小學(xué)多媒體教學(xué)論文大全（15篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
摘要：多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的課堂形態(tài)，多媒體作為教學(xué)的教具已經(jīng)被廣泛應用到小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當中。在這一教育實(shí)踐過(guò)程當中，如何凸顯多媒體技術(shù)對于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習效率，具有重要的現實(shí)意義。本文試從這個(gè)角度出發(fā)，探討多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中的應用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；現實(shí)應用
近年以來(lái),隨著(zhù)我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校課堂,如今應用多媒體教學(xué)已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的特征不無(wú)關(guān)系。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位及表現形式
近年以來(lái)，多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體主要從多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢、多媒體教學(xué)的策略以及多媒體應用，是研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主要內容。在當前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境當中，多媒體教學(xué)的廣泛應用已經(jīng)讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化。相較于傳統教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂，多媒體技術(shù)的交互應用以及便捷、多樣化的教學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學(xué)形態(tài)。從當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的.地位來(lái)看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的主流。無(wú)論是在基礎知識的學(xué)習、聽(tīng)說(shuō)讀的對話(huà)練習，還是通過(guò)對英文視頻的學(xué)習，都是在多媒體這一媒介展開(kāi)。而多媒體技術(shù)自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結合，也讓英語(yǔ)課堂學(xué)習的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來(lái)。顯然，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的廣泛應用，并非是因為這一形式自身的優(yōu)勢，更是因為其對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的提升。眾所周知，作為語(yǔ)言學(xué)習的教育內容，其不僅涉及到對語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法等基礎知識的掌握，更需要加強對這種語(yǔ)言能力的學(xué)習和應用。多媒體技術(shù)所塑造的生活場(chǎng)景和對話(huà)場(chǎng)景，給予學(xué)生更加直觀(guān)感性的英語(yǔ)環(huán)境認知。其讓學(xué)生能夠通過(guò)對課件的觀(guān)看學(xué)習，獲得學(xué)習技能的提升、語(yǔ)言運用能力的提升和對英語(yǔ)文化有了更深層次的理解。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應用的誤區和缺陷
作為工具的多媒體技術(shù)應用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，其優(yōu)點(diǎn)和益處顯而易見(jiàn)。但這并不意味著(zhù)這一課堂形態(tài)就是完美無(wú)缺。相反，如果對小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區，其不僅無(wú)法起到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力、強化提高英語(yǔ)學(xué)習水平的作用，反而會(huì )讓學(xué)生分散其注意力，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習能力。這種情況主要表現在以下三個(gè)方面：作為小學(xué)生而言，其在學(xué)習過(guò)程當中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語(yǔ)課堂當中，大量圖片音樂(lè )場(chǎng)景的融入，會(huì )在很大程度上分散學(xué)生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學(xué)內容缺乏明確的認知，其往往會(huì )陷入到喧賓奪主的課堂學(xué)習狀態(tài)當中。第二，在教學(xué)內容涉及上，由于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的耦合，教師在追求課堂內容豐富的同時(shí)，海量信息的融入，使得課堂教學(xué)的主題無(wú)法與課堂內容有效銜接。教師在授課過(guò)程當中，無(wú)法精準地引導學(xué)生有效地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)的主流時(shí)，傳統課堂形態(tài)下的師生交流，難以實(shí)現。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習內容和學(xué)習界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節的設置上，師生交流提問(wèn)回答環(huán)節難以有效實(shí)現。這在客觀(guān)上造成老師對于學(xué)生學(xué)習內容的掌握程度無(wú)法有效把握，其在作業(yè)預留等環(huán)節就缺乏有效的針對性。
三、加強多媒體英語(yǔ)教學(xué)有效性研究的現實(shí)策略
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課堂設置，應以提升學(xué)生的學(xué)習效率、增強其對英語(yǔ)學(xué)科本身的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)。在優(yōu)化小學(xué)多媒體課堂學(xué)習的過(guò)程中，應根據多媒體教學(xué)存在的弱點(diǎn)和缺陷進(jìn)行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個(gè)方面的內容：首先，在小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂的實(shí)踐當中，應強化學(xué)習內容這一主題。多媒體課堂當中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學(xué)習內容這一主題。無(wú)論是情境對話(huà)還是音樂(lè )欣賞，將學(xué)習內容多媒體化是為了讓學(xué)生更加理解情境、加深記憶。而非簡(jiǎn)單地對情境進(jìn)行再現。特別值得注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生將注意力放在學(xué)習內容本身，保持學(xué)生注意力對學(xué)習內容的聚焦。其次，教師在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要樹(shù)立良好的質(zhì)量把控觀(guān)念。強調在素材內容與教學(xué)內容的有效關(guān)聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內容的豐富好看，更應該將關(guān)注點(diǎn)放在如何呈現教學(xué)內容和教學(xué)形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節，更要加強學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節，教師一方面要加強對學(xué)生的當堂測驗，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)啟發(fā)對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行摸底。另一方面，要在課堂內容板塊設置上，加強學(xué)生與教師的有效交流。學(xué)生可以將自己的難點(diǎn)傳達給教師，而教師則可以通過(guò)具有針對性的講解來(lái)提升多媒體課堂英語(yǔ)教學(xué)的效能。
四、結語(yǔ)
多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中的廣泛應用，其實(shí)正是由多媒體的特點(diǎn)與英語(yǔ)課堂形態(tài)及英語(yǔ)學(xué)習模式之間的互相搭配共同決定。根據對多媒體技術(shù)的應用，發(fā)掘其在英語(yǔ)教學(xué)的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
作者:白國萍 單位:內蒙古興安盟突泉縣六戶(hù)小學(xué)
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
1小學(xué)數學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應用原則
1.1全面性與循序漸進(jìn)原則
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)設計應當從教學(xué)整體為著(zhù)眼點(diǎn)，按照小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來(lái)對多媒體數學(xué)教學(xué)活動(dòng)做出合理的安排，在確保教學(xué)內容由易到難、由淺入深的基礎上通過(guò)發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀(guān)性等優(yōu)勢來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都能夠取得良好的教學(xué)成效。
1.2協(xié)調發(fā)展原則
無(wú)論是在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)還是在應用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程都是教師引導學(xué)生開(kāi)展探究并提升學(xué)生數學(xué)理論知識、數學(xué)應用技能的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對學(xué)生的引導以及對教學(xué)內容的講解，同時(shí)也不能因為使用多媒體教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)表達的權利。另外，應用多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視數學(xué)理論知識的傳授，而且需要強調數學(xué)應用能力的培養，即要求多媒體小學(xué)數學(xué)教學(xué)能夠實(shí)現教師講授與學(xué)生探索的結合，并實(shí)現學(xué)生理論能力與應用能力的協(xié)調發(fā)展。
1.3及時(shí)反饋原則
由于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的應用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不可避免的要出現一些問(wèn)題，而為了對這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和師生關(guān)系的調節發(fā)揮推動(dòng)作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據作用，則教師能夠對小學(xué)多媒體數學(xué)教學(xué)過(guò)程做出更好的控制，這對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著(zhù)重要意義。
2多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略
多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用能夠讓小學(xué)數學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺，教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現方式與表現手法，同時(shí)也有利于重點(diǎn)的講解與難點(diǎn)的突破，這對于提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數學(xué)素養而言發(fā)揮著(zhù)重要作用。學(xué)生對小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容做出學(xué)習的過(guò)程是對客觀(guān)世界做出認知并對主觀(guān)世界進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師的主導地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強調。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要使用多元化的途徑來(lái)講教學(xué)內容呈現在學(xué)生面前，而學(xué)生則應當對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的參與與探索。在此過(guò)程中，可以利用以下幾種方法來(lái)確保教師主導作用與學(xué)生主體地位的體現。
2.1利用多媒體課件與視聽(tīng)效果調
動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣與求知欲在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容的導入是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節，這一工作的成效對整體教學(xué)效果產(chǎn)生著(zhù)直接的影響。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗教學(xué)導入是否具有良好成效的重要途徑。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對教學(xué)內容做出展現，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動(dòng)特點(diǎn)與優(yōu)勢的基礎上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀(guān)的認識到教學(xué)內容本質(zhì)，并對抽象化的教學(xué)難點(diǎn)做出形象化的認知。如在《10的認識》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)卡通人物來(lái)表示數字，從而使學(xué)生對教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎上對教學(xué)內容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應當重視教學(xué)設計的生活化，即在對學(xué)生生活經(jīng)驗做出了解的基礎上找出與教學(xué)內容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng )設故事情境并對這種生活原型和教學(xué)內容做出展現，從而對學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)。無(wú)論是利用動(dòng)畫(huà)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣還是利用故事情境來(lái)吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內容導入的有效策略。但是在此過(guò)程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計工作中對學(xué)生認知特點(diǎn)做出充分考慮，以教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為依據來(lái)搭配畫(huà)面與聲音，從而確保教學(xué)內容的準確表達。
2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主探究小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的新課標認為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)活動(dòng)中，只有引導學(xué)生開(kāi)展自主的思考與動(dòng)手實(shí)踐，才能夠提高學(xué)生對課堂知識的掌握效率。探究性學(xué)習是引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現、探究與解決，在探究教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎上根據學(xué)生的層次差異引導學(xué)生找到探究起點(diǎn)，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎上與教師和同學(xué)開(kāi)展共同討論、互相合作以及評價(jià)，這有利于創(chuàng )設一種活躍輕松的學(xué)習氛圍，并有利于促進(jìn)學(xué)生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學(xué)習過(guò)程中，由于受到學(xué)生知識基礎與認知能力的限制，學(xué)生不可避免的會(huì )遇到一些難以解決的問(wèn)題，而此時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價(jià)值的空間，首先，學(xué)生在開(kāi)展自主探究的過(guò)程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對數學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這能夠讓數學(xué)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程突破時(shí)空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開(kāi)拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開(kāi)展理論應用實(shí)踐的機會(huì )，這對于深化學(xué)生對教學(xué)內容的掌握具有著(zhù)重要意義。如在統計圖繪制過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生利用自身知識以及計算機等工具來(lái)進(jìn)行統計圖的繪制，在對學(xué)生的'實(shí)踐成效做出評價(jià)的基礎上，教師可以利用可見(jiàn)來(lái)展示統計圖的繪制步驟，并對這些步驟進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對自身的知識掌握成效做出了解，并對規范的統計圖繪制流程做出掌控。
2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的理解與掌握，同時(shí)能夠提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中具有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習內容收集與合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的重要平臺。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習，首先需要教師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對合作學(xué)習內容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到更多學(xué)生感興趣且具有教學(xué)價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，這些數學(xué)問(wèn)題能夠有效的打破學(xué)生認知結構所具有的平衡，并在活躍學(xué)生思維的基礎上創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍；其次，教師要引導血學(xué)生認識到合作學(xué)習任務(wù)。在合作學(xué)習中，教師需要引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)并進(jìn)行合理分工，在此過(guò)程中，教師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展示合作學(xué)習的要求、任務(wù)以及目的，從而使學(xué)生能夠更好的了解這些內容，并促使學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中開(kāi)展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學(xué)習過(guò)程的組織。在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，為了確保學(xué)習活動(dòng)的穩定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過(guò)程以及與學(xué)生的交流過(guò)程中，同時(shí)需要進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥以及調控。在此過(guò)程中，提高學(xué)生在合作學(xué)習中的參與意識以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學(xué)習中的重點(diǎn)內容與難點(diǎn)內容通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展現與講解，并尋找一些學(xué)生感興趣的內容添加進(jìn)呈現內容當中，從而提高學(xué)生對合作學(xué)習的興趣。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠學(xué)生感受到一種和諧、創(chuàng )新的氛圍，并使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽探索。
綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有著(zhù)明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢對于提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養可以發(fā)揮出重要作用。但是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進(jìn)原則、協(xié)調發(fā)展原則以及及時(shí)反饋原則，并根據學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)內容等來(lái)探索適應學(xué)生學(xué)習需求、學(xué)習興趣以及能夠有效提高教學(xué)效率的多媒體教學(xué)技術(shù)應用方法，從而確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)成效。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
一、多媒體教學(xué)應用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力的培養也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標，在小學(xué)語(yǔ)文教材當中，很多課文與現實(shí)生活相距較遠，缺少聯(lián)系，學(xué)生閱讀起來(lái)比較吃力。例如，在《朱德的扁擔》這一課，學(xué)生對革命、扁擔、草鞋、斗笠等詞語(yǔ)接觸較少，閱讀起來(lái)比較吃力。教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體課件，將這些詞語(yǔ)通過(guò)實(shí)物展現給學(xué)生，并在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中配上聲音教學(xué)，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學(xué)生引入到課文的場(chǎng)景當中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì )、去感受，加強與作者的心靈相通，在幫助學(xué)生理解的過(guò)程中，也相應地提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，
2.提高學(xué)生的觀(guān)察能力
多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置一下學(xué)習的內容，讓學(xué)生仔細觀(guān)看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導學(xué)生有意識地抓住特點(diǎn)，觀(guān)察事物，同時(shí)可以將特定的'鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學(xué)生的觀(guān)察訓練。教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生隨著(zhù)圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進(jìn)行細致的觀(guān)察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察并展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)的題材，使學(xué)生的精力高度集中，有效地提高了學(xué)生的觀(guān)察能力。
二、多媒體教學(xué)應用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的注意事項
1.提高教師對多媒體的認識
隨著(zhù)多媒體教學(xué)的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當前小學(xué)語(yǔ)文教師的重要手段，當前在教師中存在兩種情況，一種是對多媒體教學(xué)比較抵制，其中一些年紀大的教師對多媒體教學(xué)有著(zhù)比較抵觸的情緒，認為傳統教學(xué)才是重要的，多媒體教學(xué)是華而不實(shí)的東西，只是表面好看，對教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的幫助。另一種是唯多媒體教學(xué)論，以年輕的教師為主，這些老師認為多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的，不管教材是否適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)。要提高教師對多媒體教學(xué)的認識，使教師真正理解多媒體教學(xué)的益弊，將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，合理采用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。
2.多媒體課件的制作要科學(xué)
教師在制作多媒體課件時(shí)，一定要本著(zhù)科學(xué)的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術(shù)美感而過(guò)分采用聲音、圖片、動(dòng)漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學(xué)內容，合理地對課件進(jìn)行制作，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加優(yōu)化，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量快速提高。
3.多媒體課件要有啟發(fā)性
多媒體教學(xué)要全方面地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在思維邏輯、學(xué)習能力、綜合素質(zhì)上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發(fā)性，教師可以在教學(xué)當中創(chuàng )設特定的情境，善于引導、啟發(fā)學(xué)生去思考，可以設定教學(xué)目標，讓學(xué)生獨立去完成教學(xué)任務(wù)，從而達到最佳的教學(xué)效果，有力地啟發(fā)學(xué)生的思維。
三、小結
多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用是對傳統教學(xué)的一次有益補充，語(yǔ)文教師要提高認識，敢于創(chuàng )新，在教學(xué)中合理地運用多媒體教學(xué)，不斷提高多媒體教學(xué)的能力，合理地制作課件，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的良性發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
21世紀是信息技術(shù)的時(shí)代，信息化已成為當今社會(huì )發(fā)展的主流。同時(shí)，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學(xué)實(shí)施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,體現學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀(guān)看直觀(guān)、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫(huà)。依據小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,來(lái)為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以調動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,充分展現學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項什么運動(dòng)以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“是海上沖浪運動(dòng)……”，然后，老師說(shuō)：“今天呀，老師可不是帶你們去海上沖浪，而是去網(wǎng)上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識。
二、直觀(guān)演示、講解、交流、突破重難點(diǎn)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，老師們花費了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，但是并沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展。直到出現了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀(guān)演示、講解、交流的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對操作性知識點(diǎn)，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也被調動(dòng)起來(lái)。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《標點(diǎn)符號的輸入》這節課中，對于操作比較難的知識點(diǎn),如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀(guān)演示、講解操作過(guò)程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點(diǎn)，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時(shí)要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、恰當，聲音要洪亮，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達及交流能力），接著(zhù)學(xué)生再操作練習，并總結學(xué)習經(jīng)驗。
另外，對于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《關(guān)鍵字查詢(xún)》這節課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個(gè)概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著(zhù)老師告訴學(xué)生，像這樣專(zhuān)門(mén)幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見(jiàn)的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復雜為直觀(guān)，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識，從而突破重難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
三、多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習同一教材時(shí)，學(xué)習的接受程度和速度是不同的。常規教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，不能對每位學(xué)生進(jìn)行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據學(xué)生的差異，設計出分層教學(xué)目標，利用超文本功能可實(shí)現對教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開(kāi)發(fā)出人機交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)人機對話(huà)，按照自己的知識基礎、接受能力來(lái)選擇自己本節課學(xué)習內容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)多層次,全方位的個(gè)體學(xué)習環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊上《基準鍵位練習》這節課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況來(lái)選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進(jìn)一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進(jìn)生的進(jìn)步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個(gè)全新的個(gè)體學(xué)習環(huán)境，從而真正意義上實(shí)現了因材施教。
四、多種感官刺激促進(jìn)學(xué)生對知識的獲取和保持
有關(guān)人類(lèi)獲取信息的研究表明：83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自視聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。另外關(guān)于知識保持的實(shí)驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽(tīng)得到內容的`50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來(lái)則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學(xué)目標。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《網(wǎng)頁(yè)下載與保存》中，我們可以設計兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存下來(lái)，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中，并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，然后教師演示、講解操作過(guò)程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁(yè)，輕松的音樂(lè )，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來(lái)，最后通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災，青海省玉樹(shù)縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報刊的素材，同時(shí)還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
1、借用多媒體教學(xué)應用，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
�。�1）多媒體技術(shù)集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂(lè )等于一體，是現代教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要輔導工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環(huán)境以及當時(shí)國內外的社會(huì )背景，以便學(xué)生能站在作者的角度來(lái)理解文章，體會(huì )作者所要表達的情感以及揭示的社會(huì )道理，使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得多姿多彩，讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生一種渴望的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習生活奠定基礎。
�。�2）當今社會(huì )對人才的要求呈現全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進(jìn)技術(shù)的接受與操作能力，因此，在培養人才的過(guò)程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生的啟蒙階段，便讓學(xué)生感受到科技帶給我們生活與學(xué)習上的便利，相對于紙質(zhì)版的教材解讀，多媒體技術(shù)具有活靈活現的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們利用多媒體技術(shù)的習慣，制作與所學(xué)內容相關(guān)的.PPT，將自己的讀后感寫(xiě)在屏幕上，與全班同學(xué)共同探討學(xué)習新的與體會(huì )，更好的總結學(xué)習經(jīng)驗。
2、結合教材內容，豐富課堂教學(xué)
�。�1）小學(xué)階段的教師面對的是天真無(wú)邪的孩子，他們活潑好動(dòng)并且以一顆純真質(zhì)樸的心來(lái)看待生活，他們從未踏入社會(huì )，時(shí)刻都需要別人的保護，社會(huì )經(jīng)驗少，理解能力相對較弱，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格把關(guān)自己所傳授給學(xué)生各方面的知識，爭取做到正能量傳遞，對于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要借助多媒體技術(shù)，以活潑的圖片及文字結實(shí)，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內容。PPT的制作是教師耐心、技術(shù)、智慧、功底的集中體現，在講解PPT內容的過(guò)程中，以啟發(fā)為最終的目的，使學(xué)生養成探究新事物、善于思考的習慣。
�。�2）學(xué)生的接受能力以及理解能力是教師在教學(xué)過(guò)程中應當考慮的重點(diǎn)，因此多媒體的應用過(guò)程中，方式要恰當。多媒體的廣泛應用，使得原本較為抽象的內容以具體、直觀(guān)的形象展示在學(xué)生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學(xué)生獲取知識的方法。例如，當講解到《海倫凱樂(lè )》這篇文章時(shí)，學(xué)生對于海倫所處的生活環(huán)境與時(shí)代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂(lè )有關(guān)的電影，使學(xué)生對其有一個(gè)較為立體的了解。并且，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動(dòng)十分鐘后再交換體驗，讓學(xué)生能夠深切感受到黑暗所帶來(lái)的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學(xué)生的目的。
3、掌握多媒體應用技巧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
作為小學(xué)教師，首先應與時(shí)俱進(jìn)，堅持學(xué)習，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識以及教學(xué)技巧，在多媒體技術(shù)的應用過(guò)程中，應基于對教材熟練掌握與充分備課的基礎上，對于教材中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，要注意分層次教學(xué)。應當拓展學(xué)生知識面的地方，應以圖片、視頻或音樂(lè )的形式幫助學(xué)生理解教材；對于教材中的其他內容，若是不需要拓展的，應盡量避免頻繁或是過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)則降低學(xué)生的能力培養。教師應掌握使用多媒體技術(shù)的恰當時(shí)機，以起到合理引導的作用，正確使用多媒體技術(shù)，從而為教學(xué)質(zhì)量增色，通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)文意識及素養，為以后的學(xué)習生活總結、積累經(jīng)驗。
4、總結
總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的廣泛應用，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新生代人才培養的重要戰略，對于其語(yǔ)文意識的培養以及語(yǔ)文素養的鍛煉起著(zhù)至關(guān)重要的作用�；趥鹘y扣手式課堂教學(xué)，恰當運用多媒體技術(shù)，掌握其應用技巧與應用時(shí)機，使語(yǔ)文教學(xué)課堂豐富多彩，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增加記憶深度，填充寫(xiě)作素材的空缺，合理把握與構建自己的知識體系，不斷積累語(yǔ)文學(xué)習的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫(xiě)作能力，學(xué)習獲取知識與開(kāi)闊眼界的技巧與途徑，為以后的學(xué)習與生活塑造良好的開(kāi)端。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機會(huì )，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
一、運用多媒體課件激活課堂，提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新意識。
在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng )造性因素，激起學(xué)生學(xué)習情感，創(chuàng )設富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們去研究問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng )新意識會(huì )孕育而生。如在教學(xué)“6以?xún)鹊募訙p法”時(shí)，運用多媒體課件，屏幕上出現動(dòng)畫(huà)：一只可愛(ài)的小白兔背著(zhù)蘿卜高興地向家跑去，不小心裝蘿卜的布袋有一個(gè)破洞，掉出了2個(gè)，接著(zhù)出現□＋□＝6，6－□＝□這樣一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
二、運用多媒體課件，提高學(xué)生認知技能，突破難點(diǎn)
“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使學(xué)生形成強有力的學(xué)習動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng )新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內容形象化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的聲音，對學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng )設一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習效率。
教學(xué)新知識時(shí)，總會(huì )碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。教師恰當的.運用運用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識的形成過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導過(guò)程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線(xiàn)圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(cháng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過(guò)對比，直觀(guān)地看出等分的份數越多，越接近長(cháng)方形。在此基礎上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(cháng)的一半和所拼成長(cháng)方形的長(cháng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
三、運用多媒體課件，強化學(xué)習效果。
“練習”是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的重要組成部分。高效的練習可以使學(xué)生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學(xué)習能力。在多媒體教學(xué)中，計算機可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習情況反饋給學(xué)生。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，多媒體就會(huì )說(shuō)出“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，多媒體就會(huì )提醒他們“再想一想”并配以音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦思考，改正錯誤。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習結果。促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“成功的喜悅”。久而久之，他們就會(huì )將這種成功的喜悅化為學(xué)習的動(dòng)力，對數學(xué)學(xué)習由單純的興趣轉化為樂(lè )趣最后變?yōu)橹救�，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
四、運用多媒體課件，體現學(xué)生主體作用
學(xué)生知識能力的形成是通過(guò)與內容的交互作用獲得的，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的事實(shí)傳遞。由于多媒體技術(shù)的參與使得在教學(xué)過(guò)程中，教師角色、學(xué)生地位及教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分調動(dòng)了教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。由于多媒體技術(shù)具有的交互方式能呈現多層次、全方位的特點(diǎn)，有助于個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W(xué)習、自我發(fā)現、共同協(xié)作，這樣學(xué)生主體地位得以體現。教師從單純的演講者，轉變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的導演，成為為教學(xué)活動(dòng)的設計者，學(xué)習的幫助者，充分體現了教師為主導的教育理念。
五、運用多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境，促進(jìn)思維能力的發(fā)展
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙的創(chuàng )設出良好的學(xué)習情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，能夠使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)內容中去。例如教學(xué) “9加幾”的湊十法教學(xué)時(shí)，我運用多媒體課件，設計了小熊過(guò)生日的動(dòng)畫(huà)。隨著(zhù)悅耳的音樂(lè )聲9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它們踩著(zhù)歡快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同時(shí)間出現在小熊的家，教師相機提出：小熊家一共來(lái)了多少只小兔子？小朋友們有的一個(gè)一個(gè)地數，有的分步進(jìn)行計算，都爭著(zhù)列式計算：9+1+3。接著(zhù)我繼續演示：左邊9只小兔子，右邊4只小兔子表演舞蹈。我又提出：現在一共有多少只小兔子？ 學(xué)生說(shuō)出后并出示9+4。動(dòng)畫(huà)繼續顯示舞蹈隊形變成10只和3只的隊形。小學(xué)生目不轉睛地觀(guān)察隊形的變化，感到十分的好奇，有趣。教師提問(wèn)：可愛(ài)的小朋友們，你會(huì )計算9+4嗎？小朋友的思維進(jìn)入了急切求知的狀態(tài)，隨后到入新課。
現代多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，只要我們適當、適時(shí)、適度進(jìn)行合理運用，它就能發(fā)揮應有的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數學(xué)素養。當然, 現行教材不是每個(gè)內容都適于用多媒體來(lái)教學(xué)，教師要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 在數學(xué)課堂上綜合運用多種教學(xué)手段, 促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和良好的情緒體驗, 從而優(yōu)化課堂教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
摘 要：基于對話(huà)理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓師生彼此間交流及互動(dòng)，讓學(xué)生形成閱讀的愉悅感。把多媒體教學(xué)方式融入到對話(huà)閱讀教學(xué)當中，充分展現多媒體技術(shù)優(yōu)勢，在教學(xué)當中協(xié)助教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升教學(xué)效果，發(fā)揮對話(huà)理念在課堂教學(xué)中的重要作用�，F以對話(huà)理念為引導，具體分析小學(xué)語(yǔ)文多媒體閱讀教學(xué)路徑，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：對話(huà)理念；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂倡導平等、自信的教學(xué)氛圍，教師是交流對話(huà)的指導者及落實(shí)者，學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)對話(huà)當中，營(yíng)造逼真的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)比較特殊，這表現在技術(shù)的多樣性上，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對話(huà)模式的開(kāi)展提供了有效的平臺，拓寬了課堂閱讀空間，讓師生進(jìn)行交流互動(dòng)，達到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三位一體的目的[1]。
一、提高學(xué)生的認識能力
教師在語(yǔ)文教學(xué)當中，使用新型的教學(xué)模式，如采用自由探索學(xué)習模式，教師提出問(wèn)題，分配任務(wù)，學(xué)生自主探索研究。教師在主題閱讀教學(xué)中為學(xué)生講解“走進(jìn)冰心愛(ài)的世界”時(shí)，運用專(zhuān)題冰心網(wǎng)站，通過(guò)讓學(xué)生接觸冰心的《紙船--寄母親》指導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生在網(wǎng)站上結合自身喜好，選擇自己感興趣的冰心作品來(lái)鑒賞，表達自己的感受、抒發(fā)自己的感情。再如，采用小組協(xié)作學(xué)習模式，如《海底世界》一課中，教師采用多媒體與局域網(wǎng)試著(zhù)使用以上教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)驗。此外，還可以采用創(chuàng )設情境教學(xué)模式，通過(guò)DV拍攝現場(chǎng)，課堂上為學(xué)生播放，學(xué)生非常興奮。教師啟發(fā)學(xué)生：“你看到了什么？感覺(jué)到了什么？”采用這種教學(xué)軟件，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的認知力，逐步推進(jìn)小學(xué)閱讀創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)施。小學(xué)生因為自制能力不強，教師需要切實(shí)注意這一點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)配置，高效利用多媒體教室，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。如此，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)及世界觀(guān)，滿(mǎn)足創(chuàng )新教學(xué)的根本需求。通過(guò)上述素質(zhì)指導，才能切實(shí)建立新媒體教學(xué)。
二、轉變教學(xué)觀(guān)念，提倡學(xué)生敢于創(chuàng )新
采用新的.教學(xué)方式，語(yǔ)文教師需要充分改變落后的教學(xué)觀(guān)念及態(tài)度，找尋傳統教學(xué)與新媒體教學(xué)間的突破口，使二者融合起來(lái)，發(fā)揮各自長(cháng)處，高效閱讀，提高語(yǔ)文閱讀水平，指導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，且鼓勵學(xué)生勇于表現自己，讓師生間有效交流，為語(yǔ)文教學(xué)方式的轉變創(chuàng )造良好的條件。樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度，這是語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)的起點(diǎn)。教師需要不斷充實(shí)自己，將眾多的教學(xué)思想觀(guān)念融入到教學(xué)中，通過(guò)積極的方式引導學(xué)生人生觀(guān)及世界觀(guān)的形成，主動(dòng)融入到集體當中，營(yíng)造良好的集體生活[2]。針對害怕困難的學(xué)生，多表?yè)P、少批評，鼓勵學(xué)生勇于表現自我。真正從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，從學(xué)生立場(chǎng)思考問(wèn)題，引導學(xué)生形成積極的性格。
三、保持信息順暢，提高師生參與度
在資源獲取過(guò)程中，教師以持續性原則為指導，傳遞后續多媒體信息，確保小學(xué)語(yǔ)文信息傳遞的持續性。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，堅持可持續原則，培養學(xué)生自主學(xué)習及探究能力。在信息傳遞過(guò)程中，留意學(xué)生信息的反饋，不斷完善自身知識結構，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息傳遞的順暢。國家財政為多媒體教學(xué)的持續開(kāi)展提供了必要支撐，但不能全部依賴(lài)財政，需要于市場(chǎng)當中尋求幫助，保證小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)系統構建的持久性。教學(xué)系統更新是教學(xué)相關(guān)部門(mén)及教育工作者的責任，讓師生共同參與其中，可以為它的建設提供建議。因此，讓創(chuàng )新教學(xué)較好地應用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當中，促使該系統可以持續發(fā)展。因教育教學(xué)內容時(shí)刻處于更新中，多媒體技術(shù)逐步完善和教學(xué)方式不斷的優(yōu)化，推動(dòng)了教育事業(yè)的創(chuàng )新及發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教育起到啟蒙作用，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育融合基于對話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)，這是根本所在，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀教育所要達到的目的。社會(huì )各方需要從學(xué)生角度來(lái)考慮，結合他們的想法，不是采用扼殺式的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生做自己不喜歡做的事情，而是要注重他們的發(fā)展規律[3]。以對話(huà)理念下多媒體閱讀教學(xué)視角審視，提出小學(xué)語(yǔ)文多媒體閱讀教學(xué)路徑，以完善當代語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
摘要：在小學(xué)階段的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)正確地運用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂(lè )知識轉化成為直觀(guān)的視聽(tīng)感受，從而讓小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中的運用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的意義
首先，多媒體技術(shù)的運用可以幫助我們更好地實(shí)現學(xué)科知識整合。小學(xué)生對于音樂(lè )課的學(xué)習有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂(lè )教師應該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內容，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們在使用電子教材如PPT開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò )中選取的素材和課本內容結合起來(lái)，堅持在以課本為主的基礎上擴展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學(xué)生欣賞音樂(lè )的過(guò)程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫(huà)結合功能，讓學(xué)生被直觀(guān)美麗的畫(huà)面以及悠揚的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂(lè )。通過(guò)多媒體對學(xué)生的思路進(jìn)行擴展，營(yíng)造一個(gè)音畫(huà)并茂的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運用能夠幫助教師更好地形成現代教學(xué)觀(guān)念。我們在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對教學(xué)設計進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運用也要求教師應該熟練掌握各種現代化的教學(xué)設備，了解現代教育觀(guān)念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中的運用建議
�。ㄒ唬I(yíng)造音樂(lè )氛圍
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì )表現得更加主動(dòng)，因此我們必須要創(chuàng )設能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力所在。我們應該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設備來(lái)營(yíng)造出聲樂(lè )兼備的音樂(lè )課堂環(huán)境，讓音樂(lè )的時(shí)空效應得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。比如說(shuō)我們在教授《春來(lái)了》這一樂(lè )曲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先視聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的錄音，隨著(zhù)音樂(lè )聲的響起，再向學(xué)生播放春天的畫(huà)面，當學(xué)生看到綠色的草地、滿(mǎn)山的野花、飛翔的小鳥(niǎo)、藍藍的天空，隨著(zhù)音樂(lè )而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì )對春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對《春來(lái)了》這首樂(lè )曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫(huà)面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性。比如說(shuō)我們在聽(tīng)賞《鐵匠波爾卡》這首樂(lè )曲時(shí)，我們按照課本中樂(lè )曲所描繪的內容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫(huà)，編制成PPT課件。首先要求幾名學(xué)生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著(zhù)樂(lè )曲的音樂(lè )進(jìn)入課堂。此時(shí)向學(xué)生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì )兒有小鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂(lè )的玩耍。當我們第二次播放這一樂(lè )曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，將自己想象出的內容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂(lè )與之前畫(huà)面的啟發(fā)之下，都紛紛的開(kāi)始隨著(zhù)音樂(lè )節奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現將它們的創(chuàng )造力充分地體現了出來(lái)，也將他們自己對樂(lè )曲的理解展示在我的面前，整節課的氣氛非�；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)的目的已經(jīng)達到。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際
音樂(lè )聽(tīng)賞主要和器樂(lè )欣賞、戲曲聽(tīng)賞、樂(lè )曲聽(tīng)賞等內容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂(lè )曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂(lè )欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著(zhù)名交響樂(lè )隊的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀(guān)的看到演奏的規模，感受到音樂(lè )帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì )了解各種樂(lè )器的基本特征，但是可以從視頻中聽(tīng)出不同樂(lè )器所發(fā)出的聲音。例如說(shuō)我們在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中，就可以用多媒體設備播放現場(chǎng)演奏版、天安門(mén)升旗儀式直播版、奧運會(huì )冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽(tīng)的同時(shí)放映出抗戰時(shí)的英雄片段，我認為這樣開(kāi)展教學(xué)的效果絕對要比單純的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，講述愛(ài)國故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂(lè )曲帶給他們的情感體驗，同時(shí)又開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生共鳴
音樂(lè )欣賞是小學(xué)音樂(lè )課的.一個(gè)主要內容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè )，從而理解音樂(lè )，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè )的審美力，有著(zhù)非常重要的作用。我們應該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂(lè )作品，從而讓他們更快的增強對音樂(lè )的欣賞能力，在音樂(lè )欣賞過(guò)程中運用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，同時(shí)還有助于培養他們的想象力和思維能力。比如說(shuō)我們在教授音樂(lè )童話(huà)《龜兔賽跑》的過(guò)程中，利用多媒體圖像展示來(lái)向學(xué)生介紹這首作品的創(chuàng )作時(shí)間、創(chuàng )作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說(shuō)明單簧管和大管這兩種樂(lè )器的基本特征，讓學(xué)生聆聽(tīng)單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂(lè )，同時(shí)利用多媒體播放出直觀(guān)的形象來(lái)讓學(xué)生對這兩種樂(lè )器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂(lè )中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂(lè )器演奏的。
三、結語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中的有效運用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愿意參與音樂(lè )學(xué)習，這樣一來(lái)音樂(lè )課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂(lè )感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
一、目前多媒體在小學(xué)語(yǔ)文應用中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了越來(lái)越多的學(xué)校，成為教師上課的必備手段，但是在其應用過(guò)程中還存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1．多媒體課件流于形式
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設備得到了較多的應用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語(yǔ)文的每一次教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導致教師在教學(xué)過(guò)程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說(shuō)明的東西，教師也要去準備相應的'課件，浪費了教師的備課時(shí)間，使得多媒體設備的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
2．弱化了其他教學(xué)手段
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)內容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調查中我們發(fā)現，不論什么課程什么內容，教師完全采用多媒體，忽略了板書(shū)和教師語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。語(yǔ)文課對教師的語(yǔ)言能力要求較高，如果教師一味地拿著(zhù)PPT課件去讀，就失去了語(yǔ)文教師教學(xué)的意義。
3．使用時(shí)機不當
多媒體課件中含有豐富的內容，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將其對學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長(cháng)時(shí)間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當就會(huì )影響學(xué)生的獨立思考和學(xué)習。教師在課堂講授完成后，設置了一些小問(wèn)題，要求學(xué)生對其進(jìn)行作答，如教師在某個(gè)課程教授完成后，用PPT向學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：你能夠想到哪些詞語(yǔ)，可以用來(lái)描述暮春三月的美麗景象？這本來(lái)是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運用能力的機會(huì )，但是如果此時(shí)教師使用多媒體設備不當，將相關(guān)詞匯早早展示出來(lái)，那么就起不到預期的效果了。
二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的應用實(shí)踐
《桂花雨》是小學(xué)課本中一個(gè)教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中教師可以先通過(guò)多媒體設備播出桂花的圖片，并且配上關(guān)于八月桂花的背景音樂(lè )。這樣在學(xué)習課本內容之前，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃重的氛圍，讓學(xué)生在腦海中形成了一個(gè)直觀(guān)的印象。然后教師再向學(xué)生介紹美麗的桂花，加深學(xué)生的認識。這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就能夠將課本中靜止的文字和多媒體設備上播放的生動(dòng)畫(huà)面和悠揚的背景音樂(lè )有機地結合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對桂花的印象。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：多媒體應用技術(shù)走入課堂，能有機地提高課堂教學(xué)效率。其在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢表現為以下幾點(diǎn)，首先，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習興趣。其次，它能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生的思維，也能拉近數學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離。還能能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。最后，它能提高學(xué)習效率，擴充教學(xué)容量。然而，在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，一些教師沒(méi)有注意多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系、多媒體與板書(shū)的關(guān)系、教師的主導與學(xué)生的主體的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 教師 多媒體應用技術(shù) 教學(xué)
多媒體應用技術(shù)走入課堂，能有機地提高課堂教學(xué)效率，它將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來(lái)。教師如果在數學(xué)課堂教學(xué)中恰當地運用多媒體的一些常用功能和豐富的教學(xué)資源，對教材難點(diǎn)的突破，教學(xué)目標的落實(shí)起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。同時(shí)也能喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，擴充教學(xué)容量。
一、有效運用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在設計教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)候都必須充分考慮學(xué)生的心理特征。由于小學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，往往影響課堂教學(xué)效果。運用多媒體輔助課堂教學(xué)會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提高課堂氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。例如，在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我借助多媒體課件，播放視頻：“難得的生日宴會(huì )”： 小明今天過(guò)生日，爸爸、媽媽和同學(xué)們都高興地祝福他12歲生日快樂(lè )，可小明憂(yōu)傷地說(shuō)“我都已經(jīng)12歲了，才過(guò)了3個(gè)生日”，這時(shí)全班學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)：“這是怎么會(huì )事呀？太奇怪了，我們想知道為什么�！睂W(xué)生在第一時(shí)間積極、主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習熱情非常高，不知不覺(jué)中一節課結束了。我聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生說(shuō)：“數學(xué)太奇妙了！”聽(tīng)到這句話(huà)，我感受到學(xué)生喜歡數學(xué)了。這節課使我看到了學(xué)生在好奇中學(xué)習了新知識，在其樂(lè )融融的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
二、有效運用多媒體技術(shù)，能呈現思維過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據主體地位，從數學(xué)概念的導入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是對的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。如果借助多媒體技術(shù)，我們使學(xué)生不易理解的、抽象的概念通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)物演示等，使之變得更加形象直觀(guān)，通俗易懂，有抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，從而實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)的`突破，有效地掌握所學(xué)知識。例如，如《角的初步認識》難點(diǎn)是角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，我利用多媒體技術(shù)的拖拉功能出示3幅角度不同，邊長(cháng)一樣的滑滑梯設計圖，并由學(xué)生來(lái)操作修改到角度合適的位置，此時(shí)學(xué)生關(guān)注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長(cháng)度卻無(wú)法改變角度的大小。通過(guò)演示、操作學(xué)生一下子就有了直觀(guān)的、感性的認識，有效地突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
三、有效運用多媒體技術(shù)，能實(shí)現自主學(xué)習，培養創(chuàng )新思維
學(xué)生自主學(xué)習是創(chuàng )新思維的前提，學(xué)生不能自主學(xué)習就談不上創(chuàng )新，而沒(méi)有創(chuàng )新的自主，僅僅是流于形式。有效運用多媒體技術(shù)的強大功能，讓學(xué)生主動(dòng)去參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性，這樣有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和思維習慣。在教學(xué)中構建一種讓學(xué)生的各種感官參與接受各種信息的教學(xué)環(huán)境，精心設計學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節，真正把課堂變成學(xué)堂。多媒體計算機的交互性和形象性對學(xué)生創(chuàng )新思維有很大的幫助。在教學(xué)中，教師合理運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生積極營(yíng)造自主學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，就能使他們學(xué)習自主性得到提高，創(chuàng )新思維意識得到培養。
四、有效運用多媒體技術(shù)，能強化教學(xué)效果，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”。
教師在講授完新課后，需要進(jìn)行一定的練習來(lái)鞏固新知，由于傳統的練習形式的單一，學(xué)生做起題來(lái)就會(huì )感到枯燥乏味。如果有效運用多媒體技術(shù)手段巧妙設計練習題，可以大大提高學(xué)生參與的積極性，也可使一些習題變得趣味十足，形式多樣，如：摘蘋(píng)果、連連看、奪紅旗等。這樣趣味多變的練習設計，能使學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持興奮狀態(tài)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)是一件很有趣的事情，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，在“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”的情感中，理解、掌握、運用所學(xué)知識。此外，運用多媒體練習還能增加練習的容量，由于學(xué)生不用抄題，可以使他們在同一時(shí)間內做更多有趣的練習題。同時(shí)還能夠利用展示臺功能進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯，大大提高了練習的效率。
總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，圖形兼備，更加適應教學(xué)要求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變，突出了學(xué)生的主體性。恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)生動(dòng)形象，充分調動(dòng)學(xué)習主體的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。只有將多媒體教學(xué)的長(cháng)處和傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結合，才能讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教育，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
多媒體教育技術(shù)的廣泛應用，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流"的過(guò)程創(chuàng )造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應結合教學(xué)內容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時(shí)機 創(chuàng )新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng )設情境 科學(xué) 合理高效
進(jìn)入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用幾點(diǎn)認識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數叫什么數？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運用多媒體，啟動(dòng)認知
創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認知的有力措施。如教《循環(huán)小數》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀(guān)察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環(huán)現象。日常生活中有這種循環(huán)現象。數字運算中也會(huì )出現類(lèi)似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
傳統的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到單調、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習的基礎，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的起點(diǎn)，是獲得知識的開(kāi)始。學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設計有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習。
例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì )使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現的數學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關(guān)的知識，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^(guān)。
2、形象直觀(guān)展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們習慣于看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，對生動(dòng)形象的事物容易接受，而數學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過(guò)程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，這時(shí)就會(huì )有很多學(xué)生會(huì )發(fā)現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說(shuō)多媒體教學(xué)手段的出現解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時(shí)、適當、適度”
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于選擇恰當的教學(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調，如與掛圖、板書(shū)、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的.掛圖、優(yōu)美整潔的板書(shū)、逼真的模型、動(dòng)感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學(xué)、合理、高效，須從教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)對象等方面來(lái)選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見(jiàn)識少，知識面窄，缺乏感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認識規律，對高年級的學(xué)生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養學(xué)生抽象思維能力。如果指導學(xué)生有方位的觀(guān)察，訓練學(xué)生的觀(guān)察力，就可用掛圖、板書(shū)、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機器交互學(xué)習，在實(shí)踐中我們應突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機會(huì )，使學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。運用多媒體進(jìn)行綜合練習，就培養了學(xué)生語(yǔ)言表達、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規律。從心理學(xué)的角度來(lái)看，注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現了人的心理活動(dòng)具有選擇性。這種選擇 性不僅表現為選取某種活動(dòng)對象，而且表現為心理活動(dòng)對這些活動(dòng)和對象的比較長(cháng)時(shí)間的保持。集中性不僅指離開(kāi)一切與活動(dòng)對象無(wú)關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過(guò)于花哨的形式，如音樂(lè )、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等會(huì )使學(xué)生的注意力轉移，學(xué)生的心理活動(dòng)很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內容卻所知寥寥，更不用說(shuō)掌握了。
多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，改變了傳統的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，讓他們感受電教媒體所帶來(lái)的別樣美！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
摘要:多媒體教學(xué)手段應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以從內容上、形式上、方法上改良傳統的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)習的效果，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)積極的作用。然而實(shí)踐的過(guò)程中在取得了顯著(zhù)的成效的同時(shí)，也出現了一些問(wèn)題。本文對多媒體教學(xué)手段的實(shí)踐和在實(shí)踐中出現的問(wèn)題進(jìn)行了思考分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);實(shí)踐和思考
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科技已深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大的改變了人們的生活方式。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應用。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體教學(xué)方法的引入，尤其適宜于處于特殊年齡段的小學(xué)生，有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效率，有助于培養出他們自主學(xué)習的習慣。能取得如此顯著(zhù)的效果，與多媒體教學(xué)手段的在實(shí)踐中有效發(fā)揮的作用密不可分。
一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐
1．通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運用，使教學(xué)內容更加直觀(guān)形象，利于小學(xué)生學(xué)習。研究表明，小學(xué)生由于其特殊的年齡階段，對知識的接受方式，更多的需要通過(guò)視覺(jué)去看，在大腦中形成事物或者知識的直觀(guān)形象，然后才能接受學(xué)習，進(jìn)入知識的理解運用過(guò)程。也就是說(shuō)，小學(xué)生對知識的主要學(xué)習手段是通過(guò)感性思考來(lái)進(jìn)行，然后才能進(jìn)入理性思考階段。這就要求給他們提供的知識應當具有可以被感知的特性，這樣才能使他們的學(xué)習更有成效。通過(guò)運用多媒體教學(xué)手段，將抽象的語(yǔ)言文字信息，靜態(tài)圖像信息轉變?yōu)槁曇�、視頻、圖像等動(dòng)態(tài)的易于感知的信息，使教學(xué)中所要教授給學(xué)生的知識，以直觀(guān)的形象化的信息模式傳遞到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，有利于小學(xué)生有效地學(xué)習知識。
2．通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運用，激發(fā)學(xué)習的興趣，提升學(xué)生課堂上專(zhuān)注程度，進(jìn)而提升學(xué)習效率。興趣是從來(lái)都是最好的老師，尤其對于小學(xué)生而言，激發(fā)他們學(xué)習的興趣對課堂的學(xué)習效果的提升是顯而易見(jiàn)的。小學(xué)生的注意力受其生理影響，在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，保持注意力專(zhuān)注的程度較為困難。研究表明，年齡較小的小學(xué)生在學(xué)習個(gè)過(guò)程中，注意力集中的時(shí)間只能保持10～15分鐘，高段的小學(xué)生，注意力專(zhuān)注的時(shí)間也在15～20分鐘左右，相對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，這個(gè)時(shí)間長(cháng)度是不夠的。通過(guò)運用多媒體教學(xué)手段，將相對簡(jiǎn)單枯燥的語(yǔ)言文字信息轉變?yōu)槎嘧硕嗖实�，富于吸引力的�?dòng)態(tài)信息，就可以極大地增強知識的趣味性，配合教師有效的引導，激發(fā)出學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，提升學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，使他們全神貫注的投入到學(xué)習中去，有效地提升學(xué)習的效果。
3．通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運用，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂范圍得到有效的延伸�！笆谥贼~(yú)”，是為了“授之以漁”。教學(xué)的最終目的在于不在于教會(huì )學(xué)生所有知識，而在于教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)習知識，掌握學(xué)習知識的方法手段。小學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是基礎知識進(jìn)行積累的過(guò)程，也是培養學(xué)習方法的初步階段。通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運用，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，由產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而發(fā)展到主動(dòng)探索學(xué)習語(yǔ)文知識，可以逐步培養出他們自主學(xué)習的習慣，并且通過(guò)自主學(xué)習的過(guò)程不斷提高自主學(xué)習能力，掌握語(yǔ)文知識的學(xué)習方法。而多媒體在空間上的廣闊范圍，使學(xué)生在課堂以外的自主學(xué)習過(guò)程中，也可以通過(guò)多媒體平臺獲取需要的知識，使語(yǔ)文知識的學(xué)習跳出課堂的局限性，從而使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂得到延伸。
二、實(shí)踐中出現的一些問(wèn)題的思考
1．課堂上引入新的知識的便利程度不夠。傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師通過(guò)粉筆和黑板的`“白加黑”模式，主要運用自身的語(yǔ)言運用能力進(jìn)行教學(xué)。這有很大的局限性，但是也有一定程度上的優(yōu)勢，那就是與學(xué)生之間的互動(dòng)性較強，黑板具備即時(shí)書(shū)寫(xiě)能力。生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂在交流的過(guò)程中，會(huì )出現許多需要臨時(shí)添加的內容，黑板可以很好地滿(mǎn)足這種即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，而多媒體教學(xué)手段在即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能上尚有所欠缺，交互式電子白板尚未能得到大規模的推廣應用，是多媒體教學(xué)手段的一個(gè)欠缺之處。
2．使用多媒體教學(xué)手段的模式過(guò)于單一，不能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在發(fā)揮多媒體的強大信息的功能的同時(shí)，過(guò)于依賴(lài)多媒體手段，教學(xué)課件的制作出現模式化的趨向，在教學(xué)的靈活性上變得呆板，使教師作為語(yǔ)文知識的承載者和語(yǔ)言運用者，不能充分表現出語(yǔ)言的魅力，這就使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成了另外一種形式上的“照本宣科”。無(wú)形中削弱了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，使多媒體教學(xué)的作用得不到有效發(fā)揮。多媒體教學(xué)手段應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)素材和教學(xué)方法，無(wú)疑可以極大地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，但是過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，而忽視教師對語(yǔ)言魅力的表現和課堂互動(dòng)交流的重要性，會(huì )給小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)帶來(lái)不利影響。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
多媒體信息技術(shù)是教育中運用較廣泛且適應性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽(tīng)情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習環(huán)境，使得教學(xué)達到事半功倍的效果。
一、信息教育現狀及部分問(wèn)題
現今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數的提高而盲目側重對文化課的講解，那不僅僅會(huì )使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實(shí)行書(shū)本式填鴨教育，還會(huì )使得他們對課本上的知識有著(zhù)淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng )新的本性，這同時(shí)也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會(huì )使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來(lái)教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應從書(shū)本上直接學(xué)習的漢字文化知識，學(xué)生學(xué)習受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書(shū)本上的知識也是無(wú)法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時(shí)避免進(jìn)入以下這些誤區：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對待”等。過(guò)度依賴(lài)信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問(wèn)題。教師因幻燈片的普及開(kāi)始在課時(shí)頻繁展示幻燈片，這種內容豐富、生動(dòng)活潑的畫(huà)面使得學(xué)生格外感興趣，這一過(guò)程中教師省去了以往過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書(shū)本上，這往往也是不可取的。這會(huì )使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過(guò)程中沒(méi)有主觀(guān)吸收課本上的基礎知識，教師往往也會(huì )手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導致學(xué)生過(guò)度依賴(lài)多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無(wú)法做到與學(xué)生進(jìn)行良好的`互動(dòng)。[3]互動(dòng)的缺乏導致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進(jìn)行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習書(shū)本知識的興趣也會(huì )遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運用多媒體教學(xué)
教師應合理分配課件教育的方案和內容，應樹(shù)立教學(xué)過(guò)程整體觀(guān)，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現狀，不應盲目地使用課件進(jìn)行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進(jìn)性和適應性，不宜出現與課題無(wú)關(guān)的事宜，把握重點(diǎn)難點(diǎn)、正確使用教學(xué)有機元素，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習性和興趣性的同時(shí)也要把握書(shū)本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實(shí)現教育的價(jià)值，通過(guò)內容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學(xué)生平時(shí)所學(xué)中晦暗難懂的詞語(yǔ)用課件的方式簡(jiǎn)單明確得表達出來(lái)，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書(shū)本上可能無(wú)法明白放風(fēng)箏的真正樂(lè )趣所在，但假設教師用電腦課件呈現一些放風(fēng)箏的相關(guān)內容，則會(huì )使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設計引導他們進(jìn)行書(shū)面學(xué)習。[4]國外教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對學(xué)習的興趣則是對學(xué)習的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習的根本，教師要學(xué)會(huì )運用繪聲繪色的學(xué)習場(chǎng)景激起學(xué)生學(xué)習興趣，再設計輔以合理的書(shū)本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現的根本特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應多應用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習中。在鼓勵引導學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會(huì )學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗總結，鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解知識、查閱知識、實(shí)踐制作ppt幻燈片等。
三、結語(yǔ)
信息化教學(xué)普及的當下，學(xué)生和教師應順應時(shí)代教育變化的潮流，不應盲目得追從，教育法要求教師在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，有自己的一份教學(xué)策略，對學(xué)生做基本的觀(guān)察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區連云港路小學(xué)
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
【摘要】日前，多媒體運用在小學(xué)語(yǔ)文交易已經(jīng)成為了普遍，但是其中依舊存有某些缺陷，多媒體主要注重于課件上的視頻和動(dòng)漫，并沒(méi)有從課程內容的實(shí)際上讓同學(xué)們進(jìn)行整體性把控；幻燈片的教學(xué)內容過(guò)多，并且放映的頻率高、速度快，以致于無(wú)法讓小學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)的思想和回顧，教師也無(wú)法提取重要內容；多媒體教學(xué)成了課堂上的主要部分，完全充當了教師這一角色，使致未能發(fā)揮教師與學(xué)生互動(dòng)的作用效果；因此，對于以上不良現象的描述，只有提升多媒體幻燈片編制的品質(zhì)，才能夠讓同學(xué)們享受到高科技的學(xué)習水平，除了能夠加速教師的授課效率以外，還能夠增強他們的教學(xué)效力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);問(wèn)題;解決方法
一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解和掌握抽象的知識
對于抽象知識點(diǎn)的理解，小學(xué)生具有一定的阻礙性，但是，若老師引入了多媒體的教學(xué)方式，能夠將抽象的只是理論具體化、生動(dòng)化，還能夠將難度大的知識點(diǎn)簡(jiǎn)易化。而動(dòng)畫(huà)、聲音與視頻都能夠輔助學(xué)生們的理解，圖文結合的方式還能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的興致性和老師教學(xué)方式的幫助的需求，若教師有意識地從網(wǎng)絡(luò )上選取一些有趣的題材進(jìn)行本章教學(xué)內容的融合，在融入新的知識點(diǎn)才能同學(xué)們的各個(gè)感官上明確地認識，有助于提升他們對知識體系的囊括和獲得。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生的主體地位
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)流程中，課堂上必須以學(xué)生為主角和核心，在充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，而多媒體技術(shù)的拓展正為此供給了較為便利的前提條件。因為多媒體技術(shù)具備多樣性、多元化的特征，能夠真情實(shí)意地將課本上文字內容變得更為生動(dòng)性，還能夠模仿實(shí)際的情景語(yǔ)言交流，使致學(xué)生們能夠在在腦海中體現和回顧，并且同時(shí)實(shí)現了同學(xué)們在課程中充當“獨角戲”的角色。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體存在的主要問(wèn)題
1.多媒體設施設備當作了簡(jiǎn)易的投影儀。這也是中小學(xué)中常有的問(wèn)題。而某些語(yǔ)文老師僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將靜態(tài)的圖形與語(yǔ)言文字照搬到幻燈片上，因此使整個(gè)幻燈片看上去缺乏一種新穎性與新奇性，從而顯得整個(gè)課件沒(méi)有值得思考和觀(guān)測的內容，從而無(wú)法讓學(xué)生們激發(fā)學(xué)習的興趣，學(xué)習的成效大量減弱。
2.教師過(guò)于追求音頻與視頻的程度，從而使整節課堂的教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)易化，也失去了課程的主旨，若學(xué)生只是一味地看動(dòng)漫、聽(tīng)音效，也就容易讓同學(xué)們分散了對重要知識點(diǎn)的關(guān)注力度，從而使致學(xué)生們將大量的心思都用于興趣的畫(huà)風(fēng)上，無(wú)法認真嚴謹地聽(tīng)老師講解，看黑板上的板書(shū)內容。
3.幻燈片的容量很大，放映的速率也很快，學(xué)生也僅僅使一晃兒過(guò)，并沒(méi)有認真地落實(shí)在知識點(diǎn)中，以至于沒(méi)有更充足的時(shí)間去思考和臻善自己的筆記，另外，因為課件的放映與教師的講述是完全同步的，有時(shí)候，看課件的同學(xué)們無(wú)法認真聆聽(tīng)到老師的語(yǔ)言，而聽(tīng)取老師表述的同學(xué)們又來(lái)不及看幻燈片，對于這種情況而言，學(xué)生在一堂課上持續于高度緊張的.狀態(tài)，也不知道是否真正明白課堂中的核心知識點(diǎn)。
三、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體所出現的問(wèn)題的辦法
1.建立科學(xué)性的多媒體觀(guān)念，真正解析課堂中老師與多媒體教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，多媒體也僅僅是教師教學(xué)的一種輔助手段和方式，并不能完全充當教師的職能，這也是多媒體教學(xué)的本質(zhì)特征。以學(xué)生為對象，以學(xué)生能夠盡力接受教師的教導為主要的目標，在教育過(guò)程中，以多媒體的技術(shù)為輔，以自己的言語(yǔ)和板書(shū)為主，不能“主次不分”。
2.提升幻燈片的品質(zhì)，對于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，其幻燈片主要以趣味為主要切入點(diǎn)，其主要額目的也就是讓小學(xué)生們提升對語(yǔ)文的學(xué)習潛力，從中也獲取到學(xué)習方法，才能夠給初中語(yǔ)文的學(xué)習打下優(yōu)質(zhì)的基本功。除了具備一定的趣味性，還需要把控知識的重難點(diǎn)、主次分明，掌握整個(gè)章節額中心要素。
3.遵循多媒體教學(xué)的原則———“適時(shí)、適度、適當”。在小學(xué)的語(yǔ)文課程教學(xué)的流程中，應用多媒體技術(shù)只有在核心的地方找到關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠增強多媒體對教學(xué)的輔助，從而使課件更具有針對性。
四、有效運用多媒體教學(xué)是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵
就尼葛洛龐帝在《數字化生存》這本書(shū)的結語(yǔ)中闡明道———數字化的信息時(shí)代雖然能夠讓我們日常生活更為便捷性，但是我們卻不能夠完全依賴(lài)。的確，在學(xué)習的過(guò)程中，古典的方式也就是以板書(shū)、老師的語(yǔ)言和師生之間的互動(dòng)交流為主體，但是，新世紀以來(lái)，隨著(zhù)高科技的進(jìn)展，多媒體的教學(xué)方式有效融入了課程中，但是本質(zhì)是完全沒(méi)有更改的，而多媒體的教學(xué)方式，能夠讓整個(gè)課堂更為生動(dòng)性、直觀(guān)性、重要性，但是若使用不恰當，依然會(huì )適得其反，而在這之中只有我們開(kāi)動(dòng)腦筋去思考、去想象、去領(lǐng)悟，才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運用更加順利化。
結束語(yǔ)
在多媒體應用在中小學(xué)的教育過(guò)程中，特別是語(yǔ)文的教學(xué)，是十分依賴(lài)于多媒體技術(shù)的，而且，教師以多媒體進(jìn)行輔助能夠將教學(xué)的進(jìn)程效率加快，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。特別是對于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習，能夠得到創(chuàng )新與改善。將課件編制得更為優(yōu)質(zhì)性和全面性，才能夠讓整個(gè)課堂打到事半功倍的成效，從而物盡其用，讓同學(xué)們發(fā)揮自主性的學(xué)習潛能，整體性地提升學(xué)習的意識。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應用多媒體技術(shù)，完善了語(yǔ)文教學(xué)模式，最大限度滿(mǎn)足了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式，讓教學(xué)內容以逼真的動(dòng)態(tài)圖像配合背景音樂(lè )呈現出來(lái)，使學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)內容產(chǎn)生興趣。特別是應用多媒體技術(shù)可以實(shí)現影像交互切換的效果，使小學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文內容中，從被動(dòng)地聽(tīng)講變成主動(dòng)地參與。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的重要性
�。ㄒ唬┎捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng )新，原有的單純知識傳遞的教學(xué)模式有所改變，整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體，語(yǔ)文教師能夠將所有的與教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞，使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
�。ǘ┎捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛
小學(xué)生思維活躍，對于事物的認識主要是通過(guò)想象力實(shí)現的。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生就可以從知識需求出發(fā)，主動(dòng)地融入多媒體環(huán)境中，對不理解的問(wèn)題會(huì )從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語(yǔ)文知識的過(guò)程中，也會(huì )對自己的學(xué)習方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應用，將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，實(shí)現了多媒體與想象力的融合�？梢�(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┎捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣
將多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的輔助功能得以體現，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生觀(guān)看多媒體學(xué)習語(yǔ)文知識，思考問(wèn)題，課堂變得更為靈動(dòng)，有助于學(xué)生以新的思維模式思考問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多會(huì )采用案例教學(xué)法，將案例用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，引導學(xué)生靈活運用自己所學(xué)習的語(yǔ)文知識，有助于培養學(xué)生的知識創(chuàng )新能力。應用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，也可以使案例內容更易于理解，有利于達到語(yǔ)文教學(xué)的預期效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的狀況
�。ㄒ唬⿷枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng )設課堂教學(xué)情境
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，要提高他們的.語(yǔ)文學(xué)習效率并獲得良好的學(xué)習效果，就要激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是根據語(yǔ)文教學(xué)內容創(chuàng )設情境，能將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，對他們的語(yǔ)文學(xué)習起到引導作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將教學(xué)內容以多種信息模式呈現，包括文字信息、動(dòng)態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學(xué)內容的吸引力。比如，將語(yǔ)文教學(xué)內容用動(dòng)畫(huà)模式展示出來(lái)，有助于學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)知識的深化理解。
比如，用多媒體技術(shù)進(jìn)行《夏夜多美》教學(xué)中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學(xué)生可以觀(guān)看到月朗星稀的夜色，微風(fēng)拂柳、河水漣漪，荷塘傳來(lái)的蛙聲，更能夠激發(fā)學(xué)生的情致，在優(yōu)美的背景音樂(lè )下，學(xué)生就會(huì )對多媒體畫(huà)面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時(shí)，教師就可以將教學(xué)內容逐漸地導入其中，學(xué)生在多媒體設置的背景下潛移默化地接受語(yǔ)文知識，可以提高學(xué)習效率。
�。ǘ⿷枚嗝襟w技術(shù)培養小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習效果。語(yǔ)文教師可以充分結合小學(xué)生喜歡玩樂(lè )的個(gè)性，用多媒體技術(shù)營(yíng)造充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂環(huán)境。比如，在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中，教師講解《落花生》中的“生”字時(shí)，可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，之后讓學(xué)生自主閱讀，將生字標出來(lái)�！傲瘛笔嵌鄶敌W(xué)生不認識的字，語(yǔ)文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過(guò)視覺(jué)刺激強化小學(xué)生對“生”字的記憶，對“榴”形成認知，從而深刻記憶這個(gè)字。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)內容更為豐富有趣，且將教學(xué)內容直觀(guān)呈現，使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習語(yǔ)文知識，可以獲得良好的學(xué)習效果。
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