（合集）小學(xué)多媒體教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
現階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內容，還能夠創(chuàng )設情境，使他們融入其中，對學(xué)習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng )造能力。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應用要注意的問(wèn)題
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體信息技術(shù)雖然說(shuō)能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當，就會(huì )起到反面的作用，對教學(xué)的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，多媒體信息技術(shù)知識一種輔佐教師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實(shí)際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過(guò)屏幕來(lái)講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會(huì )將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，有極有可能會(huì )出現反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要對小學(xué)生的想象能力強化培養。合理的運用多媒體信息技術(shù)能夠為學(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們在實(shí)際的學(xué)習中強化思維創(chuàng )造能力的培養，就要適當的運用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用分析
1.能夠創(chuàng )設教學(xué)情境，深入文章
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì )有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會(huì )表達出對美好事物的遐想和向往。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì )到文章中的美景，這樣就能夠通過(guò)景物來(lái)揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠為學(xué)生們展現出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng )設切合實(shí)際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進(jìn)行《秋天來(lái)了》這首現代詩(shī)的學(xué)習中，就可以運用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們觀(guān)看到秋天的美好景物，讓他們實(shí)際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩(shī)歌的描述，通過(guò)朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動(dòng)人民的贊美。
2.情感再現，讓學(xué)生們感受文章表達的情感
小學(xué)生這個(gè)群體是思想和情感萌發(fā)的時(shí)期，對一些事物的表達和感覺(jué)都不是特別的敏感和深有體會(huì )，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過(guò)或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實(shí)際意圖一定會(huì )有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠將情景再現，給小學(xué)生們帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學(xué)習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒(méi)有確切的了解，對作者呼吁大家對動(dòng)物加以保護的思想還沒(méi)有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀(guān)看關(guān)于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動(dòng)物也是有情感的'。在充分的結合文章的內容，讓他們體會(huì )到生命的渺小和重要以及保護動(dòng)物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng )造學(xué)習氛圍，提升學(xué)生的理解能力
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒(méi)有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓他們通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過(guò)文章表達的內容和意圖來(lái)背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達能力。為了一進(jìn)步提升小學(xué)生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達的內容情景再現，這樣就能夠促進(jìn)他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進(jìn)行《馬詩(shī)》的學(xué)習中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀(guān)看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們在圖片中定位詩(shī)中所描繪的景象，通過(guò)這種方式就能夠促進(jìn)小學(xué)生們對這首詩(shī)的背誦速度和對這首詩(shī)的理解能力。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，現在的教育已經(jīng)實(shí)現了現代化和信息化，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有直觀(guān)性、科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個(gè)群體的思維能力和理解范圍，對于培養小學(xué)生的思維創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力等都有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的運用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現實(shí)意義的。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
一、幫助學(xué)生了解課文背景
當前的小學(xué)語(yǔ)文課對學(xué)生來(lái)講大多是延續一些相對傳統但是又相對陌生的知識，課堂教學(xué)時(shí)，老師們會(huì )發(fā)現學(xué)生往往對課堂內容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內容離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。這時(shí)如果引入多媒體教學(xué)技術(shù)則會(huì )達到事半功倍的效果，既能幫助學(xué)生了解文章作者的生平事跡以及課文寫(xiě)作背景，又能升華學(xué)生對文章的深入領(lǐng)悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學(xué)習中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時(shí)位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵擾，忠臣奉命整肅軍紀抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時(shí)恰到好處地將他的生平采用多媒體教學(xué)呈現在學(xué)生面前，勢必會(huì )有助于學(xué)生們深刻的感知課文的時(shí)代背景與戚繼光保家衛國的忠貞人生態(tài)度。又如,我們在學(xué)習《火燒云》這一課時(shí)，打開(kāi)電腦讓學(xué)生可以直接搜索到《火燒云》的教學(xué)資料，火燒云的圖片資料、文字解說(shuō)一目了然。這樣使學(xué)生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內容。同時(shí)，在老師先前給出的閱讀指導提綱的引導下，學(xué)生完全可以自主完成上網(wǎng)查詢(xún)，自行閱讀文本，從中發(fā)現與質(zhì)疑，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生這種自由和獨立的學(xué)習能力，不僅形成新的知識建構，而且良好的自學(xué)和預習能力會(huì )受用終身。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
我們知道，只有當學(xué)生對學(xué)習有興趣時(shí)才會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的心勁。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運用有助于創(chuàng )設情境課堂。這種聲情并茂的教學(xué)方式最終將使學(xué)生的學(xué)習積極性顯著(zhù)的提升。在講解神話(huà)故事《三借芭蕉扇》一課時(shí)，借助多媒體技術(shù)播放經(jīng)典的《三借芭蕉扇》的動(dòng)畫(huà)片片段將孫悟空機智勇敢、敢于斗爭、不畏艱難的性格呈現在學(xué)生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無(wú)疑問(wèn)這將會(huì )有效增強學(xué)生學(xué)習這篇課文的積極性。又如，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我們運用多媒體制作卡通動(dòng)畫(huà)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加寫(xiě)字教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生認真觀(guān)察，了解字的關(guān)鍵筆畫(huà)和特征，對筆畫(huà)的長(cháng)與短、粗與細、輕與重，以及起筆、收筆的要點(diǎn)等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學(xué)設備都無(wú)法達到的教學(xué)效果。
三、突出難點(diǎn)，降低學(xué)習坡度
教學(xué)過(guò)程中幫助孩子們把握重難點(diǎn)，消除思維障礙，深入理解課文內容，理解了知識重難點(diǎn)，使學(xué)生們處于一種積極探尋的學(xué)習狀態(tài)是至關(guān)重要的。此時(shí)運用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的`課堂教學(xué)中，過(guò)去的課堂模式對于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉化歷程的描述對學(xué)生們來(lái)講比較難以理解，這時(shí)候采用多媒體形象而生動(dòng)的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過(guò)程這一非常直觀(guān)的畫(huà)面，將會(huì )有助于學(xué)生們對課堂教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習與理解。又如，在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文時(shí)，弄清課文內容，理清文章思路，體會(huì )文章中比喻的巧妙運用是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師運用多媒體強大的展示功能，在大屏幕展示不同形態(tài)的云與天氣的畫(huà)面，就顯得非常直觀(guān)和具體了。
四、拓展學(xué)生的知識面
當前制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要因素就是課本上的例子有限，不能擴展學(xué)生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強。毫無(wú)疑問(wèn)這時(shí)恰到好處的采用多媒體技術(shù)將會(huì )有助于拓展學(xué)生的知識面，借助多媒體視頻教學(xué)信息的幫助，升華了教學(xué)。比如，在學(xué)習《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，通過(guò)多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動(dòng)畫(huà)片視頻，把課堂營(yíng)造為一個(gè)課文中的時(shí)空景象，使學(xué)生達到身臨其境的感覺(jué)，在這種氛圍當中再去了解植物傳播種子，必定會(huì )達到事半功倍的教學(xué)效果。
五、激活學(xué)生思維培養學(xué)生創(chuàng )造力
習題練習時(shí)，按照學(xué)生們的學(xué)習基礎與能力設置不同質(zhì)與不同量的練習，借助多媒體讓學(xué)生自我控制練習進(jìn)度，使得不同基礎與不同學(xué)習能力的同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標。例如，在《鳥(niǎo)的天堂》這一堂課的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)將群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美與大榕樹(shù)的靜態(tài)美有效地結合起來(lái)達到了動(dòng)靜結合的目的，一動(dòng)一靜，映襯得恰到好處。使得學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)陶冶了情操，懂得去欣賞美。與此同時(shí)，配合老師對文章內容精辟的講解，毫無(wú)疑問(wèn)這將會(huì )在顯著(zhù)增大課堂的知識容量的同時(shí)有效地提高課堂的教學(xué)效率。
作者:李爽 單位:河北省滄州市新華區逸夫回族小學(xué)
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
整合是新課標理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動(dòng)畫(huà)等多種特點(diǎn)，是現代語(yǔ)文教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時(shí)恰當整合到語(yǔ)文教學(xué)中去，它為農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習知識方面發(fā)揮了重要的作用。
1、運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主識字
既要增加識字量，又要讓學(xué)生學(xué)習輕松，我常常在教學(xué)中運用多媒體的人機交互效用拓展學(xué)生識字空間，實(shí)現生生、師生、人機之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
教學(xué)《菜園里》后，運用多媒體課件設計了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入，根據自己的愛(ài)好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個(gè)漢字加上或去掉一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復習鞏固課文中的生字詞語(yǔ)等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主識字。
2、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強、無(wú)意注意占優(yōu)勢。一教師在教學(xué)《做早操》時(shí)，運用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢引導：同學(xué)們，剛才你們看過(guò)餓畫(huà)面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來(lái)講給爸爸媽媽聽(tīng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)話(huà)。就這樣，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。然后播放輕柔的音樂(lè )，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進(jìn)入到輕松愉快的做操情景中，寫(xiě)話(huà)也進(jìn)行得非常順利。
運用多媒體手段進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫(xiě)話(huà)，并提高了寫(xiě)話(huà)教學(xué)的效率。
3、運用多媒體技術(shù)，培養學(xué)生情感
運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的'大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂(lè )曲，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感，受到美的熏陶。
如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時(shí)又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
4、運用多媒體技術(shù)，誘導學(xué)生創(chuàng )新
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續編故事的作文課。動(dòng)畫(huà)出示了三幅場(chǎng)景圖：
（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
（2）烏鴉請其他動(dòng)物來(lái)教訓狐貍；
（3）一只烏鴉叼著(zhù)肉站在樹(shù)枝上又被狐貍看見(jiàn)了。訓練時(shí)，遵循由說(shuō)到寫(xiě)、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續編，到利用鼠標移動(dòng)三幅圖自由排序并編成一個(gè)完整的故事，鼓勵學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說(shuō)練寫(xiě)的機會(huì )。
正所謂想象是創(chuàng )造的先導，在手指與鍵盤(pán)之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說(shuō)狐貍見(jiàn)好話(huà)騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學(xué)生想用魚(yú)鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著(zhù)創(chuàng )造的樂(lè )趣，創(chuàng )新能力得到了充分的培養。
5、運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
訓練語(yǔ)言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點(diǎn)清晰地再現出來(lái)，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
一教師在教學(xué)《開(kāi)國大典》第二段時(shí)，為了突破仿寫(xiě)排比句的難點(diǎn)，設計了如下教學(xué)要點(diǎn)，使難點(diǎn)迎刃而解： （1）播放開(kāi)國大典動(dòng)畫(huà)并配以音樂(lè )，創(chuàng )設教學(xué)情景；
（2）聽(tīng)教師范讀內容，填空找出開(kāi)國大典過(guò)程中心情激動(dòng)的句子；
（3）面對動(dòng)畫(huà)，用群眾為而模仿說(shuō)話(huà)，體會(huì )當時(shí)人們的心情，為寫(xiě)排比句打下基礎；
（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；
（5）出示文中的兩個(gè)難句子，在教師的指導下理解后用曾經(jīng)鼓舞、現在鼓舞五星紅旗在升起，表示的句子仿說(shuō)排比句；
（6）有感情地朗讀第二段仿寫(xiě)排比句。
通過(guò)多媒體技術(shù)與農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使農村小學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習者，還成為了創(chuàng )造者，學(xué)生會(huì )饒有興趣地學(xué)習語(yǔ)文，掌握祖國燦爛的文化。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要：
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿先進(jìn)的科技帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)現代數學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢，《數學(xué)課程標準》中提出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！币虼�，用多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)習興趣，可以使沉悶、單調的課堂更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，富有趣味性。學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教。
關(guān)鍵字：
興趣、創(chuàng )設情景、突破重難點(diǎn)
隨著(zhù)計算機發(fā)展的突飛猛進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)已深入到小學(xué)數學(xué)課堂中，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。計算機技術(shù)與數學(xué)教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現代教學(xué)方式與現代教學(xué)媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個(gè)絢麗的前景。數學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運用，為優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的`開(kāi)端是成功的一半”，新課導入時(shí)的前3—5分鐘會(huì )直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，在導課時(shí)，合理選擇和利用現代教育技術(shù)，設計好開(kāi)課方式，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習上來(lái)，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎。教學(xué)《統計的初步知識》一課，我把學(xué)校附近十字路口上的汽車(chē)流動(dòng)情況拍攝下來(lái)，將此真實(shí)場(chǎng)景帶入了課堂。由于學(xué)生已有了初步的收集、整理數據的方法，我放了一段該路口來(lái)往車(chē)輛的錄像，要求同學(xué)們統計各種機動(dòng)車(chē)流量情況，學(xué)生興趣很濃，紛紛投入到活動(dòng)中。幾分鐘后，我問(wèn)：完成任務(wù)的舉手。沒(méi)人響應。我說(shuō)，那我再放一遍，可要數仔細喲！又放一遍，幾分鐘后，我又問(wèn)：完成任務(wù)的舉手，寥寥無(wú)幾。多數學(xué)生著(zhù)急了，說(shuō)：老師，太快了，記不下來(lái)。我說(shuō)：可以想想辦法呀！老師沒(méi)有過(guò)多地指點(diǎn)，同學(xué)們開(kāi)始自發(fā)的分工，有的當記錄員，有的數小汽車(chē)，有的數大客車(chē)，有的數貨車(chē)，有的數摩托車(chē)。再放錄像，一分鐘后，順利完成任務(wù)。把真實(shí)生活場(chǎng)景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，興趣高漲。
二、運用多媒體，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。俗語(yǔ)也說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生對自己感興趣的東西（無(wú)論是有形還是無(wú)形的）都會(huì )表現出極高的熱情，有了學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習再困難的數學(xué)知識也有了動(dòng)力。因此，我們應在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索新知的積極性。
如在教學(xué)“買(mǎi)鮮花”一課時(shí)，先用多媒體課件出示模擬鮮花超市的畫(huà)面，里面有許多標有價(jià)格的鮮花，有嬌艷欲滴的玫瑰花，有五顏六色的康乃馨，有爭奇斗艷的菊花，還有潔白無(wú)瑕的百合花，畫(huà)面一出，學(xué)生的視覺(jué)一下子受到強烈的刺激，精神一下子就集中了，興趣也開(kāi)始被調動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生進(jìn)入情境“留連忘返”時(shí)，教師說(shuō)：現在就讓你們去購物，你們想知道什么問(wèn)題？讓學(xué)生模擬購物場(chǎng)景，提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)還讓學(xué)生在熟悉的生活情境中積極解決問(wèn)題，自主探索既有加減法又有乘除法的算式的計算順序。
三、運用動(dòng)畫(huà)技巧，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要輕輕點(diǎn)擊鼠標,就可以進(jìn)行大量演示，在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達、比劃，也難于表現一些抽象和具有共性的知識內容，多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現等操作便可以輕松解決問(wèn)題。如在教"角的認識"一課時(shí)，采用常規教學(xué)演示"角的大小與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)與角兩邊的叉開(kāi)的大小有關(guān)"這一知識點(diǎn)時(shí)，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會(huì )使學(xué)生對這一知識產(chǎn)生模糊認識。如采用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，把邊的長(cháng)短不一的兩個(gè)角進(jìn)行重合，利用多媒體的動(dòng)態(tài)光點(diǎn)的閃爍，突出角的大小，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中加深印象，直觀(guān)認識到角的大小與兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)的形象性。
總結：
應用多媒體教學(xué)是一種直觀(guān)高效的現代化教學(xué)手段，結合多媒體技術(shù)能夠使數學(xué)課變得更加生動(dòng)有趣。不過(guò)也不能偏離教學(xué)的基本原則，應該從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際應用中的效果。那種為運用而運用的做法，會(huì )造成教學(xué)的片面與失誤。因為運用多媒體能很快將生動(dòng)形象的畫(huà)面傳達給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)很快獲得直觀(guān)感性的認識。但教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生的認識停留在感知水平上，還要將其上升到理性認識。因此，多媒體運用中的各環(huán)節的先后順序，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間等因素，教師都要充分考慮到。而要做到這些，關(guān)鍵在于教育思想與現代化接軌，得到高質(zhì)高效的教育結果。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
一、利用多媒體輔助教學(xué)，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力
我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機會(huì )，挖掘孩子們的創(chuàng )新潛能。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，使課堂煥然一新。教學(xué)中我們可以把課堂時(shí)空還給孩子們，給他們提供創(chuàng )新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發(fā)他們的創(chuàng )新意識，促進(jìn)孩子們的思維快速開(kāi)展并產(chǎn)生創(chuàng )新的火花。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體輔助教學(xué)，能夠變抽象為生動(dòng)，變枯燥為有趣，向孩子們展開(kāi)教學(xué)情境，提供豐富的學(xué)習對象，促進(jìn)孩子們創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。例在“圓的認識”教學(xué)中，為了使孩子們有效掌握圓的特征，我們可以先設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們回憶一下，我們見(jiàn)到的自行車(chē)、賽車(chē)、小汽車(chē)的車(chē)輪都是什么形狀的?”在孩子們回答后，運用多媒體屏幕顯示自行車(chē)、小汽車(chē)的模型，然后問(wèn)：“如果將圓形的`車(chē)輪換成正方形的，會(huì )出現怎樣的情況?”隨著(zhù)多媒體的演示，孩子們很快得出結論：正方形的車(chē)輪，在行進(jìn)過(guò)程中沒(méi)法保持穩定。接著(zhù)再運用多媒體把車(chē)輪換成橢圓，進(jìn)一步證明上面的結論。這樣借助多媒體技術(shù)，把它們和圓形進(jìn)行直觀(guān)、生動(dòng)的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特征有了深刻的認識。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學(xué)習插上想象的翅膀，有效培養孩子們的創(chuàng )新思維能力。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生知識內化
孩子們遇到知識重難點(diǎn)時(shí)，往往很難自主解決。這時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設孩子們感知的過(guò)程，把他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有效利用起來(lái)，促進(jìn)知識內化，加深孩子們對重難點(diǎn)的理解，進(jìn)而達到傳統教學(xué)方法達不到的效果。例如，應用題中相遇問(wèn)題是重難點(diǎn)，要求孩子們正確理解相遇問(wèn)題中的數量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中我們可以先設計一道準備題：明明家距紅紅家660米，他們同時(shí)從家里出發(fā)，向對方走去。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。我們運用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可以分兩步進(jìn)行：第一步，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過(guò)6分鐘相遇，同時(shí)又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍色，色彩清晰好看。此時(shí)我們可以抓住相遇問(wèn)題中“兩地、同時(shí)、相遇”設計問(wèn)題并加以提問(wèn)，這樣通過(guò)多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化和結果，使孩子們準確理解相遇問(wèn)題的要素，并為后面的教學(xué)清除了障礙。第二步，仔細觀(guān)察、積極質(zhì)疑，得出結論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時(shí)間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質(zhì)疑，進(jìn)而使孩子們準確理解到：相遇時(shí)他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數量關(guān)系。這樣充分運用多媒體輔助教學(xué)，并有效啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予孩子們方法上的指導，能夠引導他們思維活動(dòng)順利開(kāi)展，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識內化。
三、利用多媒體讓課堂練習形式多樣化，使學(xué)生的學(xué)習情況有效得到反饋
多媒體的交互性能夠使教師獲得對學(xué)生課堂信息及時(shí)而有效地反饋。數學(xué)知識的學(xué)習在于靈活運用，課堂練習是鞏固和運用所學(xué)新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環(huán)節上思想最容易停滯，只有積極改變練習形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最大成功之處在于具有生動(dòng)性、形象性，能夠化抽象為具體，有效激發(fā)孩子們學(xué)習興趣，真正達到高效學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習之目的�？傊�，多媒體輔助小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)能夠使孩子們快速、高效地獲得新識、提高思維能力，對課堂教學(xué)的改革有重要的意義；還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高孩子們認知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入學(xué)習中。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
多媒體教育技術(shù)的廣泛應用，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流"的過(guò)程創(chuàng )造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應結合教學(xué)內容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時(shí)機 創(chuàng )新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng )設情境 科學(xué) 合理高效
進(jìn)入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用幾點(diǎn)認識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數叫什么數？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運用多媒體，啟動(dòng)認知
創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認知的有力措施。如教《循環(huán)小數》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀(guān)察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環(huán)現象。日常生活中有這種循環(huán)現象。數字運算中也會(huì )出現類(lèi)似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
傳統的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到單調、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習的基礎，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的起點(diǎn)，是獲得知識的開(kāi)始。學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設計有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習。
例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì )使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現的數學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關(guān)的知識，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^(guān)。
2、形象直觀(guān)展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們習慣于看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，對生動(dòng)形象的事物容易接受，而數學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過(guò)程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，這時(shí)就會(huì )有很多學(xué)生會(huì )發(fā)現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的`時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說(shuō)多媒體教學(xué)手段的出現解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時(shí)、適當、適度”
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于選擇恰當的教學(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調，如與掛圖、板書(shū)、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書(shū)、逼真的模型、動(dòng)感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學(xué)、合理、高效，須從教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)對象等方面來(lái)選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見(jiàn)識少，知識面窄，缺乏感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認識規律，對高年級的學(xué)生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養學(xué)生抽象思維能力。如果指導學(xué)生有方位的觀(guān)察，訓練學(xué)生的觀(guān)察力，就可用掛圖、板書(shū)、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機器交互學(xué)習，在實(shí)踐中我們應突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機會(huì )，使學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。運用多媒體進(jìn)行綜合練習，就培養了學(xué)生語(yǔ)言表達、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規律。從心理學(xué)的角度來(lái)看，注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現了人的心理活動(dòng)具有選擇性。這種選擇 性不僅表現為選取某種活動(dòng)對象，而且表現為心理活動(dòng)對這些活動(dòng)和對象的比較長(cháng)時(shí)間的保持。集中性不僅指離開(kāi)一切與活動(dòng)對象無(wú)關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過(guò)于花哨的形式，如音樂(lè )、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等會(huì )使學(xué)生的注意力轉移，學(xué)生的心理活動(dòng)很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內容卻所知寥寥，更不用說(shuō)掌握了。
多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，改變了傳統的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，讓他們感受電教媒體所帶來(lái)的別樣美！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
關(guān)鍵詞：電教媒體技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)
一、電教多媒體技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣
在多媒體技術(shù)廣泛深入應用于課堂教學(xué)的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂對這一技術(shù)的應用，能夠對基礎教育發(fā)揮更加積極有效的輔助作用。電教多媒體技術(shù)對本就內容豐富、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的語(yǔ)文起到形象畫(huà)和趣味化。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教育以教師的課堂灌輸為主要傳授方式，其弊端在于使課堂氣氛沉悶，小學(xué)生獨立的學(xué)習和閱讀理解得不到有效培養，更不利于他們良好閱讀習慣的養成。而電教多媒體具有的文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等優(yōu)勢功能，為語(yǔ)文課堂提供了多元化的教學(xué)信息素材，為教師豐富課堂教學(xué)，培養學(xué)生養成獨立自主的學(xué)習習慣提供有利的外部條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用電教媒體不僅符合小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，能最大化的調動(dòng)和刺激學(xué)生的感官，又能幫助學(xué)生理解語(yǔ)文內容中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習能力得到有效培養和提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì )隨之大幅提高。電教多媒體技術(shù)對于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養有著(zhù)重要的作用。俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是推動(dòng)一切事物前進(jìn)的大動(dòng)力�！庇纱丝梢�(jiàn)，多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、探索知識的.潛在動(dòng)力。
二、電教多媒體技術(shù)能夠生動(dòng)再現語(yǔ)文課內容，給學(xué)生以身臨其境感
傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師的精心講授是主導課堂的模式，也是幫助小學(xué)生理解課文內容的主要途徑。這對于想象力豐富、思維跳躍、好奇愛(ài)問(wèn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于激發(fā)出他們的求知欲和學(xué)習動(dòng)機。而電教多媒體在課堂中的深入應用，教師可根據語(yǔ)文教學(xué)內容進(jìn)行情境創(chuàng )設，通過(guò)音頻、視頻動(dòng)畫(huà)和圖片，將課文中的文字具體化、形象化，教師再結合小學(xué)生性格及思維的角度對課文加以補充，這樣語(yǔ)文課堂內容就可以得到生動(dòng)再現，小學(xué)生也可以輕易地得到身臨其境的體驗和對課文的深刻理解，這可以使學(xué)生的注意力更加集中，對于好奇心強的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是由簡(jiǎn)單的語(yǔ)言激趣到綜合的感官器官體驗的外在形式，深化為本質(zhì)的興趣培養到學(xué)習內在動(dòng)力的驅動(dòng)，最終使小學(xué)生從小養成樂(lè )于閱讀的好習慣。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助電教媒體的音像視頻，對語(yǔ)文教材中所蘊含的內涵在情境創(chuàng )設的基礎上進(jìn)行加工和和發(fā)掘，使學(xué)生既能更好地領(lǐng)會(huì )課文，又可以得到美的熏陶，情的感染，學(xué)生的語(yǔ)文素養也就可以在潛移默化中得到培養和提升。比如，語(yǔ)文課中《瀑布》這一內容，由于多數學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)瀑布，所以單靠教師的語(yǔ)言補充描述、課文內容與簡(jiǎn)單插圖是難以真正讓他們領(lǐng)會(huì )到瀑布的意境。而電教媒體技術(shù)能通過(guò)音視頻的播放，讓學(xué)生在課堂中有身臨其境之感。教師播放了美麗的瀑布的視頻，通過(guò)真實(shí)的鏡頭，學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，還有瀑布腳下的水珠飛瀉“如煙、如霧、如塵”的水汽等。
在學(xué)生欣賞完了瀑布后，在優(yōu)美的樂(lè )聲中，他們開(kāi)始如癡如醉地吟誦優(yōu)美詩(shī)文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，學(xué)生感受到了詩(shī)文的美麗的語(yǔ)言，又欣賞了瀑布的景色美，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情一步步愈加濃烈了。電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學(xué)效果。
三、小學(xué)語(yǔ)文課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以利用多媒體輕松攻克
小學(xué)語(yǔ)文課文內容并不難懂，其重點(diǎn)集中于課文的某一段、句和關(guān)鍵詞中，它往往牽動(dòng)著(zhù)小學(xué)生對整篇課文的理解。而現代教育技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了大量且豐富的素材和信息，所以，對提高小學(xué)生的閱讀能力也是很有幫助的。學(xué)生對語(yǔ)文教材中重點(diǎn)內容的理解和準確把握，課文要表達思想感情深刻體會(huì )，也是提高學(xué)生閱讀能力效果的重要手段。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要適當借用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng )設教學(xué)情境，幫助學(xué)生對課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解讀，輕松學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)和形象、真實(shí)的感受，有效地激發(fā)了閱讀過(guò)程中積極的心理因素，產(chǎn)生了理解課文的主動(dòng)性。
四、電教多媒體能夠使小學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展
課堂教學(xué)和學(xué)習的根本都是為了讓小學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)會(huì )更好地說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作�，F代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的深入運用，讓學(xué)生的感官器官、思維和情愫被調動(dòng)，使學(xué)生由對課文的領(lǐng)會(huì )過(guò)渡到對文中插圖的延伸，由對課文的理解升級成日常寫(xiě)作的訓練，從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力得到激發(fā)和提升。小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將多媒體的功能與優(yōu)點(diǎn)充分與語(yǔ)文教材內容結合，這不僅是對課文內容量的增大和豐富，更能使整個(gè)課堂得到有效激活，結構得到優(yōu)化，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力和他們個(gè)性的發(fā)展與發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達力。
五、結語(yǔ)
總之，現代教育多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的普及和深化，適時(shí)適度的加以運用，真正使現代教育技術(shù)成為輔助教育教學(xué)的利器。這既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習成為學(xué)生的一種自我需要，表現出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，又能將客體的教育學(xué)目標“內化”為自身素質(zhì)，并不斷引導學(xué)生向更好的方向發(fā)展。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過(guò)美術(shù)的學(xué)習有利于小學(xué)生更加樂(lè )觀(guān)的成長(cháng)。但是在當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現出足夠的興趣，因此導致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識，這樣對學(xué)習效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過(guò)多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何開(kāi)展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，出現了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫療等領(lǐng)域還有很好的應用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫(huà)技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應用。
一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習中表現出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現充足的學(xué)習興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì )使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的'作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會(huì )產(chǎn)生阻礙，也是導致學(xué)生逐漸失去學(xué)習熱情的因素。
2.一些教師都有著(zhù)固定的教學(xué)觀(guān)念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀(guān)念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內容只是一些知識要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識點(diǎn)，這樣就會(huì )影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識的吸收，這會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習視野，而在美術(shù)的學(xué)習中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀(guān)察，所以教學(xué)內容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習，僅通過(guò)教材的學(xué)習，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識，從而無(wú)法很好地掌握這些知識點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習方式還會(huì )導致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì )造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行研究和學(xué)習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應用可以實(shí)現情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應用于教學(xué)課堂，相比傳統課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會(huì )有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習慣，沒(méi)有對教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標注，這就會(huì )影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統課堂單調的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當出現重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強調。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達尤其是體現在色彩的表達，使景物可以生動(dòng)地表現在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達的含義。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著(zhù)所要進(jìn)行的教學(xué)對象進(jìn)行有效的設計，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統的美術(shù)教學(xué)存在著(zhù)許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻】
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
摘要：教師作為課堂的引導者，要善于運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，使枯燥無(wú)味的數學(xué)知識轉換為豐富有趣的現實(shí)生活。為此，本文以多媒體教學(xué)設備的應用為例展開(kāi)論述，以期改善小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀，提升小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；多媒體教學(xué)；現代化教育技術(shù)；興趣
將教育信息資源轉化為數字化模式，將多媒體技術(shù)設備應用于教學(xué)實(shí)踐，并以信息資源管理的方式實(shí)現溝通和傳播，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠全面發(fā)揮多媒體設備等教學(xué)硬件的實(shí)質(zhì)功能，進(jìn)一步提高教育信息化的應用水平，真正意義上實(shí)現“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育目標。下文將圍繞多媒體設備在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應用展開(kāi)論述。
1善用多媒體場(chǎng)景重現功能，深化學(xué)生對數學(xué)概念的認識
多媒體技術(shù)以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒介為載體，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數學(xué)知識變得生動(dòng)、新穎，突出了數學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，改善了數學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，有助于學(xué)生豐富感性認識，展開(kāi)深度思考。例如，在講授“時(shí)間單位秒數”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇“春節聯(lián)歡晚會(huì )倒數”為素材設計課件，運用多媒體設備為學(xué)生呈現春節聯(lián)歡晚會(huì )上主持人迎新倒數時(shí)段的場(chǎng)景，帶著(zhù)學(xué)生跟隨主持人一起數“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無(wú)形的時(shí)間單位，轉化為具體可感的場(chǎng)景，使學(xué)生真正意義上理解數學(xué)概念，體會(huì )數學(xué)元素與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性與參與度。又如，在學(xué)習“圓形”一節內容時(shí)，也可借助多媒體技術(shù)來(lái)構建動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，深刻學(xué)生對概念的認識：小婷準備騎單車(chē)去找小強玩耍，但她面前有三輛單車(chē)，她先選了一輛輪子是方形的單車(chē)，但踩不動(dòng)；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車(chē)，終于踩得動(dòng)了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車(chē)，踩得飛快……課件播放完時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：“同學(xué)們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著(zhù)不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車(chē)才能轉動(dòng)自如呢？”如此引導，加上之前的多媒體場(chǎng)景演示，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能帶動(dòng)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，深刻學(xué)生對不同數學(xué)圖形的認識和理解。
2靈活設計多媒體教學(xué)課件，擴大課堂容量，活躍學(xué)生數學(xué)思維
數學(xué)是一門(mén)注重理性思維和空間感的學(xué)科，很多知識點(diǎn)的講解單憑口述很難切中重點(diǎn)，學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。而結合多媒體教學(xué)課件的靈活特性進(jìn)行講授，則能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上雙管齊下，在節約課堂講解時(shí)間之余，還增加了課堂容量，加快了教學(xué)速度。比如，在分析圖形“角”時(shí)，課件的設計中可加入亮點(diǎn)閃爍工具，將“角”的頂點(diǎn)和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強化“角”的組成；同時(shí)，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點(diǎn)左右移動(dòng)，形成各種不同的“角”，由此讓學(xué)生直觀(guān)感受抽象圖形概念和知識，深刻理解“角的大小與邊長(cháng)短”的緊密聯(lián)系。這種動(dòng)態(tài)的展示，可以讓學(xué)生直觀(guān)感受抽象的知識，讓思維活躍起來(lái)。又如，在分析“軸對稱(chēng)圖形”一節時(shí)，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來(lái)進(jìn)行抽象圖形教學(xué)，效果顯然不好。對此，教師可事先搜索“軸對稱(chēng)圖形”相關(guān)圖片插入課件中以豐富教學(xué)內容，同時(shí)還可另行搜索更多的“非對稱(chēng)圖形”、“對稱(chēng)圖形”來(lái)進(jìn)行對比，加深學(xué)生對不同圖形的概念認識。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學(xué)生例舉生活中的.相關(guān)圖形，進(jìn)行思維拓展訓練。
3善于創(chuàng )設不同教學(xué)情境，形象地傳遞抽象的數學(xué)理論
通常情況下，小學(xué)生對于直觀(guān)事物的接受程度較高，但數學(xué)屬于概括性、抽象性較強的學(xué)科，傳統灌輸式的教學(xué)難以實(shí)現教學(xué)目標。多媒體技術(shù)的合理運用則恰好中和兩者，既能形象、生動(dòng)地實(shí)現直觀(guān)教學(xué)，又能以趣味性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，對于減輕學(xué)生學(xué)習負擔，改善小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果大有裨益。比如，在分析“相遇問(wèn)題”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，對于“用速度和乘以?xún)晌矬w共同運動(dòng)的時(shí)間，來(lái)求路程和”的概念較抽象，小學(xué)生很難明白其中意味，更別說(shuō)代入推理計算。此時(shí)，運用多媒體設備創(chuàng )設出貼合題意的教學(xué)情境，則可有效解決這一問(wèn)題。具體地說(shuō)，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的畫(huà)面；接著(zhù)，展示一幅線(xiàn)段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個(gè)小線(xiàn)段，而線(xiàn)段總長(cháng)度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過(guò)程中，多媒體設備生動(dòng)呈現了這一知識點(diǎn)的主要內容，使得難以用言語(yǔ)表述清晰的概念、內涵形象地展示在學(xué)生眼前，既能吸引學(xué)生注意，畫(huà)面又富有啟示，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解概念公式，顯著(zhù)降低了抽象思維障礙所帶來(lái)的學(xué)習壓力。反之，學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中還嘗到了成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )。
4結語(yǔ)
新課改明確提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)要改變傳統單向、被動(dòng)的教學(xué)模式，要善于將現代化教育技術(shù)與數學(xué)教學(xué)相結合，以激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性。因此，在整合現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數學(xué)教師應充分理解新課改要求，以培養小學(xué)生創(chuàng )新精神為目標，以“創(chuàng )新教育+素質(zhì)教育”的共同認知為指導，積極開(kāi)展和推進(jìn)現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，尊重學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，以及科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式的改革與發(fā)展一直是教育工作者比較關(guān)心的問(wèn)題，而近些年來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代了傳統的教學(xué)方法，被廣大的教育工作者運用到各個(gè)學(xué)科中，推動(dòng)了教育的現代化發(fā)展。因此我認為小學(xué)科學(xué)教師應該將多媒體技術(shù)和教學(xué)過(guò)程緊密有效的結合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最終實(shí)現教學(xué)目標。本文主要對多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的運用進(jìn)行了詳細的分析與探討，旨在為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)驗教學(xué)；運用
多媒體技術(shù)的誕生為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展提供了巨大的便利。但是萬(wàn)事皆有利弊，其對小學(xué)科學(xué)老師的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，多媒體技術(shù)涉及面相當廣泛，不僅要求老師熟練掌握音頻以及視頻處理技術(shù)，與此同時(shí)老師們還需要掌握圖像以及圖像壓縮技術(shù)等，這對于現代小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一項極大的挑戰。但是只要運用好多媒體技術(shù)，突破傳統的教學(xué)思維，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，更可以培養學(xué)生們的思維創(chuàng )造能力，從而保證小學(xué)學(xué)生能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。
一、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì )有這么一個(gè)感覺(jué)，對于具體的知識點(diǎn)可能容易幫助學(xué)生們理解，但是對于抽象的知識點(diǎn)就會(huì )感到無(wú)能為力。在這種情況下，老師們可以把多媒體技術(shù)充分運用起來(lái)。多媒體技術(shù)集影音和圖文于一身，不僅可以將晦澀難懂的知識點(diǎn)變得通俗易懂，還可以將原本索然無(wú)味的教學(xué)過(guò)程變得精彩紛呈，更加有利于學(xué)生們理解和掌握實(shí)驗中的重難點(diǎn)，與此同時(shí)，多媒體教學(xué)法還可以培養學(xué)生們的抽象思維能力。比如，在幫助學(xué)生們了解鵝卵石的形成時(shí)，不需要再像以往一樣去實(shí)地考察，只需要利用多媒體放出三張鵝卵石照片，鵝卵石分別處于河流的上、中、下游位置，從而幫助學(xué)生們對鵝卵石形成一個(gè)基本的認識。接著(zhù)，老師可以將鵝卵石的形成過(guò)程通過(guò)視頻的方式表達出來(lái)，接著(zhù)，老師將同學(xué)們進(jìn)行分組，讓同學(xué)們進(jìn)行討論從而加深知識點(diǎn)的理解，最終培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣的提升可以引導學(xué)生們主動(dòng)積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提高教學(xué)的效率。而多媒體技術(shù)的運用可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。比如在進(jìn)行“火山”這篇課文的講解時(shí)，老師不可能帶領(lǐng)學(xué)生們去實(shí)地觀(guān)察到火山的形成過(guò)程，因此在傳統的教學(xué)過(guò)程中，老師是通過(guò)書(shū)本上的圖片和文字描述幫助學(xué)生們理解的，但是有了多媒體技術(shù)，老師就可以輕而易舉地將火山爆發(fā)的過(guò)程以視頻的形式展現出來(lái)，這時(shí)候老師一定要在口頭上進(jìn)行一定的解釋和說(shuō)明，從而帶給學(xué)生們一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
三、多媒體技術(shù)能夠降低教學(xué)難度
多媒體技術(shù)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等途徑的運用，從而調動(dòng)學(xué)生們的感官，給予老師開(kāi)展教學(xué)的便利，最終培養出學(xué)生們的科學(xué)素養。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不可能所有的知識都是通俗易懂的，對于難以理解的知識點(diǎn)學(xué)生們會(huì )很難把握到其精髓，這個(gè)時(shí)候老師就需要適當運用多媒體，從而提升學(xué)生們的觀(guān)察力和理解力。比如，在講解四季成因這篇課文時(shí)，僅僅通過(guò)老師的講解和地球儀的演示是無(wú)法讓同學(xué)們完全掌握地球轉動(dòng)的規律的，而在多媒體的幫助下，學(xué)生們可以觀(guān)察地球自轉和公轉的動(dòng)畫(huà)，然后通過(guò)改變太陽(yáng)照射高度的方法來(lái)講解四季變化的原因，這個(gè)時(shí)候只要再加上老師的提問(wèn)，引導學(xué)生們獨立去思考，那么在課堂教學(xué)效率提升的同時(shí)一定可以大大降低教學(xué)難度。
四、多媒體技術(shù)能夠縮短實(shí)驗周期
在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，有的實(shí)驗的'周期短，但是有的實(shí)驗從開(kāi)始到結束卻需要耗費大量的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候老師已經(jīng)不可能在一堂課的時(shí)間內完成教學(xué)實(shí)驗，大大影響了教學(xué)效率，而多媒體的運用完美的解決了這個(gè)問(wèn)題。比如在種子發(fā)芽的試驗中，老師可以通過(guò)視頻以及圖片的方式來(lái)讓同學(xué)們了解這一變化過(guò)程，這樣在提高教學(xué)效率的同時(shí)大大縮短了實(shí)驗操作時(shí)間，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
五、多媒體技術(shù)能夠規范實(shí)驗操作
在課堂的教學(xué)中，有的科學(xué)實(shí)驗需要運用到許多的實(shí)驗儀器，而小學(xué)生多動(dòng)的特點(diǎn)導致學(xué)生們在操作這些儀器的時(shí)候容易操作失誤，不僅容易毀壞儀器，還容易給學(xué)生們造成心理陰影。在這種狀況下，老師可以運用多媒體來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗，營(yíng)造出逼真的效果。比如在熱傳遞的試驗中，老師可以先通過(guò)視頻講解酒精燈的正確使用方法以及注意事項，從而提升學(xué)生們的注意力和觀(guān)察力，然后老師可以在學(xué)生面前將操作步驟和注意事項復述一遍，最后，在允許的情況下可以安排學(xué)生們獨立進(jìn)行操作，總之，多媒體的使用促進(jìn)了教學(xué)目標的實(shí)現，規范了科學(xué)實(shí)驗的操作�？萍嫉牟粩噙M(jìn)步帶動(dòng)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為我國的教育事業(yè)開(kāi)辟了更加廣闊的天空。我希望廣大的小學(xué)教育工作者能夠運用好多媒體這個(gè)工具，從而推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
【論文摘要】寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，所以?xún)?yōu)化寫(xiě)字教學(xué)，奠定扎實(shí)基礎，對今后語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的，而現代信息技術(shù)為我們的寫(xiě)字教學(xué)提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 寫(xiě)字教學(xué) 有效整合
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也出現了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著(zhù)教育技術(shù)的不斷增加，教學(xué)設備得以不斷更新，教學(xué)手段變得更加現代化，多媒體輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育的一大特色。
一、運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)特點(diǎn)
1．教學(xué)資源的共享性
利用現代教學(xué)媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學(xué)生教學(xué)的作用，在培訓師資和輔導學(xué)生方面都體現了資源共享的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢。雖然在錄制時(shí)會(huì )投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫(xiě)字教師的輔導負擔，節省了重復勞動(dòng)的時(shí)間，又在培養學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習慣上起到了積極作用。
2．教學(xué)的趣味性與示范性
在多媒體中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們將寫(xiě)字教學(xué)節目以學(xué)生較感興趣的卡通形式進(jìn)行制作，從而增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，也增加了教學(xué)的趣味性，在教學(xué)時(shí)取得了較好的效果。利用播放寫(xiě)字教學(xué)節目進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，在欣賞優(yōu)秀寫(xiě)字作品和寫(xiě)字教學(xué)片段、放大書(shū)寫(xiě)過(guò)程、突出筆畫(huà)結構以及進(jìn)行寫(xiě)字教育教育等方面，比普通寫(xiě)字課堂教學(xué)更具有其示范性。尤其在技法傳授時(shí)，許多筆勢和指腕的運動(dòng)方式，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀(guān)、全方位地展現事物全貌，極大提高教學(xué)效果。
二、如何運用多媒體，輔助優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)
1．利用電腦直觀(guān)優(yōu)勢，培養正確的姿勢和執筆方法“凡學(xué)寫(xiě)字，必學(xué)執筆”。正確的執筆，是寫(xiě)好字的前提。而正確的姿勢能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫(xiě)好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個(gè)性。但現在大部分學(xué)生已在沒(méi)有嚴格的要求下，形成了一些寫(xiě)字的不良習慣，如寫(xiě)字時(shí)歪著(zhù)頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢和方法至關(guān)重要，傳統的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺(jué)不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費時(shí)，費力。如果設計一個(gè)軟件，利用電腦直觀(guān)演示，有針對性地演示，進(jìn)行規范訓練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領(lǐng)(圖和解說(shuō)結合)：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無(wú)名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學(xué)習執筆步驟要領(lǐng)，仔細模仿，規范訓練。"
2．利用課件輔助的寫(xiě)字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧
由于有多媒體多媒體作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，結構要領(lǐng)五十法等，擴大學(xué)生的求知量�？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機交互學(xué)習，學(xué)生可根據自己的.實(shí)際情況調用適合自己需要的寫(xiě)字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習中，通過(guò)熱鍵查詢(xún)對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長(cháng)短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書(shū)寫(xiě)步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習兩種形式有機結合起來(lái)，講清本課內容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，反復體味，切實(shí)掌握指導自己的練習，充分調動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。以豎的運筆法教學(xué)為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫(huà)，讓學(xué)生仔細看屏幕，認清豎畫(huà)的種類(lèi)和形態(tài)，隨著(zhù)鼠標移動(dòng)，講解豎畫(huà)的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱(chēng)為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線(xiàn)圖，根據此圖，剖析筆法動(dòng)作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線(xiàn)路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據需要反復觀(guān)察、體味，然后書(shū)空練飛和復述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過(guò)程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進(jìn)行觀(guān)察、體味和自己的操作進(jìn)行對比，教師巡回指導，根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，以具體指導，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現，學(xué)習效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學(xué)中的動(dòng)用
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問(wèn)題的原因。作業(yè)講評，一般在寫(xiě)字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀(guān)摩表?yè)P，樹(shù)立榜樣，對作業(yè)中存在的問(wèn)題，分析原因，予以糾正。
寫(xiě)字是一項長(cháng)期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會(huì )保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應注意課外教學(xué)這一塊，教師應充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開(kāi)展課外書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。
三、運用電腦進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)應遵循的原則
1．循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來(lái)，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2．示范直觀(guān)性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認識事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng )造條件。
3．適齡陛原則。根據學(xué)生身理條件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內容，編排教學(xué)秩序，設計課件時(shí)，對新授的設計，要盡可能利于學(xué)生反復觀(guān)察、體昧，加強記憶。
4．簡(jiǎn)便實(shí)用性原則。設置的教學(xué)課件要通俗淺顯，簡(jiǎn)單明了，配制的教學(xué)語(yǔ)言也要淺顯易懂，讓學(xué)后聽(tīng)后馬上能理解。隨著(zhù)學(xué)校教育現代化進(jìn)程步伐的加快，現代教學(xué)媒體在寫(xiě)字教學(xué)中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實(shí)踐中對之加以進(jìn)一步完善，使它更為科學(xué)，更為合理，更有實(shí)際價(jià)值。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)式教學(xué) 【中圖分類(lèi)號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（20xx）04A- 0086-02
互動(dòng)式教學(xué)是學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中與教師進(jìn)行有效互動(dòng)的一種方式。這種教學(xué)模式強調了學(xué)生的積極主動(dòng)性，還需要教師創(chuàng )設必要的條件來(lái)保障與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，以實(shí)現知識的傳授與學(xué)生能力發(fā)展，引導學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習。多媒體在教學(xué)中的使用，為互動(dòng)式教學(xué)提供了良好的發(fā)展條件。在多媒體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)能夠擴大教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，為教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)提供良好的條件，有效提高教學(xué)效率。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現生本互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多是名篇佳作，展現了作者對社會(huì )的認識和對人生的體驗，學(xué)生學(xué)習這些文章，有助于豐富其精神世界�；�(dòng)式教學(xué)模式能夠促使學(xué)生感悟文本內涵和體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分利用多媒體為學(xué)生提供思考的空間和體驗學(xué)習的空間，讓他們獲得更多的知識，達到用情感悟文本的境界。小學(xué)生正處于思維活躍發(fā)展階段，他們對于網(wǎng)絡(luò )世界充滿(mǎn)著(zhù)好奇，教師在語(yǔ)文課堂利用多媒體實(shí)現語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)，可借助投影儀播放音樂(lè )或是網(wǎng)絡(luò )圖片等直觀(guān)、形象地向學(xué)生展示文本內容，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現教學(xué)情境下的生本有效互動(dòng)。例如，在學(xué)習蘇教版語(yǔ)文第二冊《草原的早晨》這一節課時(shí)，一些學(xué)生只在電視上看見(jiàn)過(guò)草原，對草原有著(zhù)模糊的印象，教師要在課堂上讓他們通過(guò)課文學(xué)習感受草原的魅力是一件較為困難的事情。對此，教師就可以利用多媒體播放與課文內容相關(guān)的視頻或圖片資料，配置一段優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，感受大草原之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)機。教師在講解課文的過(guò)程中，還要對學(xué)生的疑問(wèn)逐一解答，讓學(xué)生在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現有效學(xué)習。
二、利用多媒體創(chuàng )設情境，實(shí)現生生互動(dòng)
小學(xué)生年齡較小，對外界事物充滿(mǎn)了好奇，對知識的渴望程度相對較高，他們碰到新鮮事物都喜歡問(wèn)個(gè)為什么。多媒體互動(dòng)教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強了人與人之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣，形成一種互動(dòng)式的討論和學(xué)習模式，促進(jìn)教學(xué)模式向著(zhù)新型化的方向轉變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生處于對新事物的認識階段，他們對課文中的一些抽象事物理解不夠全面，即使能夠理解一些簡(jiǎn)單的文字，但是對于文字涉及的相關(guān)畫(huà)面難以想象。在學(xué)習過(guò)程中，教師就可以利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象的事物，形成相互交流思考的氛圍，增強了對文章的學(xué)習和記憶。例如在學(xué)習蘇教版語(yǔ)文第四冊課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，教師首先找出太陽(yáng)能的.視頻資料播放給學(xué)生看，然后播放臺風(fēng)等造成的自然災害視頻，讓學(xué)生感受太陽(yáng)能和風(fēng)能的威力，并向學(xué)生提問(wèn)：“在這些自然資源中誰(shuí)的本領(lǐng)更大？”學(xué)生學(xué)習課文，圍繞問(wèn)題相互激烈地交流、探討，結合視頻資料及課文內容，爭相運用有說(shuō)服力的語(yǔ)言發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂形成了生生互動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)面。最后，教師對課程教學(xué)進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道太陽(yáng)能和風(fēng)能各自存在的優(yōu)勢，學(xué)生通過(guò)各個(gè)環(huán)節的互動(dòng)交流，實(shí)現了理解文章主旨的教學(xué)目的。
三、善用多媒體進(jìn)行有效溝通，實(shí)現師生互動(dòng)
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習并不是毫無(wú)熱情的將知識由一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間的心靈互動(dòng)�！眰鹘y的課堂教學(xué)往往是教師灌輸式的教學(xué)方式，教師一味地講解教學(xué)內容，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，難以達到理想的教學(xué)目的，也無(wú)法提高整體教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中實(shí)施多媒體互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于加強教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)的傾聽(tīng)轉化為主動(dòng)接受的過(guò)程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生的課堂學(xué)習積極參與意識，讓教師和學(xué)生之間形成有效溝通，形成課堂師生互動(dòng)的教學(xué)效應。例如在學(xué)習蘇教版語(yǔ)文第四冊《木蘭從軍》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示的形式播放木蘭從軍的場(chǎng)面，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)看木蘭扛著(zhù)長(cháng)槍、穿著(zhù)盔甲的畫(huà)面，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深思：“木蘭為什么要從軍？從軍過(guò)程中遇到哪些困難？”學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課文學(xué)習，教師在教學(xué)過(guò)程中有效釋疑，消除了學(xué)生的學(xué)習畏難情緒。學(xué)生還能夠在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)，教師作為學(xué)生的主要交流對象，通過(guò)發(fā)揮導向作用對學(xué)生學(xué)習起到一定的促進(jìn)作用，實(shí)現了師生在課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)交流。
四、充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現生境互動(dòng)
課堂互動(dòng)教學(xué)是活躍課堂氛圍，提高課堂效率的重要教學(xué)模式和手段。在語(yǔ)文課堂上，除了師生間的教學(xué)互動(dòng)，還需要教師創(chuàng )設課堂情境，在具體課堂語(yǔ)境中進(jìn)行交流與溝通。所謂“生境互動(dòng)”就是要求教師在課堂空間和有限的時(shí)間內，通過(guò)某個(gè)群體的具體生境進(jìn)行的討論和交談。例如在蘇教版語(yǔ)文六年級下冊《長(cháng)江之歌》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，教師結合詩(shī)句“孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”“山隨平野闊，江入大荒流”“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”，利用多媒體提供圖片和視頻讓學(xué)生想象長(cháng)江的奔流之勢，讓學(xué)生結合自己親身所見(jiàn)、所感和所思，將自己的感受與作者描繪的情景進(jìn)行對比，體會(huì )詩(shī)句描述長(cháng)江的磅礴氣勢和波濤洶涌的激流。教師接著(zhù)創(chuàng )設游覽長(cháng)江的情境，讓學(xué)生扮演游客，談一談?dòng)^賞長(cháng)江的感受。通過(guò)交流，學(xué)生體驗到了課文描繪的長(cháng)江奔流的氣勢，感受到了作者對長(cháng)江的熱愛(ài)和依戀之情。生境互動(dòng)要求教師從學(xué)生平時(shí)的所見(jiàn)、所感和所思，與課堂上的情境相結合，通過(guò)具體的意象，引導學(xué)生進(jìn)入課本內容的學(xué)習。又如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文六年級下冊《三亞日落》的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察多幅日落的場(chǎng)景圖片，然后讓學(xué)生閉上眼睛感受日落的美麗。教師還可以要求學(xué)生想象自己在日常生活中見(jiàn)到的不同場(chǎng)景中的日落情景，例如陰天、晴天等不同天氣下的日落奇觀(guān)，讓學(xué)生從中感受到真切的場(chǎng)景，從而實(shí)現學(xué)生與課堂教學(xué)情境的互動(dòng)，使課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到升華。
總之，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習參與積極性。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使得師生之間的角色發(fā)生了較大的改變，學(xué)生不再是傳統教學(xué)模式下的被動(dòng)接受者，教師由傳統教學(xué)中的灌輸者變?yōu)檎n堂的組織者和引導者，促進(jìn)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。教學(xué)中對于網(wǎng)絡(luò )資源的合理使用能夠直觀(guān)形象地向學(xué)生展示教學(xué)內容，創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受課文的主旨，自主思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題，從而活躍了語(yǔ)文課堂氛圍，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
摘要：目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于課堂教學(xué)中，并且取得良好的教學(xué)效果。針對多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用進(jìn)行研究分析，依據實(shí)際情況提出一些意見(jiàn)，希望能夠推動(dòng)我國教育改革工作的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，由于自身年齡以及思維模式的限制，在實(shí)際的課堂上不能集中注意力，喜歡動(dòng)，對學(xué)習不感興趣，從而就導致了課堂教學(xué)質(zhì)量低。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用，能夠有效地緩解上述問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。教師在實(shí)際的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以依據教材的要求，將相關(guān)內容制作成為PPT，在課堂上教師對PPT的相關(guān)內容進(jìn)行講解，同時(shí)，教師還可以添加一些有趣的動(dòng)畫(huà)，能夠增加課堂的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另外，教師可以增加一些相應的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，從而能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂上的應用
1．利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境多媒體教學(xué)技術(shù)的應用，能夠打破傳統教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng )設出和教材相符合的情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使得學(xué)生能夠真正的融入到實(shí)際的數學(xué)學(xué)習中，從而能夠有效地提高教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)加減法時(shí)，教師可以可用多媒體技術(shù)制作相應的動(dòng)畫(huà)。首先，動(dòng)畫(huà)里面出現了一只雞，讓學(xué)生明確一只雞有兩條腿，然后動(dòng)畫(huà)里又出現三只雞，此時(shí)教師可以讓學(xué)生計算畫(huà)面里一共有幾只雞，幾條腿;隨后走了一只雞，再次讓學(xué)生計算畫(huà)面里有幾只雞、幾條腿。此種教學(xué)模式能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠接觸到實(shí)際生活，能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠積極投入到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，提高數學(xué)課堂的質(zhì)量。
2．多媒體技術(shù)的應用能夠發(fā)散學(xué)生的思維數學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，具有很強的邏輯性，小學(xué)數學(xué)教學(xué)是培養學(xué)生思維能力的基礎，為以后的數學(xué)學(xué)習打下基礎。因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作就顯得十分重要。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段，無(wú)論是小學(xué)生的心理還是思維能力的都處在一個(gè)發(fā)展時(shí)期，并且相應的思維模式也逐漸的`在此時(shí)形成，教師只有適當的加以引導，才能達到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)在講解幾何圓的相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用多媒體制制作一個(gè)PPT，利用圓、橢圓、長(cháng)方形、正方形、菱形代替車(chē)輛的輪胎，然后讓學(xué)生觀(guān)察相同時(shí)間內，車(chē)輛的形式距離，等學(xué)生觀(guān)看完成以后，教師應該鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行思考，并且提出問(wèn)題“為什么圓形的車(chē)輛跑得最遠”，通過(guò)此問(wèn)題為學(xué)生講解圓的特點(diǎn)、作用、用處等。此種技術(shù)模式能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在講解其他圖形的時(shí)候，也可以采用此種教學(xué)模式，能夠啟發(fā)學(xué)生，積極地進(jìn)行思考，從而能夠為學(xué)生提供良好的思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的完善。
3．利用多媒體技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的視野多媒體教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，主要是以網(wǎng)絡(luò )資源作為基礎，從而能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師都是在黑板上書(shū)寫(xiě)相應的知識，學(xué)生的在下面接收知識，不能達到良好的教學(xué)效果。
就現階段來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )資源十分豐富，并且相應的教學(xué)模式也在發(fā)生變化，如果教師知識按照教材的相關(guān)內容進(jìn)行教學(xué)，不能滿(mǎn)足現階段的教學(xué)需求，同時(shí)，還會(huì )使學(xué)生的知識面狹窄，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應該加強對多媒體技術(shù)的利用，教師可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò )上尋找一些相應的教學(xué)資源，將其融入到實(shí)際的教學(xué)內容中，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生從小養成善于思考的習慣。例如，老師在講解時(shí)、分、秒之間的相關(guān)知識以及換算方式時(shí)，可以制作3個(gè)鐘表轉動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，第一個(gè)是除了時(shí)針轉動(dòng)其余都不動(dòng)，第二個(gè)分針轉動(dòng)其余都不動(dòng)，第三個(gè)秒針轉動(dòng)其余都不動(dòng)，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察，秒針走了一圈后分針和時(shí)針各走了多少，這樣能形象地讓學(xué)生知道他們三者之間的關(guān)系;
再如，教師在講述和實(shí)踐相關(guān)的知識時(shí)，首先應該讓學(xué)生明白一年為什么是365天，可以利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)地球自轉的動(dòng)畫(huà);其次，教師在講解相關(guān)知識時(shí)，還應該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，并且還要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。最后，教師可以插入一些關(guān)于地球的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)，還要插入地球現階段的動(dòng)畫(huà)，號召小學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意思，環(huán)保從小做起。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識理解，還能開(kāi)闊眼界，樹(shù)立良好的思想，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠及時(shí)地投入到數學(xué)學(xué)習中，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結
綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應用，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的應用過(guò)程中，教師應該從實(shí)際狀況出發(fā)，制定合理的措施，才能達到良好的教學(xué)效果。
參考文獻:
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。多媒體的運用可以豐富學(xué)生的想象力，有效地提高口語(yǔ)表達能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多媒體；提高興趣
隨著(zhù)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創(chuàng )設情境，其優(yōu)勢越來(lái)越被人們所了解，主要表現在資源多樣性、內容生動(dòng)性、學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)性等方面。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )造思維能力，有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。
● 利用多媒體組織好課堂教學(xué)
教師是否能集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學(xué)生跟著(zhù)錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的良好境界。接著(zhù)再對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓練，充分利用錄音設備，多聽(tīng)標準的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調的自然流暢，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。
● 利用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀(guān)教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術(shù)又創(chuàng )設了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時(shí)，教師把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，教師乘機教授What’s this？It’s a bed.并反復強化，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
● 利用多媒體刺激與豐富學(xué)生的想象力
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認識陌生及抽象的事物。故事書(shū)中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì )獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象內容，從而更快、更好地投入新的學(xué)習過(guò)程。例如，在教授The Farm一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識，學(xué)會(huì )cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習內容的理解。通過(guò)對一幅幅彩色畫(huà)面的'再造想象，學(xué)習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛(ài)與追求。
● 利用多媒體展現情境，提高口語(yǔ)表達能力
隨著(zhù)我國英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達能力的培養越來(lái)越受到重視，而作為基礎的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在此尤顯重要。運用先進(jìn)的現代化教育設備，根據教材內容進(jìn)行巧妙地多媒體設計，可以提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。例如，教授In the restaurant一課時(shí)，課前教師可以播放這節課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲It’s time for lunch來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并播放剪輯好的對話(huà)，進(jìn)行回顧和潤色。同時(shí)，根據實(shí)際需要對本課對話(huà)情境進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng )造性思維。學(xué)是為了用，在課結束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現場(chǎng)交際活動(dòng)，給學(xué)生提供練習材料，讓情境的設置配合情境活動(dòng)，為學(xué)生提供想象空間，創(chuàng )造進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河�，讓他們有開(kāi)口的欲望，并真正說(shuō)出口，進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。
通過(guò)實(shí)踐可以得出，運用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，培養學(xué)生的交際能力和實(shí)際運用語(yǔ)言的能力，以達到提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
教學(xué)論專(zhuān)家吳也顯指出：“作為教學(xué)的中介系統對教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的影響是最為直接的，正是這種中介系統的變化促使教和學(xué)的關(guān)系發(fā)生變化，從而使教學(xué)活動(dòng)由低級向高級發(fā)展�！�
隨著(zhù)多媒體信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，實(shí)物投影、電腦、網(wǎng)絡(luò )等設備的普及，知識的傳播實(shí)現了時(shí)間與空間的跨越，教師與學(xué)生之間信息傳遞的形式也在潛移默化中發(fā)生著(zhù)變化。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用現代化多媒體信息技術(shù)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，可以使數學(xué)教學(xué)活動(dòng)表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，能使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，主要有以下幾方面作用：
一、有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性
教師的責任不是僅僅把知識傳授給學(xué)生，而是教會(huì )學(xué)生通過(guò)更多的方法和途徑把知識學(xué)到手。計算機網(wǎng)絡(luò )具有信息量大、交互性強的優(yōu)勢，既能使用動(dòng)態(tài)的演示，又能使學(xué)生適時(shí)參與交流；同時(shí)，計算機變成了學(xué)生的學(xué)習工具，可以不受人數、時(shí)間、距離的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于在教學(xué)中建立合作學(xué)習的機制，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)展、資助探討，使其真正成為學(xué)習的主人。如今，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)現了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，已有了充分的條件。
二、有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神
新課標的基本理念主要體現在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，其中培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要目標。在小學(xué)階段，作為教師更不能扼殺學(xué)生的創(chuàng )新意識，以一種思維模式將學(xué)生框住，產(chǎn)生思維定勢，而是要讓學(xué)生的思維發(fā)散出去，因此要在課堂教學(xué)中要突破“重結果、輕過(guò)程"、重死記硬背、輕應用”的教學(xué)模式，通過(guò)數學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數學(xué)規律的'形成與應用，讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)、嚴謹的分析方法，增長(cháng)才干，提高素質(zhì)，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進(jìn)取，而多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的整合就是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和構建知識的認知工具，達到培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的目標。
三、有利于教學(xué)情境的創(chuàng )設
數學(xué)源于生活，高于生活，也服務(wù)于生活。教材中許多內容與實(shí)踐相結合，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)應用所學(xué)知識的環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的掌握。多媒體設備的使用，可以使我們有更多可以創(chuàng )設的情境。小學(xué)數學(xué)《認識人民幣》，學(xué)生對人民幣早已在生活中接觸，對人民幣有了初步的認知，這時(shí)創(chuàng )設一個(gè)購物環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，讓學(xué)生在使用人民幣的過(guò)程中知道人民幣的面值和兌換，對于學(xué)生的幫助無(wú)疑是巨大的。但現實(shí)教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生準備大量現金，也不可能搬出大量商品，讓學(xué)生體驗購物的樂(lè )趣，在趣味中學(xué)習。通常，老師會(huì )印發(fā)給學(xué)生一些人民幣模具，然后在大屏幕上出示些商品，讓學(xué)生去買(mǎi)，動(dòng)手動(dòng)口。這中間也用到了多媒體，但我覺(jué)得，這樣還不夠。我們完全可以給每個(gè)學(xué)生一臺電腦，通過(guò)課件在電腦中設置一家商店，讓每個(gè)學(xué)生在商店中自由購物，付款、找零。給學(xué)生更多的購物機會(huì )，同時(shí)也給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )，在實(shí)踐中獲得知識，理解知識，掌握知識。
要使多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的充分發(fā)揮作用需要教師具有更高的素質(zhì)，解放思想、更新觀(guān)念。教師與學(xué)生之間要建立充分的信任，教師要充分相信學(xué)生在教師的指導下能夠運用多媒體信息技術(shù)積極主動(dòng)學(xué)習，并能實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要努力利用多媒體信息技術(shù)引導每一名學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同構建自主、寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，和諧的氛圍對于幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現新問(wèn)題，不斷提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力是非常有益的。同時(shí)，教師自身還要不斷加強學(xué)習，不斷提高自身利用多媒體信息技術(shù)水平，要使多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮更大的作用。
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