小學(xué)多媒體教學(xué)論文15篇（實(shí)用）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在社會(huì )諸多領(lǐng)域當中得到了廣泛的應用。信息技術(shù)在課堂當中的應用，有效豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)有效提升了課堂教學(xué)效果。尤其是小學(xué)數學(xué)采取多媒體教學(xué)，有助于化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而有助于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際運用過(guò)程中，傳統教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的融合，無(wú)法避免出現了一系列問(wèn)題。為提高小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量，教師就有必要采取有效措施，合理利用多媒體教學(xué)。本文在闡述多媒體教學(xué)問(wèn)題的基礎上，提出了小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)策略，旨在提升多媒體的應用效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；多媒體；策略
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，尤其是師生之間的關(guān)系發(fā)生了巨大的轉變，教學(xué)方式也變得豐富起來(lái)。在新時(shí)期下，課堂教學(xué)十分注重效率。為此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量與效率顯得十分重要。鑒于此，本文對“小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)策略”進(jìn)行更深的探究具備一定的價(jià)值意義。
一、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題分析
多媒體教學(xué)主要是教師借助現代多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，屬于一種新興的教學(xué)方式�，F如今，在小學(xué)數學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)過(guò)程中，或多或少存在一些問(wèn)題，總結起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面的內容：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件運用不合理
現如今，小學(xué)教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，最為突出的問(wèn)題便是多媒體課件運用的不合理。具體表現為小學(xué)教師在整堂數學(xué)課當中，完全依賴(lài)與課件進(jìn)行授課，換言之數學(xué)課堂完全以多媒體課件為主，違背了現代教學(xué)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；部分小學(xué)數學(xué)教師在數學(xué)課堂當中采用多媒體課件，完全是播放視頻，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)播放，缺乏有效講解，造成學(xué)生難以理解。更為嚴重的是小學(xué)數學(xué)教師在講解一些較難的幾何知識點(diǎn)時(shí)使用多媒體或者是一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內容時(shí)，均大量使用多媒體課件，造成學(xué)生難以分清主次，由此可見(jiàn)，教師運用多媒體課件水平有待提高，同時(shí)教學(xué)效率也難以得到有效的提高[1]�？偠灾�，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，應該是傳統課堂教學(xué)的輔助，并不是完全取代傳統課堂。
�。ǘ┒嗝襟w課件制作與運用效率低
小學(xué)部分數學(xué)教師對新課程理念并不了解，尤其是多媒體的運用僅僅停留在表面層次。同時(shí)部分小學(xué)數學(xué)教師對教材內容理解十分透徹，但是由于自身年紀較大，自身的信息技術(shù)水平有限，無(wú)法將自身的想法融入到多媒體課件當中，只能講數學(xué)課本當中的內容簡(jiǎn)單的以多媒體課件加以呈現，這樣一來(lái)便無(wú)法充分發(fā)揮多媒體課件的效果[2]。除此之外，一些年輕的數學(xué)教學(xué)自認為自身的信息技術(shù)水平高，在制作多媒體課件時(shí)，過(guò)于準確美觀(guān)，忽視了教學(xué)重點(diǎn)的展現，從而嚴重影響到了教學(xué)效果的提升。更為嚴重的是一些數學(xué)教師存在投機取巧，直接在網(wǎng)上下載引用他人的多媒體課件進(jìn)行講解，從而出現了由于課件不熟悉無(wú)法準確講解知識點(diǎn)這一問(wèn)題[3]�？偠灾�，當前小學(xué)數學(xué)教師在多媒體課件制作與運用方面，效率十分低下。
二、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)運用策略分析
在上述分析中，從中可以了解到小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，導致多媒體效果無(wú)法充分發(fā)揮，不利于小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，小學(xué)數學(xué)教師有必要針對出現的問(wèn)題，采取有效措施提升教學(xué)質(zhì)量。具體內容如下：
�。ㄒ唬蚀_定位教學(xué)內容，合理運用多媒體課件
小學(xué)數學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)之前，首要需要明確多媒體課件在數學(xué)課堂當中應該處于什么位置，其次需要認識到多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)當中只是發(fā)揮其輔助作用，并不能顛倒主次。與此同時(shí)，小學(xué)數學(xué)教師需要深刻認識到新課程標準有關(guān)要求，充分挖掘出有用信息，便于在制作多媒體課件時(shí)，能夠確保多媒體課件制作質(zhì)量。在具體的多媒體教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教師需要熟知數學(xué)課本當中的知識點(diǎn)，并加以梳理，同時(shí)需要結合學(xué)生的.求知需求，加以合理、靈活運用多媒體課件[4]。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體課件效果，從而有助于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在小學(xué)六年級認識圓柱有關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教師要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體含有的3D技術(shù)與Flash技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體課件當中，數學(xué)教師首先可以將圓柱的展開(kāi)圖通過(guò)直觀(guān)演示，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以直觀(guān)感受到圓柱的組成。與此同時(shí)，數學(xué)教師需要加以適當的講解，幫助學(xué)生理解。除此之外，為了加深學(xué)生對圓柱的認識，數學(xué)教師可以通過(guò)多媒體課件直觀(guān)演示一些不規則的、類(lèi)似圓柱的圖形，幫助學(xué)生區分圓柱與非圓柱。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更易理解知識點(diǎn)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ǘ┲谱鞲咂焚|(zhì)的課件，提高課件運用效果
多媒體教學(xué)質(zhì)量的高低，多媒體課件質(zhì)量也是十分重要的。為此，教師在制作多媒體課件時(shí)，需要以教學(xué)心態(tài)進(jìn)行制作，才能確保多媒體課件效能的充分發(fā)揮。具體而言，教師在制作多媒體課件時(shí)，可以相互合作，將數學(xué)課本當中的內容以學(xué)生最易接受的方式加以呈現，確保多媒體的效能。與此同時(shí)，數學(xué)教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習需求與喜好，便于在課件當中插入一些圖片或者短視頻，有效吸引學(xué)生的注意力，值得注意的是教師還需要注重教材內容的準確體現。只有這樣，才能制作出高品質(zhì)的課件，從而利用課件調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，便于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結語(yǔ)
綜上所述，多媒體已在小學(xué)數學(xué)課堂當中得到了廣泛的應用，同時(shí)也是新課改之后保障教學(xué)效率的一個(gè)有效策略。但是小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)際運用多媒體教學(xué)過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，導致教學(xué)質(zhì)量難以提升。為此，教師有必要對多媒體教學(xué)加以研究，具體表現為準確定位教學(xué)內容與合理運用多媒體課件、制作高品質(zhì)的課件與提高課件運用效果，與此同時(shí)，小學(xué)數學(xué)教師還需要不斷加強日常學(xué)習，提升自身的信息技術(shù)水平。只有這樣，才能確保多媒體教學(xué)效率的提升。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)方式中對教學(xué)資源的使用會(huì )產(chǎn)生根本性的變化，通常將多媒體技術(shù)應用于教學(xué)具有如下一些典型特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┦褂梅奖�，展現內容豐富
在傳統教學(xué)過(guò)程中，為了直觀(guān)顯示一張圖片可能需要特意去購買(mǎi)或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設備去錄制以及播放等。但在多媒體計算機環(huán)境下，可以很容易實(shí)現對聲音、圖像等進(jìn)行收集、編輯等處理，將所要展示的教學(xué)內容以更豐富、生動(dòng)的形式表現出來(lái)。
�。ǘ┕澕s時(shí)間，讓教師有更多的精力做創(chuàng )造性的工作
在傳統教學(xué)過(guò)程中，教師通常是用紙和筆準備講授材料，從教學(xué)內容的設計到教學(xué)策略的選擇，再到教學(xué)方法的使用均需要花費大量時(shí)間準備。更為困難的是在講授過(guò)程中材料使用的一次性，典型的比如板書(shū)，每講解一次都需要花費絕大部分時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費了教師大量的時(shí)間和精力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料的多次重復使用，將教師從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，可以將更多的時(shí)間和精力集中在課程講解內容的'設計、講解方法的研究上，極大的提高了教學(xué)效率和效果。
�。ㄈ⿲處煹木C合素質(zhì)有更高的要求
采用多媒體教學(xué)方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學(xué)效果，但如果要真正的使用好這個(gè)工具，歸根結底還是需要教師付出艱辛的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。這主要體現在兩個(gè)方面，一是教師個(gè)人需要有相當的技術(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計算機相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動(dòng)的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造性和熱情，用更多的時(shí)間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現出來(lái)，提高教學(xué)效率。
二、應用多媒體實(shí)現有效的課堂教學(xué)
將多媒體應用于教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應用于教學(xué)過(guò)程中才可以幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現有效的多媒體課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)應用體系的建立
小學(xué)教學(xué)中的多媒體應用需要體現其知識性、趣味性，但由于教師個(gè)人關(guān)注點(diǎn)不同、課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，使得很多教師沒(méi)有精力或者能力去設計實(shí)現完善的多媒體教學(xué)內容。在這種情況下，為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，很多教師使用“拿來(lái)主義”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找、拼湊多媒體教學(xué)內容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學(xué)內容體系混亂，教學(xué)效率的低下和效果的不理想。而事實(shí)上，由于小學(xué)教學(xué)內容通用性和一致性，完全可以由教學(xué)資源編制機構建立統一的多媒體教學(xué)內容框架和資源體系，在此基礎上再由各學(xué)校教學(xué)團隊或教師個(gè)人結合各教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修改定制。從而形成的多媒體教學(xué)應用體系包括兩個(gè)主體：資源編制機構和教師。前者主要完成一般性教學(xué)資源以及特定知識點(diǎn)的教學(xué)資源設計；后者結合具體的教育環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗實(shí)施多媒體教學(xué)，并通過(guò)教學(xué)效果評價(jià)反饋完成教學(xué)應用體系的持續改進(jìn)。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)實(shí)施過(guò)程的建議
由于小學(xué)生對抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來(lái)實(shí)現抽象邏輯思維。因此對于此階段的教學(xué)不應該以知識量的輸入為目的，而應該強調知識的漸近引入、通過(guò)多媒體教學(xué)方式，將知識使用趣味、生動(dòng)的形式表現出來(lái)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于無(wú)意注意占主導地位的時(shí)期，其興趣點(diǎn)多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學(xué)效率，應加強多媒體教學(xué)過(guò)程中的參與性，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做等多感官參與，實(shí)現多維度的學(xué)習和理解，提高教學(xué)效率，而靈活多樣的多媒體內容也提高了學(xué)生參與互動(dòng)式學(xué)習的可能性。在小學(xué)的多媒體教學(xué)中，更應該強調多媒體的“輔助”性。多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內展現大量的內容，在高年級學(xué)生教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)做筆記，從而實(shí)現知識的大量輸入。但小學(xué)生不可能這樣進(jìn)行。這樣，一旦教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴(lài)多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向學(xué)生輸出了大量的內容，而學(xué)生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
小學(xué)階段的學(xué)習對學(xué)習能力和興趣的培養具有重要作用，并具有不同于高年級學(xué)生學(xué)習的典型特征，深入分析多媒體教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中的應用對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率具有重要作用。根據文章所討論特點(diǎn)和應用建議，我們需要在以后的教學(xué)過(guò)程中對多媒體教學(xué)進(jìn)行更為深入的學(xué)習和應用，通過(guò)優(yōu)化多媒體教學(xué)應用體系，提高自身教學(xué)能力以及積累多媒體教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步做好教學(xué)工作。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
一、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)在運用時(shí)存在的問(wèn)題
多媒體課件教學(xué)是教師借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，屬于一種較新的教學(xué)策略。一種的新的教學(xué)方式從創(chuàng )新到成熟運用必然要經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，現階段多媒體課件教學(xué)方式在小學(xué)數學(xué)中的運用就存在著(zhù)一些問(wèn)題。
1.1多媒體課件教學(xué)中課件運用不合理
目前，部分教師對多媒體課件教學(xué)的運用不合理。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中所有課程都運用課件，且在課堂教學(xué)中完全以課件為主導，缺乏學(xué)生的互動(dòng)。部分的小學(xué)數學(xué)教師在課堂上運用多媒體課件時(shí)，更像是去完成播放一個(gè)視頻一樣，缺乏有效的講解。小學(xué)數學(xué)教師運用多媒體時(shí)，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內容則可以通過(guò)導學(xué)案教學(xué)法等其他教學(xué)法來(lái)達到更好的教學(xué)效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學(xué)效率也不會(huì )太高。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式，它應該是傳統課堂的有效補充，而不是去代理傳統課堂，甚至有些教師上課完全依賴(lài)多媒體，讓學(xué)生難以找到學(xué)習重點(diǎn)。
1.2多媒體課件教學(xué)中課件制作和運用效率低
部分小學(xué)數學(xué)教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學(xué)數學(xué)教師因年級太大，雖然對課本上的教學(xué)內容有著(zhù)深入的理解，但因其信息技術(shù)的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的換個(gè)地方來(lái)呈現，多媒體課件的優(yōu)勢沒(méi)有得到發(fā)揮。而有的年輕小學(xué)數學(xué)教師則是憑借自己熟練的.信息技術(shù)而在課件的制作時(shí)，追求一些華麗的表現效果，對教學(xué)的重點(diǎn)內容卻沒(méi)得較好的展現，最終影響教學(xué)質(zhì)量。甚而有部分教師不會(huì )編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來(lái)進(jìn)行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現出來(lái)。
二、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)在運用策略探究
當發(fā)現多媒體教學(xué)中問(wèn)題時(shí)，只有找出問(wèn)題的應對策略，才能促進(jìn)這種教學(xué)方式的進(jìn)步。針對小學(xué)數學(xué)多媒體課件在運用時(shí)的問(wèn)題，提出一些意見(jiàn)，以供教師們一起探討。
2.1準確定位教學(xué)內容，合理運用多媒體教學(xué)
在小學(xué)數學(xué)的多媒體教學(xué)實(shí)踐前，教師要科學(xué)定位多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的位置，深刻認識到在教學(xué)活動(dòng)中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關(guān)理念進(jìn)行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學(xué)生能夠更加積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師要對小學(xué)數學(xué)課本上的所有知識進(jìn)行詳細的梳理，結合課本知識的特征以及學(xué)生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學(xué)內容。例如，在小學(xué)數學(xué)的立體幾何的內容教學(xué)中，教師就可以充分利用3D技術(shù)和Flash技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體中課件，可以直觀(guān)的演示出一條線(xiàn)通過(guò)拉伸之后獲得一個(gè)面，而一個(gè)面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學(xué)生對幾何體有更加全面而直觀(guān)的感受。在教學(xué)過(guò)程中還可以將一個(gè)完整的立體圖形進(jìn)行切割，幫助學(xué)生對不規則圖形進(jìn)行更加深入的掌握。
2.2制作高品質(zhì)課件，提高課件運用效果
教師在制作小學(xué)數學(xué)的課件時(shí)，要秉著(zhù)制作精品教學(xué)課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學(xué)變得更加精細。在課件的制作時(shí)，教師之間可以團結合作，進(jìn)行互補，將課本的理論知識以一種學(xué)生更容易接受的形式呈現出來(lái)，確保多媒體課件的功用。在小學(xué)數學(xué)的課件制作，教師要對學(xué)生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學(xué)生加入學(xué)習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質(zhì)的課件需要精準性的應用才能發(fā)揮效果，教師在教學(xué)活動(dòng)要利用課件充分調動(dòng)學(xué)生的參與性。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，多媒體教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中保障教學(xué)效率的一個(gè)有效策略，教師運用實(shí)踐時(shí)要認真準備課件，合理使用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，教師應在第一時(shí)間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現多媒體課件教學(xué)的魅力，教師就要保持不斷的學(xué)習，包括對課本內容和信息技術(shù)的提升，從多個(gè)角度來(lái)實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，這才是開(kāi)展多媒體教學(xué)的重要保證。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要:近年來(lái)，多媒體憑借其圖文并茂、聲色兼備、大容量信息傳播的獨特優(yōu)勢，迅速融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，極大地提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。隨著(zhù)多媒體的在小學(xué)語(yǔ)文課堂的廣泛應用，其存在的教學(xué)形式與教學(xué)內容偏離的現象越發(fā)明顯，主要表現在教學(xué)形式與教學(xué)內容脫節，教學(xué)形式超越教學(xué)內容兩個(gè)方面。本文認為，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)應以目標導向，重在內容;攻克難點(diǎn)，注重設計;啟發(fā)思維，貴在引導為理念，實(shí)現多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內容的統一，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂;多媒體教學(xué);問(wèn)題;解決方案
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運用現代多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅可以調動(dòng)小學(xué)生的積極性、參與度，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力和想象能力，提升課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)更好的學(xué)習空間。但是，隨著(zhù)多媒體的在小學(xué)語(yǔ)文課堂的廣泛應用，存在教學(xué)形式與教學(xué)內容脫節，教學(xué)形式超越教學(xué)內容兩個(gè)問(wèn)題。這不僅使多媒體教學(xué)難以發(fā)揮其提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的作用，還會(huì )讓語(yǔ)文教學(xué)的形式奪取了其實(shí)質(zhì)內容，大大降低語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性。面對這兩個(gè)問(wèn)題，教師應以多媒體教學(xué)理念的轉變，實(shí)現多媒體運用與語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的有機統一，從而實(shí)現運用多媒體達到服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提升這一目標。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)現存的兩大問(wèn)題
教學(xué)形式是展現教學(xué)內容的手段。在多媒體教學(xué)中，教學(xué)形式主要指多媒體這一教學(xué)手段的運用，教學(xué)內容是教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是運用多媒體所要實(shí)現的'目的。從形式和實(shí)質(zhì)的關(guān)系來(lái)看，在我國小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題:
(一)教學(xué)形式與教學(xué)內容脫節
多媒體教學(xué)是隨著(zhù)信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的一種新穎的、高效率的現代化教學(xué)手段。多媒體由于其優(yōu)質(zhì)的圖片展示功能、立體的音樂(lè )播放功能、生動(dòng)的形象演示功能，為激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、提升創(chuàng )新意識、擴展學(xué)生視野提供了渠道。多媒體教學(xué)憑借其自身獨特的優(yōu)勢，在教學(xué)者中迅速推廣。在“實(shí)現教育信息化”的背景下，很多學(xué)校將“利用多媒體技術(shù)”納入衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標。在此評教模式下，為評優(yōu)和晉升而盲目運用多媒體的教師屢見(jiàn)不鮮，甚至一些教師產(chǎn)生“利用多媒體的教學(xué)就是優(yōu)秀的教學(xué)”這一觀(guān)念。使得教學(xué)形式與教學(xué)內容嚴重脫節，不能真正實(shí)現教學(xué)目標。
(二)教學(xué)形式超越教學(xué)內容
讓小學(xué)教學(xué)課堂變得生趣盎然是諸多教師運用多媒體教學(xué)所要實(shí)現的目標。許多小學(xué)教師為了讓學(xué)生更直觀(guān)、更深刻的感受課堂的魅力，最大限度的提升學(xué)生在課堂上的注意力，在多媒體課件制作過(guò)程中插入了多姿多彩的動(dòng)態(tài)圖片、生動(dòng)立體的視頻文件。然而，在這一過(guò)程中，一些教師的課件版面設計過(guò)于看重其形式的多樣性，致使PPT的制作華而不實(shí)，視頻等文件過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生的注意力更多的放在精美的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻上，忽略課堂實(shí)際應該教授給學(xué)生的重點(diǎn)，忽視對其思維上的啟發(fā)，使得教學(xué)形式超越教學(xué)內容，背離教學(xué)初衷。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的運用方式
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)形式與教學(xué)內容的統一是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過(guò)程中應轉變多媒體運用理念，以實(shí)現多媒體教學(xué)形式與教學(xué)內容的有機統一。
(一)目標導向，重在內容
運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是為了更好地實(shí)現教學(xué)目標、提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，不能為了滿(mǎn)足“教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)”這一評估要求，為了“形式”而“形式”，將多媒體教學(xué)過(guò)于形式化。在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣教學(xué)目標。以教學(xué)目標為導向，設計多媒體課件內容，精選材料，突出重點(diǎn)，有序表達，精美展示。摒棄與教學(xué)目標無(wú)關(guān)的材料，嚴把素材篩選管。如果多媒體課件內容過(guò)于注重形式的華美，多姿多彩的圖片、生動(dòng)立體的視頻數量的多少將直接影響小學(xué)生注意力的集中程度。圖片、視頻過(guò)多，容易讓小學(xué)生將注意力轉移到與教學(xué)內容無(wú)關(guān)緊要的信息點(diǎn)上，圖片、視頻過(guò)少，易造成課堂枯燥，表述不精準等問(wèn)題，造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)攻克難點(diǎn)，注重設計
多媒體技術(shù)可以大大提升課堂效率。其讓學(xué)生在文章教學(xué)中產(chǎn)生身臨其境這一大優(yōu)勢，突破了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多難點(diǎn)。在課件版面設計中，一方面要突出教學(xué)重點(diǎn)，注重顏色搭配，聲音設置;另一方面，對視頻篩選，情境設置要以突破難點(diǎn)為目標，合理化選擇視頻情境，減少注意力轉移和大腦疲勞狀況，使學(xué)生保持放松、愉悅、注意力高度集中，從而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
(三)啟發(fā)思維，貴在引導
多媒體教學(xué)的自身傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢讓諸多小學(xué)教師對多媒體中包含的技術(shù)產(chǎn)生嚴重的依賴(lài)。一些教師誤認為在多媒體上呈現出的所有教學(xué)內容都可以被學(xué)生接受，便在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)多媒體這一新技術(shù)，忽視教學(xué)內容的詳細講解和個(gè)體思維啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據每個(gè)學(xué)生對知識的接受能力與思辨能力，通過(guò)講授、實(shí)際操練引導學(xué)生思維，為其未來(lái)更好的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎�！岸嗝襟w既是教師和學(xué)生溝通交流的必不可少的工具，同時(shí)它又是學(xué)生自己發(fā)現、探究、認識人生、社會(huì )和自然的一種全新的工具�！钡谶\用多媒體時(shí)要重視轉變觀(guān)念，要以目標為導向，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機、有效地整合，切不可因教學(xué)形式而失去教學(xué)實(shí)質(zhì)。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
摘要:數學(xué)閱讀對于不少數學(xué)教師來(lái)說(shuō)是比較陌生的詞匯，不少老師覺(jué)得只要學(xué)生知道題意就行了，沒(méi)有必要浪費太多的時(shí)間在閱讀上。其實(shí)，數學(xué)閱讀是學(xué)生數學(xué)能力的重要組成，它影響著(zhù)學(xué)生解題能力的發(fā)展。本文嘗試以多媒體技術(shù)應用為背景，闡述了數學(xué)閱讀整合多媒體技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞:數學(xué)閱讀;多媒體技術(shù);生動(dòng)形象;數學(xué)思考
蘇聯(lián)數學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō):“數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)�！睙o(wú)論是語(yǔ)文還是數學(xué)，學(xué)習能力的培養都離不開(kāi)閱讀。但由于數學(xué)學(xué)科具有自己鮮明的特點(diǎn)，數學(xué)閱讀不能等同于語(yǔ)文閱讀，它要求學(xué)生帶著(zhù)更強的問(wèn)題解決欲望去閱讀，彰顯了理科閱讀能力的獨特特點(diǎn)。多媒體技術(shù)能讓閱讀更生動(dòng)，更高效。教師應如何借助多媒體技術(shù)讓數學(xué)閱讀釋放魅力呢?
一、小學(xué)數學(xué)閱讀教學(xué)的現狀
在現實(shí)生活中曾經(jīng)出現過(guò)這樣一段對話(huà):一位三年級家長(cháng)問(wèn)數學(xué)老師:現在三年級了，孩子數學(xué)學(xué)習上還應該注意些什么呢?老師回答說(shuō):可以讓孩子多看看數學(xué)書(shū)，多練習練習數學(xué)題目，或者讓孩子多看看數學(xué)書(shū)。家長(cháng)反問(wèn)道:(異常驚訝地)學(xué)數學(xué)還要看書(shū)?數學(xué)書(shū)怎么看?從上述例子我們可以看出，長(cháng)期以來(lái)，人們認為閱讀只存在于文科中。很多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)也只是注重解題的對錯，而不關(guān)注數學(xué)的語(yǔ)言和文化。老師可能會(huì )偶爾布置下看書(shū)的任務(wù)，但大多數學(xué)生并不能進(jìn)行有效的數學(xué)閱讀，經(jīng)常是找不準要點(diǎn)，讀不懂重點(diǎn)，更感受不到數學(xué)課本中蘊藏的數學(xué)文化。
二、利用多媒體展現閱讀材料，有效激發(fā)閱讀興趣
在數學(xué)學(xué)習中，計算能力、推理能力等是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而數學(xué)閱讀是基礎能力，但它在課堂中是隱性的因素。想培養學(xué)生的數學(xué)閱讀能力，就要讓學(xué)生喜歡上閱讀材料，教師要利用多媒體技術(shù)呈現閱讀材料，使學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)而形成閱讀習慣。如《阿拉伯數字的來(lái)歷》《數學(xué)符號的產(chǎn)生》《最早的尺子》等，這些和數學(xué)息息相關(guān)，又生動(dòng)有趣，教師可以借多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，使靜態(tài)的`閱讀材料變成生動(dòng)有趣的閱讀材料，從而讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)閱讀。其次，每日課堂十分鐘的數學(xué)閱讀，這種做法不僅可以拓展學(xué)生的見(jiàn)聞，更能讓學(xué)生見(jiàn)識到有趣、豐富的數學(xué)內容，并使孩子深入到小學(xué)數學(xué)的學(xué)習中去。數學(xué)課標也強調讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)閱讀，以提升學(xué)生的數學(xué)素養，特別是數學(xué)家的故事、數學(xué)趣聞、數學(xué)史料等都能讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，并豐富學(xué)生的知識結構。
三、利用多媒體突出重難點(diǎn)，有效培養閱讀能力
多媒體手段包括圖片、視頻等，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結合教材內容制作出豐富多彩的教學(xué)課件，并巧妙突出重難點(diǎn)知識，并結合數學(xué)閱讀讓學(xué)生更好地參與數學(xué)探究，感受數學(xué)閱讀對解決問(wèn)題的作用，從而有效培養閱讀能力。如蘇教版數學(xué)五年級上冊《找規律》，教材設計的方法是先讓學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單的規律，再發(fā)現復雜的多種規律。為了幫助學(xué)生更好地突破難點(diǎn)，教師可以利用多媒體對教材進(jìn)行二次處理，在主題圖中添加了6個(gè)插著(zhù)不同朵數、不同形狀與顏色的花盆，讓學(xué)生在發(fā)現燈籠、小旗等這些簡(jiǎn)單的規律之后繼續發(fā)現圖中的花盆還存在幾種不同規律(顏色、形狀、花朵數量)。多媒體巧妙在引導尋找單一規律時(shí)嵌入了第二環(huán)節的內容，進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生閱讀的內容，使學(xué)生的思維在多媒體的輔助下獲得發(fā)展。又如在蘇教版數學(xué)四年級(下冊)《三角形的認識》的學(xué)習過(guò)程中，教師可以制作成PPT，先展示生活中常見(jiàn)的三角形圖片，然后將三角形的有關(guān)知識剖析給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中了解到這節課學(xué)習的重難點(diǎn)都有哪些，從而也使學(xué)生在隨后的數學(xué)閱讀中有效把握知識點(diǎn)。
四、利用多媒體引發(fā)數學(xué)閱讀，有效促進(jìn)數學(xué)思考
數學(xué)思考是發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力的重要渠道，數學(xué)閱讀是促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思考的基礎，教師要巧妙利用多媒體引發(fā)學(xué)生的數學(xué)閱讀興趣，使學(xué)生借助多媒體技術(shù)更好地參與數學(xué)閱讀，并在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。如蘇教版數學(xué)六年級上冊《比的認識》的多媒體展示:你知道我們人體上有許多有趣的比嗎?將拳頭滾一周，它的長(cháng)度與腳底長(cháng)度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸的比大約是1∶1，成年人身高與頭長(cháng)的比大約是7∶1，腿長(cháng)與頭長(cháng)的比大約是4∶1。學(xué)生進(jìn)行了初步數學(xué)閱讀之后，教師再讓學(xué)生之間互相比對信息中的數據，從而借閱讀讓學(xué)生自主提出問(wèn)題:關(guān)于比究竟還有哪些?數學(xué)中的比又有什么用?在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，教師再次將學(xué)生引導到教材上，讓學(xué)生進(jìn)行二次數學(xué)閱讀。又如蘇教版數學(xué)一年級統計的學(xué)習，教師可以制作兩張統計表，讓學(xué)生先閱讀后比較，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后會(huì )發(fā)現兩次統計的內容雖是同一件事物，但由于分類(lèi)的標準不同，統計的結果具有了多樣性，最后教師引導學(xué)生進(jìn)行教材內容的閱讀并鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，借助多媒體引入數學(xué)思考，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極參與到數學(xué)學(xué)習中去，并鍛煉了學(xué)生的思維能力�？傊�，多媒體是促進(jìn)學(xué)生數學(xué)閱讀的有效手段，教師應該采用合理的教學(xué)方法引導學(xué)生，使數學(xué)閱讀逐漸內化到學(xué)生的知識結構中，產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行數學(xué)閱讀的習慣，從而在數學(xué)閱讀中掌握數學(xué)知識、參與數學(xué)推理、解決數學(xué)問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生數學(xué)閱讀能力的提升。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
[摘要]
在信息化迅速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)面臨著(zhù)一場(chǎng)全新的改革，在語(yǔ)文教學(xué)中應用信息技術(shù)，使低年級語(yǔ)文教學(xué)更加具有趣味性、形象性、直觀(guān)性和生動(dòng)性，使教者以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，收到了實(shí)效。
[關(guān)鍵詞]
信息技術(shù)；低年語(yǔ)文教學(xué)；整合
近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，彰顯了自己的獨特優(yōu)勢，使教者以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。筆者不斷嘗試著(zhù)把小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)與現代信息技術(shù)整合起來(lái)，使低年級語(yǔ)文教學(xué)更加具有趣味性、形象性、直觀(guān)性和生動(dòng)性，創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官綜合運用與學(xué)習，最大限度地達到感染學(xué)生，收到了實(shí)效。
一、信息技術(shù)的運用使學(xué)生學(xué)習拼音的興趣濃厚
漢語(yǔ)拼音是幫助認識漢字的有效工具，直接決定整個(gè)人生階段漢語(yǔ)的使用水平。在傳統的拼音教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生機械地去認、讀、背，枯燥乏味，對于剛剛入學(xué)的一年級學(xué)生，注意力集中時(shí)間短，很難引起學(xué)生的興趣�！芭d趣是最好的老師，一個(gè)人如果對某件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì )積極主動(dòng)去探索，去研究�！比绻谇‘數臅r(shí)間運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且為課堂營(yíng)造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學(xué)的實(shí)效。例如，在教學(xué)聲母《j、q、x》這一課時(shí)，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點(diǎn)要去掉”這個(gè)拼音規則一直是教學(xué)的難點(diǎn)，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去。固然孩子能通過(guò)這個(gè)順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規則，但很不人性，有點(diǎn)殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見(jiàn)到j(luò )、q、x就脫帽。并利用信息技術(shù)設計了動(dòng)畫(huà)：在鮮花盛開(kāi)的小路上，從遠處走來(lái)了小ü，看見(jiàn)j、q、x三個(gè)小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子（兩個(gè)圓點(diǎn)）摘掉，然后和j、q、x快樂(lè )地手拉手玩耍起來(lái)，同時(shí)動(dòng)畫(huà)跳出ju、qu、xu三個(gè)音節。當時(shí)課堂上充滿(mǎn)了驚訝聲、贊嘆聲。再比如，教學(xué)整體認讀音節yue時(shí)，筆者利用課件制作一張動(dòng)感情境圖，這樣動(dòng)感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學(xué)生的注意力。在新授課過(guò)程中，先出示整幅圖，讓學(xué)生觀(guān)察看到了什么，經(jīng)過(guò)有目的地啟發(fā)和引導，學(xué)生會(huì )爭先恐后地回答，看到了月亮。我接著(zhù)問(wèn)，是什么樣的月亮，生答圓圓的月亮。然后我進(jìn)行課件操作，出現yuányuè并伴有鼓掌聲音，學(xué)生感覺(jué)自己很有成就感，很快樂(lè )。通過(guò)色彩鮮明的動(dòng)感畫(huà)面，將文中的插圖變靜為動(dòng)，再加上生動(dòng)有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了師生平等對話(huà)的氛圍，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習拼音有趣、有情、有意。
二、信息技術(shù)的運用使漢字學(xué)習更加形象直觀(guān)
漢字教學(xué)包括識字和寫(xiě)字，是低年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎。初學(xué)生字，獨體字很多，如果利用信息技術(shù)手段，出示指導意象圖，就很形象，對學(xué)生識字是有很大幫助的。例如，在教學(xué)“日”字的時(shí)候，筆者就用課件先出示書(shū)中“太”的圖片，接著(zhù)演示“日”字從甲骨文到簡(jiǎn)體字的演變過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察對比，用自己的方法記住“日”的'字形，并理解了“日”就是“太陽(yáng)”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨體字都可以借助和運用多媒體課件，讓學(xué)生對這些漢字形象記憶，不但會(huì )牢牢地記住字形，還能理解字義，對將來(lái)詞語(yǔ)的掌握和運用奠定了基礎。
漢字的書(shū)寫(xiě)，堪稱(chēng)是一門(mén)藝術(shù)，然而學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字的過(guò)程則是單調、艱苦的。他們自我觀(guān)察漢字結構的能力很弱，更談不上寫(xiě)工整、規范。筆畫(huà)、筆順寫(xiě)錯誤、寫(xiě)顛倒是常有的事，一堂課下來(lái)，寫(xiě)不了幾個(gè)字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫(xiě)字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。隨著(zhù)科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課改對小學(xué)語(yǔ)文教師也提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)中要創(chuàng )新寫(xiě)字的教學(xué)方法，把傳統教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)行有效結合。于是，筆者在教學(xué)漢字前，采用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件先讓學(xué)生認識相關(guān)筆畫(huà)，接著(zhù)給學(xué)生演示生字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，這樣直觀(guān)演示，學(xué)生很快掌握漢字的筆畫(huà)筆順及間架結構，迅速記憶。最后，老師再通過(guò)板演，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對生字字形的掌握。寫(xiě)字之后，把學(xué)生的作品通過(guò)實(shí)物投影展示給全班學(xué)生觀(guān)察，直觀(guān)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對比中找到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)寫(xiě)好字的愿望。
在低年級兒童漢字學(xué)習過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)手段通過(guò)形象直觀(guān)的演示，不僅調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習漢字的積極性，取得了很好的識記效果，而且培養了學(xué)生的自學(xué)識字的能力。教學(xué)媒體成為學(xué)生感知和認知的工具，學(xué)生的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，很有實(shí)效。
三、信息技術(shù)的運用讓閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑
閱讀教學(xué)，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重，良好的閱讀習慣是學(xué)生今后提高語(yǔ)文素養的基礎，是學(xué)生了解世界的重要途徑。傳統的閱讀教學(xué)束縛了孩子的理解能力，有了信息技術(shù)的結合，閱讀教學(xué)明顯生動(dòng)起來(lái)，效果截然不同。例如，教學(xué)《從現在開(kāi)始》這一課，筆者在設計導入環(huán)節時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng )設情境，以一幅設計精美、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，配上效果逼真的聲響，把學(xué)生輕松帶入到動(dòng)物王國中去，激起學(xué)生對所學(xué)課文的興奮點(diǎn)，吊足學(xué)生好奇心，學(xué)生強烈關(guān)注有哪些動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競選。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，在這里信息技術(shù)手段為閱讀教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。在學(xué)習課文內容時(shí)，課堂教學(xué)進(jìn)入高潮，我安排了部分學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)電腦操作，感受現場(chǎng)點(diǎn)擊操作動(dòng)畫(huà)的愉悅之情，進(jìn)入角色，深切了解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習慣，明白心中有他人，尊重別人的道理。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，孩子們就在輕松愉快、活潑生動(dòng)的教學(xué)中掌握了知識，形成了技能。
總之，我們教師可根據兒童的心理特征，將信息技術(shù)與小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，通過(guò)精心設計課件，利用多媒體，把學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，充分提高低年級小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。多媒體的運用可以豐富學(xué)生的想象力，有效地提高口語(yǔ)表達能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多媒體；提高興趣
隨著(zhù)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創(chuàng )設情境，其優(yōu)勢越來(lái)越被人們所了解，主要表現在資源多樣性、內容生動(dòng)性、學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)性等方面。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )造思維能力，有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。
● 利用多媒體組織好課堂教學(xué)
教師是否能集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學(xué)生跟著(zhù)錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的良好境界。接著(zhù)再對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓練，充分利用錄音設備，多聽(tīng)標準的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調的自然流暢，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。
● 利用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀(guān)教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術(shù)又創(chuàng )設了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時(shí)，教師把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，教師乘機教授What’s this？It’s a bed.并反復強化，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
● 利用多媒體刺激與豐富學(xué)生的想象力
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認識陌生及抽象的事物。故事書(shū)中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì )獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象內容，從而更快、更好地投入新的學(xué)習過(guò)程。例如，在教授The Farm一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識，學(xué)會(huì )cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習內容的理解。通過(guò)對一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，學(xué)習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛(ài)與追求。
● 利用多媒體展現情境，提高口語(yǔ)表達能力
隨著(zhù)我國英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達能力的培養越來(lái)越受到重視，而作為基礎的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在此尤顯重要。運用先進(jìn)的現代化教育設備，根據教材內容進(jìn)行巧妙地多媒體設計，可以提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。例如，教授In the restaurant一課時(shí)，課前教師可以播放這節課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲It’s time for lunch來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并播放剪輯好的對話(huà)，進(jìn)行回顧和潤色。同時(shí)，根據實(shí)際需要對本課對話(huà)情境進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng )造性思維。學(xué)是為了用，在課結束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現場(chǎng)交際活動(dòng)，給學(xué)生提供練習材料，讓情境的設置配合情境活動(dòng)，為學(xué)生提供想象空間，創(chuàng )造進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河�，讓他們有開(kāi)口的欲望，并真正說(shuō)出口，進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。
通過(guò)實(shí)踐可以得出，運用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，培養學(xué)生的交際能力和實(shí)際運用語(yǔ)言的能力，以達到提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
一、幫助學(xué)生了解課文背景
當前的小學(xué)語(yǔ)文課對學(xué)生來(lái)講大多是延續一些相對傳統但是又相對陌生的知識，課堂教學(xué)時(shí)，老師們會(huì )發(fā)現學(xué)生往往對課堂內容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內容離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。這時(shí)如果引入多媒體教學(xué)技術(shù)則會(huì )達到事半功倍的效果，既能幫助學(xué)生了解文章作者的生平事跡以及課文寫(xiě)作背景，又能升華學(xué)生對文章的深入領(lǐng)悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學(xué)習中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時(shí)位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵擾，忠臣奉命整肅軍紀抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時(shí)恰到好處地將他的生平采用多媒體教學(xué)呈現在學(xué)生面前，勢必會(huì )有助于學(xué)生們深刻的感知課文的時(shí)代背景與戚繼光保家衛國的忠貞人生態(tài)度。又如,我們在學(xué)習《火燒云》這一課時(shí)，打開(kāi)電腦讓學(xué)生可以直接搜索到《火燒云》的教學(xué)資料，火燒云的圖片資料、文字解說(shuō)一目了然。這樣使學(xué)生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內容。同時(shí)，在老師先前給出的閱讀指導提綱的引導下，學(xué)生完全可以自主完成上網(wǎng)查詢(xún)，自行閱讀文本，從中發(fā)現與質(zhì)疑，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生這種自由和獨立的學(xué)習能力，不僅形成新的知識建構，而且良好的自學(xué)和預習能力會(huì )受用終身。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
我們知道，只有當學(xué)生對學(xué)習有興趣時(shí)才會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的心勁。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運用有助于創(chuàng )設情境課堂。這種聲情并茂的教學(xué)方式最終將使學(xué)生的學(xué)習積極性顯著(zhù)的提升。在講解神話(huà)故事《三借芭蕉扇》一課時(shí)，借助多媒體技術(shù)播放經(jīng)典的《三借芭蕉扇》的動(dòng)畫(huà)片片段將孫悟空機智勇敢、敢于斗爭、不畏艱難的性格呈現在學(xué)生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無(wú)疑問(wèn)這將會(huì )有效增強學(xué)生學(xué)習這篇課文的積極性。又如，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我們運用多媒體制作卡通動(dòng)畫(huà)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加寫(xiě)字教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生認真觀(guān)察，了解字的關(guān)鍵筆畫(huà)和特征，對筆畫(huà)的長(cháng)與短、粗與細、輕與重，以及起筆、收筆的要點(diǎn)等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學(xué)設備都無(wú)法達到的教學(xué)效果。
三、突出難點(diǎn)，降低學(xué)習坡度
教學(xué)過(guò)程中幫助孩子們把握重難點(diǎn)，消除思維障礙，深入理解課文內容，理解了知識重難點(diǎn)，使學(xué)生們處于一種積極探尋的'學(xué)習狀態(tài)是至關(guān)重要的。此時(shí)運用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學(xué)中，過(guò)去的課堂模式對于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉化歷程的描述對學(xué)生們來(lái)講比較難以理解，這時(shí)候采用多媒體形象而生動(dòng)的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過(guò)程這一非常直觀(guān)的畫(huà)面，將會(huì )有助于學(xué)生們對課堂教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習與理解。又如，在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文時(shí)，弄清課文內容，理清文章思路，體會(huì )文章中比喻的巧妙運用是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師運用多媒體強大的展示功能，在大屏幕展示不同形態(tài)的云與天氣的畫(huà)面，就顯得非常直觀(guān)和具體了。
四、拓展學(xué)生的知識面
當前制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要因素就是課本上的例子有限，不能擴展學(xué)生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強。毫無(wú)疑問(wèn)這時(shí)恰到好處的采用多媒體技術(shù)將會(huì )有助于拓展學(xué)生的知識面，借助多媒體視頻教學(xué)信息的幫助，升華了教學(xué)。比如，在學(xué)習《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，通過(guò)多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動(dòng)畫(huà)片視頻，把課堂營(yíng)造為一個(gè)課文中的時(shí)空景象，使學(xué)生達到身臨其境的感覺(jué)，在這種氛圍當中再去了解植物傳播種子，必定會(huì )達到事半功倍的教學(xué)效果。
五、激活學(xué)生思維培養學(xué)生創(chuàng )造力
習題練習時(shí)，按照學(xué)生們的學(xué)習基礎與能力設置不同質(zhì)與不同量的練習，借助多媒體讓學(xué)生自我控制練習進(jìn)度，使得不同基礎與不同學(xué)習能力的同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標。例如，在《鳥(niǎo)的天堂》這一堂課的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)將群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美與大榕樹(shù)的靜態(tài)美有效地結合起來(lái)達到了動(dòng)靜結合的目的，一動(dòng)一靜，映襯得恰到好處。使得學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)陶冶了情操，懂得去欣賞美。與此同時(shí)，配合老師對文章內容精辟的講解，毫無(wú)疑問(wèn)這將會(huì )在顯著(zhù)增大課堂的知識容量的同時(shí)有效地提高課堂的教學(xué)效率。
作者:李爽 單位:河北省滄州市新華區逸夫回族小學(xué)
小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
摘要:在新課改的大背景下，我們開(kāi)發(fā)了一條多媒體教學(xué)的道路，以此來(lái)使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加完美，大大地提升所有學(xué)生的學(xué)習效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)對教學(xué)資源的精心整合，課堂氣氛的調節以及對教學(xué)評價(jià)的精心設計，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從而提升學(xué)生的學(xué)習能力，增強學(xué)生對自身的信心。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)樂(lè )園
為加強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革力度，我們開(kāi)創(chuàng )了多媒體教學(xué)課堂，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的效率，加強教學(xué)課堂的文化知識建設。并且利用多媒體教學(xué)我們可以掌握大量得教學(xué)資源，為學(xué)生整合最優(yōu)秀得教學(xué)資源。從而加強學(xué)生對語(yǔ)文知識的渴望程度，提升學(xué)生自身的自我學(xué)習能力，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng )建更高效率的教學(xué)課堂。
一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，我們可以從網(wǎng)上獲取大量得教學(xué)資源以及已經(jīng)做好的教學(xué)課件，但是我們并不能直接引進(jìn)這些資源加以運用。我們必須以學(xué)生最大得利益的角度出發(fā)對大量的資源進(jìn)行篩選，得到我們所需要的對學(xué)生最有益的資源。譬如，在《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課的教學(xué)過(guò)程中，我在課前準備時(shí)搜索到了大量的相關(guān)方面的知識，但是我發(fā)現有些知識并不適合向現階段的學(xué)生傳授，這些知識點(diǎn)有可能會(huì )讓許多學(xué)生更加難以理解這篇文章需要其了解的精髓，例如:天安門(mén)曾在明清時(shí)期存在的意義與史實(shí)等并不適合其去理解，去深入了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要向學(xué)生講授了1949年新中國成立以來(lái)天安門(mén)廣場(chǎng)的歷程，其中我還向所有學(xué)生在多媒體播放了相關(guān)方面的視頻。向其展示了天安門(mén)周邊的建筑以及曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的具有深刻意義的'事件。例如:利用多媒體我向所有學(xué)生播放了一段在天安門(mén)廣場(chǎng)大閱兵的視頻，讓學(xué)生深深地感受到了自己的祖國在逐漸強大。我還向所有學(xué)生展示了大量的關(guān)于“十里長(cháng)街送總理”的圖片，并向其講授了關(guān)于周總理的生平事跡，從而激發(fā)了學(xué)生內心深處最真實(shí)的情感，使其紛紛落淚……最后，整個(gè)教學(xué)課堂在學(xué)生個(gè)人感覺(jué)收獲豐富并且心中無(wú)限感慨中結束，課堂效率也因此達到了一個(gè)頂點(diǎn)。通過(guò)以上教學(xué)案例我們可以發(fā)現，在進(jìn)行多媒體資源整合時(shí)我們要善于篩選出最有意義的資源并加以利用，我們要緊跟教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐，促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提升以及課堂質(zhì)量的飛速發(fā)展。
二、調節教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習能力
經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)例我們可以發(fā)現，優(yōu)美的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，并且使得學(xué)生自身對語(yǔ)文知識的學(xué)習能力得到質(zhì)的突破。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)我們要學(xué)會(huì )巧妙地調節課堂氛圍，從而改善學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文知識的態(tài)度，使學(xué)生自身對語(yǔ)文知識的學(xué)習能力與學(xué)習方法更上一層樓。譬如，在《李廣射虎》一課的教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有采用普通的利用教學(xué)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，而是首先在多媒體上播放了一段關(guān)于“李廣射虎”的動(dòng)畫(huà)，并且提醒學(xué)生仔細地觀(guān)看。而在學(xué)生觀(guān)看的過(guò)程中，通過(guò)仔細地觀(guān)察我發(fā)現，由于現階段學(xué)生對許多事物充滿(mǎn)好奇并且喜歡看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，所有學(xué)生都能夠在觀(guān)看5分鐘左右完全被動(dòng)畫(huà)情節吸引，而整個(gè)教學(xué)課堂的氣氛也在此時(shí)開(kāi)始呈現逐漸轉好的趨勢。通過(guò)這段動(dòng)畫(huà)的觀(guān)看，所有學(xué)生在之后的回答問(wèn)題以及學(xué)習課文的部分都表現得非常積極，并且也主動(dòng)提出了自己心中的疑問(wèn)，整個(gè)課堂的好氣氛一直持續到最后。由以上教學(xué)案例我們可以得出，良好的課堂氛圍能夠極大地影響學(xué)生面對語(yǔ)文新知識的學(xué)習態(tài)度以及吸收新知識的多少。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)我們可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、圖片等多種方式巧妙地將整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍調節到最佳狀態(tài)。
三、創(chuàng )建教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習發(fā)展
由于多媒體教學(xué)的開(kāi)放性，我們也可以發(fā)展我們的教學(xué)思維，利用網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生創(chuàng )建家校一體的網(wǎng)上交流平臺。這樣，學(xué)生不僅僅能夠在學(xué)校接受最全面的學(xué)習，還能夠在課下時(shí)間通過(guò)交流平臺讓自己的疑惑得到最全面的解答。并且，交流平臺還能夠加強學(xué)校方面與家長(cháng)的溝通，讓老師與家長(cháng)全面地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)對學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行調整。譬如，在交流平臺我們可以創(chuàng )建以下板塊:
1．交流園地:此板塊分為兩部分，教師與家長(cháng)的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，主要是方便家長(cháng)與教師全面地掌握學(xué)生分別在學(xué)校以及家里的學(xué)習動(dòng)態(tài)，不斷地對學(xué)生不正確的學(xué)習行為進(jìn)行調整，而學(xué)生之間的交流則有利于學(xué)生提升自身的自主學(xué)習能力。
2．疑難解惑:此版塊主要是方便教師在課下解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在家中也能得到最詳盡的問(wèn)題解答。整個(gè)交流平臺都是利用多媒體網(wǎng)絡(luò )來(lái)提升學(xué)生自身的學(xué)習能力以及語(yǔ)文文化素養等，并且幫助學(xué)生在各方面得到全方面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我們要充分掌握多媒體教學(xué)的特性，創(chuàng )建網(wǎng)上教學(xué)平臺，利用家校結合的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念�？偠灾�，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們要善于利用其存在的一切優(yōu)點(diǎn)，并且注意仔細觀(guān)察教學(xué)實(shí)踐中存在的漏洞，及時(shí)地加以改正，從而創(chuàng )建小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)樂(lè )園.
小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
一、多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效整合的作用
1.在數學(xué)課堂上整合多媒體技術(shù)，能夠培養學(xué)生的數學(xué)思維能力
在小學(xué)數學(xué)中有許多研究數量關(guān)系和圖形的知識點(diǎn)，從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，主要是為了使學(xué)生能夠從小培養自己的數學(xué)思維能力，從而能夠用理性的思維模式進(jìn)行問(wèn)題思考和解決。在小學(xué)數學(xué)教材內容中大多數知識點(diǎn)是有關(guān)點(diǎn)、線(xiàn)、面等一些抽象的圖形以及一些公式、數學(xué)特征、定理等相關(guān)知識，非�？简瀸W(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生在剛接觸到數學(xué)時(shí)，覺(jué)得這些知識非常難以理解，這個(gè)時(shí)候老師用“填鴨式”的講解方式進(jìn)行知識講解，學(xué)生是很難理解的，尤其是大量的數學(xué)試題練習使學(xué)生感到十分枯燥，學(xué)生在做題的過(guò)程中，容易形成逃避心理，面對巨大的學(xué)習壓力，小學(xué)生會(huì )比較排斥數學(xué)學(xué)習。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠將比較抽象的數學(xué)知識轉換為具體的文字、動(dòng)畫(huà)或者圖形，這樣能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的`理解，并能夠增強課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生提高學(xué)習積極性和興趣，進(jìn)而能夠發(fā)揮各自的想象力，認真對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣就能夠有效培養和提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。
2.在數學(xué)課堂上整合多媒體技術(shù)，能夠提高學(xué)生的數學(xué)參與實(shí)踐能力
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)，能夠提高學(xué)生的數學(xué)參與和實(shí)踐能力。眾所周知，學(xué)習數學(xué)不僅是為了學(xué)習數學(xué)知識，同時(shí)是為了將這些數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠將數學(xué)知識轉化為生活中與我們息息相關(guān)的東西，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既能夠掌握基本的數學(xué)知識，同時(shí)還能夠在課堂上主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題思索，并能夠和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行合作交流，這樣就能夠提高數學(xué)的實(shí)用性。在課堂上，老師將多媒體技術(shù)應用到數學(xué)教學(xué)中，能夠根據數學(xué)教學(xué)內容，組織實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)參與實(shí)踐能力。
二、結語(yǔ)
數學(xué)是一門(mén)非�；A的學(xué)科，在小學(xué)階段就開(kāi)始接觸數學(xué)，能夠使學(xué)生從小養成積極探索與主動(dòng)思考的能力。數學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必修的基礎科目之一，它能夠促學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，培養學(xué)生的抽象思維能力，并能夠用理性思維進(jìn)行思考，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用意識，使學(xué)生能夠提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握基礎的生活和學(xué)習中可能需要的數學(xué)技能和知識，使數學(xué)知識能夠為學(xué)生在日后的創(chuàng )新思維以及科學(xué)推理等方面打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
摘 要：現在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是并沒(méi)有完全掌握正確的使用方式，導致在使用時(shí)會(huì )出現力不從心等問(wèn)題。下面我對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)課堂論文
現在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是并沒(méi)有完全掌握正確的使用方式，導致在使用時(shí)會(huì )出現力不從心等問(wèn)題。下面我對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
一、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┮恍├蠋煕](méi)有養成使用多媒體教學(xué)的習慣
數學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強的抽象性和系統性，而且在小學(xué)階段學(xué)生并沒(méi)有養成良好的數學(xué)思維，因此對其直接開(kāi)展抽象性的數學(xué)知識教學(xué)有一定的難度。這時(shí)老師應該采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成數學(xué)的思維模式。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師覺(jué)得多媒體技術(shù)教學(xué)操作復雜，只能對數學(xué)教學(xué)起到輔助作用，導致很多老師不愿意對此花費精力，仍然將教學(xué)重心放在傳統的教學(xué)方式上。
�。ǘ](méi)有掌握好多媒體與傳統教學(xué)之間的.比例
在調查中發(fā)現，一部分老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有掌握好多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)之間的使用比重，有時(shí)甚至在教學(xué)全程一直使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是能夠暫時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習熱情，但長(cháng)時(shí)間使用會(huì )讓學(xué)生逐漸對其失去興趣。而且沒(méi)有傳統教學(xué)的講解，會(huì )導致數學(xué)教學(xué)流于表面，無(wú)法真正提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
二、提高多媒體教學(xué)的應用策略
�。ㄒ唬┺D變老師的教學(xué)觀(guān)念
老師在對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，想要得到良好的教學(xué)效果，首先就要改變自己的教學(xué)觀(guān)念，明確自己在教學(xué)的位置，凸出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；其次要對本班級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行詳細了解，并以此為根據設計教學(xué)計劃；最后要改變以往沉悶的教學(xué)形式，使用問(wèn)題情境等新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。老師要正確認知多媒體在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并將其運用到課堂教學(xué)中，實(shí)現數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
�。ǘ┖侠戆才艂鹘y教學(xué)與多媒體教學(xué)比例
傳統的教學(xué)方式與多媒體的教學(xué)方式各有各的優(yōu)勢，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，老師要明確兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短，合理安排兩者的教學(xué)比例，并提高使用的靈活性。以《長(cháng)方體和正方體的認識》一課為例，首先，老師利用多媒體播放長(cháng)方體和正方體的圖片，并對學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得他們與長(cháng)方形和正方形有什么區別呢？”從而引入本課的知識教學(xué)。老師此時(shí)要使用傳統的教學(xué)形式對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，之后再以“同學(xué)們你們觀(guān)察一下長(cháng)方體和正方體都是由幾個(gè)面、幾條棱及幾個(gè)頂點(diǎn)組成的呢？”“這些面及棱之間又有什么規律呢？”引入更深層次的教學(xué)。此處也是運用傳統的教學(xué)方式來(lái)講解的，并提出：“在生活中你們見(jiàn)過(guò)與之相似的物體嗎？”讓學(xué)生找到在生活中的物體，像書(shū)本等，幫助學(xué)生鞏固和理解本課所講的內容。這樣傳統和多媒體相結合的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生牢固掌握理論知識，又能利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解和加深對知識點(diǎn)的印象，有效提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┣宄J知運用多媒體教學(xué)的目的
老師要明確運用多媒體教學(xué)的目的，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行設計，保證教學(xué)開(kāi)展方向的正確性。同時(shí)小學(xué)要對數學(xué)老師進(jìn)行培訓，使其能夠全面了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和功能，并讓其熟練掌握多媒體的操作技術(shù)。使其能夠在教學(xué)中對多媒體技術(shù)運用自如，有效強化課堂教學(xué)效果。像在講解《認識鐘表》一課時(shí)，老師就可以利用動(dòng)畫(huà)的形式向學(xué)生拓展鐘表的具體結構及運行原理方面的知識，這樣不僅會(huì )讓學(xué)生對本課的學(xué)習更感興趣，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習視角，而且多媒體的運用還能夠幫助老師講解數學(xué)知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索數學(xué)的奧秘，符合現在素質(zhì)教學(xué)的要求。
總而言之，各小學(xué)數學(xué)任課老師要改變以往的傳統教學(xué)格局，正確認識多媒體教學(xué)的作用，并努力提高自身對多媒體技術(shù)的掌握和運用能力，將其靈活運用到自己的教學(xué)中。老師要明確引進(jìn)多媒體技術(shù)是為了切實(shí)提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，因此一定要對其進(jìn)行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情況出現。希望通過(guò)本文的論述能夠給廣大小學(xué)數學(xué)老師以一定的啟示，幫助信息化教學(xué)改革在各小學(xué)中有效推廣。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體技術(shù)論文第二篇
【摘要】多媒體技術(shù)的廣泛應用為教育改革提供了有利條件和平臺，為改變傳統教育模式開(kāi)闊了空間。熟練掌握多媒體使用技術(shù)，變抽象的教學(xué)內容為具體生動(dòng)的畫(huà)面對張揚學(xué)生的個(gè)性、培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新思維的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程有促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；應用
多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使聲、像、圖、文與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合為一體，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，富有吸引力，不同領(lǐng)域的知識有機結合，拓寬學(xué)生的視野，轉變以往的思維方式。
一、多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用
1.學(xué)習興趣的激發(fā)心理學(xué)研究實(shí)踐證明，小學(xué)生富于幻想，天真浪漫，有著(zhù)對世界的探索精神與興趣，這一興趣的存在推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習與進(jìn)步。小學(xué)生身心發(fā)展規律表明：小學(xué)生具有一定的興趣感知能力，教師及時(shí)誘導與鼓勵，表?yè)P為主，能有效激發(fā)學(xué)生內心深處對喜愛(ài)事物的研究欲望，養成良好的探索習慣，掌握更多的知識，培養創(chuàng )新能力，提高整體素質(zhì)。
2.學(xué)生情感的激發(fā)語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科是不一樣的，語(yǔ)文教學(xué)有自己獨特的特點(diǎn)，需要一定的聯(lián)想與想象，創(chuàng )設一定的意境讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者所表達的情感。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效地突出了這一價(jià)值，音樂(lè )、文字、聲音、畫(huà)面造成巨大的情感磁場(chǎng)，創(chuàng )設一個(gè)可感、可知的情境，身臨其境，心靈受到強烈的震撼。學(xué)生一邊觀(guān)看錄像，一邊自己閱讀課文，把圖片與聲音以及視頻融合在一起，呈現立體顯示，學(xué)生被帶入感官世界，實(shí)現課堂最佳氛圍，學(xué)生在內心深處與作者的思想情感碰撞出靈魂的'火花，開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生語(yǔ)文的思想修養。
3.學(xué)生美感的激發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以視、聽(tīng)、說(shuō)向學(xué)生提供聲、像、圖、文等信息，有聲的畫(huà)面，生動(dòng)的形象突破時(shí)間和空間的束縛，直觀(guān)內容，直觀(guān)效果，直接感知材料，學(xué)生輕松進(jìn)入語(yǔ)文所描繪的意境，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，有效地培養了學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給予學(xué)生“現實(shí)性”的展示，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的美感，有助于在積極樂(lè )觀(guān)的情感中得到更多的“心靈雞湯”。
4.學(xué)生視野的拓展多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，節省了時(shí)間，打破了一節課四十分鐘的限制，縱貫古今，橫跨中外，包羅萬(wàn)象。教師的工作量減少了，有更多時(shí)間備課。鼠標代替大部分板書(shū)，輕輕一點(diǎn)就ok了，重要的問(wèn)題可以重復再現，無(wú)法表達的大屏幕可以顯示；直觀(guān)形象的特點(diǎn)，有的內容不需要詳細說(shuō)明，學(xué)生觀(guān)看后一目了然。因此，有的文章運用多媒體輔助教學(xué)效果極佳，拓展了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生個(gè)性。在四十分鐘內擁有更多的知識，必須運用多媒體技術(shù)突破舊的教育模式，擴展語(yǔ)文的基礎知識及諸多領(lǐng)域的相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，實(shí)現走出課堂的目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意事項
1.不斷研究，引入適當，不能為使用而使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使用必須科學(xué)合理，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，實(shí)現使用價(jià)值的最大化，不能為使用而使用走形式。因此，為實(shí)現使用價(jià)值的最大化，課前做好三步準備寫(xiě)好課前教案，按照新課標要求，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，設計實(shí)施符合學(xué)生需求的教學(xué)方式；結合教學(xué)內容，確定使用多媒體技術(shù)的目的與方式；按照教案有計劃、有步驟制作多媒體課件，絕不能不加思考下載現成的課件，要有效地發(fā)揮發(fā)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
2.結合內容，精心制作，不能拿過(guò)來(lái)就用不容置疑，任何新事物的發(fā)展都有利有弊，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣的。有的教師沒(méi)有真正明確多媒體技術(shù)運用教學(xué)領(lǐng)域的根本目的，把多媒體作為黑板的復制品，簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，淺顯的知識講解，沒(méi)有聯(lián)系的使用，多媒體使用價(jià)值不能真正發(fā)揮；盲目使用多媒體，不該使用的也使用，沒(méi)有針對性，不能有效展示教學(xué)目標的重難點(diǎn)。因此，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的標準應該看其是否實(shí)用，是否提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，是否提高了教學(xué)效率，是否促進(jìn)教學(xué)模式的改善與發(fā)展，教師必須提高自身使用多媒體使技術(shù)技能和教學(xué)目的有機結合，推進(jìn)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用與發(fā)展。綜上所述，多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)無(wú)限發(fā)展的價(jià)值與意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須適應時(shí)代潮流，科學(xué)運用多媒體技術(shù)，提高自身使用技能，創(chuàng )新語(yǔ)文課堂教育模式，提供有利的平臺與空間，為實(shí)現中華民族的偉大復興盡綿薄之力。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)占有相當大的比重，是教學(xué)的重點(diǎn)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活地應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
一、應用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗課堂導入
根據先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，應當引導學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)實(shí)驗的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在興趣的驅動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)有效性。應用多媒體技術(shù)，教師需要利用多媒體課件聲色一體的特點(diǎn)，通過(guò)形象的圖片或視頻，配以文字和口頭講解，進(jìn)行科學(xué)的課堂導入，為學(xué)生設立學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境中感受知識的魅力，提高學(xué)生對知識的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在教學(xué)污水相關(guān)的內容時(shí)，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生調查學(xué)校附近小河的污染狀況，去自來(lái)水廠(chǎng)學(xué)習參觀(guān)，初步了解污水的處理辦法。教師可以將學(xué)生實(shí)踐調查和學(xué)習參觀(guān)的畫(huà)面制作成課件，在上課時(shí)，用多媒體設備展示，導入課堂學(xué)習的內容。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，能找到自己的身影，從而激發(fā)學(xué)習的熱情和興趣。課件中還要適當地加入一定的知識，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集污水的各種處理方法，總結后，融入課件，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)能夠容易吸收理解。
二、應用多媒體技術(shù)，深化實(shí)驗知識教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，對學(xué)生求知與探究思維的培養是很重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當發(fā)揮引導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。應用多媒體技術(shù)，教師可以播放視頻或者實(shí)驗的演示動(dòng)畫(huà)，在播放過(guò)程中，教師需要巧妙地設置暫停的時(shí)間點(diǎn)，在合適的地方暫停播放，讓學(xué)生根據看到的內容發(fā)現其中的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，然后繼續播放，讓學(xué)生驗證自己的想法。例如，在教學(xué)燈泡的工作原理時(shí)，教師可以首先用多媒體設備在屏幕上播放燈泡連接電路的過(guò)程，然后設計這樣的問(wèn)題：這一連接電路由怎樣的元件組成？學(xué)生在接到這一問(wèn)題后，很快就會(huì )開(kāi)動(dòng)思維，查找電路中的元件，教師可以進(jìn)行深入提問(wèn)：燈泡電路可以有什么樣的連接方式呢？引導學(xué)生重視思考電路的串并聯(lián)問(wèn)題。這樣，在教師的引導下，學(xué)生能夠逐步深入了解實(shí)驗知識，從而達到深化知識教學(xué)的效果。
三、應用多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗教學(xué)形式
在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，大多是采用教師教、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式不但效率低下，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。應用多媒體技術(shù)，教師可以在一定程度上讓教學(xué)形式變得多樣化，通過(guò)口頭講解、板書(shū)教學(xué)以及多媒體教學(xué)三者的有機結合，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗教學(xué)重視培養學(xué)生的團結協(xié)作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組教學(xué)的形式，促進(jìn)對學(xué)生合作能力的培養。在課堂上，教師可以將班內學(xué)生分為若干組，然后給定學(xué)生明確的實(shí)驗任務(wù)，并讓學(xué)生分工合作，將較為困難的實(shí)驗任務(wù)細化，互相協(xié)作，完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在教學(xué)《擺的相關(guān)知識》時(shí)，教師可以將實(shí)驗任務(wù)主題設置成“探究影響擺的速度的各種因素”，學(xué)生根據自己的日常經(jīng)歷和觀(guān)察經(jīng)驗，很快就會(huì )想到三個(gè)方面：擺的幅度、長(cháng)度以及擺錘的重量，這樣，學(xué)習小組就能進(jìn)行明確分工，分別研究這三個(gè)方面的因素是否對擺的速度產(chǎn)生影響。分工可以是根據探究對象，也可以是根據操作的'需要，但不同小組成員之間應當有緊密的關(guān)聯(lián)，突出協(xié)作的要點(diǎn)。
四、應用多媒體技術(shù)，拓展實(shí)驗教學(xué)平臺
與其他學(xué)科的教學(xué)不同，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的自由度很大，無(wú)論是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)還是教學(xué)內容以及方式，都可以由教師根據實(shí)際情況進(jìn)行調整。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當帶領(lǐng)學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的限制，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和生活體驗，感知科學(xué)知識，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，提高學(xué)生應用科學(xué)知識的能力。應用多媒體技術(shù)，教師可以拓展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的平臺，讓學(xué)生從課堂和實(shí)踐活動(dòng)以外的地方獲得新的學(xué)習體驗。例如，在教學(xué)有關(guān)花的結構時(shí)，一方面，教師可以通過(guò)對教材知識的講解，讓學(xué)生明確掌握有關(guān)花的理論知識，然后給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一朵花，讓學(xué)生動(dòng)手操作，解剖花朵，親手接觸花的結構和器官，加深學(xué)生對知識的理解，另一方面，安排學(xué)生在課下采集小區的花朵，研究不同的花的結構，拓展學(xué)生的知識。然而由于各種條件和因素的影響，學(xué)生很難做到體驗解剖花朵，了解花的結構和器官，應用多媒體技術(shù)，教師可以播放不同花朵解剖視頻，從而為學(xué)生的學(xué)習提供一個(gè)平臺，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，拓展知識，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要靈活應用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，優(yōu)化實(shí)驗課題導入、深化實(shí)驗知識教學(xué)、豐富實(shí)驗教學(xué)形式、拓展實(shí)驗教學(xué)平臺，從多個(gè)方面，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解記憶，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識應用能力，全面培養學(xué)生的科學(xué)素養。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
21世紀是信息技術(shù)的時(shí)代，信息化已成為當今社會(huì )發(fā)展的主流。同時(shí)，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學(xué)實(shí)施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,體現學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀(guān)看直觀(guān)、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫(huà)。依據小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,來(lái)為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以調動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,充分展現學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項什么運動(dòng)以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“是海上沖浪運動(dòng)……”，然后，老師說(shuō)：“今天呀，老師可不是帶你們去海上沖浪，而是去網(wǎng)上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識。
二、直觀(guān)演示、講解、交流、突破重難點(diǎn)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，老師們花費了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，但是并沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展。直到出現了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀(guān)演示、講解、交流的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對操作性知識點(diǎn)，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的`學(xué)習積極性也被調動(dòng)起來(lái)。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《標點(diǎn)符號的輸入》這節課中，對于操作比較難的知識點(diǎn),如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀(guān)演示、講解操作過(guò)程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點(diǎn)，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時(shí)要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、恰當，聲音要洪亮，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達及交流能力），接著(zhù)學(xué)生再操作練習，并總結學(xué)習經(jīng)驗。
另外，對于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《關(guān)鍵字查詢(xún)》這節課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個(gè)概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著(zhù)老師告訴學(xué)生，像這樣專(zhuān)門(mén)幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見(jiàn)的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復雜為直觀(guān)，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識，從而突破重難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
三、多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習同一教材時(shí)，學(xué)習的接受程度和速度是不同的。常規教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，不能對每位學(xué)生進(jìn)行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據學(xué)生的差異，設計出分層教學(xué)目標，利用超文本功能可實(shí)現對教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開(kāi)發(fā)出人機交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)人機對話(huà)，按照自己的知識基礎、接受能力來(lái)選擇自己本節課學(xué)習內容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)多層次,全方位的個(gè)體學(xué)習環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊上《基準鍵位練習》這節課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況來(lái)選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進(jìn)一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進(jìn)生的進(jìn)步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個(gè)全新的個(gè)體學(xué)習環(huán)境，從而真正意義上實(shí)現了因材施教。
四、多種感官刺激促進(jìn)學(xué)生對知識的獲取和保持
有關(guān)人類(lèi)獲取信息的研究表明：83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自視聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。另外關(guān)于知識保持的實(shí)驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽(tīng)得到內容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來(lái)則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學(xué)目標。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《網(wǎng)頁(yè)下載與保存》中，我們可以設計兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存下來(lái)，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中，并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，然后教師演示、講解操作過(guò)程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁(yè)，輕松的音樂(lè )，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來(lái)，最后通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災，青海省玉樹(shù)縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報刊的素材，同時(shí)還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
摘要：多媒體應用技術(shù)走入課堂，能有機地提高課堂教學(xué)效率。其在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢表現為以下幾點(diǎn)，首先，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習興趣。其次，它能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生的思維，也能拉近數學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離。還能能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。最后，它能提高學(xué)習效率，擴充教學(xué)容量。然而，在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，一些教師沒(méi)有注意多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系、多媒體與板書(shū)的關(guān)系、教師的主導與學(xué)生的主體的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 教師 多媒體應用技術(shù) 教學(xué)
多媒體應用技術(shù)走入課堂，能有機地提高課堂教學(xué)效率，它將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來(lái)。教師如果在數學(xué)課堂教學(xué)中恰當地運用多媒體的一些常用功能和豐富的教學(xué)資源，對教材難點(diǎn)的突破，教學(xué)目標的落實(shí)起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。同時(shí)也能喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，擴充教學(xué)容量。
一、有效運用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在設計教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)候都必須充分考慮學(xué)生的心理特征。由于小學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，往往影響課堂教學(xué)效果。運用多媒體輔助課堂教學(xué)會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提高課堂氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。例如，在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我借助多媒體課件，播放視頻：“難得的生日宴會(huì )”： 小明今天過(guò)生日，爸爸、媽媽和同學(xué)們都高興地祝福他12歲生日快樂(lè )，可小明憂(yōu)傷地說(shuō)“我都已經(jīng)12歲了，才過(guò)了3個(gè)生日”，這時(shí)全班學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)：“這是怎么會(huì )事呀？太奇怪了，我們想知道為什么�！睂W(xué)生在第一時(shí)間積極、主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習熱情非常高，不知不覺(jué)中一節課結束了。我聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生說(shuō)：“數學(xué)太奇妙了！”聽(tīng)到這句話(huà)，我感受到學(xué)生喜歡數學(xué)了。這節課使我看到了學(xué)生在好奇中學(xué)習了新知識，在其樂(lè )融融的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
二、有效運用多媒體技術(shù)，能呈現思維過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據主體地位，從數學(xué)概念的導入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是對的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。如果借助多媒體技術(shù)，我們使學(xué)生不易理解的、抽象的概念通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)物演示等，使之變得更加形象直觀(guān)，通俗易懂，有抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，從而實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)的突破，有效地掌握所學(xué)知識。例如，如《角的初步認識》難點(diǎn)是角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，我利用多媒體技術(shù)的拖拉功能出示3幅角度不同，邊長(cháng)一樣的滑滑梯設計圖，并由學(xué)生來(lái)操作修改到角度合適的位置，此時(shí)學(xué)生關(guān)注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長(cháng)度卻無(wú)法改變角度的大小。通過(guò)演示、操作學(xué)生一下子就有了直觀(guān)的、感性的認識，有效地突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
三、有效運用多媒體技術(shù)，能實(shí)現自主學(xué)習，培養創(chuàng )新思維
學(xué)生自主學(xué)習是創(chuàng )新思維的前提，學(xué)生不能自主學(xué)習就談不上創(chuàng )新，而沒(méi)有創(chuàng )新的自主，僅僅是流于形式。有效運用多媒體技術(shù)的強大功能，讓學(xué)生主動(dòng)去參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性，這樣有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和思維習慣。在教學(xué)中構建一種讓學(xué)生的各種感官參與接受各種信息的教學(xué)環(huán)境，精心設計學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節，真正把課堂變成學(xué)堂。多媒體計算機的`交互性和形象性對學(xué)生創(chuàng )新思維有很大的幫助。在教學(xué)中，教師合理運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生積極營(yíng)造自主學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，就能使他們學(xué)習自主性得到提高，創(chuàng )新思維意識得到培養。
四、有效運用多媒體技術(shù)，能強化教學(xué)效果，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”。
教師在講授完新課后，需要進(jìn)行一定的練習來(lái)鞏固新知，由于傳統的練習形式的單一，學(xué)生做起題來(lái)就會(huì )感到枯燥乏味。如果有效運用多媒體技術(shù)手段巧妙設計練習題，可以大大提高學(xué)生參與的積極性，也可使一些習題變得趣味十足，形式多樣，如：摘蘋(píng)果、連連看、奪紅旗等。這樣趣味多變的練習設計，能使學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持興奮狀態(tài)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)是一件很有趣的事情，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，在“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”的情感中，理解、掌握、運用所學(xué)知識。此外，運用多媒體練習還能增加練習的容量，由于學(xué)生不用抄題，可以使他們在同一時(shí)間內做更多有趣的練習題。同時(shí)還能夠利用展示臺功能進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯，大大提高了練習的效率。
總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，圖形兼備，更加適應教學(xué)要求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變，突出了學(xué)生的主體性。恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)生動(dòng)形象，充分調動(dòng)學(xué)習主體的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。只有將多媒體教學(xué)的長(cháng)處和傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結合，才能讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教育，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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