進(jìn)行更深的探究具備一定的價(jià)值意義。
一、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題分析
多媒體教學(xué)主要是教師借助現代多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，屬于一種新興的教學(xué)方式�，F如今，在小學(xué)數學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)過(guò)程中，或多或少存在一些問(wèn)題，總結起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面的內容：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件運用不合理
現如今，小學(xué)教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，最為突出的問(wèn)題便是多媒體課件運用的不合理。具體表現為小學(xué)教師在整堂數學(xué)課當中，完全依賴(lài)與課件進(jìn)行授課，換言之數學(xué)課堂完全以多媒體課件為主，違背了現代教學(xué)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；部分小學(xué)數學(xué)教師在數學(xué)課堂當中采用多媒體課件，完全是播放視頻，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)播放，缺乏有效講解，造成學(xué)生難以理解。更為嚴重的是小學(xué)數學(xué)教師在講解一些較難的幾何知識點(diǎn)時(shí)使用多媒體或者是一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內容時(shí)，均大量使用多媒體課件，造成學(xué)生難以分清主次，由此可見(jiàn)，教師運用多媒體課件水平有待提高，同時(shí)教學(xué)效率也難以得到有效的提高[1]�？偠灾�，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，應該是傳統課堂教學(xué)的輔助，并不是完全取代傳統課堂。
�。ǘ┒嗝襟w課件制作與運用效率低
小學(xué)部分數學(xué)教師對新課程理念并不了解，尤其是多媒體的運用僅僅停留在表面層次。同時(shí)部分小學(xué)數學(xué)教師對教材內容理解十分透徹，但是由于自身年紀較大，自身的信息技術(shù)水平有限，無(wú)法將自身的想法融入到多媒體課件當中，只能講數學(xué)課本當中的內容簡(jiǎn)單的以多媒體課件加以呈現，這樣一來(lái)便無(wú)法充分發(fā)揮多媒體課件的效果[2]。除此之外，一些年輕的數學(xué)教學(xué)自認為自身的信息技術(shù)水平高，在制作多媒體課件時(shí)，過(guò)于準確美觀(guān)，忽視了教學(xué)重點(diǎn)的展現，從而嚴重影響到了教學(xué)效果的提升。更為嚴重的是一些數學(xué)教師存在投機取巧，直接在網(wǎng)上下載引用他人的多媒體課件進(jìn)行講解，從而出現了由于課件不熟悉無(wú)法準確講解知識點(diǎn)這一問(wèn)題[3]�？偠灾�，當前小學(xué)數學(xué)教師在多媒體課件制作與運用方面，效率十分低下。
二、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)運用策略分析
在上述分析中，從中可以了解到小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，導致多媒體效果無(wú)法充分發(fā)揮，不利于小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，小學(xué)數學(xué)教師有必要針對出現的問(wèn)題，采取有效措施提升教學(xué)質(zhì)量。具體內容如下：
�。ㄒ唬蚀_定位教學(xué)內容，合理運用多媒體課件
小學(xué)數學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)之前，首要需要明確多媒體課件在數學(xué)課堂當中應該處于什么位置，其次需要認識到多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)當中只是發(fā)揮其輔助作用，并不能顛倒主次。與此同時(shí)，小學(xué)數學(xué)教師需要深刻認識到新課程標準有關(guān)要求，充分挖掘出有用信息，便于在制作多媒體課件時(shí)，能夠確保多媒體課件制作質(zhì)量。在具體的多媒體教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教師需要熟知數學(xué)課本當中的知識點(diǎn)，并加以梳理，同時(shí)需要結合學(xué)生的求知需求，加以合理、靈活運用多媒體課件[4]。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體課件效果，從而有助于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的`提高。例如在小學(xué)六年級認識圓柱有關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教師要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體含有的3D技術(shù)與Flash技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體課件當中，數學(xué)教師首先可以將圓柱的展開(kāi)圖通過(guò)直觀(guān)演示，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以直觀(guān)感受到圓柱的組成。與此同時(shí)，數學(xué)教師需要加以適當的講解，幫助學(xué)生理解。除此之外，為了加深學(xué)生對圓柱的認識，數學(xué)教師可以通過(guò)多媒體課件直觀(guān)演示一些不規則的、類(lèi)似圓柱的圖形，幫助學(xué)生區分圓柱與非圓柱。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更易理解知識點(diǎn)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ǘ┲谱鞲咂焚|(zhì)的課件，提高課件運用效果
多媒體教學(xué)質(zhì)量的高低，多媒體課件質(zhì)量也是十分重要的。為此，教師在制作多媒體課件時(shí)，需要以教學(xué)心態(tài)進(jìn)行制作，才能確保多媒體課件效能的充分發(fā)揮。具體而言，教師在制作多媒體課件時(shí)，可以相互合作，將數學(xué)課本當中的內容以學(xué)生最易接受的方式加以呈現，確保多媒體的效能。與此同時(shí)，數學(xué)教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習需求與喜好，便于在課件當中插入一些圖片或者短視頻，有效吸引學(xué)生的注意力，值得注意的是教師還需要注重教材內容的準確體現。只有這樣，才能制作出高品質(zhì)的課件，從而利用課件調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，便于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結語(yǔ)
綜上所述，多媒體已在小學(xué)數學(xué)課堂當中得到了廣泛的應用，同時(shí)也是新課改之后保障教學(xué)效率的一個(gè)有效策略。但是小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)際運用多媒體教學(xué)過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，導致教學(xué)質(zhì)量難以提升。為此，教師有必要對多媒體教學(xué)加以研究，具體表現為準確定位教學(xué)內容與合理運用多媒體課件、制作高品質(zhì)的課件與提高課件運用效果，與此同時(shí)，小學(xué)數學(xué)教師還需要不斷加強日常學(xué)習，提升自身的信息技術(shù)水平。只有這樣，才能確保多媒體教學(xué)效率的提升。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
1、關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.1營(yíng)造創(chuàng )新空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：一定的音樂(lè )氛圍能促使思維想象，提高了學(xué)習效率。例如講述《認識圖形》時(shí)，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長(cháng)方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細觀(guān)察這些圖形，然后將日常生活中所見(jiàn)的人物、動(dòng)物、植物等在大腦中想象出來(lái)，和課件對照，看哪位同學(xué)拼得好，學(xué)生輕松理解了知識，促進(jìn)了創(chuàng )新思維的發(fā)展。
1.2增加信息資源，擴大知識容量。多媒體技術(shù)集電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò )于一體，快速提供和處理信息，擴大了知識容量。圖形直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換能刺激學(xué)生的感官。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效、色彩等全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了學(xué)生對問(wèn)題的理解，促進(jìn)了學(xué)生記憶和掌握數學(xué)概念。
2、關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的誤區
2.1忽視了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。新課程標準強調：數學(xué)學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更應關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；不僅要注重知識的教學(xué)，更應注重能力的培養。多媒體技術(shù)將電腦當做活動(dòng)的黑板，將試題的結論演示到屏幕上，缺少揭示教學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)現的過(guò)程，學(xué)生感知、理解、記憶、訓練的過(guò)程缺失，學(xué)生記憶知識加強，理解知識喪失。
2.2課件設計欠考慮，使用次數頻繁。課件的制作不能離開(kāi)教材，多媒體技術(shù)的應用一定和教材整合，化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎上，結合教材內容界定多媒體技術(shù)的應用范圍、應用次數、應用時(shí)機、應用時(shí)間。然而，有的教師沒(méi)有精心考慮設計，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實(shí)際問(wèn)題，造成教學(xué)和手段的脫節。
2.3教師主導地位的喪失。新課程標準注重教師的主導作用，突出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)運用時(shí)，有的教師只強調課堂中練習的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達自己的觀(guān)點(diǎn)，完全依賴(lài)于多媒體技術(shù)，僵化的使用，忽視了教師的主導作用，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了觀(guān)看課件的觀(guān)眾，導致了師生角色“失位”。
2.4電腦牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。多媒體技術(shù)以化靜為動(dòng)、化快為慢、圖文并茂的表現手法符合小學(xué)生身心發(fā)展規律，贏(yíng)得了越來(lái)越多的專(zhuān)家和同行肯定。然而，有的教師一節課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。大部分學(xué)生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學(xué)效果極差。
3、關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的對策
3.1解決好教師主導與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運用一定突出學(xué)生的主體，關(guān)注小學(xué)生能力的培養，提供小學(xué)生思維想象的`空間，課件的制作結合小學(xué)生的年齡特征、認知規律，課件的演示不能滿(mǎn)堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學(xué)生在互動(dòng)中探究知識。
3.2解決好多媒體技術(shù)與教學(xué)內容的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，它的使用是有有限的。多媒體技術(shù)的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進(jìn)行學(xué)生的動(dòng)手操作、小組合作交往，也就是說(shuō)，它對學(xué)生能力的培養是不能滿(mǎn)足的，必須慎重選擇。有的數學(xué)知識以培養學(xué)生動(dòng)手能力為主的、有的數學(xué)知識以培養學(xué)生計算能力為主的、有的數學(xué)知識以培養學(xué)生探索能力為主的……教師必須區分清楚，明確目標，作出合理的取舍。
3.3解決好多媒體技術(shù)與學(xué)生需要的關(guān)系。多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，使用一定科學(xué)合理，真正體現化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)的神奇魅力。選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長(cháng)、表現最直觀(guān)、實(shí)現教學(xué)目標最有效的方法進(jìn)行設計。在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問(wèn)題似懂非懂”時(shí)，利用媒體指出一條思路，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高。
4、總結
綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的日益發(fā)展，教師必須轉變觀(guān)念，注重教材的研究，與時(shí)俱進(jìn)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的振興盡綿薄之力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生有著(zhù)生理和心理年齡特征，其思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學(xué)中，一成不變的教學(xué)方式并不能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當下，我們應該盡可能地運用多媒體技術(shù)去輔助教學(xué)，給學(xué)生更生動(dòng)、更形象的課堂體驗，提高學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞：科技；多媒體；課堂體驗；思維能力
數學(xué)這門(mén)學(xué)科有著(zhù)自身獨特的特點(diǎn)。尤其在小學(xué)數學(xué)課堂上，往往會(huì )發(fā)現，教師為了讓學(xué)生理解某個(gè)數學(xué)問(wèn)題或者現象，需要舉出大量的實(shí)例來(lái)輔助教學(xué)，而且教師還會(huì )要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，盡量手腳并用地解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生完全融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)習積極性，最大程度地理解所學(xué)知識。但是，傳統的教學(xué)模式在現代小學(xué)數學(xué)教學(xué)上存在著(zhù)越來(lái)越多的局限性，教師的板書(shū)和教案往往很難讓學(xué)生真正理解數學(xué)問(wèn)題。隨著(zhù)當代科技技術(shù)的飛速發(fā)展，教師開(kāi)始將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解數學(xué)問(wèn)題以及構建數學(xué)模型，這對教學(xué)效果是一個(gè)極大的改善。例如，在教學(xué)生“求物體的周長(cháng)或者面積”時(shí)，如果還是延續傳統的教學(xué)模式，很難演繹出問(wèn)題的模型，但如果采用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟到問(wèn)題的精髓，得到一個(gè)直觀(guān)深刻的印象。關(guān)于運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，本文將從以下角度論述。
一、系統、科學(xué)地整合教學(xué)資源，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
例如，小學(xué)數學(xué)里有關(guān)于角度的章節。在傳統教學(xué)模式中，進(jìn)行角度的分類(lèi)教學(xué)時(shí)，教師會(huì )用粉筆在黑板上畫(huà)出各種不同的角度，再用尺規和量角器測量出每個(gè)角度的度數，然后根據課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運用多媒體教學(xué)，教師利用投影儀和電腦進(jìn)行授課，用繪圖工具代替尺規作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實(shí)的量角器，讓學(xué)生直觀(guān)地看出每個(gè)角度的差別和度數，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，加深理解。在教師操作結束以后，可以邀請有興趣的學(xué)生上臺，嘗試用多媒體繪制出角度或者測量現有角度的度數。通過(guò)這樣互動(dòng)的模式，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維和學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)效率最大化。
二、有效提高教學(xué)的趣味性，幫助教師闡述教學(xué)難點(diǎn)
由于小學(xué)生的生理和心理年輕特征，在小學(xué)階段的學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現行的小學(xué)數學(xué)教材中，大部分概念、規律以及相關(guān)的推導過(guò)程都相對抽象，對學(xué)生的理解造成了一定的障礙。多媒體設備的使用，讓這個(gè)問(wèn)題得到了很好的改善。運用多媒體技術(shù)，教師可以用動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示數學(xué)問(wèn)題，抓住學(xué)生興趣的同時(shí)，在學(xué)生的腦海中建立起基本的數學(xué)模型和對相關(guān)問(wèn)題的認知，使學(xué)生能夠直觀(guān)而深刻地理解問(wèn)題。例如，在解多面體的`面積時(shí)，教師可運用多媒體技術(shù)，從各個(gè)角度展示多面體的形狀，讓學(xué)生清晰地看到多面體所有的面，這樣在計算面積時(shí)就不會(huì )漏掉底面或者頂面。在測體積時(shí)，傳統的教學(xué)方法一直是讓小學(xué)數學(xué)教師頭疼的問(wèn)題，因為其無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟到計算體積的原理，只能讓學(xué)生記住公式。而運用了多媒體技術(shù)以后，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)，演示出將多面體放入盛水的容器中，測量出的排開(kāi)水的體積就是原多面體的體積。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生知道了解題過(guò)程的來(lái)龍去脈，直觀(guān)而深刻地懂得了解題思路。
三、對教學(xué)結構進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)效率
將現有的科學(xué)技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)相結合，能夠極大地體現現代科技發(fā)展對教學(xué)方式的改進(jìn)。在多媒體中，信息有多種存儲和表現形式，可以為圖片、文字或者動(dòng)畫(huà)。而數學(xué)本身是一門(mén)極具抽象的學(xué)科，小學(xué)數學(xué)更是學(xué)生的數學(xué)學(xué)習道路上的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著(zhù)極其深遠和重要的影響。傳統的小學(xué)數學(xué)教師一直都很為課堂效率發(fā)愁，因為傳統數學(xué)課堂存在著(zhù)許多局限性，教師講授的東西很難被小學(xué)生真正理解，更不用說(shuō)學(xué)以致用了。多媒體技術(shù)的運用，無(wú)異是數學(xué)教學(xué)史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過(guò)圖片、聲音或者動(dòng)畫(huà)等形式靈活而生動(dòng)地展現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生理解起來(lái)無(wú)障礙，再利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不再覺(jué)得自己所學(xué)的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問(wèn)題。這樣更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和成就感。例如，在小學(xué)一年級的數學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖片展示，可以在網(wǎng)上搜索實(shí)物圖片，包括平時(shí)日常生活中我們經(jīng)常接觸到的物體的圖片，以及許多平時(shí)我們不�？吹降奈矬w的圖片，以此增強學(xué)生對物體的認知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學(xué)習效率。
四、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用
數學(xué)，不同于其他學(xué)科，它是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教學(xué)的終極目的也是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題。在傳統的教學(xué)模式下，數學(xué)是一門(mén)非�？菰餆o(wú)味甚至在學(xué)生眼里是一門(mén)無(wú)用的學(xué)科，而多媒體技術(shù)的運用，很好地改善了這個(gè)現象。通過(guò)多媒體技術(shù)，將數學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結合，將生活實(shí)例融入課堂講解案例，讓學(xué)生覺(jué)得他們不僅是在學(xué)習知識，更是在學(xué)習處理生活問(wèn)題的方式，從而促使他們真正愛(ài)上數學(xué).
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)論文第三篇
【摘要】多媒體技術(shù)今年來(lái)在教學(xué)中的運用不斷廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也可以給其創(chuàng )造更多的發(fā)展空間�；诖�，本文從課前導入、課中輔助和課后拓展三個(gè)方面分析了多媒體技術(shù)的具體應用，希望可以對小學(xué)語(yǔ)文教師起到一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；課前導入；課中輔助；課后拓展
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文基礎建立的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生若是不能對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法、形成基本的語(yǔ)文素養，那么在以后的語(yǔ)文學(xué)習中必然會(huì )遭遇困難。多媒體技術(shù)作為近年來(lái)在教學(xué)中實(shí)踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運用展開(kāi)研究，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓出新的道路。
一、運用多媒體技術(shù)導入語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
語(yǔ)文教學(xué)的課前導入是非常重要的，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵所在。然而，當前不少語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對課前導入不夠重視，往往直接切入主題展開(kāi)教學(xué)，這樣就讓學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動(dòng)中，造成學(xué)習上的遲緩和滯后。所以，可以通過(guò)多媒體技術(shù)設置課前導入環(huán)節，先把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，然后再展開(kāi)教學(xué)。比如，在教學(xué)《觀(guān)潮》這篇課文之前，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索出錢(qián)塘江大潮的相關(guān)視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂(lè )，將其剪輯制作成為一個(gè)小視頻。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以先播放這一個(gè)視頻，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀(guān)看，學(xué)生必然會(huì )對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時(shí)教師可以花費幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會(huì )有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學(xué)生對即將要學(xué)習的課文充滿(mǎn)興趣。
二、課中對多媒體資源的合理使用，加強教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)效果得到強化，可以利用多媒體技術(shù)對課堂進(jìn)行補充和輔助，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)形成更全面和清晰的認識。小學(xué)生本身由于認知水平的限制，課文中許多東西都是學(xué)生第一次接觸，對其不存在任何認知。若是不通過(guò)合理的手段對課文內容進(jìn)行補充說(shuō)明，那么學(xué)生理解起來(lái)必然會(huì )存在較大的.困難。所以，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師就需要先對課文進(jìn)行分析，將學(xué)生容易出現理解困難的環(huán)節羅列出來(lái)，然后對應設計多媒體課件，加強對這些重難點(diǎn)環(huán)節的補充。比如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的所見(jiàn)所聞和內心想法，雖然沒(méi)有明確寫(xiě)出具體有哪些鳥(niǎo)，但是還是可以感受到島上百鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)場(chǎng)面。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò )上找到現在一些實(shí)際的“鳥(niǎo)的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學(xué)中展示出來(lái)，讓學(xué)生將課文中所描述的“鳥(niǎo)的天堂”和這一實(shí)際的“鳥(niǎo)的天堂”進(jìn)行對比分析，借此讓學(xué)生對課文加深理解。
三、利用多媒體在課后進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生視野
在教學(xué)完成之后，教師往往就是讓學(xué)生提出疑問(wèn)，或是讓學(xué)生自主學(xué)習。對于小學(xué)生而言，不論是提出疑問(wèn)還是自主學(xué)習，都還不能取得良好的效果，這和小學(xué)生的身心特點(diǎn)具有直接關(guān)聯(lián)，短時(shí)間內難以轉變。所以，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，在教學(xué)完成之后設置課后拓展的環(huán)節，讓學(xué)生能夠從對課文實(shí)現更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學(xué)《火燒云》這一課時(shí)，課文的主要內容是講述了火燒云的變化，一會(huì )兒像匹馬，一會(huì )兒像大狗，一會(huì )兒像獅子。在課文教學(xué)完成之后，教師可以通過(guò)多媒體設備對文中所描述的火燒云進(jìn)行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來(lái)，并且讓學(xué)生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時(shí)就可以發(fā)現，學(xué)生之間會(huì )得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學(xué)生認為像這個(gè)，有的學(xué)生認為像那個(gè)。對此，教師可以引導學(xué)生正確認識這一現象：“大家覺(jué)得火燒云像的東西有些不同，在某首詩(shī)中也對這樣的現象進(jìn)行了描述，同學(xué)們知道是哪首詩(shī)嗎？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生就會(huì )得出是《題西林壁》這首詩(shī)，詩(shī)中所講的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進(jìn)一步拓展，借由不同的觀(guān)察角度可以看到不同的事物面貌，同時(shí)可以輔以多媒體對這一理念進(jìn)行驗證。如此，就可以讓學(xué)生在理解課文的基礎上，實(shí)現深化，提升語(yǔ)文素養。
四、結束語(yǔ)
多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用可以起到非常顯著(zhù)的作用，對于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應該在課前利用多媒體技術(shù)導入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助補充，加強學(xué)生對課文內容的認知和理解；最后要通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現課后拓展，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
多媒體教育技術(shù)的廣泛應用，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流"的過(guò)程創(chuàng )造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應結合教學(xué)內容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時(shí)機 創(chuàng )新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng )設情境 科學(xué) 合理高效
進(jìn)入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用幾點(diǎn)認識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數叫什么數？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運用多媒體，啟動(dòng)認知
創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認知的有力措施。如教《循環(huán)小數》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀(guān)察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環(huán)現象。日常生活中有這種循環(huán)現象。數字運算中也會(huì )出現類(lèi)似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
傳統的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到單調、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習的基礎，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的起點(diǎn)，是獲得知識的開(kāi)始。學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設計有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習。
例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì )使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現的數學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關(guān)的知識，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^(guān)。
2、形象直觀(guān)展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們習慣于看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，對生動(dòng)形象的事物容易接受，而數學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過(guò)程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，這時(shí)就會(huì )有很多學(xué)生會(huì )發(fā)現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說(shuō)多媒體教學(xué)手段的出現解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時(shí)、適當、適度”
課堂教學(xué)中良好的.教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于選擇恰當的教學(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調，如與掛圖、板書(shū)、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書(shū)、逼真的模型、動(dòng)感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學(xué)、合理、高效，須從教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)對象等方面來(lái)選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見(jiàn)識少，知識面窄，缺乏感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認識規律，對高年級的學(xué)生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養學(xué)生抽象思維能力。如果指導學(xué)生有方位的觀(guān)察，訓練學(xué)生的觀(guān)察力，就可用掛圖、板書(shū)、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機器交互學(xué)習，在實(shí)踐中我們應突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機會(huì )，使學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。運用多媒體進(jìn)行綜合練習，就培養了學(xué)生語(yǔ)言表達、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規律。從心理學(xué)的角度來(lái)看，注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現了人的心理活動(dòng)具有選擇性。這種選擇 性不僅表現為選取某種活動(dòng)對象，而且表現為心理活動(dòng)對這些活動(dòng)和對象的比較長(cháng)時(shí)間的保持。集中性不僅指離開(kāi)一切與活動(dòng)對象無(wú)關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過(guò)于花哨的形式，如音樂(lè )、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等會(huì )使學(xué)生的注意力轉移，學(xué)生的心理活動(dòng)很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內容卻所知寥寥，更不用說(shuō)掌握了。
多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，改變了傳統的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，讓他們感受電教媒體所帶來(lái)的別樣美！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當今語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的一部分了。它打破了傳統而又枯燥的教法，使課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)中的聲音、圖片等形式相結合，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。而且多媒體在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、幫助學(xué)生釋疑解難、開(kāi)拓學(xué)生的思維等方面具有重大意義。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；能力培養
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的重要性
現代信息技術(shù)在不斷飛速發(fā)展，在教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)形式和手段。多媒體技術(shù)是一種將聲、圖、文等媒體通過(guò)信息技術(shù)而將其結合在一起的技術(shù)，而將其運用在教學(xué)中，它能發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性。特別是在小學(xué)，形式多種多樣的多媒體技術(shù)很是受到老師與學(xué)生的歡迎。的確，在傳統語(yǔ)文課堂中，一成不變的教學(xué)形式早已讓學(xué)生感到倦怠，“老師刻板教，學(xué)生死板學(xué)”這樣的教學(xué)方法讓人缺乏新鮮感，使得課堂失去了活力。而多媒體的引入，它就像將學(xué)生帶入了一個(gè)奇妙的世界，教學(xué)內涵被無(wú)限拓寬，學(xué)生們的眼界被拓展了，實(shí)現了教和學(xué)的有機結合，使學(xué)生更好地掌握知識、獲取技能，課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運用能夠讓學(xué)生們的興奮感與好奇感長(cháng)久保持。這樣可以很大程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與主體性的發(fā)揮，小學(xué)生的創(chuàng )新意識與探索意識都能夠得到很好的提升。對教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的運用豐富了教育形式，特別是在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，多媒體技術(shù)的加入能使得整個(gè)設計充滿(mǎn)“動(dòng)感”與“美感”，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。對小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，多媒體技術(shù)的運用能讓學(xué)生“活”起來(lái)，能充分調動(dòng)課堂氣氛，使得課堂開(kāi)放而又有活力，從而提高教學(xué)效率。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義
�。ㄒ唬┪⒁�，活躍課堂
在小學(xué)階段的學(xué)生的注意力還處于不斷提高與培養的階段，由于受年齡與心理因素的影響，小學(xué)生課堂注意力集中的時(shí)間較短，這也對教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的影響。所以將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結合的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生強烈的刺激，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的參與意識，活躍課堂氣氛。特別是在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！痹谝惶谜n剛開(kāi)始的那幾分鐘是最關(guān)鍵，往往影響著(zhù)能否一下子收住孩子們那還沉浸在課間歡樂(lè )十分鐘的心，能否讓學(xué)生安靜下來(lái)認真聽(tīng)課。所以，這時(shí)候就需要老師發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用，運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生很快全身心投入到學(xué)習中。比如筆者在上《荷花》這一課的時(shí)候，采用了“猜謎語(yǔ)”這個(gè)作為課堂導入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，筆者發(fā)現剛剛還沒(méi)集中注意的孩子一下來(lái)全部抬頭看著(zhù)課件。我想學(xué)生這種飽滿(mǎn)的狀態(tài)也應該是老師所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。而且如果能在課堂中利用多媒體進(jìn)行一些小游戲，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的“提神劑”。這樣音像并茂的形象展示遠比教師單調的講解更富有趣味性，更能激起學(xué)生強烈的求知欲與濃厚的學(xué)習興趣，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
�。ǘ┗庵仉y點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的了解
無(wú)論是教師教還是學(xué)生學(xué)，對教學(xué)重難點(diǎn)的把握都很關(guān)鍵，它對教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)程等都起著(zhù)很重要的作用。在傳統教學(xué)模式中，教師對重難點(diǎn)的解釋都比較偏向于用各種理論去表達，有時(shí)候所以在化解教學(xué)重難點(diǎn)方面存在著(zhù)一定的'局限性。而如果能在課堂上很好地借助多媒體技術(shù)來(lái)解決重難點(diǎn)，那么教學(xué)效果將完全不同。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，大大降低了學(xué)生對課文內容的理解難度，也可很好地讓學(xué)生直觀(guān)地去感受課文內容。
�。ㄈ┡囵B思維能力，拓展學(xué)習空間
傳統教學(xué)大多依賴(lài)老師的講解，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考與積極參與，這不利于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養。而多媒體技術(shù)的引入，它以最簡(jiǎn)便的方式將與課文內容相關(guān)的新知識、新事例引入課堂，豐富了教學(xué)內容，使信息傳遞更為多樣化。將豐富的課外信息資源和課堂教學(xué)有機結合、相互補充，從而加大課堂容量。特別是在低年段進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生記住一個(gè)字要用很多辦法。而通過(guò)多媒體技術(shù)，可以將很多形聲字化為便于兒童理解的圖片，讓學(xué)生更多地了解這個(gè)漢字的演變過(guò)程，這樣的話(huà)在理解的基礎上，也拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材，汲取更多的知識營(yíng)養。就如以上所說(shuō)的，多媒體能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生思想上很大的啟迪。在《荷花》這一課中，筆者設計了拓展練習這一環(huán)節，讓學(xué)生想象除了書(shū)中三種荷花的姿態(tài)，荷花還有什么其他姿態(tài)。這時(shí)候筆者先呈現課文所提到的三種姿態(tài)，隨后又出示了幾張展示荷花姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比喻句的說(shuō)話(huà)練習。緊接著(zhù)便讓學(xué)生自己去想象荷花的姿態(tài)。這樣利用多媒體層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步步去感受荷花姿態(tài)的多樣化。所以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)可以觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，更有利于學(xué)生與教師展開(kāi)積極有效的互動(dòng)，利于學(xué)生想象能力與創(chuàng )新意識的培養，為學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造條件�？傊�，多媒體技術(shù)作為全新的教學(xué)手段，正在向人們展現自身教學(xué)的魅力。多媒體輔助教學(xué)正在改變課堂教學(xué)，要理性看待，將多媒體的運用與先進(jìn)的教學(xué)理念的實(shí)踐融于一體，不斷地實(shí)踐與探索，在實(shí)踐中檢驗，不斷來(lái)彌補多媒體教學(xué)的不足，使多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、優(yōu)化教學(xué)效果等方面發(fā)揮巨大的作用。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
不得不說(shuō)有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習，可是不喜歡并不代表討厭�；蛟S是覺(jué)得單純的學(xué)習模式枯燥乏味，讓他們覺(jué)得學(xué)習沒(méi)用、從而導致他們缺乏學(xué)習的動(dòng)力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習的環(huán)境、渲染學(xué)習的氣氛，激發(fā)出他們對學(xué)習的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習，而不是在老師和家長(cháng)的逼迫下去被動(dòng)地接受知識。另外要迎合小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、調皮的性格，在課堂上多與他們進(jìn)行互動(dòng)，制造一些好玩、有趣的場(chǎng)景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認數”這一課時(shí)，對于這些無(wú)限重復的數字學(xué)生肯定是毫無(wú)興趣的，他們好動(dòng)又好奇、貪玩又不專(zhuān)心。但是小學(xué)階段的學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片可是絕對鐘情的，因此老師可以將那些東西設計成動(dòng)漫人物、小動(dòng)物或者花花草草等等，來(lái)引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會(huì )將這些東西設計成什么人物形象，這樣這堂課的就會(huì )充滿(mǎn)學(xué)習的氛圍，絕對會(huì )是一堂精彩絕倫的認數課，而不會(huì )是老師一個(gè)人的獨角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng )新，增加學(xué)生課堂密度
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在大人面臨的壓力越來(lái)越大的同時(shí)孩子的學(xué)習壓力也只增不減，課堂的容量也越來(lái)越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節課的內容、跟不上老師的思路，一節課下來(lái)只顧去忙著(zhù)記錄老師的板書(shū)而忘記了思考老師的問(wèn)題，這種聽(tīng)課的方法無(wú)異于丟了西瓜撿個(gè)芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體的應用可以將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)全部呈現出來(lái)，思路清晰，具體形象，比老師的'板書(shū)要簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書(shū)，這樣就有了更多的時(shí)間來(lái)思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結
“統計”算是一堂比較復雜的課，大量的數字、計算，找出規律還好，找不到規律就要像只無(wú)頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來(lái)完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡(jiǎn)單易懂的方案；對于一些隱含規律的例子，老師可以進(jìn)行別具匠心的設計來(lái)暗示學(xué)生等等。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
摘 要：新的《美術(shù)課程標準》中明確提出，要讓學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng )造精神（特別是電腦繪畫(huà)）。隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們生活、學(xué)習和工作中不可或缺的得力助手。小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的運用，是美術(shù)課堂教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)模式，也是科學(xué)與藝術(shù)有機結合的新型教學(xué)手段，其形式生動(dòng)，方法靈活，能夠取得事半功倍的效果。本文主要結合實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單談下小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的一些體會(huì )。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)課 多媒體教學(xué)
一、多媒體課件打破了傳統教學(xué)模式
利用計算機應用教學(xué)軟件可以把圖片、音樂(lè )、錄像、動(dòng)畫(huà)等不同形式的教育、教學(xué)資料綜合制成與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內容緊密相聯(lián)的多媒體課件，恰當地運用可以打破過(guò)去傳統的教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)更加適應今天的文化接受環(huán)境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野眼界，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。此外，還可以幫助教師將知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度上的教學(xué)提高到新的層面上，促使教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革中充分貫徹人文精神，全面體現素質(zhì)教育。
根據新課程體系和教材體系的要求，為了體現新課程理念，我努力將多媒體課件的設計、制作、應用與美術(shù)課堂教學(xué)改革相結合，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，使其真正能夠為美術(shù)課堂教學(xué)而服務(wù)。
實(shí)踐表明，多媒體課件已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的得力助手。
二、電腦繪畫(huà)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣
興趣是創(chuàng )造的原動(dòng)力。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破封閉的靜態(tài)結構，是值得我們思考的課題。小學(xué)生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽(tīng)單一聲音；老師空頭說(shuō)教已無(wú)法滿(mǎn)足他們的直觀(guān)性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
電腦繪畫(huà)獨特作用與優(yōu)勢表現如下。
1.獨特的便利性
如今的小學(xué)美術(shù)課程更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，新教材中相應增加了欣賞課、工藝課、設計課等內容的'比重。
過(guò)去的工藝、設計等基礎教育過(guò)程中，教師的示范量和學(xué)生的訓練量都很大，加之教學(xué)內容圖形的要求規范、嚴格，因此范畫(huà)制作和作業(yè)完成都較為困難。而電腦繪畫(huà)完全解決了這一難題，在電腦中繪制圖形、編輯、修改、著(zhù)色等操作都十分方便，學(xué)生們可以利用繪畫(huà)軟件方便進(jìn)行各種操作和應用。 2.高效的教學(xué)效果
電腦繪畫(huà)教學(xué)能夠將圖像、文字和聲音等有機結合，具有演示直觀(guān)、生動(dòng)和形象的特點(diǎn)，因此深受學(xué)生歡迎，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，因此能夠收到良好的課堂教學(xué)效果。
3.豐富的知識層面
計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優(yōu)秀畫(huà)，學(xué)習習作，還是世界名畫(huà)，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，可把世界各地、各種各樣對教學(xué)有關(guān)的圖文資料下載到計算機中，讓每個(gè)學(xué)生結合自身愛(ài)好任意欣賞學(xué)習。還可以通過(guò)電腦讓學(xué)生欣賞各種影像資料等等，使每名學(xué)生都能獨立審美，從而激發(fā)創(chuàng )作熱情。
三、電腦繪畫(huà)能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造能力
美術(shù)教育被公認為是培養創(chuàng )造能力最具成效的學(xué)科。在美術(shù)教育中，要努力設計新鮮的表現形式和方法，創(chuàng )設寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供各種創(chuàng )作機會(huì )，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力�？梢越M織學(xué)生在計算機上進(jìn)行創(chuàng )意設計，通過(guò)計算機這一設計工具激發(fā)其創(chuàng )造潛力，培養和鍛煉其創(chuàng )造能力。
四、電腦繪畫(huà)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展需要
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中電腦繪畫(huà)教學(xué)的運用具有一定優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育的面向對象是全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。傳統的以教授繪畫(huà)技能為中心教學(xué)模式顯然已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需要，要滿(mǎn)足學(xué)生了解各個(gè)畫(huà)種表現技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操的需求，電腦繪畫(huà)必不可少。
在電腦繪畫(huà)中，類(lèi)似游戲的表現手法十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是對于沒(méi)有繪畫(huà)基礎的學(xué)生而言，能夠最大程度地減輕其心理壓力，激發(fā)其學(xué)習熱情，把美術(shù)學(xué)習作為一種樂(lè )趣而不是負擔，使美術(shù)教育真正成為愉快教育。通過(guò)電腦能夠為小學(xué)生提供色彩上的鮮艷畫(huà)面，能夠立刻吸引學(xué)生們的注意力，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內體會(huì )到成功的樂(lè )趣，提高學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習興趣。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的運用，可以使美術(shù)教學(xué)觀(guān)念更新，推動(dòng)美術(shù)教育發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展。在教學(xué)改革的新時(shí)期，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科有機結合，定會(huì )促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應對未來(lái)的挑戰。
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