小學(xué)多媒體教學(xué)論文優(yōu)選[15篇]
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，歡迎大家分享。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
多媒體信息技術(shù)是教育中運用較廣泛且適應性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽(tīng)情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習環(huán)境，使得教學(xué)達到事半功倍的效果。
一、信息教育現狀及部分問(wèn)題
現今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數的提高而盲目側重對文化課的講解，那不僅僅會(huì )使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實(shí)行書(shū)本式填鴨教育，還會(huì )使得他們對課本上的知識有著(zhù)淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng )新的本性，這同時(shí)也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會(huì )使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來(lái)教學(xué)，比如用多媒體的形式代替了本應從書(shū)本上直接學(xué)習的漢字文化知識，學(xué)生學(xué)習受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書(shū)本上的知識也是無(wú)法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時(shí)避免進(jìn)入以下這些誤區：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對待”等。過(guò)度依賴(lài)信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問(wèn)題。教師因幻燈片的普及開(kāi)始在課時(shí)頻繁展示幻燈片，這種內容豐富、生動(dòng)活潑的畫(huà)面使得學(xué)生格外感興趣，這一過(guò)程中教師省去了以往過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書(shū)本上，這往往也是不可取的。這會(huì )使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過(guò)程中沒(méi)有主觀(guān)吸收課本上的基礎知識，教師往往也會(huì )手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導致學(xué)生過(guò)度依賴(lài)多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無(wú)法做到與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。[3]互動(dòng)的缺乏導致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進(jìn)行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習書(shū)本知識的興趣也會(huì )遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運用多媒體教學(xué)
教師應合理分配課件教育的方案和內容，應樹(shù)立教學(xué)過(guò)程整體觀(guān)，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現狀，不應盲目地使用課件進(jìn)行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進(jìn)性和適應性，不宜出現與課題無(wú)關(guān)的事宜，把握重點(diǎn)難點(diǎn)、正確使用教學(xué)有機元素，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習性和興趣性的同時(shí)也要把握書(shū)本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實(shí)現教育的價(jià)值，通過(guò)內容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學(xué)生平時(shí)所學(xué)中晦暗難懂的.詞語(yǔ)用課件的方式簡(jiǎn)單明確得表達出來(lái)，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書(shū)本上可能無(wú)法明白放風(fēng)箏的真正樂(lè )趣所在，但假設教師用電腦課件呈現一些放風(fēng)箏的相關(guān)內容，則會(huì )使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設計引導他們進(jìn)行書(shū)面學(xué)習。[4]國外教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對學(xué)習的興趣則是對學(xué)習的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習的根本，教師要學(xué)會(huì )運用繪聲繪色的學(xué)習場(chǎng)景激起學(xué)生學(xué)習興趣，再設計輔以合理的書(shū)本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現的根本特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應多應用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習中。在鼓勵引導學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會(huì )學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗總結，鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解知識、查閱知識、實(shí)踐制作ppt幻燈片等。
三、結語(yǔ)
信息化教學(xué)普及的當下，學(xué)生和教師應順應時(shí)代教育變化的潮流，不應盲目得追從，教育法要求教師在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，有自己的一份教學(xué)策略，對學(xué)生做基本的觀(guān)察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區連云港路小學(xué)
參考文獻：
[1]張亞麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用[J].科技信息,20xx(10):292.
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
現代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學(xué)習理論指導下，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設計，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來(lái)，才能給教學(xué)帶來(lái)好的效果。
多媒體技術(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考建議
一、實(shí)踐與探索
二、幾點(diǎn)思考
三、幾點(diǎn)建議
多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽(tīng)聽(tīng)、親眼目睹、親身所感。充分調動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運用電化教學(xué)手段，可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
（一）運用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指個(gè)人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過(guò)色、形、聲、光，將數學(xué)的教授過(guò)程直觀(guān)地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。
（二）運用電教手段，優(yōu)化課堂結構
．導入更引人
萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語(yǔ)的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習任務(wù)。所以教師在設計導入環(huán)節時(shí)應注意在學(xué)生的已有知識基礎上，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，運用現代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。
．新授更直觀(guān)
現代化技術(shù)具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢。它的直觀(guān)的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。
．板書(shū)設計更美觀(guān)
用現代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書(shū)，并不是取代傳統板書(shū)。在課堂中將現代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統板書(shū)有機結合起來(lái)，會(huì )使板書(shū)更加形象，更加直觀(guān)，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標的實(shí)現，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術(shù)，可使板書(shū)更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。
．練習形式更多樣
用現代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習環(huán)節，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運用現代化教育技術(shù)手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習�？墒箤W(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學(xué)生運用新知識解決生活問(wèn)題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學(xué)設計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿(mǎn)完成。
．結尾更精彩
一堂好課不光要有好的開(kāi)始也應該要有好的結尾。在結尾時(shí)運用電化教育創(chuàng )設情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習的熱潮，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀�？傊�，恰當運用現代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應用過(guò)程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學(xué)章節的知識結構和特點(diǎn)，結合資料、軟件、設備的實(shí)際優(yōu)化課堂結構。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的`境界。但是在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作
多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學(xué)習理論和一些傳統教育理論與方法的影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開(kāi)發(fā)者基本上都是著(zhù)重于自己所從事專(zhuān)業(yè)的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機會(huì )，開(kāi)發(fā)者往往根據文字材料或主觀(guān)意愿設計課件，致使開(kāi)發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。
(二)過(guò)高估計多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的現代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒(méi)有形成較為系統的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內容上看，并不是所有學(xué)習內容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內容與教學(xué)對象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。此類(lèi)現象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。
(四)公開(kāi)課現形，隨堂課匿跡
在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往還存在這樣的現象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開(kāi)發(fā)和應用現代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據自己學(xué)習的
體會(huì )提出幾點(diǎn)建議：
�。F代教育技術(shù)的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學(xué)習，結合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應用水平。
�。F代教育技術(shù)教學(xué)也應遵循學(xué)生為主體教師為主導的原則。應用現代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習效果， 所以應以學(xué)生理解和掌握知識為目的。
�。F代教育技術(shù)教學(xué)觀(guān)念不僅僅是教學(xué)設備現代化， 更重要的是教學(xué)觀(guān)念的現代化，教師素質(zhì)的現代化。所以必須不斷學(xué)習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現代教育技術(shù)的發(fā)展和應用。
�。J真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個(gè)有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設計和使用課件時(shí)是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢就足以運用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生地方認知規律，充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的導學(xué)功能、把準輔助時(shí)機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，建立學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展空間想象能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認為：多媒體是一種形象化的教學(xué)工具，它能真實(shí)的再現客觀(guān)事物，能以形象的方式展現客觀(guān)事物。即使非常抽象的內容，多媒體也可采用動(dòng)畫(huà)的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當應用于數學(xué)知識的教學(xué)中，將會(huì )收到良好的效果。
一、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，合理利用多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng )設出寓知識性、趣味性、直觀(guān)性于一體的動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生將會(huì )帶著(zhù)興趣主動(dòng)學(xué)習。
如教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，首先利用多媒體設計出一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事：先展示動(dòng)物王國開(kāi)運動(dòng)會(huì )的熱鬧場(chǎng)面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著(zhù)圓輪、方輪、橢圓輪的自行車(chē)，準備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰(shuí)能獲得本次比賽的冠軍？只聽(tīng)大家一聲令下，三只可愛(ài)的小動(dòng)物騎著(zhù)各自的自行車(chē)向前沖去，小狗、小猴顛簸行進(jìn)的情境深深地吸引著(zhù)每位學(xué)生，待跑出一段后，老師故意暫停畫(huà)，讓學(xué)生猜猜：誰(shuí)能獲勝，為什么？制造懸念使學(xué)生積極主動(dòng)的投身于新知的探索之中�？傊�，在教學(xué)中教師要充分運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生不斷在創(chuàng )設的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，并運用數數知識解決問(wèn)題，獲得數學(xué)的成功體驗。
二、 利用多媒體組織合作學(xué)習
數學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術(shù)，通過(guò)加工、處理成集聲、形、畫(huà)、情于一體的動(dòng)感資料。在一節數學(xué)課中，合作學(xué)習并不是單獨應用在整個(gè)教學(xué)系統中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨立學(xué)習相結合，合作學(xué)習也不是作為課堂組織形式的點(diǎn)綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來(lái)”、這樣只會(huì )流于形式，學(xué)生的學(xué)習效率和獨立學(xué)習的`能力會(huì )大大降低。所以小組討論、合作學(xué)習需要我們認真組織、正確引導。在教學(xué)中，教師可以結合學(xué)生已有的知識，運用多媒體，提出問(wèn)題、學(xué)生思考、討論，得出結論。例如：我在教學(xué)用2-6的乘法口決求商時(shí)，利用多媒體呈現一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學(xué)置入具體生活的活動(dòng)情境中。圖下面呈現出第一個(gè)問(wèn)題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問(wèn)題，明確探討任務(wù)、組織討論，接著(zhù)把學(xué)生探討的不同方法用多媒體呈現出來(lái)，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過(guò)討論，嘗試不同的算法，體會(huì )到用乘法口決求商的方法比較好。在教學(xué)中有時(shí)可以在討論前利用多媒體教材，組織學(xué)生討論，合作學(xué)習。有時(shí)可以在討論之后利用多媒體教材對討論結果進(jìn)行驗證。
三、 運用多媒體，化難為易，突破重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象力，又能伴隨著(zhù)圖像的變化、動(dòng)聽(tīng)的聲音，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)生情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)長(cháng)方形的周長(cháng)計算時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手折一折、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)中，得出長(cháng)方形的周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬=長(cháng)+寬+長(cháng)+寬=長(cháng)*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）*2這一結論難以抽象。教師則利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行突破：將標有長(cháng)和寬的長(cháng)方形展示在屏幕上，而后通過(guò)變色--兩條長(cháng)為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長(cháng)和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動(dòng)--將一組旋轉180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中體會(huì )到長(cháng)方形的周長(cháng)是由兩個(gè)長(cháng)和兩個(gè)寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學(xué)生注意，引導學(xué)生在輕松的學(xué)習過(guò)程中掌握知識，形成抽象概念。
四、運用多媒體，培養創(chuàng )新能力
美國心理學(xué)家吉爾神福特指出：人的創(chuàng )新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過(guò)事物的表面現象把握其內在含義和本質(zhì)屬性。凸現對象的本質(zhì)屬性，把學(xué)生對事物的感性認識上升到理性認識、發(fā)展思維，培養他們的創(chuàng )新能力。
在教學(xué)幾何形體中數學(xué)概念時(shí)，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學(xué)生觀(guān)察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。如在教學(xué)梯形的面積時(shí)，學(xué)生運用以前的知識，推導出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向學(xué)生講述小猴遇事肯動(dòng)腦筋這一故事激發(fā)學(xué)生：還有其他方法嗎？同學(xué)們在小組討論時(shí)，氣氛活躍，匯報時(shí)，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學(xué)生又不便看清其演示過(guò)程，此時(shí)老師運用多媒體向學(xué)生展示各種思維過(guò)程，讓學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結果。
如：①兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形
�、诎岩粋�(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形
�、郯岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)平行四邊形
�、馨岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)三角形
�、莅岩粋�(gè)梯形剪拼成兩個(gè)三角形。
然后教師運用多媒體技術(shù)將組拼成的實(shí)物圖連續閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質(zhì)定義加以驗證。由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行幾體初步知識教學(xué)，既能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮其主體作用，又能充分發(fā)掘學(xué)生的思維潛能，提高數學(xué)素質(zhì)，真正起到現龍點(diǎn)睛的作用。
五、巧用多媒體，滲透數學(xué)美
多媒體教學(xué)與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時(shí)，運用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進(jìn)數學(xué)與其他學(xué)科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀(guān)新穎。利用多媒體，促進(jìn)數學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀(guān)察，積極思考，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫(huà)讓學(xué)生欣賞，通過(guò)欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風(fēng)箏等，讓學(xué)生充分感受對稱(chēng)美，使學(xué)生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體形象生動(dòng)、音形兼備，吸引學(xué)生具有獨特的優(yōu)勢。但是，不要忘記它是教學(xué)的助手，必須服從于教學(xué)目標，應選擇恰當的介入時(shí)機，實(shí)時(shí)使用，恰到好外，才能優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)。它在教學(xué)過(guò)程中雖有許多優(yōu)勢，但不能完全代替傳統教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨立的思考。在教學(xué)中只有應用得當，才能發(fā)揮最佳效應，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要：在我國教育現代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力具有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
一、當前信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合過(guò)程中的問(wèn)題
信息技術(shù)為傳統的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠的變革，其運用顯著(zhù)提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內容并且對以往的傳統教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應用則顯得相對滯后。
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當前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的`理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個(gè)整合的過(guò)程。
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當前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
�。ㄈ⿲鹘y教學(xué)模式的依賴(lài)性
在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴(lài)性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng )新的能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的目標與內容
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的目標
宏觀(guān)的目標是進(jìn)一步建設數字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養小學(xué)生的動(dòng)手、認知、創(chuàng )新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的內容
作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結合可以通過(guò)一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現。其次是與閱讀教學(xué)的結合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設計出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì )利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對策
�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒滩暮徒虒W(xué)用書(shū)的研發(fā)
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書(shū)來(lái)指導教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐和團隊合作能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設信息化學(xué)習環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養
教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng )新。如《鳥(niǎo)的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥(niǎo)紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì )文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W(xué)習資源，培養學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應用可以實(shí)現教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結語(yǔ)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現代社會(huì )，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著(zhù)深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
1、關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.1營(yíng)造創(chuàng )新空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：一定的音樂(lè )氛圍能促使思維想象，提高了學(xué)習效率。例如講述《認識圖形》時(shí)，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長(cháng)方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細觀(guān)察這些圖形，然后將日常生活中所見(jiàn)的人物、動(dòng)物、植物等在大腦中想象出來(lái)，和課件對照，看哪位同學(xué)拼得好，學(xué)生輕松理解了知識，促進(jìn)了創(chuàng )新思維的發(fā)展。
1.2增加信息資源，擴大知識容量。多媒體技術(shù)集電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò )于一體，快速提供和處理信息，擴大了知識容量。圖形直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換能刺激學(xué)生的感官。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效、色彩等全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了學(xué)生對問(wèn)題的理解，促進(jìn)了學(xué)生記憶和掌握數學(xué)概念。
2、關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的誤區
2.1忽視了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。新課程標準強調：數學(xué)學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更應關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；不僅要注重知識的教學(xué)，更應注重能力的培養。多媒體技術(shù)將電腦當做活動(dòng)的黑板，將試題的結論演示到屏幕上，缺少揭示教學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)現的過(guò)程，學(xué)生感知、理解、記憶、訓練的過(guò)程缺失，學(xué)生記憶知識加強，理解知識喪失。
2.2課件設計欠考慮，使用次數頻繁。課件的制作不能離開(kāi)教材，多媒體技術(shù)的應用一定和教材整合，化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎上，結合教材內容界定多媒體技術(shù)的應用范圍、應用次數、應用時(shí)機、應用時(shí)間。然而，有的教師沒(méi)有精心考慮設計，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實(shí)際問(wèn)題，造成教學(xué)和手段的脫節。
2.3教師主導地位的喪失。新課程標準注重教師的主導作用，突出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)運用時(shí)，有的教師只強調課堂中練習的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達自己的觀(guān)點(diǎn)，完全依賴(lài)于多媒體技術(shù)，僵化的使用，忽視了教師的主導作用，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了觀(guān)看課件的觀(guān)眾，導致了師生角色“失位”。
2.4電腦牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。多媒體技術(shù)以化靜為動(dòng)、化快為慢、圖文并茂的表現手法符合小學(xué)生身心發(fā)展規律，贏(yíng)得了越來(lái)越多的專(zhuān)家和同行肯定。然而，有的教師一節課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。大部分學(xué)生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學(xué)效果極差。
3、關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的對策
3.1解決好教師主導與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運用一定突出學(xué)生的主體，關(guān)注小學(xué)生能力的培養，提供小學(xué)生思維想象的空間，課件的制作結合小學(xué)生的年齡特征、認知規律，課件的演示不能滿(mǎn)堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學(xué)生在互動(dòng)中探究知識。
3.2解決好多媒體技術(shù)與教學(xué)內容的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，它的使用是有有限的`。多媒體技術(shù)的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進(jìn)行學(xué)生的動(dòng)手操作、小組合作交往，也就是說(shuō)，它對學(xué)生能力的培養是不能滿(mǎn)足的，必須慎重選擇。有的數學(xué)知識以培養學(xué)生動(dòng)手能力為主的、有的數學(xué)知識以培養學(xué)生計算能力為主的、有的數學(xué)知識以培養學(xué)生探索能力為主的……教師必須區分清楚，明確目標，作出合理的取舍。
3.3解決好多媒體技術(shù)與學(xué)生需要的關(guān)系。多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，使用一定科學(xué)合理，真正體現化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)的神奇魅力。選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長(cháng)、表現最直觀(guān)、實(shí)現教學(xué)目標最有效的方法進(jìn)行設計。在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問(wèn)題似懂非懂”時(shí)，利用媒體指出一條思路，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高。
4、總結
綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的日益發(fā)展，教師必須轉變觀(guān)念，注重教材的研究，與時(shí)俱進(jìn)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的振興盡綿薄之力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展，國家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學(xué)工具逐漸走進(jìn)我國小學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)有別于傳統的教學(xué)方式，它具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)等多種特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理而又科學(xué)地運用多媒體，能夠將語(yǔ)文課堂帶進(jìn)一個(gè)異彩紛呈的新境界，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力和生機�；诖�，筆者從小學(xué)語(yǔ)文中的識字教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)三個(gè)方面去談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理而高效地運用多媒體。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)
傳統教學(xué)中主要的教學(xué)工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學(xué)工具使得課堂教學(xué)一直呈現出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應用給課堂教學(xué)注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無(wú)生氣。它利用自己獨有的特點(diǎn)，從多重角度去刺激學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們對小學(xué)語(yǔ)文的情感共鳴。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，若能充分而科學(xué)地利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，就一定能提高課堂教學(xué)的效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、巧用多媒體，進(jìn)行視覺(jué)刺激
我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文低年級階段中最為重要的教學(xué)點(diǎn)即是識字教學(xué)。傳統語(yǔ)文教學(xué)中的識字教學(xué)普遍是教師一個(gè)字一個(gè)字教，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字練，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，其教學(xué)效果也普遍低下。識字的多少、快慢對學(xué)生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識的學(xué)習都有著(zhù)不可忽視的作用，因此激發(fā)學(xué)生的識字興趣至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)圖文并茂、直觀(guān)形象、色彩鮮明以及視聽(tīng)結合等多種特點(diǎn)，能夠有效將識字教學(xué)變得妙趣橫生。另外，運用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)也能對漢字的字形等進(jìn)行形象而又趣味的分析，從而讓學(xué)生在直觀(guān)的.視覺(jué)刺激下對漢字產(chǎn)生更加深刻的認識，提高他們識認漢字的效率。比如在學(xué)習“看”這個(gè)字時(shí)，語(yǔ)文教師便可以借助多媒體先給學(xué)生出示一個(gè)孫悟空眺望遠方的圖片，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：孫悟空在干什么呢？學(xué)生答：在往遠處看。教師：它的手放在哪里的呢？學(xué)生在觀(guān)察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠。那么“看”這個(gè)字和什么有關(guān)系呢？學(xué)生：和手還有目有關(guān)系。教師趁熱打鐵：說(shuō)得對，那就讓我們一起來(lái)研究一下“看”這個(gè)字該怎么寫(xiě)吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫(huà)順序一筆一筆地演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生跟著(zhù)多媒體課件嘗試地寫(xiě)一寫(xiě)，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學(xué)方法一方面借助了小學(xué)生都比較熟悉和喜愛(ài)的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進(jìn)行詳細分析，如此一來(lái)，便可以讓學(xué)生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體設計一些趣味的識字游戲，調動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。
二、善用多媒體，培養觀(guān)察能力
正如上文提到的，多媒體最大的特點(diǎn)是形象鮮明，直觀(guān)生動(dòng)。因此，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展現更多，更真實(shí)的內容，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展他們的思維。由于學(xué)生缺乏一定的認知和寫(xiě)作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠將多媒體融入到作文教學(xué)中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀(guān)地在課堂上展示給學(xué)生，挖掘他們平時(shí)生活中常常忽略掉的內容，指導他們進(jìn)行細致地觀(guān)察。而且隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術(shù)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，教給他們觀(guān)察的技巧，打開(kāi)他們的寫(xiě)作思路。比如，在指導學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的小狗》時(shí)，教師就可以利用多媒體將“可愛(ài)的小狗”的圖片展現給學(xué)生，再引導學(xué)生去有目的地進(jìn)行觀(guān)察。從小狗的頭一直觀(guān)察到小狗的尾巴等等，在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，教師利用放大的技巧讓學(xué)生更加直觀(guān)地去觀(guān)察小狗的毛色、爪子等等細節，從而給學(xué)生提供寫(xiě)作時(shí)的思路和軌跡。實(shí)踐證明，多媒體的運用訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生觀(guān)察素質(zhì)得以提高。
三、運用多媒體，豐富教學(xué)內容
傳統語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材中的內容都是靠教師的一人言和學(xué)生的想象去體現的，這樣的教學(xué)無(wú)論是在內容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的視覺(jué)形象，從而去填補小學(xué)生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學(xué)內容，提高他們的思維能力。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)偏離了他們的現實(shí)認知，他們尤其是對詩(shī)歌中所描繪的社會(huì )、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老大難。而在古詩(shī)教學(xué)中運用多媒體，便能激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)感受，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到古詩(shī)所講述的那段歷史中，走進(jìn)古詩(shī)所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境，體會(huì )古詩(shī)的美妙。比如，在教學(xué)《山行》時(shí)就可以利用多媒體給學(xué)生展示深秋山林中的絕美之景。小學(xué)生受到他們認知的局限，很難去理解“石徑斜”其實(shí)就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應，因為“石徑”便是通往“人家”的必經(jīng)之路。多媒體的應用直接將古詩(shī)中的意境呈現給學(xué)生，將詩(shī)歌原本短短幾句的內容擴大豐富起來(lái)，從而讓學(xué)生在愉悅的心情中進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習，領(lǐng)悟詩(shī)歌更多更傳神的內容。除此之外，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體給學(xué)生展示古詩(shī)的朗讀錄音，有效地將古詩(shī)的語(yǔ)氣、節奏和語(yǔ)調等方面展現給學(xué)生，讓學(xué)生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學(xué)的介入豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，從而有助于在提高課堂教學(xué)效率的前提下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，必須要清醒地認清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從教材出發(fā)，結合小學(xué)生現階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢利導、揚利去弊，最終讓多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，讓語(yǔ)文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
多媒體教育技術(shù)的廣泛應用，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流"的過(guò)程創(chuàng )造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應結合教學(xué)內容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時(shí)機 創(chuàng )新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng )設情境 科學(xué) 合理高效
進(jìn)入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用幾點(diǎn)認識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數叫什么數？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運用多媒體，啟動(dòng)認知
創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認知的有力措施。如教《循環(huán)小數》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀(guān)察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環(huán)現象。日常生活中有這種循環(huán)現象。數字運算中也會(huì )出現類(lèi)似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
傳統的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到單調、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習的基礎，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的起點(diǎn)，是獲得知識的開(kāi)始。學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設計有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習。
例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì )使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現的數學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關(guān)的知識，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^(guān)。
2、形象直觀(guān)展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們習慣于看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，對生動(dòng)形象的事物容易接受，而數學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過(guò)程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，這時(shí)就會(huì )有很多學(xué)生會(huì )發(fā)現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說(shuō)多媒體教學(xué)手段的出現解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時(shí)、適當、適度”
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于選擇恰當的教學(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調，如與掛圖、板書(shū)、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書(shū)、逼真的`模型、動(dòng)感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學(xué)、合理、高效，須從教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)對象等方面來(lái)選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見(jiàn)識少，知識面窄，缺乏感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認識規律，對高年級的學(xué)生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養學(xué)生抽象思維能力。如果指導學(xué)生有方位的觀(guān)察，訓練學(xué)生的觀(guān)察力，就可用掛圖、板書(shū)、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機器交互學(xué)習，在實(shí)踐中我們應突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機會(huì )，使學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。運用多媒體進(jìn)行綜合練習，就培養了學(xué)生語(yǔ)言表達、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規律。從心理學(xué)的角度來(lái)看，注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現了人的心理活動(dòng)具有選擇性。這種選擇 性不僅表現為選取某種活動(dòng)對象，而且表現為心理活動(dòng)對這些活動(dòng)和對象的比較長(cháng)時(shí)間的保持。集中性不僅指離開(kāi)一切與活動(dòng)對象無(wú)關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過(guò)于花哨的形式，如音樂(lè )、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等會(huì )使學(xué)生的注意力轉移，學(xué)生的心理活動(dòng)很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內容卻所知寥寥，更不用說(shuō)掌握了。
多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，改變了傳統的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，讓他們感受電教媒體所帶來(lái)的別樣美！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
【摘要】日前，多媒體運用在小學(xué)語(yǔ)文交易已經(jīng)成為了普遍，但是其中依舊存有某些缺陷，多媒體主要注重于課件上的視頻和動(dòng)漫，并沒(méi)有從課程內容的實(shí)際上讓同學(xué)們進(jìn)行整體性把控；幻燈片的教學(xué)內容過(guò)多，并且放映的頻率高、速度快，以致于無(wú)法讓小學(xué)生們進(jìn)行知識點(diǎn)的思想和回顧，教師也無(wú)法提取重要內容；多媒體教學(xué)成了課堂上的主要部分，完全充當了教師這一角色，使致未能發(fā)揮教師與學(xué)生互動(dòng)的作用效果；因此，對于以上不良現象的描述，只有提升多媒體幻燈片編制的品質(zhì)，才能夠讓同學(xué)們享受到高科技的學(xué)習水平，除了能夠加速教師的授課效率以外，還能夠增強他們的教學(xué)效力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);問(wèn)題;解決方法
一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解和掌握抽象的知識
對于抽象知識點(diǎn)的理解，小學(xué)生具有一定的阻礙性，但是，若老師引入了多媒體的教學(xué)方式，能夠將抽象的只是理論具體化、生動(dòng)化，還能夠將難度大的知識點(diǎn)簡(jiǎn)易化。而動(dòng)畫(huà)、聲音與視頻都能夠輔助學(xué)生們的理解，圖文結合的方式還能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的興致性和老師教學(xué)方式的幫助的需求，若教師有意識地從網(wǎng)絡(luò )上選取一些有趣的題材進(jìn)行本章教學(xué)內容的融合，在融入新的知識點(diǎn)才能同學(xué)們的各個(gè)感官上明確地認識，有助于提升他們對知識體系的囊括和獲得。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生的主體地位
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)流程中，課堂上必須以學(xué)生為主角和核心，在充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，而多媒體技術(shù)的拓展正為此供給了較為便利的前提條件。因為多媒體技術(shù)具備多樣性、多元化的特征，能夠真情實(shí)意地將課本上文字內容變得更為生動(dòng)性，還能夠模仿實(shí)際的情景語(yǔ)言交流，使致學(xué)生們能夠在在腦海中體現和回顧，并且同時(shí)實(shí)現了同學(xué)們在課程中充當“獨角戲”的角色。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體存在的主要問(wèn)題
1.多媒體設施設備當作了簡(jiǎn)易的投影儀。這也是中小學(xué)中常有的問(wèn)題。而某些語(yǔ)文老師僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將靜態(tài)的圖形與語(yǔ)言文字照搬到幻燈片上，因此使整個(gè)幻燈片看上去缺乏一種新穎性與新奇性，從而顯得整個(gè)課件沒(méi)有值得思考和觀(guān)測的內容，從而無(wú)法讓學(xué)生們激發(fā)學(xué)習的興趣，學(xué)習的成效大量減弱。
2.教師過(guò)于追求音頻與視頻的程度，從而使整節課堂的教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)易化，也失去了課程的主旨，若學(xué)生只是一味地看動(dòng)漫、聽(tīng)音效，也就容易讓同學(xué)們分散了對重要知識點(diǎn)的關(guān)注力度，從而使致學(xué)生們將大量的心思都用于興趣的畫(huà)風(fēng)上，無(wú)法認真嚴謹地聽(tīng)老師講解，看黑板上的板書(shū)內容。
3.幻燈片的容量很大，放映的速率也很快，學(xué)生也僅僅使一晃兒過(guò)，并沒(méi)有認真地落實(shí)在知識點(diǎn)中，以至于沒(méi)有更充足的時(shí)間去思考和臻善自己的筆記，另外，因為課件的放映與教師的講述是完全同步的，有時(shí)候，看課件的同學(xué)們無(wú)法認真聆聽(tīng)到老師的語(yǔ)言，而聽(tīng)取老師表述的同學(xué)們又來(lái)不及看幻燈片，對于這種情況而言，學(xué)生在一堂課上持續于高度緊張的狀態(tài)，也不知道是否真正明白課堂中的核心知識點(diǎn)。
三、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體所出現的問(wèn)題的辦法
1.建立科學(xué)性的多媒體觀(guān)念，真正解析課堂中老師與多媒體教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，多媒體也僅僅是教師教學(xué)的一種輔助手段和方式，并不能完全充當教師的職能，這也是多媒體教學(xué)的本質(zhì)特征。以學(xué)生為對象，以學(xué)生能夠盡力接受教師的教導為主要的目標，在教育過(guò)程中，以多媒體的技術(shù)為輔，以自己的`言語(yǔ)和板書(shū)為主，不能“主次不分”。
2.提升幻燈片的品質(zhì)，對于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，其幻燈片主要以趣味為主要切入點(diǎn)，其主要額目的也就是讓小學(xué)生們提升對語(yǔ)文的學(xué)習潛力，從中也獲取到學(xué)習方法，才能夠給初中語(yǔ)文的學(xué)習打下優(yōu)質(zhì)的基本功。除了具備一定的趣味性，還需要把控知識的重難點(diǎn)、主次分明，掌握整個(gè)章節額中心要素。
3.遵循多媒體教學(xué)的原則———“適時(shí)、適度、適當”。在小學(xué)的語(yǔ)文課程教學(xué)的流程中，應用多媒體技術(shù)只有在核心的地方找到關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠增強多媒體對教學(xué)的輔助，從而使課件更具有針對性。
四、有效運用多媒體教學(xué)是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵
就尼葛洛龐帝在《數字化生存》這本書(shū)的結語(yǔ)中闡明道———數字化的信息時(shí)代雖然能夠讓我們日常生活更為便捷性，但是我們卻不能夠完全依賴(lài)。的確，在學(xué)習的過(guò)程中，古典的方式也就是以板書(shū)、老師的語(yǔ)言和師生之間的互動(dòng)交流為主體，但是，新世紀以來(lái)，隨著(zhù)高科技的進(jìn)展，多媒體的教學(xué)方式有效融入了課程中，但是本質(zhì)是完全沒(méi)有更改的，而多媒體的教學(xué)方式，能夠讓整個(gè)課堂更為生動(dòng)性、直觀(guān)性、重要性，但是若使用不恰當，依然會(huì )適得其反，而在這之中只有我們開(kāi)動(dòng)腦筋去思考、去想象、去領(lǐng)悟，才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運用更加順利化。
結束語(yǔ)
在多媒體應用在中小學(xué)的教育過(guò)程中，特別是語(yǔ)文的教學(xué)，是十分依賴(lài)于多媒體技術(shù)的，而且，教師以多媒體進(jìn)行輔助能夠將教學(xué)的進(jìn)程效率加快，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。特別是對于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習，能夠得到創(chuàng )新與改善。將課件編制得更為優(yōu)質(zhì)性和全面性，才能夠讓整個(gè)課堂打到事半功倍的成效，從而物盡其用，讓同學(xué)們發(fā)揮自主性的學(xué)習潛能，整體性地提升學(xué)習的意識。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)占有相當大的比重，是教學(xué)的重點(diǎn)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活地應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
一、應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗課堂導入
根據先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，應當引導學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)實(shí)驗的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在興趣的驅動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)有效性。應用多媒體技術(shù)，教師需要利用多媒體課件聲色一體的特點(diǎn)，通過(guò)形象的圖片或視頻，配以文字和口頭講解，進(jìn)行科學(xué)的課堂導入，為學(xué)生設立學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境中感受知識的魅力，提高學(xué)生對知識的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在教學(xué)污水相關(guān)的內容時(shí)，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生調查學(xué)校附近小河的污染狀況，去自來(lái)水廠(chǎng)學(xué)習參觀(guān)，初步了解污水的.處理辦法。教師可以將學(xué)生實(shí)踐調查和學(xué)習參觀(guān)的畫(huà)面制作成課件，在上課時(shí)，用多媒體設備展示，導入課堂學(xué)習的內容。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，能找到自己的身影，從而激發(fā)學(xué)習的熱情和興趣。課件中還要適當地加入一定的知識，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集污水的各種處理方法，總結后，融入課件，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)能夠容易吸收理解。
二、應用多媒體技術(shù)，深化實(shí)驗知識教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，對學(xué)生求知與探究思維的培養是很重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當發(fā)揮引導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。應用多媒體技術(shù)，教師可以播放視頻或者實(shí)驗的演示動(dòng)畫(huà)，在播放過(guò)程中，教師需要巧妙地設置暫停的時(shí)間點(diǎn)，在合適的地方暫停播放，讓學(xué)生根據看到的內容發(fā)現其中的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，然后繼續播放，讓學(xué)生驗證自己的想法。例如，在教學(xué)燈泡的工作原理時(shí)，教師可以首先用多媒體設備在屏幕上播放燈泡連接電路的過(guò)程，然后設計這樣的問(wèn)題：這一連接電路由怎樣的元件組成？學(xué)生在接到這一問(wèn)題后，很快就會(huì )開(kāi)動(dòng)思維，查找電路中的元件，教師可以進(jìn)行深入提問(wèn)：燈泡電路可以有什么樣的連接方式呢？引導學(xué)生重視思考電路的串并聯(lián)問(wèn)題。這樣，在教師的引導下，學(xué)生能夠逐步深入了解實(shí)驗知識，從而達到深化知識教學(xué)的效果。
三、應用多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗教學(xué)形式
在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，大多是采用教師教、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式不但效率低下，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。應用多媒體技術(shù)，教師可以在一定程度上讓教學(xué)形式變得多樣化，通過(guò)口頭講解、板書(shū)教學(xué)以及多媒體教學(xué)三者的有機結合，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗教學(xué)重視培養學(xué)生的團結協(xié)作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組教學(xué)的形式，促進(jìn)對學(xué)生合作能力的培養。在課堂上，教師可以將班內學(xué)生分為若干組，然后給定學(xué)生明確的實(shí)驗任務(wù)，并讓學(xué)生分工合作，將較為困難的實(shí)驗任務(wù)細化，互相協(xié)作，完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在教學(xué)《擺的相關(guān)知識》時(shí)，教師可以將實(shí)驗任務(wù)主題設置成“探究影響擺的速度的各種因素”，學(xué)生根據自己的日常經(jīng)歷和觀(guān)察經(jīng)驗，很快就會(huì )想到三個(gè)方面：擺的幅度、長(cháng)度以及擺錘的重量，這樣，學(xué)習小組就能進(jìn)行明確分工，分別研究這三個(gè)方面的因素是否對擺的速度產(chǎn)生影響。分工可以是根據探究對象，也可以是根據操作的需要，但不同小組成員之間應當有緊密的關(guān)聯(lián)，突出協(xié)作的要點(diǎn)。
四、應用多媒體技術(shù)，拓展實(shí)驗教學(xué)平臺
與其他學(xué)科的教學(xué)不同，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的自由度很大，無(wú)論是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)還是教學(xué)內容以及方式，都可以由教師根據實(shí)際情況進(jìn)行調整。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當帶領(lǐng)學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的限制，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和生活體驗，感知科學(xué)知識，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，提高學(xué)生應用科學(xué)知識的能力。應用多媒體技術(shù)，教師可以拓展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的平臺，讓學(xué)生從課堂和實(shí)踐活動(dòng)以外的地方獲得新的學(xué)習體驗。例如，在教學(xué)有關(guān)花的結構時(shí)，一方面，教師可以通過(guò)對教材知識的講解，讓學(xué)生明確掌握有關(guān)花的理論知識，然后給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一朵花，讓學(xué)生動(dòng)手操作，解剖花朵，親手接觸花的結構和器官，加深學(xué)生對知識的理解，另一方面，安排學(xué)生在課下采集小區的花朵，研究不同的花的結構，拓展學(xué)生的知識。然而由于各種條件和因素的影響，學(xué)生很難做到體驗解剖花朵，了解花的結構和器官，應用多媒體技術(shù)，教師可以播放不同花朵解剖視頻，從而為學(xué)生的學(xué)習提供一個(gè)平臺，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，拓展知識，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要靈活應用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，優(yōu)化實(shí)驗課題導入、深化實(shí)驗知識教學(xué)、豐富實(shí)驗教學(xué)形式、拓展實(shí)驗教學(xué)平臺，從多個(gè)方面，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解記憶，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識應用能力，全面培養學(xué)生的科學(xué)素養。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息化手段輔助展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)勢越發(fā)明顯，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當前中小學(xué)教學(xué)不可阻擋的潮流。本文根據筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了當前中小學(xué)多媒體教學(xué)的現狀，并對其中存在的問(wèn)題與不足做出反思，提出了中小學(xué)課堂中創(chuàng )新應用多媒體教學(xué)的策略，以期引起廣大一線(xiàn)中小學(xué)教師的思考，一同促進(jìn)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；多媒體教學(xué)；現狀與創(chuàng )新
當前信息化教學(xué)已經(jīng)得到了教育界的一致認可，有關(guān)信息化教學(xué)的實(shí)踐與應用也得到了積極開(kāi)展。多媒體作為一種基礎的信息化技術(shù)，在中小學(xué)課堂中以全新的面貌展示出來(lái)，傳統的板書(shū)加口述的教學(xué)形態(tài)得到改變，多媒體教學(xué)使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應用，大大提高了教學(xué)中動(dòng)態(tài)內容的占比，使得教學(xué)內容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識，教學(xué)效率大為提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)的科學(xué)使用，也使得翻轉課堂、情境教學(xué)法、微課教學(xué)等多種全新思路的教學(xué)模式，能夠在課堂中得到實(shí)踐與完善。因此，可以說(shuō)多媒體教學(xué)是一種優(yōu)勢極為明顯的信息化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)使得創(chuàng )新教學(xué)形態(tài)成為可能，但也應該認識到當前中小學(xué)多媒體教學(xué)應用存在一些問(wèn)題，阻礙了多媒體教學(xué)發(fā)展與創(chuàng )新。
一、中小學(xué)多媒體教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件城鄉差距大
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家與地方對教育事業(yè)的重視程度也不斷提升，對中小學(xué)教學(xué)的投入逐年增加，使得絕大多數中小學(xué)課堂得以配置多媒體教學(xué)硬件設施，為多媒體教學(xué)的展開(kāi)提供了物質(zhì)基礎。但應該清楚地看到，城鄉之間的硬件配置存在較大的差異，表現在數量上就是城市中小學(xué)基本能夠滿(mǎn)足一個(gè)教室配置一套“計算機+投影儀+屏幕”的組合，鄉村中小學(xué)則可能一間學(xué)校僅有幾間教室能夠滿(mǎn)足這一基礎要求。城鄉間的硬件差距導致教學(xué)資源的不平衡，也影響著(zhù)多媒體教學(xué)的全面展開(kāi)。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)開(kāi)展表面化
當前在多媒體教學(xué)的開(kāi)展現狀中，部分教師僅僅將多媒體教學(xué)當做投影儀使用，配合傳統的灌輸式教學(xué)方法，導致多媒體對教學(xué)的`輔助作用停留在原始的階段，對教學(xué)模式的創(chuàng )新意義不大，不能較好發(fā)揮多媒體提升教學(xué)質(zhì)量的作用。造成這一現象的原因有：部分教師簡(jiǎn)單的認為多媒體教學(xué)即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學(xué)素材，對教學(xué)內容的講解起一定輔助作用，而沒(méi)有認識到利用多媒體，可以進(jìn)行微課、翻轉課堂等新的教學(xué)模式實(shí)踐。同時(shí)，多媒體教學(xué)的配套資源如網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫等建設不到位，嚴重限制了多媒體教學(xué)的創(chuàng )新使用。
�。ㄈ┙處熼_(kāi)展多媒體教學(xué)能力待提高
多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師只有通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗與反思，把握好使用多媒體教學(xué)的度，才能夠避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，保證教學(xué)有效性。當前多媒體教學(xué)的開(kāi)展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對教學(xué)目標與教學(xué)效果的認識，導致課件中展示內容過(guò)多，增加了學(xué)生接受難度；教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生的注意力容易被錯誤引導，降低學(xué)習效率。
二、關(guān)于中小學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng )新的思考
�。ㄒ唬┘哟髮︵l村中小學(xué)的硬件設施投入
多媒體教學(xué)作為一種現代化教學(xué)輔助手段，因其具有展示教學(xué)素材、創(chuàng )新教學(xué)方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個(gè)人因素對于教學(xué)的影響程度。因此，多媒體教學(xué)在城鄉范圍內的中小學(xué)全面展開(kāi)，能夠發(fā)揮彌補城鄉師資力量不平衡、促進(jìn)教育公平的作用。地方財政可設立中小學(xué)多媒體教學(xué)專(zhuān)項資金，重點(diǎn)加大對鄉村中小學(xué)多媒體硬件設施的投入，保證多媒體教學(xué)在中小學(xué)的全面開(kāi)展。
�。ǘ┙∪嗝襟w教學(xué)配套資源
只有將多媒體教學(xué)配套資源健全，使多媒體教學(xué)成體系、成系統，才能夠深度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，避免多媒體教學(xué)開(kāi)展表面化。在開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，可以將多媒體教學(xué)接入教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺，發(fā)揮平臺在課前預習、課堂教學(xué)與課后鞏固方面的獨特優(yōu)勢，進(jìn)行多媒體教學(xué)的全方面開(kāi)展；建立豐富多媒體教學(xué)資源庫，使教師能夠接觸到豐富教學(xué)資源，同時(shí)選擇改進(jìn)合適課堂的教學(xué)素材，進(jìn)行多媒體教學(xué)，提高媒體教學(xué)的效率；依靠專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使其能共享教學(xué)資源，幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，滿(mǎn)足教學(xué)中對優(yōu)秀教學(xué)資源的使用需求。
�。ㄈ┙處熖岣唛_(kāi)展多媒體教學(xué)的能力
教師是教學(xué)的引導者，也是開(kāi)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有保證教師對多媒體教學(xué)認識到位，科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)，才能夠切實(shí)提高課堂效率，保證多媒體教學(xué)的有效性�？梢酝ㄟ^(guò)對教師開(kāi)展多媒體教學(xué)培訓與進(jìn)修，使教師把握開(kāi)展多媒體教學(xué)中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學(xué)的課件的能力。開(kāi)展優(yōu)秀教師宣講會(huì )，使開(kāi)展多媒體教學(xué)的正確經(jīng)驗與思想，能夠被全體教師認可與學(xué)習，全面提高教師的多媒體教學(xué)能力。
三、結語(yǔ)
多媒體教學(xué)的應用與創(chuàng )新，離不開(kāi)學(xué)校、教師與社會(huì )的共同努力，在素質(zhì)教育不斷深入的趨勢下，各有關(guān)主體只有充分認識到多媒體教學(xué)對于創(chuàng )新教學(xué)模式、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，真正將創(chuàng )新發(fā)展多媒體教學(xué)的要求貫徹落實(shí)，才能夠保證多媒體教學(xué)積極作用的充分發(fā)揮。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習是培養學(xué)生文字語(yǔ)言學(xué)習的初級階段，在這個(gè)時(shí)期，教師要把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提升他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和積極性。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中尋求合適的教學(xué)方法，靈活轉換教學(xué)的思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文論文發(fā)表
小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習是培養學(xué)生文字語(yǔ)言學(xué)習的初級階段，在這個(gè)時(shí)期，教師要把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提升他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和積極性。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中尋求合適的教學(xué)方法，靈活轉換教學(xué)的思維。本文論述的多媒體教學(xué)導入就從激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，利用設備中影音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)合適的教學(xué)情境，從而將教學(xué)內容生動(dòng)、直觀(guān)地展示給學(xué)生。同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的導入教學(xué)法，能調動(dòng)學(xué)生的思考，讓他們不斷地學(xué)習和感悟，從而提升自己的語(yǔ)文成績(jì)。
一、利用多媒體來(lái)進(jìn)行課堂導入的設計
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，導入的設計是至關(guān)重要的，它直接影響了學(xué)生課堂上注意力的集中。而對于課堂的導入來(lái)說(shuō)，其導入教學(xué)的重點(diǎn)就是要創(chuàng )設一個(gè)合適的.教學(xué)情境。教師只有通過(guò)有效的情境創(chuàng )設，才能最大程度地將學(xué)生帶入學(xué)習的狀態(tài)中來(lái)。然而教師在“教學(xué)導入”環(huán)節中經(jīng)常出現的問(wèn)題是在引出教學(xué)內容之后，教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)卻和開(kāi)始的情境創(chuàng )設脫離開(kāi)來(lái)，這樣學(xué)生很難通過(guò)情景了解到教學(xué)的內容。我們完全可以利用多媒體教學(xué)設備的優(yōu)勢來(lái)完成自己的導入任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，利用音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設導入的情景是十分有效的。而且現今音樂(lè )和學(xué)生的生活可以說(shuō)是息息相關(guān)，而且音樂(lè )產(chǎn)生的代入感能讓學(xué)生快速地進(jìn)入文字所創(chuàng )設的情境中去。因此，教師可以利用學(xué)生對歌曲的熱愛(ài)，作為課堂教學(xué)的導入。我一般會(huì )選擇課前的休息時(shí)間來(lái)播放音樂(lè )，在課前給學(xué)生創(chuàng )設一種輕松一點(diǎn)的學(xué)習氛圍，如我在講授小學(xué)課本中的古詩(shī)詞時(shí)，就選取了一些古典的配樂(lè )放在課堂上來(lái)播放，讓學(xué)生進(jìn)入一種古典的氛圍中去，從而提升他們的學(xué)習興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，許多教師雖然建立了“教學(xué)的導入”，卻缺乏與實(shí)際教學(xué)內容的結合，導致教學(xué)環(huán)節在進(jìn)行過(guò)程中“前頭不搭后尾”。這種流于形式的教學(xué)模式導入，沒(méi)有真正地發(fā)揮導入教學(xué)的優(yōu)勢。因此，我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的導入時(shí)，要注意將課程內容和導入的情景進(jìn)行有效的結合。例如，我在教學(xué)小學(xué)三年級的課文《秋天的回憶》這一課時(shí)，在課堂導入的環(huán)節利用多媒體設備來(lái)進(jìn)行了一個(gè)問(wèn)題的情境導入。我在課件上設計了一個(gè)啟發(fā)式的提問(wèn)：閱讀過(guò)課文的同學(xué)，想必已經(jīng)十分熟悉課程的內容，那么，同學(xué)們有沒(méi)有什么回憶和我們共享？這種方式激發(fā)了學(xué)生們發(fā)言的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習積極性得到了很大的提升。另外，教師在進(jìn)行導入教學(xué)時(shí)，要結合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )設合理的情境。在應用現有的教學(xué)資源前提下，教師科學(xué)地融入教學(xué)的手段和內容。
二、利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，我們還可以利用一些教學(xué)的資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。在互聯(lián)網(wǎng)上有許多的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，教師可以利用這些資源，來(lái)讓學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行課后的學(xué)習，從而提升他們的課后學(xué)習效率。這個(gè)我們可以具體應用到學(xué)生的課前預習中去，讓學(xué)生通過(guò)這些多媒體的資源來(lái)了解課程的學(xué)習內容。例如，我在教學(xué)《黃山奇石》這一課時(shí)，就會(huì )給學(xué)生提前布置一個(gè)觀(guān)看黃山紀錄片的課前學(xué)習任務(wù)。這部紀錄片中包括了對黃山的一些歷史背景和其中出現過(guò)的比較有影響的歷史人物。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看紀錄片能對黃山有一個(gè)大概的了解，我在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也能更加順利地進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與度也會(huì )更高。而且，在課堂開(kāi)始的前面笎分鐘，我會(huì )給學(xué)生一個(gè)對視頻觀(guān)看進(jìn)行自我總結匯報的時(shí)間，從而能確定學(xué)生觀(guān)看完視頻以后的大致情況。又如，我在教學(xué)《古詩(shī)詞兩首》時(shí)，利用了多媒體的教學(xué)資源來(lái)輔助自身的教學(xué)。我在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在多媒體的教學(xué)課件上，插入了一些詩(shī)歌的朗誦音頻和詩(shī)歌的場(chǎng)景畫(huà)面。當我教完一首詩(shī)詞以后，就給學(xué)生播放該詩(shī)詞的朗誦音頻，讓他們能通過(guò)這些音頻，更好地理解詩(shī)歌的情感表達。同時(shí)，我還給學(xué)生播放一兩分鐘的與詩(shī)歌內容相關(guān)的視頻，讓他們通過(guò)畫(huà)面和聲音的感染，對詩(shī)歌產(chǎn)生深刻的認知。多媒體的教學(xué)方法和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的其他教學(xué)策略是相輔相成的，教師要注意將技術(shù)和教學(xué)方法內容進(jìn)行有效的結合。除了要在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)對這些教學(xué)法的有效利用。
現代化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要靈活地和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，還要通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境能營(yíng)造出良好的輕松的學(xué)習氛圍，提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能積極地投入到語(yǔ)文的話(huà)題討論中，活躍課堂的教學(xué)氛圍。我相信將這些多媒體的教學(xué)策略運用于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定能起到相應的教學(xué)效果，讓語(yǔ)文的多媒體教學(xué)課堂更為完善。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
自然人和社會(huì )人之所以有區別，就在與自然人沒(méi)有受到任何約束，而社會(huì )人則是受到社會(huì )規范的約束，社會(huì )道德的約束，進(jìn)而使人類(lèi)走向文明，邁向進(jìn)步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來(lái)很多不適應，但卻是幼兒適應社會(huì )的第一步。我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“社會(huì )即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來(lái)講就像一個(gè)小小的社會(huì )，在這個(gè)小小的社會(huì )當中學(xué)習規則和規范，因此這小小社會(huì )中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什么是規則
規則就是規定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動(dòng)的準則，要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。
二、幼兒園建立規則的意義和作用
規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進(jìn)幼兒生活和活動(dòng)能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。
三、運用多媒體促進(jìn)小班幼兒的規則意識
�。ㄒ唬┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒生活規則意識的形成。
生活規則在幼兒一日活動(dòng)中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著(zhù)重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個(gè)年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關(guān)鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說(shuō)要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時(shí)多媒體的運用就可以給孩子一個(gè)直觀(guān)形象的.畫(huà)面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規則。
�。ǘ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒良好、自主的活動(dòng)規則。
幼兒園區域活動(dòng)是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)，深深地受到了老師和小朋友的喜愛(ài)，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學(xué)習方法，無(wú)拘無(wú)束的游戲； 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動(dòng)手愿望。他們在獲得知識經(jīng)驗的同時(shí)，又體驗到了開(kāi)心、愉悅的快樂(lè )情緒。雖然在區域游戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個(gè)區域規則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀(guān)察、指導幼兒活動(dòng)水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點(diǎn)，在講解活動(dòng)規則上，如果單純通過(guò)語(yǔ)言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上采用多媒體教學(xué)手段以其豐富多樣、形象直觀(guān)的表現形式來(lái)吸引幼兒的注意力，同時(shí)幫助小班幼兒在區域活動(dòng)中更快、更好地學(xué)會(huì )正確的區域規則，更好地理解游戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發(fā)揮其最大的魅力。
�。ㄈ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒社會(huì )規則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會(huì )環(huán)境的影響下，小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對社會(huì )規則、行為規范的認識，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會(huì )規則中有些內容離幼兒的現實(shí)生活及經(jīng)驗有較大距離，是無(wú)法現實(shí)地感知的，實(shí)施時(shí)具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學(xué)的不足，它能跨越時(shí)間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀(guān)的社會(huì )規則、社會(huì )事件或事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，揭示出現象、事件或事物發(fā)展的規律及本質(zhì)的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動(dòng)，使難點(diǎn)、重點(diǎn)直觀(guān)化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀(guān)察、想象、理解相應的社會(huì )規則。
社會(huì )規則無(wú)處不在，走路有規則，開(kāi)車(chē)有規則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個(gè)車(chē)都要有規則。通過(guò)多媒體的運用，讓幼兒觀(guān)察、討論為什么要遵守這些規則，明白原來(lái)在我們的生活中也有這么多的規則。在我班的一次環(huán)�；顒�(dòng)中，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時(shí)，就議論開(kāi)了，“是誰(shuí)丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進(jìn)行了一次實(shí)驗，并將塑料袋埋到地底下，過(guò)一段時(shí)間再挖開(kāi)來(lái)看看會(huì )怎么樣？猜測結果很多，有的說(shuō)被蚯蚓吃了 ，有的說(shuō)被蟲(chóng)子咬了，有的說(shuō)爛掉。一段時(shí)間后，我們再次挖開(kāi)泥土，孩子們發(fā)現塑料袋還是好好的在泥土中，沒(méi)有腐爛掉。我抓住這個(gè)契機，將之前拍攝的照片拿出來(lái)作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過(guò)圖片直接從視覺(jué)上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛(ài)的，并且垃圾不會(huì )消失不見(jiàn)，所以在社會(huì )上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個(gè)側面也告訴幼兒在這個(gè)大社會(huì )中有很多事情是我們不應該做的，需要我們了解并遵守這些社會(huì )規則。
多媒體以自己獨特的優(yōu)勢，在幼兒園的一日活動(dòng)中充當了重要的角色，貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡環(huán)節。例如餐前、離園前等環(huán)節幼兒情緒比較興奮，而這時(shí)候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自制力比較差，注意時(shí)間比較短。于是可以利用多媒體設備在這些環(huán)節播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫(huà)面，使幼兒受到美的熏陶�；蛘卟シ乓恍┻m合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中快樂(lè )地接受了知識。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過(guò)程中起著(zhù)不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規則起了一定的促進(jìn)作用，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基石，是調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣的動(dòng)力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
不得不說(shuō)有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習，可是不喜歡并不代表討厭�；蛟S是覺(jué)得單純的學(xué)習模式枯燥乏味，讓他們覺(jué)得學(xué)習沒(méi)用、從而導致他們缺乏學(xué)習的動(dòng)力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習的環(huán)境、渲染學(xué)習的氣氛，激發(fā)出他們對學(xué)習的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習，而不是在老師和家長(cháng)的逼迫下去被動(dòng)地接受知識。另外要迎合小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、調皮的性格，在課堂上多與他們進(jìn)行互動(dòng)，制造一些好玩、有趣的場(chǎng)景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認數”這一課時(shí)，對于這些無(wú)限重復的數字學(xué)生肯定是毫無(wú)興趣的，他們好動(dòng)又好奇、貪玩又不專(zhuān)心。但是小學(xué)階段的學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片可是絕對鐘情的`，因此老師可以將那些東西設計成動(dòng)漫人物、小動(dòng)物或者花花草草等等，來(lái)引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會(huì )將這些東西設計成什么人物形象，這樣這堂課的就會(huì )充滿(mǎn)學(xué)習的氛圍，絕對會(huì )是一堂精彩絕倫的認數課，而不會(huì )是老師一個(gè)人的獨角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng )新，增加學(xué)生課堂密度
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在大人面臨的壓力越來(lái)越大的同時(shí)孩子的學(xué)習壓力也只增不減，課堂的容量也越來(lái)越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節課的內容、跟不上老師的思路，一節課下來(lái)只顧去忙著(zhù)記錄老師的板書(shū)而忘記了思考老師的問(wèn)題，這種聽(tīng)課的方法無(wú)異于丟了西瓜撿個(gè)芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體的應用可以將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)全部呈現出來(lái)，思路清晰，具體形象，比老師的板書(shū)要簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書(shū)，這樣就有了更多的時(shí)間來(lái)思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結
“統計”算是一堂比較復雜的課，大量的數字、計算，找出規律還好，找不到規律就要像只無(wú)頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來(lái)完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡(jiǎn)單易懂的方案；對于一些隱含規律的例子，老師可以進(jìn)行別具匠心的設計來(lái)暗示學(xué)生等等。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)論文第三篇
【摘要】多媒體技術(shù)今年來(lái)在教學(xué)中的運用不斷廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也可以給其創(chuàng )造更多的發(fā)展空間�；诖�，本文從課前導入、課中輔助和課后拓展三個(gè)方面分析了多媒體技術(shù)的具體應用，希望可以對小學(xué)語(yǔ)文教師起到一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；課前導入；課中輔助；課后拓展
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文基礎建立的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生若是不能對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法、形成基本的語(yǔ)文素養，那么在以后的語(yǔ)文學(xué)習中必然會(huì )遭遇困難。多媒體技術(shù)作為近年來(lái)在教學(xué)中實(shí)踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運用展開(kāi)研究，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓出新的道路。
一、運用多媒體技術(shù)導入語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
語(yǔ)文教學(xué)的課前導入是非常重要的'，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵所在。然而，當前不少語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對課前導入不夠重視，往往直接切入主題展開(kāi)教學(xué)，這樣就讓學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動(dòng)中，造成學(xué)習上的遲緩和滯后。所以，可以通過(guò)多媒體技術(shù)設置課前導入環(huán)節，先把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，然后再展開(kāi)教學(xué)。比如，在教學(xué)《觀(guān)潮》這篇課文之前，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索出錢(qián)塘江大潮的相關(guān)視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂(lè )，將其剪輯制作成為一個(gè)小視頻。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以先播放這一個(gè)視頻，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀(guān)看，學(xué)生必然會(huì )對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時(shí)教師可以花費幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會(huì )有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學(xué)生對即將要學(xué)習的課文充滿(mǎn)興趣。
二、課中對多媒體資源的合理使用，加強教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)效果得到強化，可以利用多媒體技術(shù)對課堂進(jìn)行補充和輔助，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)形成更全面和清晰的認識。小學(xué)生本身由于認知水平的限制，課文中許多東西都是學(xué)生第一次接觸，對其不存在任何認知。若是不通過(guò)合理的手段對課文內容進(jìn)行補充說(shuō)明，那么學(xué)生理解起來(lái)必然會(huì )存在較大的困難。所以，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師就需要先對課文進(jìn)行分析，將學(xué)生容易出現理解困難的環(huán)節羅列出來(lái)，然后對應設計多媒體課件，加強對這些重難點(diǎn)環(huán)節的補充。比如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的所見(jiàn)所聞和內心想法，雖然沒(méi)有明確寫(xiě)出具體有哪些鳥(niǎo)，但是還是可以感受到島上百鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)場(chǎng)面。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò )上找到現在一些實(shí)際的“鳥(niǎo)的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學(xué)中展示出來(lái)，讓學(xué)生將課文中所描述的“鳥(niǎo)的天堂”和這一實(shí)際的“鳥(niǎo)的天堂”進(jìn)行對比分析，借此讓學(xué)生對課文加深理解。
三、利用多媒體在課后進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生視野
在教學(xué)完成之后，教師往往就是讓學(xué)生提出疑問(wèn)，或是讓學(xué)生自主學(xué)習。對于小學(xué)生而言，不論是提出疑問(wèn)還是自主學(xué)習，都還不能取得良好的效果，這和小學(xué)生的身心特點(diǎn)具有直接關(guān)聯(lián)，短時(shí)間內難以轉變。所以，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，在教學(xué)完成之后設置課后拓展的環(huán)節，讓學(xué)生能夠從對課文實(shí)現更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學(xué)《火燒云》這一課時(shí)，課文的主要內容是講述了火燒云的變化，一會(huì )兒像匹馬，一會(huì )兒像大狗，一會(huì )兒像獅子。在課文教學(xué)完成之后，教師可以通過(guò)多媒體設備對文中所描述的火燒云進(jìn)行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來(lái)，并且讓學(xué)生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時(shí)就可以發(fā)現，學(xué)生之間會(huì )得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學(xué)生認為像這個(gè)，有的學(xué)生認為像那個(gè)。對此，教師可以引導學(xué)生正確認識這一現象：“大家覺(jué)得火燒云像的東西有些不同，在某首詩(shī)中也對這樣的現象進(jìn)行了描述，同學(xué)們知道是哪首詩(shī)嗎？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生就會(huì )得出是《題西林壁》這首詩(shī)，詩(shī)中所講的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進(jìn)一步拓展，借由不同的觀(guān)察角度可以看到不同的事物面貌，同時(shí)可以輔以多媒體對這一理念進(jìn)行驗證。如此，就可以讓學(xué)生在理解課文的基礎上，實(shí)現深化，提升語(yǔ)文素養。
四、結束語(yǔ)
多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用可以起到非常顯著(zhù)的作用，對于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應該在課前利用多媒體技術(shù)導入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助補充，加強學(xué)生對課文內容的認知和理解；最后要通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現課后拓展，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)論文第二篇
【摘要】多媒體技術(shù)的廣泛應用為教育改革提供了有利條件和平臺，為改變傳統教育模式開(kāi)闊了空間。熟練掌握多媒體使用技術(shù)，變抽象的教學(xué)內容為具體生動(dòng)的畫(huà)面對張揚學(xué)生的個(gè)性、培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新思維的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程有促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；應用
多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使聲、像、圖、文與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合為一體，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，富有吸引力，不同領(lǐng)域的知識有機結合，拓寬學(xué)生的視野，轉變以往的思維方式。
一、多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用
1.學(xué)習興趣的激發(fā)心理學(xué)研究實(shí)踐證明，小學(xué)生富于幻想，天真浪漫，有著(zhù)對世界的探索精神與興趣，這一興趣的存在推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習與進(jìn)步。小學(xué)生身心發(fā)展規律表明：小學(xué)生具有一定的興趣感知能力，教師及時(shí)誘導與鼓勵，表?yè)P為主，能有效激發(fā)學(xué)生內心深處對喜愛(ài)事物的研究欲望，養成良好的探索習慣，掌握更多的知識，培養創(chuàng )新能力，提高整體素質(zhì)。
2.學(xué)生情感的激發(fā)語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科是不一樣的，語(yǔ)文教學(xué)有自己獨特的特點(diǎn)，需要一定的聯(lián)想與想象，創(chuàng )設一定的意境讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者所表達的情感。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效地突出了這一價(jià)值，音樂(lè )、文字、聲音、畫(huà)面造成巨大的情感磁場(chǎng)，創(chuàng )設一個(gè)可感、可知的情境，身臨其境，心靈受到強烈的震撼。學(xué)生一邊觀(guān)看錄像，一邊自己閱讀課文，把圖片與聲音以及視頻融合在一起，呈現立體顯示，學(xué)生被帶入感官世界，實(shí)現課堂最佳氛圍，學(xué)生在內心深處與作者的思想情感碰撞出靈魂的火花，開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生語(yǔ)文的思想修養。
3.學(xué)生美感的激發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以視、聽(tīng)、說(shuō)向學(xué)生提供聲、像、圖、文等信息，有聲的畫(huà)面，生動(dòng)的形象突破時(shí)間和空間的束縛，直觀(guān)內容，直觀(guān)效果，直接感知材料，學(xué)生輕松進(jìn)入語(yǔ)文所描繪的意境，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，有效地培養了學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給予學(xué)生“現實(shí)性”的展示，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的.美感，有助于在積極樂(lè )觀(guān)的情感中得到更多的“心靈雞湯”。
4.學(xué)生視野的拓展多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，節省了時(shí)間，打破了一節課四十分鐘的限制，縱貫古今，橫跨中外，包羅萬(wàn)象。教師的工作量減少了，有更多時(shí)間備課。鼠標代替大部分板書(shū)，輕輕一點(diǎn)就ok了，重要的問(wèn)題可以重復再現，無(wú)法表達的大屏幕可以顯示；直觀(guān)形象的特點(diǎn)，有的內容不需要詳細說(shuō)明，學(xué)生觀(guān)看后一目了然。因此，有的文章運用多媒體輔助教學(xué)效果極佳，拓展了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生個(gè)性。在四十分鐘內擁有更多的知識，必須運用多媒體技術(shù)突破舊的教育模式，擴展語(yǔ)文的基礎知識及諸多領(lǐng)域的相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，實(shí)現走出課堂的目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意事項
1.不斷研究，引入適當，不能為使用而使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使用必須科學(xué)合理，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，實(shí)現使用價(jià)值的最大化，不能為使用而使用走形式。因此，為實(shí)現使用價(jià)值的最大化，課前做好三步準備寫(xiě)好課前教案，按照新課標要求，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，設計實(shí)施符合學(xué)生需求的教學(xué)方式；結合教學(xué)內容，確定使用多媒體技術(shù)的目的與方式；按照教案有計劃、有步驟制作多媒體課件，絕不能不加思考下載現成的課件，要有效地發(fā)揮發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
2.結合內容，精心制作，不能拿過(guò)來(lái)就用不容置疑，任何新事物的發(fā)展都有利有弊，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣的。有的教師沒(méi)有真正明確多媒體技術(shù)運用教學(xué)領(lǐng)域的根本目的，把多媒體作為黑板的復制品，簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，淺顯的知識講解，沒(méi)有聯(lián)系的使用，多媒體使用價(jià)值不能真正發(fā)揮；盲目使用多媒體，不該使用的也使用，沒(méi)有針對性，不能有效展示教學(xué)目標的重難點(diǎn)。因此，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的標準應該看其是否實(shí)用，是否提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，是否提高了教學(xué)效率，是否促進(jìn)教學(xué)模式的改善與發(fā)展，教師必須提高自身使用多媒體使技術(shù)技能和教學(xué)目的有機結合，推進(jìn)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用與發(fā)展。綜上所述，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)無(wú)限發(fā)展的價(jià)值與意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須適應時(shí)代潮流，科學(xué)運用多媒體技術(shù)，提高自身使用技能，創(chuàng )新語(yǔ)文課堂教育模式，提供有利的平臺與空間，為實(shí)現中華民族的偉大復興盡綿薄之力。
參考文獻
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