【推薦】小學(xué)多媒體教學(xué)論文15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)占有相當大的比重，是教學(xué)的重點(diǎn)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活地應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
一、應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗課堂導入
根據先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，應當引導學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)實(shí)驗的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在興趣的驅動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)有效性。應用多媒體技術(shù)，教師需要利用多媒體課件聲色一體的特點(diǎn)，通過(guò)形象的圖片或視頻，配以文字和口頭講解，進(jìn)行科學(xué)的課堂導入，為學(xué)生設立學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境中感受知識的魅力，提高學(xué)生對知識的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在教學(xué)污水相關(guān)的內容時(shí)，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生調查學(xué)校附近小河的污染狀況，去自來(lái)水廠(chǎng)學(xué)習參觀(guān)，初步了解污水的處理辦法。教師可以將學(xué)生實(shí)踐調查和學(xué)習參觀(guān)的畫(huà)面制作成課件，在上課時(shí)，用多媒體設備展示，導入課堂學(xué)習的內容。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，能找到自己的身影，從而激發(fā)學(xué)習的熱情和興趣。課件中還要適當地加入一定的知識，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集污水的各種處理方法，總結后，融入課件，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)能夠容易吸收理解。
二、應用多媒體技術(shù)，深化實(shí)驗知識教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，對學(xué)生求知與探究思維的培養是很重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當發(fā)揮引導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。應用多媒體技術(shù)，教師可以播放視頻或者實(shí)驗的演示動(dòng)畫(huà)，在播放過(guò)程中，教師需要巧妙地設置暫停的時(shí)間點(diǎn)，在合適的地方暫停播放，讓學(xué)生根據看到的內容發(fā)現其中的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，然后繼續播放，讓學(xué)生驗證自己的想法。例如，在教學(xué)燈泡的工作原理時(shí)，教師可以首先用多媒體設備在屏幕上播放燈泡連接電路的過(guò)程，然后設計這樣的問(wèn)題：這一連接電路由怎樣的元件組成？學(xué)生在接到這一問(wèn)題后，很快就會(huì )開(kāi)動(dòng)思維，查找電路中的元件，教師可以進(jìn)行深入提問(wèn)：燈泡電路可以有什么樣的'連接方式呢？引導學(xué)生重視思考電路的串并聯(lián)問(wèn)題。這樣，在教師的引導下，學(xué)生能夠逐步深入了解實(shí)驗知識，從而達到深化知識教學(xué)的效果。
三、應用多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗教學(xué)形式
在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，大多是采用教師教、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式不但效率低下，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。應用多媒體技術(shù)，教師可以在一定程度上讓教學(xué)形式變得多樣化，通過(guò)口頭講解、板書(shū)教學(xué)以及多媒體教學(xué)三者的有機結合，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗教學(xué)重視培養學(xué)生的團結協(xié)作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組教學(xué)的形式，促進(jìn)對學(xué)生合作能力的培養。在課堂上，教師可以將班內學(xué)生分為若干組，然后給定學(xué)生明確的實(shí)驗任務(wù)，并讓學(xué)生分工合作，將較為困難的實(shí)驗任務(wù)細化，互相協(xié)作，完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在教學(xué)《擺的相關(guān)知識》時(shí)，教師可以將實(shí)驗任務(wù)主題設置成“探究影響擺的速度的各種因素”，學(xué)生根據自己的日常經(jīng)歷和觀(guān)察經(jīng)驗，很快就會(huì )想到三個(gè)方面：擺的幅度、長(cháng)度以及擺錘的重量，這樣，學(xué)習小組就能進(jìn)行明確分工，分別研究這三個(gè)方面的因素是否對擺的速度產(chǎn)生影響。分工可以是根據探究對象，也可以是根據操作的需要，但不同小組成員之間應當有緊密的關(guān)聯(lián)，突出協(xié)作的要點(diǎn)。
四、應用多媒體技術(shù)，拓展實(shí)驗教學(xué)平臺
與其他學(xué)科的教學(xué)不同，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的自由度很大，無(wú)論是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)還是教學(xué)內容以及方式，都可以由教師根據實(shí)際情況進(jìn)行調整。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當帶領(lǐng)學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的限制，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和生活體驗，感知科學(xué)知識，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，提高學(xué)生應用科學(xué)知識的能力。應用多媒體技術(shù)，教師可以拓展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的平臺，讓學(xué)生從課堂和實(shí)踐活動(dòng)以外的地方獲得新的學(xué)習體驗。例如，在教學(xué)有關(guān)花的結構時(shí)，一方面，教師可以通過(guò)對教材知識的講解，讓學(xué)生明確掌握有關(guān)花的理論知識，然后給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一朵花，讓學(xué)生動(dòng)手操作，解剖花朵，親手接觸花的結構和器官，加深學(xué)生對知識的理解，另一方面，安排學(xué)生在課下采集小區的花朵，研究不同的花的結構，拓展學(xué)生的知識。然而由于各種條件和因素的影響，學(xué)生很難做到體驗解剖花朵，了解花的結構和器官，應用多媒體技術(shù)，教師可以播放不同花朵解剖視頻，從而為學(xué)生的學(xué)習提供一個(gè)平臺，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，拓展知識，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要靈活應用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，優(yōu)化實(shí)驗課題導入、深化實(shí)驗知識教學(xué)、豐富實(shí)驗教學(xué)形式、拓展實(shí)驗教學(xué)平臺，從多個(gè)方面，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解記憶，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識應用能力，全面培養學(xué)生的科學(xué)素養。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
1、借用多媒體教學(xué)應用，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
�。�1）多媒體技術(shù)集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂(lè )等于一體，是現代教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要輔導工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環(huán)境以及當時(shí)國內外的社會(huì )背景，以便學(xué)生能站在作者的角度來(lái)理解文章，體會(huì )作者所要表達的情感以及揭示的社會(huì )道理，使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得多姿多彩，讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生一種渴望的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習生活奠定基礎。
�。�2）當今社會(huì )對人才的要求呈現全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進(jìn)技術(shù)的接受與操作能力，因此，在培養人才的過(guò)程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生的啟蒙階段，便讓學(xué)生感受到科技帶給我們生活與學(xué)習上的便利，相對于紙質(zhì)版的教材解讀，多媒體技術(shù)具有活靈活現的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們利用多媒體技術(shù)的習慣，制作與所學(xué)內容相關(guān)的PPT，將自己的讀后感寫(xiě)在屏幕上，與全班同學(xué)共同探討學(xué)習新的與體會(huì )，更好的總結學(xué)習經(jīng)驗。
2、結合教材內容，豐富課堂教學(xué)
�。�1）小學(xué)階段的教師面對的是天真無(wú)邪的孩子，他們活潑好動(dòng)并且以一顆純真質(zhì)樸的心來(lái)看待生活，他們從未踏入社會(huì )，時(shí)刻都需要別人的.保護，社會(huì )經(jīng)驗少，理解能力相對較弱，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格把關(guān)自己所傳授給學(xué)生各方面的知識，爭取做到正能量傳遞，對于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要借助多媒體技術(shù)，以活潑的圖片及文字結實(shí)，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內容。PPT的制作是教師耐心、技術(shù)、智慧、功底的集中體現，在講解PPT內容的過(guò)程中，以啟發(fā)為最終的目的，使學(xué)生養成探究新事物、善于思考的習慣。
�。�2）學(xué)生的接受能力以及理解能力是教師在教學(xué)過(guò)程中應當考慮的重點(diǎn)，因此多媒體的應用過(guò)程中，方式要恰當。多媒體的廣泛應用，使得原本較為抽象的內容以具體、直觀(guān)的形象展示在學(xué)生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學(xué)生獲取知識的方法。例如，當講解到《海倫凱樂(lè )》這篇文章時(shí)，學(xué)生對于海倫所處的生活環(huán)境與時(shí)代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂(lè )有關(guān)的電影，使學(xué)生對其有一個(gè)較為立體的了解。并且，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動(dòng)十分鐘后再交換體驗，讓學(xué)生能夠深切感受到黑暗所帶來(lái)的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學(xué)生的目的。
3、掌握多媒體應用技巧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
作為小學(xué)教師，首先應與時(shí)俱進(jìn)，堅持學(xué)習，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識以及教學(xué)技巧，在多媒體技術(shù)的應用過(guò)程中，應基于對教材熟練掌握與充分備課的基礎上，對于教材中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，要注意分層次教學(xué)。應當拓展學(xué)生知識面的地方，應以圖片、視頻或音樂(lè )的形式幫助學(xué)生理解教材；對于教材中的其他內容，若是不需要拓展的，應盡量避免頻繁或是過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)則降低學(xué)生的能力培養。教師應掌握使用多媒體技術(shù)的恰當時(shí)機，以起到合理引導的作用，正確使用多媒體技術(shù)，從而為教學(xué)質(zhì)量增色，通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)文意識及素養，為以后的學(xué)習生活總結、積累經(jīng)驗。
4、總結
總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的廣泛應用，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新生代人才培養的重要戰略，對于其語(yǔ)文意識的培養以及語(yǔ)文素養的鍛煉起著(zhù)至關(guān)重要的作用�；趥鹘y扣手式課堂教學(xué)，恰當運用多媒體技術(shù)，掌握其應用技巧與應用時(shí)機，使語(yǔ)文教學(xué)課堂豐富多彩，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增加記憶深度，填充寫(xiě)作素材的空缺，合理把握與構建自己的知識體系，不斷積累語(yǔ)文學(xué)習的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫(xiě)作能力，學(xué)習獲取知識與開(kāi)闊眼界的技巧與途徑，為以后的學(xué)習與生活塑造良好的開(kāi)端。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
教學(xué)論專(zhuān)家吳也顯指出：“作為教學(xué)的中介系統對教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的影響是最為直接的，正是這種中介系統的變化促使教和學(xué)的關(guān)系發(fā)生變化，從而使教學(xué)活動(dòng)由低級向高級發(fā)展�！�
隨著(zhù)多媒體信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，實(shí)物投影、電腦、網(wǎng)絡(luò )等設備的普及，知識的傳播實(shí)現了時(shí)間與空間的跨越，教師與學(xué)生之間信息傳遞的形式也在潛移默化中發(fā)生著(zhù)變化。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用現代化多媒體信息技術(shù)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，可以使數學(xué)教學(xué)活動(dòng)表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，能使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，主要有以下幾方面作用：
一、有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性
教師的責任不是僅僅把知識傳授給學(xué)生，而是教會(huì )學(xué)生通過(guò)更多的方法和途徑把知識學(xué)到手。計算機網(wǎng)絡(luò )具有信息量大、交互性強的優(yōu)勢，既能使用動(dòng)態(tài)的演示，又能使學(xué)生適時(shí)參與交流；同時(shí)，計算機變成了學(xué)生的學(xué)習工具，可以不受人數、時(shí)間、距離的`限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于在教學(xué)中建立合作學(xué)習的機制，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)展、資助探討，使其真正成為學(xué)習的主人。如今，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)現了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，已有了充分的條件。
二、有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神
新課標的基本理念主要體現在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，其中培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要目標。在小學(xué)階段，作為教師更不能扼殺學(xué)生的創(chuàng )新意識，以一種思維模式將學(xué)生框住，產(chǎn)生思維定勢，而是要讓學(xué)生的思維發(fā)散出去，因此要在課堂教學(xué)中要突破“重結果、輕過(guò)程"、重死記硬背、輕應用”的教學(xué)模式，通過(guò)數學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數學(xué)規律的形成與應用，讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)、嚴謹的分析方法，增長(cháng)才干，提高素質(zhì)，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進(jìn)取，而多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的整合就是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和構建知識的認知工具，達到培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的目標。
三、有利于教學(xué)情境的創(chuàng )設
數學(xué)源于生活，高于生活，也服務(wù)于生活。教材中許多內容與實(shí)踐相結合，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)應用所學(xué)知識的環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的掌握。多媒體設備的使用，可以使我們有更多可以創(chuàng )設的情境。小學(xué)數學(xué)《認識人民幣》，學(xué)生對人民幣早已在生活中接觸，對人民幣有了初步的認知，這時(shí)創(chuàng )設一個(gè)購物環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，讓學(xué)生在使用人民幣的過(guò)程中知道人民幣的面值和兌換，對于學(xué)生的幫助無(wú)疑是巨大的。但現實(shí)教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生準備大量現金，也不可能搬出大量商品，讓學(xué)生體驗購物的樂(lè )趣，在趣味中學(xué)習。通常，老師會(huì )印發(fā)給學(xué)生一些人民幣模具，然后在大屏幕上出示些商品，讓學(xué)生去買(mǎi)，動(dòng)手動(dòng)口。這中間也用到了多媒體，但我覺(jué)得，這樣還不夠。我們完全可以給每個(gè)學(xué)生一臺電腦，通過(guò)課件在電腦中設置一家商店，讓每個(gè)學(xué)生在商店中自由購物，付款、找零。給學(xué)生更多的購物機會(huì )，同時(shí)也給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )，在實(shí)踐中獲得知識，理解知識，掌握知識。
要使多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的充分發(fā)揮作用需要教師具有更高的素質(zhì)，解放思想、更新觀(guān)念。教師與學(xué)生之間要建立充分的信任，教師要充分相信學(xué)生在教師的指導下能夠運用多媒體信息技術(shù)積極主動(dòng)學(xué)習，并能實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要努力利用多媒體信息技術(shù)引導每一名學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同構建自主、寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，和諧的氛圍對于幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現新問(wèn)題，不斷提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力是非常有益的。同時(shí)，教師自身還要不斷加強學(xué)習，不斷提高自身利用多媒體信息技術(shù)水平，要使多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
1多媒體對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性
多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式，可以通過(guò)多媒體構建立體化、層次化教學(xué)內容，將靜態(tài)教學(xué)轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上不同的課堂享受。
多媒體教學(xué)設計的過(guò)程中教師要依照教學(xué)目標和教學(xué)對象特點(diǎn)對教學(xué)體系進(jìn)行合理編制，依托多媒體技術(shù)對教學(xué)結構進(jìn)行改善，依托多媒體資源對教學(xué)內容進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生構建良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠與教師積極交流，與教師共同進(jìn)行課堂內容的教與學(xué)，完成教學(xué)結構的全面調整，達到教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)現教學(xué)效益的最大化。
多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )造生動(dòng)、形象的知識體系，將小學(xué)美術(shù)學(xué)習變成簡(jiǎn)單、有趣的事，對學(xué)生學(xué)習積極性的改善和學(xué)習熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)畫(huà)面轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)體系，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、視頻等直觀(guān)、清晰地為學(xué)生展現了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內容，讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過(guò)程中利用多媒體資料對小學(xué)美術(shù)內容進(jìn)行展現，在課堂教學(xué)基礎上實(shí)現教學(xué)內容拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)大量的多媒體資料充分了解美術(shù)，對美術(shù)的奧秘進(jìn)行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀(guān)念培養效果。尤其是在不同流派畫(huà)作對比的過(guò)程中，學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力，在不同流派的對比過(guò)程中充分了解不同美術(shù)流派知識，提升學(xué)生對美術(shù)的認知，改善學(xué)生審美水平。
多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認識。傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識性教學(xué)，只是單純進(jìn)行課本知識教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對美術(shù)知識的認知，影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行豐富，信息量非常龐大，可以讓學(xué)生在美術(shù)知識的海洋中自由翱翔，擴大學(xué)生知識容量，給學(xué)生提供良好的知識學(xué)習氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成知識認知，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。
2小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構建
定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要以教師為核心開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導下進(jìn)行各項知識學(xué)習，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構建的過(guò)程中，教師要構建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設置多媒體教學(xué)內容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過(guò)多媒體技術(shù)全面展現多媒體內容，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習奠定良好的學(xué)習環(huán)境。該過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習狀況對多媒體教學(xué)內容進(jìn)行調整。
合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要對多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行合理運用，將網(wǎng)絡(luò )資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過(guò)程中，就在課本圖片欣賞的基礎上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò )上搜集多樣圖片資源，通過(guò)多媒體對上述圖片進(jìn)行展現，讓學(xué)生對上述建筑內容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對建筑藝術(shù)的認知，對學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對教學(xué)內容進(jìn)行拓展，通過(guò)多媒體對小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對比，讓學(xué)生在該對比過(guò)程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的認知。
豐富教學(xué)設備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要對多媒體設備進(jìn)行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過(guò)投影儀對小學(xué)美術(shù)中的剪切畫(huà)、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀(guān)賞導致的.時(shí)間浪費。教師要善于利用攝影設備，通過(guò)攝影設備對學(xué)生課堂學(xué)習及美術(shù)教學(xué)中的畫(huà)面進(jìn)行展現，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍。筆者在對基礎色彩知識進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就通過(guò)投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進(jìn)行展現，讓學(xué)生通過(guò)投影儀觀(guān)察上述三原色組合后的色彩效果，通過(guò)觀(guān)察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對色光三原色組合后各種色彩的認知，提升了學(xué)生對色光三原色的學(xué)習效益。
完善教學(xué)設計，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設計的過(guò)程中，教師要對設計結構進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng )建良好基礎。教師要在多媒體教學(xué)中適當融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設置探究式教學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的相關(guān)內容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習效益。教師要設置實(shí)時(shí)交互環(huán)節，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設置小學(xué)美術(shù)評價(jià)內容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，與學(xué)生就上述問(wèn)題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。
3總結
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行全面把握，對多媒體內容進(jìn)行全面分析，在該基礎上構建系統化、層次化教學(xué)內容，達到教學(xué)效益的全面改善。教師要對多媒體教學(xué)關(guān)系進(jìn)行調整，在教學(xué)需求上合理安排教學(xué)內容，設置教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設備，為教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng )建良好的環(huán)境和條件，從而保證小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)能夠全面落實(shí)到日常教學(xué)中，從根本上加速小學(xué)美術(shù)發(fā)展進(jìn)程
小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
摘要：隨著(zhù)現代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入小學(xué)數學(xué)課堂中，利用現代化教學(xué)設備教學(xué)優(yōu)勢明顯，但在實(shí)踐中也出現很多問(wèn)題，旨在探討多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何合理運用。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)技術(shù)；問(wèn)題；建議
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為教育信息技術(shù)的重要組成部分———多媒體輔助教學(xué)，以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現形式，在很大程度上提高了數學(xué)課堂教學(xué)效率。特別是“班班通”等多媒體走進(jìn)課堂，大大改善了數學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對抽象事物與過(guò)程有了深刻的理解和感受，從而將數學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設備，有效提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，便成為每一位數學(xué)教師必須思考和解決的問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)設備在教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.使用率高，效果降低現在學(xué)校班級都有多媒體設備，最常見(jiàn)的就是“班班通”，學(xué)校配備了無(wú)線(xiàn)鼠標、鍵盤(pán)和翻頁(yè)器等，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )、科學(xué)、品德等教師都使用，學(xué)生每天一般用四節課，多則五六節課，這樣算來(lái)，學(xué)生每天盯著(zhù)屏幕的時(shí)間就可能達到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學(xué)生離班班通距離很近，長(cháng)時(shí)間觀(guān)看對學(xué)生的視力有影響，也容易引起疲勞。
2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀(guān)性，以致課件顏色多，背景復雜；課堂上課件畫(huà)面變換快，其結果使學(xué)生看著(zhù)課件新鮮，跟著(zhù)課件走，沒(méi)有思考。同時(shí)，傳統的數學(xué)課堂，教師在講臺上做實(shí)物演示，學(xué)生邊看邊思考；或者學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學(xué)形式某種程度上造成學(xué)生的注意力分散，學(xué)生的注視點(diǎn)在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，不僅效果得不到保障，教學(xué)效率也會(huì )大打折扣。
3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過(guò)分依賴(lài)課件授課，完全放棄直觀(guān)形象的教具和板書(shū)；少數教師在網(wǎng)上下載課件后沒(méi)有修改，完全按照課件的順序進(jìn)行教學(xué)，基本是按照別人的教學(xué)思路，自身水平無(wú)法提高，甚至導致課堂上出現教學(xué)錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時(shí)間和精力，忽略了對教材、教學(xué)目標的研究，本末倒置。教師在使用課件時(shí)已將答案輸入電腦，教師為了求得“標準”答案，為了讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì )想方設法把學(xué)生往既定的思路引導，結果課堂變成“標準件”。學(xué)生在不自覺(jué)中被動(dòng)接受，課件影響了學(xué)生想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
4.從“人灌”到“機灌”傳統數學(xué)教學(xué)要避免“人灌”，力求教學(xué)形式多樣化；現在教學(xué)又出現了“機灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標點(diǎn)擊PPT畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面進(jìn)行思考、學(xué)習，然后教師又通過(guò)PPT畫(huà)面來(lái)呈現答案。有些教師不顧教學(xué)內容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。連新課的導入到最后的練習題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習題也直接在電子白板上書(shū)寫(xiě)，造成多媒體獨占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學(xué)生成了“觀(guān)眾”，班班通成了灌輸的工具。
二、合理利用多媒體設備，提高課堂效率
1.教師主導、學(xué)生主體多媒體教學(xué)中要牢固樹(shù)立教師主導、學(xué)生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學(xué)介質(zhì)，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動(dòng)，增大了學(xué)生活動(dòng)的空間，但教師的主導作用沒(méi)有消失，教師始終是課堂的設計者，教學(xué)的組織者。多媒體教學(xué)對教師教學(xué)藝術(shù)的要求不僅沒(méi)有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、啟發(fā)。同時(shí)，教師還要將自己的教學(xué)風(fēng)格融入課件中，按照自己的教學(xué)思路組織課堂，防止思路被“課件化”。
2.用在關(guān)鍵，畫(huà)龍點(diǎn)睛班班通雖然功能強大，也能有效提高教學(xué)效率，但它只是教學(xué)手段的一種介質(zhì)。部分老師不能從介質(zhì)的角度來(lái)看待班班通，數學(xué)課上，無(wú)論課題、例題、解題過(guò)程等都由班班通來(lái)完成，黑板上沒(méi)有留下一點(diǎn)痕跡。其實(shí)，班班通要發(fā)揮作用依賴(lài)于一定的條件，全堂課進(jìn)行“機灌”肯定不好。教師要思考在什么時(shí)候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應該體現在使用效果上，使用時(shí)必須根據實(shí)際需要，要恰到好處。昨天，陳訓舟老師在學(xué)校數學(xué)研討課上，用班班通3次，合計只有6分鐘，但聽(tīng)課老師都認為班班通使用精準、到位，可見(jiàn)班班通使用不在多而在精，關(guān)鍵要吃透教材，在最佳作用點(diǎn)上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
3.緊扣目標，反饋評價(jià)在數學(xué)課堂中，多媒體的運用能夠把數學(xué)知識點(diǎn)形象直觀(guān)地展現出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、色彩等刺激學(xué)生感官，不停地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的'注意力更加穩定、持久，思維活躍，從而達到預期的教學(xué)目標。但有些教師忽視了對教材的把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學(xué)目標。在數學(xué)課堂中使用班班通教學(xué)，教師組織學(xué)生觀(guān)看后，就要求學(xué)生對播放內容進(jìn)行交流。學(xué)生反饋交流的過(guò)程，就是培養能力、獲取知識的過(guò)程。學(xué)生交流反饋的過(guò)程，教師就要適時(shí)評價(jià)。評價(jià)既是一種交流，也是教師發(fā)揮主導作用的重要環(huán)節。這一環(huán)節，教師要調控、鼓勵、引導。反饋交流要做到準確、及時(shí)。這樣課堂教學(xué)始終貫穿“視頻、思考、交流、評價(jià)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
4.掌握節奏，實(shí)時(shí)展示多媒體在課堂中的運用，極大增加了課堂信息量，不適當控制節奏，容易使教學(xué)進(jìn)度偏快，學(xué)生眼花繚亂，來(lái)不及消化。因此，在數學(xué)課堂上教師要控制PPT展示時(shí)間、時(shí)機及播放次數，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生是教學(xué)的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學(xué)生很容易失去興趣。因此，教師更應當把精力放在啟發(fā)、交流、調動(dòng)課堂氣氛上，從而使學(xué)生學(xué)習興趣增強，提高教學(xué)效率。
三、今后的設想
多媒體教學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它為數學(xué)教學(xué)開(kāi)拓一片新領(lǐng)域的同時(shí)，也出現了很多問(wèn)題。我們在思考的同時(shí)，還需積極實(shí)踐，把好的經(jīng)驗和做法進(jìn)行推廣，加強多媒體教學(xué)設備管理，使多媒體教學(xué)技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
摘要：多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的課堂形態(tài)，多媒體作為教學(xué)的教具已經(jīng)被廣泛應用到小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當中。在這一教育實(shí)踐過(guò)程當中，如何凸顯多媒體技術(shù)對于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習效率，具有重要的現實(shí)意義。本文試從這個(gè)角度出發(fā)，探討多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中的應用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；現實(shí)應用
近年以來(lái),隨著(zhù)我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校課堂,如今應用多媒體教學(xué)已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的特征不無(wú)關(guān)系。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位及表現形式
近年以來(lái)，多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體主要從多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢、多媒體教學(xué)的策略以及多媒體應用，是研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主要內容。在當前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境當中，多媒體教學(xué)的廣泛應用已經(jīng)讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化。相較于傳統教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂，多媒體技術(shù)的交互應用以及便捷、多樣化的教學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學(xué)形態(tài)。從當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位來(lái)看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的主流。無(wú)論是在基礎知識的學(xué)習、聽(tīng)說(shuō)讀的對話(huà)練習，還是通過(guò)對英文視頻的學(xué)習，都是在多媒體這一媒介展開(kāi)。而多媒體技術(shù)自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結合，也讓英語(yǔ)課堂學(xué)習的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來(lái)。顯然，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的廣泛應用，并非是因為這一形式自身的優(yōu)勢，更是因為其對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的提升。眾所周知，作為語(yǔ)言學(xué)習的教育內容，其不僅涉及到對語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法等基礎知識的掌握，更需要加強對這種語(yǔ)言能力的學(xué)習和應用。多媒體技術(shù)所塑造的生活場(chǎng)景和對話(huà)場(chǎng)景，給予學(xué)生更加直觀(guān)感性的英語(yǔ)環(huán)境認知。其讓學(xué)生能夠通過(guò)對課件的觀(guān)看學(xué)習，獲得學(xué)習技能的提升、語(yǔ)言運用能力的提升和對英語(yǔ)文化有了更深層次的理解。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應用的誤區和缺陷
作為工具的多媒體技術(shù)應用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，其優(yōu)點(diǎn)和益處顯而易見(jiàn)。但這并不意味著(zhù)這一課堂形態(tài)就是完美無(wú)缺。相反，如果對小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區，其不僅無(wú)法起到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力、強化提高英語(yǔ)學(xué)習水平的作用，反而會(huì )讓學(xué)生分散其注意力，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習能力。這種情況主要表現在以下三個(gè)方面：作為小學(xué)生而言，其在學(xué)習過(guò)程當中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語(yǔ)課堂當中，大量圖片音樂(lè )場(chǎng)景的融入，會(huì )在很大程度上分散學(xué)生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學(xué)內容缺乏明確的認知，其往往會(huì )陷入到喧賓奪主的課堂學(xué)習狀態(tài)當中。第二，在教學(xué)內容涉及上，由于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的耦合，教師在追求課堂內容豐富的同時(shí)，海量信息的融入，使得課堂教學(xué)的主題無(wú)法與課堂內容有效銜接。教師在授課過(guò)程當中，無(wú)法精準地引導學(xué)生有效地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)的主流時(shí)，傳統課堂形態(tài)下的師生交流，難以實(shí)現。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習內容和學(xué)習界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節的設置上，師生交流提問(wèn)回答環(huán)節難以有效實(shí)現。這在客觀(guān)上造成老師對于學(xué)生學(xué)習內容的.掌握程度無(wú)法有效把握，其在作業(yè)預留等環(huán)節就缺乏有效的針對性。
三、加強多媒體英語(yǔ)教學(xué)有效性研究的現實(shí)策略
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課堂設置，應以提升學(xué)生的學(xué)習效率、增強其對英語(yǔ)學(xué)科本身的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)。在優(yōu)化小學(xué)多媒體課堂學(xué)習的過(guò)程中，應根據多媒體教學(xué)存在的弱點(diǎn)和缺陷進(jìn)行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個(gè)方面的內容：首先，在小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂的實(shí)踐當中，應強化學(xué)習內容這一主題。多媒體課堂當中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學(xué)習內容這一主題。無(wú)論是情境對話(huà)還是音樂(lè )欣賞，將學(xué)習內容多媒體化是為了讓學(xué)生更加理解情境、加深記憶。而非簡(jiǎn)單地對情境進(jìn)行再現。特別值得注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生將注意力放在學(xué)習內容本身，保持學(xué)生注意力對學(xué)習內容的聚焦。其次，教師在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要樹(shù)立良好的質(zhì)量把控觀(guān)念。強調在素材內容與教學(xué)內容的有效關(guān)聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內容的豐富好看，更應該將關(guān)注點(diǎn)放在如何呈現教學(xué)內容和教學(xué)形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節，更要加強學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節，教師一方面要加強對學(xué)生的當堂測驗，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)啟發(fā)對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行摸底。另一方面，要在課堂內容板塊設置上，加強學(xué)生與教師的有效交流。學(xué)生可以將自己的難點(diǎn)傳達給教師，而教師則可以通過(guò)具有針對性的講解來(lái)提升多媒體課堂英語(yǔ)教學(xué)的效能。
四、結語(yǔ)
多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中的廣泛應用，其實(shí)正是由多媒體的特點(diǎn)與英語(yǔ)課堂形態(tài)及英語(yǔ)學(xué)習模式之間的互相搭配共同決定。根據對多媒體技術(shù)的應用，發(fā)掘其在英語(yǔ)教學(xué)的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
作者:白國萍 單位:內蒙古興安盟突泉縣六戶(hù)小學(xué)
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
1、關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
1.1營(yíng)造創(chuàng )新空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：一定的音樂(lè )氛圍能促使思維想象，提高了學(xué)習效率。例如講述《認識圖形》時(shí)，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長(cháng)方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細觀(guān)察這些圖形，然后將日常生活中所見(jiàn)的人物、動(dòng)物、植物等在大腦中想象出來(lái)，和課件對照，看哪位同學(xué)拼得好，學(xué)生輕松理解了知識，促進(jìn)了創(chuàng )新思維的發(fā)展。
1.2增加信息資源，擴大知識容量。多媒體技術(shù)集電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò )于一體，快速提供和處理信息，擴大了知識容量。圖形直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換能刺激學(xué)生的感官。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效、色彩等全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了學(xué)生對問(wèn)題的理解，促進(jìn)了學(xué)生記憶和掌握數學(xué)概念。
2、關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的誤區
2.1忽視了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。新課程標準強調：數學(xué)學(xué)科不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更應關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；不僅要注重知識的教學(xué)，更應注重能力的培養。多媒體技術(shù)將電腦當做活動(dòng)的黑板，將試題的結論演示到屏幕上，缺少揭示教學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)現的過(guò)程，學(xué)生感知、理解、記憶、訓練的過(guò)程缺失，學(xué)生記憶知識加強，理解知識喪失。
2.2課件設計欠考慮，使用次數頻繁。課件的制作不能離開(kāi)教材，多媒體技術(shù)的應用一定和教材整合，化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎上，結合教材內容界定多媒體技術(shù)的應用范圍、應用次數、應用時(shí)機、應用時(shí)間。然而，有的教師沒(méi)有精心考慮設計，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實(shí)際問(wèn)題，造成教學(xué)和手段的脫節。
2.3教師主導地位的喪失。新課程標準注重教師的主導作用，突出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)運用時(shí)，有的教師只強調課堂中練習的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達自己的觀(guān)點(diǎn)，完全依賴(lài)于多媒體技術(shù)，僵化的使用，忽視了教師的主導作用，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了觀(guān)看課件的觀(guān)眾，導致了師生角色“失位”。
2.4電腦牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。多媒體技術(shù)以化靜為動(dòng)、化快為慢、圖文并茂的表現手法符合小學(xué)生身心發(fā)展規律，贏(yíng)得了越來(lái)越多的專(zhuān)家和同行肯定。然而，有的教師一節課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。大部分學(xué)生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學(xué)效果極差。
3、關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的對策
3.1解決好教師主導與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運用一定突出學(xué)生的主體，關(guān)注小學(xué)生能力的培養，提供小學(xué)生思維想象的空間，課件的制作結合小學(xué)生的年齡特征、認知規律，課件的演示不能滿(mǎn)堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學(xué)生在互動(dòng)中探究知識。
3.2解決好多媒體技術(shù)與教學(xué)內容的關(guān)系。多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，它的'使用是有有限的。多媒體技術(shù)的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進(jìn)行學(xué)生的動(dòng)手操作、小組合作交往，也就是說(shuō)，它對學(xué)生能力的培養是不能滿(mǎn)足的，必須慎重選擇。有的數學(xué)知識以培養學(xué)生動(dòng)手能力為主的、有的數學(xué)知識以培養學(xué)生計算能力為主的、有的數學(xué)知識以培養學(xué)生探索能力為主的……教師必須區分清楚，明確目標，作出合理的取舍。
3.3解決好多媒體技術(shù)與學(xué)生需要的關(guān)系。多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，使用一定科學(xué)合理，真正體現化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)的神奇魅力。選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長(cháng)、表現最直觀(guān)、實(shí)現教學(xué)目標最有效的方法進(jìn)行設計。在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問(wèn)題似懂非懂”時(shí)，利用媒體指出一條思路，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高。
4、總結
綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的日益發(fā)展，教師必須轉變觀(guān)念，注重教材的研究，與時(shí)俱進(jìn)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的振興盡綿薄之力。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
整合是新課標理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動(dòng)畫(huà)等多種特點(diǎn)，是現代語(yǔ)文教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時(shí)恰當整合到語(yǔ)文教學(xué)中去，它為農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習知識方面發(fā)揮了重要的作用。
1、運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主識字
既要增加識字量，又要讓學(xué)生學(xué)習輕松，我常常在教學(xué)中運用多媒體的人機交互效用拓展學(xué)生識字空間，實(shí)現生生、師生、人機之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
教學(xué)《菜園里》后，運用多媒體課件設計了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入，根據自己的愛(ài)好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個(gè)漢字加上或去掉一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復習鞏固課文中的生字詞語(yǔ)等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主識字。
2、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強、無(wú)意注意占優(yōu)勢。一教師在教學(xué)《做早操》時(shí)，運用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢引導：同學(xué)們，剛才你們看過(guò)餓畫(huà)面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來(lái)講給爸爸媽媽聽(tīng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)話(huà)。就這樣，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。然后播放輕柔的音樂(lè )，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進(jìn)入到輕松愉快的做操情景中，寫(xiě)話(huà)也進(jìn)行得非常順利。
運用多媒體手段進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫(xiě)話(huà)，并提高了寫(xiě)話(huà)教學(xué)的效率。
3、運用多媒體技術(shù)，培養學(xué)生情感
運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂(lè )曲，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感，受到美的熏陶。
如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時(shí)又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
4、運用多媒體技術(shù)，誘導學(xué)生創(chuàng )新
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續編故事的作文課。動(dòng)畫(huà)出示了三幅場(chǎng)景圖：
（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
（2）烏鴉請其他動(dòng)物來(lái)教訓狐貍；
（3）一只烏鴉叼著(zhù)肉站在樹(shù)枝上又被狐貍看見(jiàn)了。訓練時(shí)，遵循由說(shuō)到寫(xiě)、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續編，到利用鼠標移動(dòng)三幅圖自由排序并編成一個(gè)完整的`故事，鼓勵學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說(shuō)練寫(xiě)的機會(huì )。
正所謂想象是創(chuàng )造的先導，在手指與鍵盤(pán)之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說(shuō)狐貍見(jiàn)好話(huà)騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學(xué)生想用魚(yú)鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著(zhù)創(chuàng )造的樂(lè )趣，創(chuàng )新能力得到了充分的培養。
5、運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
訓練語(yǔ)言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點(diǎn)清晰地再現出來(lái)，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
一教師在教學(xué)《開(kāi)國大典》第二段時(shí)，為了突破仿寫(xiě)排比句的難點(diǎn)，設計了如下教學(xué)要點(diǎn)，使難點(diǎn)迎刃而解： （1）播放開(kāi)國大典動(dòng)畫(huà)并配以音樂(lè )，創(chuàng )設教學(xué)情景；
（2）聽(tīng)教師范讀內容，填空找出開(kāi)國大典過(guò)程中心情激動(dòng)的句子；
（3）面對動(dòng)畫(huà)，用群眾為而模仿說(shuō)話(huà)，體會(huì )當時(shí)人們的心情，為寫(xiě)排比句打下基礎；
（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；
（5）出示文中的兩個(gè)難句子，在教師的指導下理解后用曾經(jīng)鼓舞、現在鼓舞五星紅旗在升起，表示的句子仿說(shuō)排比句；
（6）有感情地朗讀第二段仿寫(xiě)排比句。
通過(guò)多媒體技術(shù)與農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使農村小學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習者，還成為了創(chuàng )造者，學(xué)生會(huì )饒有興趣地學(xué)習語(yǔ)文，掌握祖國燦爛的文化。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生地方認知規律，充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的導學(xué)功能、把準輔助時(shí)機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，建立學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展空間想象能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認為：多媒體是一種形象化的教學(xué)工具，它能真實(shí)的再現客觀(guān)事物，能以形象的方式展現客觀(guān)事物。即使非常抽象的內容，多媒體也可采用動(dòng)畫(huà)的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當應用于數學(xué)知識的教學(xué)中，將會(huì )收到良好的效果。
一、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，合理利用多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng )設出寓知識性、趣味性、直觀(guān)性于一體的動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生將會(huì )帶著(zhù)興趣主動(dòng)學(xué)習。
如教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，首先利用多媒體設計出一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事：先展示動(dòng)物王國開(kāi)運動(dòng)會(huì )的熱鬧場(chǎng)面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著(zhù)圓輪、方輪、橢圓輪的自行車(chē)，準備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰(shuí)能獲得本次比賽的冠軍？只聽(tīng)大家一聲令下，三只可愛(ài)的小動(dòng)物騎著(zhù)各自的自行車(chē)向前沖去，小狗、小猴顛簸行進(jìn)的情境深深地吸引著(zhù)每位學(xué)生，待跑出一段后，老師故意暫停畫(huà)，讓學(xué)生猜猜：誰(shuí)能獲勝，為什么？制造懸念使學(xué)生積極主動(dòng)的投身于新知的探索之中�？傊�，在教學(xué)中教師要充分運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生不斷在創(chuàng )設的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，并運用數數知識解決問(wèn)題，獲得數學(xué)的成功體驗。
二、 利用多媒體組織合作學(xué)習
數學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術(shù)，通過(guò)加工、處理成集聲、形、畫(huà)、情于一體的動(dòng)感資料。在一節數學(xué)課中，合作學(xué)習并不是單獨應用在整個(gè)教學(xué)系統中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨立學(xué)習相結合，合作學(xué)習也不是作為課堂組織形式的點(diǎn)綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來(lái)”、這樣只會(huì )流于形式，學(xué)生的學(xué)習效率和獨立學(xué)習的能力會(huì )大大降低。所以小組討論、合作學(xué)習需要我們認真組織、正確引導。在教學(xué)中，教師可以結合學(xué)生已有的知識，運用多媒體，提出問(wèn)題、學(xué)生思考、討論，得出結論。例如：我在教學(xué)用2-6的乘法口決求商時(shí)，利用多媒體呈現一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學(xué)置入具體生活的活動(dòng)情境中。圖下面呈現出第一個(gè)問(wèn)題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問(wèn)題，明確探討任務(wù)、組織討論，接著(zhù)把學(xué)生探討的不同方法用多媒體呈現出來(lái)，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過(guò)討論，嘗試不同的算法，體會(huì )到用乘法口決求商的方法比較好。在教學(xué)中有時(shí)可以在討論前利用多媒體教材，組織學(xué)生討論，合作學(xué)習。有時(shí)可以在討論之后利用多媒體教材對討論結果進(jìn)行驗證。
三、 運用多媒體，化難為易，突破重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象力，又能伴隨著(zhù)圖像的變化、動(dòng)聽(tīng)的聲音，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)生情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)長(cháng)方形的周長(cháng)計算時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手折一折、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)中，得出長(cháng)方形的周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬=長(cháng)+寬+長(cháng)+寬=長(cháng)*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）*2這一結論難以抽象。教師則利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行突破：將標有長(cháng)和寬的長(cháng)方形展示在屏幕上，而后通過(guò)變色--兩條長(cháng)為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長(cháng)和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動(dòng)--將一組旋轉180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中體會(huì )到長(cháng)方形的周長(cháng)是由兩個(gè)長(cháng)和兩個(gè)寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學(xué)生注意，引導學(xué)生在輕松的學(xué)習過(guò)程中掌握知識，形成抽象概念。
四、運用多媒體，培養創(chuàng )新能力
美國心理學(xué)家吉爾神福特指出：人的創(chuàng )新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過(guò)事物的.表面現象把握其內在含義和本質(zhì)屬性。凸現對象的本質(zhì)屬性，把學(xué)生對事物的感性認識上升到理性認識、發(fā)展思維，培養他們的創(chuàng )新能力。
在教學(xué)幾何形體中數學(xué)概念時(shí)，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學(xué)生觀(guān)察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。如在教學(xué)梯形的面積時(shí)，學(xué)生運用以前的知識，推導出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向學(xué)生講述小猴遇事肯動(dòng)腦筋這一故事激發(fā)學(xué)生：還有其他方法嗎？同學(xué)們在小組討論時(shí)，氣氛活躍，匯報時(shí)，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學(xué)生又不便看清其演示過(guò)程，此時(shí)老師運用多媒體向學(xué)生展示各種思維過(guò)程，讓學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結果。
如：①兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形
�、诎岩粋�(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形
�、郯岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)平行四邊形
�、馨岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)三角形
�、莅岩粋�(gè)梯形剪拼成兩個(gè)三角形。
然后教師運用多媒體技術(shù)將組拼成的實(shí)物圖連續閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質(zhì)定義加以驗證。由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行幾體初步知識教學(xué)，既能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮其主體作用，又能充分發(fā)掘學(xué)生的思維潛能，提高數學(xué)素質(zhì)，真正起到現龍點(diǎn)睛的作用。
五、巧用多媒體，滲透數學(xué)美
多媒體教學(xué)與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時(shí)，運用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進(jìn)數學(xué)與其他學(xué)科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀(guān)新穎。利用多媒體，促進(jìn)數學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀(guān)察，積極思考，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫(huà)讓學(xué)生欣賞，通過(guò)欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風(fēng)箏等，讓學(xué)生充分感受對稱(chēng)美，使學(xué)生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體形象生動(dòng)、音形兼備，吸引學(xué)生具有獨特的優(yōu)勢。但是，不要忘記它是教學(xué)的助手，必須服從于教學(xué)目標，應選擇恰當的介入時(shí)機，實(shí)時(shí)使用，恰到好外，才能優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)。它在教學(xué)過(guò)程中雖有許多優(yōu)勢，但不能完全代替傳統教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨立的思考。在教學(xué)中只有應用得當，才能發(fā)揮最佳效應，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育系統電教設備、技術(shù)日趨完善，它在現代教學(xué)過(guò)程中的獨特價(jià)值逐漸顯現。對教學(xué)的作用越來(lái)越大，多媒體教學(xué)被有效地應用到數學(xué)課堂，不僅優(yōu)化了課堂效率，而且也推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，借助信息技術(shù)手段通過(guò)圖文并茂、聲像結合的良好效果，便能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀(guān)察及聽(tīng)辨能力，對順利實(shí)現素質(zhì)教育有著(zhù)重要意義。
關(guān)鍵詞：
多媒體 教學(xué) 小學(xué) 數學(xué)
正文：
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育系統電教設備、技術(shù)日趨完善，它在現代教學(xué)過(guò)程中的獨特價(jià)值逐漸顯現。對教學(xué)的作用越來(lái)越大，多媒體教學(xué)被有效地應用到數學(xué)課堂，不僅優(yōu)化了課堂效率，而且也推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，借助信息技術(shù)手段通過(guò)圖文并茂、聲像結合的良好效果，便能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀(guān)察及聽(tīng)辨能力，對順利實(shí)現素質(zhì)教育有著(zhù)重要意義。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中就深切感受到了多媒體對數學(xué)教學(xué)的幫助，下面我就結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w在數學(xué)課堂中如何利用現代信息技術(shù)。
一、通過(guò)多媒體手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生的.學(xué)習興趣和注意力的集中，僅用從前的教學(xué)方法已不足以滿(mǎn)足學(xué)生的需要，所以必須借助直觀(guān)、形象、新穎的多媒體，通過(guò)五彩斑斕的畫(huà)面，美妙?lèi)偠囊魳?lè )，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在執教《年、月、日》這一節時(shí)，就用多媒體播放一個(gè)謎語(yǔ)：“有件東西真稀奇、身穿三百多件衣，天天都要脫一件、等到年底剰張皮” 。學(xué)生聽(tīng)了猜了，提高了學(xué)習的興趣。
二、化抽象為具體，培養學(xué)生的思維能力
思維能力比知識更重要，因為知識是有限的，而思維概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。而數學(xué)的主要特點(diǎn)之一是它的抽象性。如果把這些抽象的數學(xué)知識寓于各種生動(dòng)活潑的形象之中，就容易集中學(xué)生的注意力。通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生逐層參與到新知識的構建過(guò)程中，實(shí)現由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。如，《圓面積》的計算，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。不利用多媒體教學(xué)，我們很難向學(xué)生形象地展示將圓轉化成長(cháng)方形的過(guò)程，也不容易引導學(xué)生去想象，教師就很難向學(xué)生滲透極限的思想。我利用多媒體教學(xué)時(shí)，課件演示先將圓分成20等分 并將其展開(kāi)后數一下塊數，然后拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，讓學(xué)生觀(guān)察，原來(lái)的圓就變成了以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，由于塊數沒(méi)有減少，面積自然就想等，這樣自然而然就把極限的思想直觀(guān)地傳授給學(xué)生，引導學(xué)生去想象 ，利用長(cháng)方形的面積公式推導出了圓的面積公式。這樣學(xué)生在形象的學(xué)習中輕松地懂得和掌握圓的面積計算方法。
三、通過(guò)多媒體手段提高學(xué)生的審美能力
美感是指人對客觀(guān)存在的美的感受和認識，是人類(lèi)的高級情感活動(dòng)。而愛(ài)美、求美是兒童的基本心理需要。要將課本上 的內容轉化為引起美感的主要對象來(lái)源，必須借助多媒體手段，將課文的內容轉化為優(yōu)美的畫(huà)面，美妙的旋律等讓學(xué)生欣賞，并深化數學(xué)教學(xué)內涵，強化數學(xué)教學(xué)中的人格美、社會(huì )美、自然美等等，從而培養了學(xué)生的美感。比如：在教《年、月、日》這節時(shí)，可以制作春、夏、秋、冬不同季節的景象，讓學(xué)生感受大自然中不同季節的美。結合生活實(shí)際制作一些“超市購物”、“公園買(mǎi)票”等圖片再配上錄音讓學(xué)生感受生活中的環(huán)境美、行為美、語(yǔ)言美
總之，電教化這種現代教學(xué)手段的應用，開(kāi)辟了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的新渠道，有著(zhù)非常重要的作用。作為教學(xué)活動(dòng)的主導者，我們應該認識到，運用多媒體輔助數學(xué)教學(xué)既是現代教育技術(shù)的運用，又是對傳統教學(xué)方法的完美和補充。我們應該恰到好處地運用電化教學(xué)，有機結合課堂教學(xué)，變封閉的課堂活動(dòng)為開(kāi)放式的教學(xué)，才能達到課堂教學(xué)的最佳效果，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)目的，提升學(xué)生各種欣賞能力，提高學(xué)生的綜合素養。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現代教育技術(shù)越來(lái)越多地被廣大數學(xué)教師采用，它成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)運用這些課程資源，才能有效提高學(xué)生的數學(xué)應用能力，從而更好地完成教學(xué)目標。
1、整合現代教育資源，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
網(wǎng)絡(luò )作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標背景下很受推崇，學(xué)生也愿意接受這種學(xué)習方式，教師也從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行情境設置和信息查詢(xún)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解能力，又能實(shí)現小組合作學(xué)習，收到很好的教學(xué)效果。
2、發(fā)揮現代教育資源優(yōu)勢作用，科學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
初中數學(xué)中絕大多數知識點(diǎn)是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過(guò)程、圖形的變換、線(xiàn)段的移動(dòng)等，都可以運用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示，從本質(zhì)上揭示數學(xué)概念、原理，通過(guò)直觀(guān)展示，學(xué)生輕松掌握教學(xué)內容。
例如，在“概率的意義”的教學(xué)中，筆者設計一個(gè)抓球小實(shí)驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學(xué)生從黑盒子里一次抓出3個(gè)球，總共抓90次，看一次抓出來(lái)的都是紅顏色的次數，紅黃白各一個(gè)的次數，兩個(gè)紅色一個(gè)白色的次數……這個(gè)實(shí)驗由于課上實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗場(chǎng)所的限制，學(xué)生實(shí)驗內容、次數不夠充分，因此，學(xué)生得出的'結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個(gè)實(shí)驗，使學(xué)生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學(xué)效果。這樣的趣味題目使學(xué)生對概率知識有了更客觀(guān)的認識，提高了學(xué)生的實(shí)際應用能力。
3、整合現代教育資源，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節。
現代教育技術(shù)能展示大容量的數學(xué)信息，拓展信息來(lái)源，能進(jìn)行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
例如，在講解“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接在課堂上畫(huà)出相關(guān)的幾組圖形，會(huì )大大浪費教學(xué)時(shí)間，還缺乏形象直觀(guān)的效果。為更好地優(yōu)化教學(xué)結構，教師通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)手段讓直線(xiàn)移動(dòng)起來(lái)，從而展示直線(xiàn)和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的幾個(gè)概念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)觀(guān)察，理解了數形結合的數學(xué)思想。通過(guò)圓的半徑與圓心到直線(xiàn)的距離的數值關(guān)系，推出直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結出相應的規律，提高學(xué)生的總結歸納能力。
4、巧妙運用現代教育技術(shù)手段，指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。
方法是成功的關(guān)鍵。在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線(xiàn)條的變化、角的旋轉、面的轉動(dòng)等，學(xué)生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在過(guò)程中可以實(shí)現暫�？刂�，以便加深學(xué)生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點(diǎn)是數形結合的，同時(shí)還涉及增減性的問(wèn)題，學(xué)生接觸起來(lái)較為困難。教師通過(guò)科學(xué)選用現代教育技術(shù)手段突破學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)數學(xué)素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實(shí)際問(wèn)題，還可以設計問(wèn)題模型，提供給學(xué)生探索的情境，指導學(xué)生的探索方法，使學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地學(xué)習，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平，開(kāi)辟嶄新的天地。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
摘 要：新的《美術(shù)課程標準》中明確提出，要讓學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng )造精神（特別是電腦繪畫(huà)）。隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們生活、學(xué)習和工作中不可或缺的得力助手。小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的運用，是美術(shù)課堂教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)模式，也是科學(xué)與藝術(shù)有機結合的新型教學(xué)手段，其形式生動(dòng)，方法靈活，能夠取得事半功倍的效果。本文主要結合實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單談下小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的一些體會(huì )。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)課 多媒體教學(xué)
一、多媒體課件打破了傳統教學(xué)模式
利用計算機應用教學(xué)軟件可以把圖片、音樂(lè )、錄像、動(dòng)畫(huà)等不同形式的教育、教學(xué)資料綜合制成與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內容緊密相聯(lián)的多媒體課件，恰當地運用可以打破過(guò)去傳統的教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)更加適應今天的文化接受環(huán)境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野眼界，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。此外，還可以幫助教師將知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度上的教學(xué)提高到新的層面上，促使教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革中充分貫徹人文精神，全面體現素質(zhì)教育。
根據新課程體系和教材體系的要求，為了體現新課程理念，我努力將多媒體課件的'設計、制作、應用與美術(shù)課堂教學(xué)改革相結合，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，使其真正能夠為美術(shù)課堂教學(xué)而服務(wù)。
實(shí)踐表明，多媒體課件已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的得力助手。
二、電腦繪畫(huà)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣
興趣是創(chuàng )造的原動(dòng)力。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破封閉的靜態(tài)結構，是值得我們思考的課題。小學(xué)生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽(tīng)單一聲音；老師空頭說(shuō)教已無(wú)法滿(mǎn)足他們的直觀(guān)性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
電腦繪畫(huà)獨特作用與優(yōu)勢表現如下。
1.獨特的便利性
如今的小學(xué)美術(shù)課程更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，新教材中相應增加了欣賞課、工藝課、設計課等內容的比重。
過(guò)去的工藝、設計等基礎教育過(guò)程中，教師的示范量和學(xué)生的訓練量都很大，加之教學(xué)內容圖形的要求規范、嚴格，因此范畫(huà)制作和作業(yè)完成都較為困難。而電腦繪畫(huà)完全解決了這一難題，在電腦中繪制圖形、編輯、修改、著(zhù)色等操作都十分方便，學(xué)生們可以利用繪畫(huà)軟件方便進(jìn)行各種操作和應用。 2.高效的教學(xué)效果
電腦繪畫(huà)教學(xué)能夠將圖像、文字和聲音等有機結合，具有演示直觀(guān)、生動(dòng)和形象的特點(diǎn)，因此深受學(xué)生歡迎，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，因此能夠收到良好的課堂教學(xué)效果。
3.豐富的知識層面
計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優(yōu)秀畫(huà)，學(xué)習習作，還是世界名畫(huà)，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，可把世界各地、各種各樣對教學(xué)有關(guān)的圖文資料下載到計算機中，讓每個(gè)學(xué)生結合自身愛(ài)好任意欣賞學(xué)習。還可以通過(guò)電腦讓學(xué)生欣賞各種影像資料等等，使每名學(xué)生都能獨立審美，從而激發(fā)創(chuàng )作熱情。
三、電腦繪畫(huà)能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造能力
美術(shù)教育被公認為是培養創(chuàng )造能力最具成效的學(xué)科。在美術(shù)教育中，要努力設計新鮮的表現形式和方法，創(chuàng )設寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供各種創(chuàng )作機會(huì )，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力�？梢越M織學(xué)生在計算機上進(jìn)行創(chuàng )意設計，通過(guò)計算機這一設計工具激發(fā)其創(chuàng )造潛力，培養和鍛煉其創(chuàng )造能力。
四、電腦繪畫(huà)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展需要
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中電腦繪畫(huà)教學(xué)的運用具有一定優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育的面向對象是全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。傳統的以教授繪畫(huà)技能為中心教學(xué)模式顯然已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需要，要滿(mǎn)足學(xué)生了解各個(gè)畫(huà)種表現技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操的需求，電腦繪畫(huà)必不可少。
在電腦繪畫(huà)中，類(lèi)似游戲的表現手法十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是對于沒(méi)有繪畫(huà)基礎的學(xué)生而言，能夠最大程度地減輕其心理壓力，激發(fā)其學(xué)習熱情，把美術(shù)學(xué)習作為一種樂(lè )趣而不是負擔，使美術(shù)教育真正成為愉快教育。通過(guò)電腦能夠為小學(xué)生提供色彩上的鮮艷畫(huà)面，能夠立刻吸引學(xué)生們的注意力，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內體會(huì )到成功的樂(lè )趣，提高學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習興趣。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的運用，可以使美術(shù)教學(xué)觀(guān)念更新，推動(dòng)美術(shù)教育發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展。在教學(xué)改革的新時(shí)期，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科有機結合，定會(huì )促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應對未來(lái)的挑戰。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
多媒體教育技術(shù)的廣泛應用，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流"的過(guò)程創(chuàng )造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應結合教學(xué)內容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時(shí)機 創(chuàng )新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng )設情境 科學(xué) 合理高效
進(jìn)入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用幾點(diǎn)認識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數叫什么數？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運用多媒體，啟動(dòng)認知
創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認知的有力措施。如教《循環(huán)小數》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀(guān)察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環(huán)現象。日常生活中有這種循環(huán)現象。數字運算中也會(huì )出現類(lèi)似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
傳統的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到單調、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習的基礎，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的起點(diǎn)，是獲得知識的開(kāi)始。學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設計有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習。
例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì )使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現的數學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關(guān)的知識，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^(guān)。
2、形象直觀(guān)展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們習慣于看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，對生動(dòng)形象的事物容易接受，而數學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過(guò)程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，這時(shí)就會(huì )有很多學(xué)生會(huì )發(fā)現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說(shuō)多媒體教學(xué)手段的出現解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時(shí)、適當、適度”
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于選擇恰當的教學(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調，如與掛圖、板書(shū)、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書(shū)、逼真的.模型、動(dòng)感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學(xué)、合理、高效，須從教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)對象等方面來(lái)選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見(jiàn)識少，知識面窄，缺乏感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認識規律，對高年級的學(xué)生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養學(xué)生抽象思維能力。如果指導學(xué)生有方位的觀(guān)察，訓練學(xué)生的觀(guān)察力，就可用掛圖、板書(shū)、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機器交互學(xué)習，在實(shí)踐中我們應突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機會(huì )，使學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。運用多媒體進(jìn)行綜合練習，就培養了學(xué)生語(yǔ)言表達、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規律。從心理學(xué)的角度來(lái)看，注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現了人的心理活動(dòng)具有選擇性。這種選擇 性不僅表現為選取某種活動(dòng)對象，而且表現為心理活動(dòng)對這些活動(dòng)和對象的比較長(cháng)時(shí)間的保持。集中性不僅指離開(kāi)一切與活動(dòng)對象無(wú)關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過(guò)于花哨的形式，如音樂(lè )、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等會(huì )使學(xué)生的注意力轉移，學(xué)生的心理活動(dòng)很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內容卻所知寥寥，更不用說(shuō)掌握了。
多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，改變了傳統的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，讓他們感受電教媒體所帶來(lái)的別樣美！
小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
多媒體應用于教學(xué)，已引起了教育的深刻變革。合理的多媒體教學(xué)設計與應用，有可能帶來(lái)整個(gè)教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的積極變革。我們應該清醒地看到：應用多媒體于課堂教學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)是提高課堂效益，應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要手段之一。再者，多媒體輔助教學(xué)的合理應用，對于提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)都有著(zhù)積極的作用。另外，更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當代數學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據教學(xué)標準，合理利用多媒體輔助數學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，將實(shí)際問(wèn)題抽象化。再者，在小學(xué)數學(xué)課堂中的應用應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現代教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
一、 運用多媒體輔助教學(xué)，有利于再現生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創(chuàng )設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習中去。
在數學(xué)教學(xué)中，把數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而多媒體系統可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng )設情境的最佳工具�，F在我們所使用的數學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專(zhuān)注地聽(tīng)，但由于教師講授時(shí)間過(guò)長(cháng)，形式呆板，學(xué)生容易出現視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，這校樣課堂學(xué)習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如; 我在教學(xué)一年級《認識大面額人民幣》時(shí)，課件出現一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買(mǎi)衣服，這樣讓學(xué)生從再現的生活情景中直觀(guān)感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。整節課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀(guān)的知識呈現和靈活的練習訓練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設情景產(chǎn)生的作用是傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高課堂效率
數學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認知過(guò)程中的一對矛盾。運用多媒體，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀(guān)察到的事物充分顯示出來(lái)，而且積極調動(dòng)學(xué)生的'視覺(jué)直觀(guān)功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如，在《梯形的面積計算》一課導入時(shí)，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個(gè)梯形，然后將梯形涂色并閃動(dòng)，讓學(xué)生知道閃動(dòng)的涂色部分是要計算的梯形的面積。接著(zhù)教師引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的圖形面積計算公式及推導過(guò)程，隨著(zhù)學(xué)生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計算公式的推導過(guò)程。通過(guò)課件演示，學(xué)生知道這些圖形是通過(guò)割補、平移等方法轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，推導出面積計算公式的。最后教師提問(wèn)：能不能把梯形轉化成以前學(xué)過(guò)的圖形（如平行四邊形），來(lái)推導它的面積呢?這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生強烈的求知和探索興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。。
多媒體發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導向由模糊變清晰。
例如：在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識點(diǎn)的理解對學(xué)生以后給三角形畫(huà)高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認識，可以在學(xué)生認識了相交的基礎上，使用課件出示一組相交的直線(xiàn)，然后讓學(xué)生觀(guān)察兩條直線(xiàn)形成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會(huì )很快發(fā)現是2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角。然后課件演示，轉動(dòng)其中的一條直線(xiàn)，使其中的一個(gè)角成為直角，可問(wèn)：當一個(gè)角是直角時(shí)，其他幾個(gè)角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時(shí)就可以引出互相垂直的概念：當兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)叫做互相垂直。在這個(gè)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演示了兩條直線(xiàn)由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過(guò)程。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力
利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在教學(xué)“長(cháng)方體的認識”一課時(shí)，課前的集體備課時(shí)，多數教師就提出學(xué)生對長(cháng)方體棱的條數，長(cháng)方體的棱可以分為幾組，長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的認識是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生的空間思維能力較差，很難理解。實(shí)際教學(xué)中，我借助多媒體課件，先在屏幕左側展示一個(gè)長(cháng)方體框架圖，讓學(xué)生觀(guān)察，然后通過(guò)不斷按鼠標，在屏幕右側演示12條棱圍成長(cháng)方體框架圖的過(guò)程（按一次鼠標，飛入1條棱）。這樣一來(lái)，學(xué)生便輕易了解了長(cháng)方體棱的條數。接著(zhù)，畫(huà)面發(fā)生了變化，屏幕中央出現了一個(gè)大的長(cháng)方體框架圖，相等長(cháng)度的棱染成了同一顏色，此刻，引導學(xué)生觀(guān)察交流，“長(cháng)方體的棱可以分為幾組”的問(wèn)題便形象、具體地得到解決。最后，多媒體再展示同一頂點(diǎn)發(fā)出的紅、藍、綠色的3條棱，教師引出長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的概念。如此教學(xué)，把抽象的知識形象地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識，并能進(jìn)行實(shí)際綜合運用。
總之，合理地把多媒體現代教育技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中去，有利于創(chuàng )設生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生的抽象思維能力。能讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習氛圍，達到優(yōu)化課堂教學(xué)地目標，提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
數學(xué)教學(xué)， 就是探討規律性的問(wèn)題，大的方面說(shuō)就是探討自然界方面的規律性問(wèn)題，然后將這些知識再加以應用。 小的方面講，就是學(xué)習前人研究的成果，我們再學(xué)習再研究， 把研究的成果運用于生活實(shí)踐當中，為我們的生活帶來(lái)便利。 在課堂上我們就是要學(xué)習前人的成果， 這些成果是抽象的、概念化的，學(xué)生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識講解成照本宣科，就是所謂的滿(mǎn)堂灌了。 在諸多的教學(xué)方法中，我認為多媒體是現代教學(xué)方法中最好的方法，也是手段。
一、多媒體促使教學(xué)觀(guān)念的轉變。
現在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現在的一體機，教學(xué)工具是越來(lái)越先進(jìn)了，其實(shí)一切問(wèn)題的中心還是人的問(wèn)題，我們在這個(gè)問(wèn)題上要明確。 現代多媒體教育說(shuō)長(cháng)了就是多媒體教學(xué)，把以前的知識能形象地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來(lái)容易懂，容易記住。 有些書(shū)籍把這方面的.知識講得很深奧，我以為長(cháng)期戰斗在一線(xiàn)的教師都明白， 教師的觀(guān)念要轉變，只有轉變觀(guān)念了，才能去研究它，然后才能應用它。
經(jīng)過(guò)多年的反復思考和實(shí)踐，我認為多媒體教育是對以前的教育教學(xué)的延伸，也是一種顛覆。 不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀(guān)念，如果完全顛覆了，就是說(shuō)把以前好的做法經(jīng)驗拋棄了，新的經(jīng)驗還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學(xué)步了。 在一定程度上也是一種挑戰。 這種挑戰不僅是對學(xué)�，F有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程教材、人員素質(zhì)、學(xué)生實(shí)力等的挑戰，更是一種思想變革的挑戰。 對于長(cháng)期以來(lái)堅守了多年的已經(jīng)非常習慣的教育思想和教育觀(guān)念的挑戰。 然而新的課程體系強調，新教育的理念告訴我們，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，才是教育教學(xué)的最終目的。 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力， 就是為這個(gè)目標而奮斗的方向。 學(xué)生不僅要適應社會(huì )發(fā)展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫(xiě)、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學(xué)習基礎文化科學(xué)知識，需要掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)、生存的能力。
此外，良好的表達和交流能力也是必須具備的。 這些所有的知識和技能，教師要通過(guò)一定的渠道傳授給學(xué)生，這就需要多媒體。
二、多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境提高課堂效率。
多媒體在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到廣大教師的青睞。 它給數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了根本性的變革， 在培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力上，是無(wú)可比擬的。 多媒體能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象。
我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現，有些問(wèn)題看似非常簡(jiǎn)單，但學(xué)生就是理解不了，有時(shí)候教師講得上氣不接下氣， 學(xué)生聽(tīng)得是稀里糊涂。有的教師反復講，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。 遇上這種情況，如果運用多媒體教學(xué)手段，問(wèn)題就迎刃而解。 數學(xué)課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數學(xué)作為一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科，觀(guān)察和實(shí)驗就是學(xué)習數學(xué)的基本方法。 上課的時(shí)候，教師利用多媒體教學(xué)手段，把各種類(lèi)型的數學(xué)實(shí)驗，具體形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生清清楚楚地看明白，數學(xué)知識的形成和發(fā)展過(guò)程。 知識的來(lái)龍去脈弄明白了，理解能力差的學(xué)生也能理解個(gè)八九不離十。
三、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
學(xué)生的學(xué)習興趣，可以分為直接學(xué)習興趣與間接學(xué)習興趣。 直接的學(xué)習興趣是由學(xué)習過(guò)程本身直接引起的，學(xué)習的材料或者是活動(dòng)實(shí)驗等都可以引起。 間接的學(xué)習興趣由學(xué)習活動(dòng)的結果引起的。 它具有明顯的自覺(jué)性。 我們在教學(xué)中明確告訴學(xué)生，學(xué)習的社會(huì )意義就是為人民服務(wù)，學(xué)習的個(gè)人意義就是將來(lái)有個(gè)好的前程，學(xué)生學(xué)習興趣就隨之產(chǎn)生了， 他們就會(huì )為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。 那么在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
例如，學(xué)生在學(xué)習“三角形三邊關(guān)系”這一節課的內容時(shí)，教師可以充分利用多媒體手段展示問(wèn)題：三根筷子能組成一個(gè)三角形嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答肯定能行。 我就當堂演示給學(xué)生看，緊接著(zhù)，我拿出幾組火柴棍，叫學(xué)生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。 有的小組能組成，有的小組就不能組成。 最后，我拿出三根小木棒進(jìn)行演示，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。 當學(xué)生看到三根木棍居然不能組成三角形時(shí)，覺(jué)得很是疑惑。 因為平時(shí)從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這方面的問(wèn)題。
我把最長(cháng)的木棒適當截去一截后，再演示給學(xué)生看，這次組成了一個(gè)三角形。 然后我就問(wèn)學(xué)生，為什么要截去一截呢？ 為什么截去一截就能組成三角形。 經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論，最后學(xué)生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。 有的學(xué)生還得出：三角形的三邊長(cháng)固定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定。 那么這個(gè)三角形就是穩定的。 我當時(shí)沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )這么積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，于是我就勢提出：當三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時(shí)，它們又是什么樣的三角形呢？ 學(xué)生馬上討論起來(lái)了，很快就得出了結論。 學(xué)生爭先恐后地回答。 我繼續追問(wèn)：四根小木棒組成四邊形呢？ 學(xué)生馬上動(dòng)手操作起來(lái)，很快發(fā)現四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩定性。 課講到這里，難點(diǎn)突破了，學(xué)生對三角形的穩定性已經(jīng)認識清楚了，如果再講就是畫(huà)蛇添足了。 最后我讓學(xué)生自己列舉生活中實(shí)例。 有的學(xué)生說(shuō)： 我們學(xué)校教學(xué)樓西邊的移動(dòng)塔，由很多三角形組成，所以不管是大風(fēng)還是地震，都不會(huì )倒塌的。 我沒(méi)有想到學(xué)生觀(guān)察生活會(huì )如此的細致入微，思考問(wèn)題會(huì )如此的深入淺出。
多媒體在教學(xué)中的運用，是我校新教育改革的必然結果，是提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢。 我想在今后的教學(xué)中，把這一主題發(fā)揚光大，再鑄輝煌。
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