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班主任如何優(yōu)化班級管理資源
班級管理資源有廣義和狹義之分。從廣義上講，班級管理資源的優(yōu)化乃是顯性的班級內部資源和相對隱性的家庭、社會(huì )提供的豐富資源的整合;就狹義而言?xún)H指班級內部的有限資源的充分利用。為消除當前班級大量管理資源被閑置、浪費甚至破壞的現象。本文將著(zhù)重對后者予以深入闡釋?zhuān)⒘D提供班級管理資源優(yōu)化的可行性策略。
講到班極管理，我們仍無(wú)法回避這樣一個(gè)事實(shí)——現今的班級管理截然以金字塔的結構形式出現，即塔頂是“高高在上”、“發(fā)號施令”的班主任，中間是一批唯“命”是從按“旨”辦事的班級干部，下面則是一小部分聽(tīng)從班干“調遣”的熱心者和一大部分“漠不關(guān)心”的旁觀(guān)者。
面對這樣的情況，我們能不痛心疾首的感嘆：難道這就是所謂的班級管理形式?在大力倡導素質(zhì)教育的今天，以人的現代化發(fā)展為根本，堅持主體——發(fā)展性的精神毋庸置疑的成為素質(zhì)教育的核心思想。
班級管理理應體現人本思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生主體的發(fā)展。因此，班級管理資源的優(yōu)化首先有賴(lài)于班主任學(xué)生主體發(fā)展意識的確立。學(xué)生主體意識的確立要求班主任必須面向全體學(xué)生的發(fā)展，充分考慮發(fā)展主體的差異性，一旦我們承認了并尊重了學(xué)生的差異，這種差異將不僅會(huì )成為班級體建設的豐富資源，還會(huì )成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)展的資源。
因為這種差異意味著(zhù)豐富多樣，不同發(fā)經(jīng)驗背景和思路，會(huì )讓人看到問(wèn)題的不同側面，而不同側面的綜合，會(huì )給人以全面、立體的理解。這種差異還導致了對話(huà)生成，每一個(gè)學(xué)生都因獨特的“這一個(gè)”而有了交往的必要，這樣的交往是理解上的接納，是爭辯后的共識，是更為開(kāi)闊思路的呈現，是愈加深刻領(lǐng)悟的共享。
要使班級管理資源得以?xún)?yōu)化，班主任還需構建積極開(kāi)放的班級管理形態(tài)。何謂積極開(kāi)放的管理形態(tài)?聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )編著(zhù)的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育�！币虼�，開(kāi)放的班級管理形態(tài)應該是班主任引導下全體學(xué)生的自我管理、自我教育。
目前，大多數班極管理形式僅僅鼓舞了一個(gè)或幾個(gè)固定班級干部的積極性，雖也顯出管理秩序的井然，但實(shí)際上使集體中未成為班干部的大多數學(xué)生的自主性協(xié)同性受到損害。因此即便一些班主任放手使少數學(xué)生干部成功的管理班極，開(kāi)展了有效的班級活動(dòng)，也不可謂之真正意義上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先強調班主任的引導作用。究竟怎樣的引導才是恰到好處的呢?
《禮記》中的一句話(huà)給了我們很好的啟示——“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”。意即班主任的引導是以尊重學(xué)生獨立人格為主要內容，不是包辦而是以合作的方式協(xié)助學(xué)生成長(cháng)、成人、成才，運用開(kāi)放的思維靈活的方法，機智的指導和循循善誘去啟發(fā)，去點(diǎn)撥協(xié)助學(xué)生但又不代替學(xué)生解決問(wèn)題。
要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合，班主任、班級干部和普通同學(xué)三者都是平等的的可供利用的有效資源。三者的整合意味著(zhù)根據其各自的獨特性分工，使班級內部人人有事做，事事有人做;意味著(zhù)競爭合作機制的引進(jìn)。例如在創(chuàng )設班級管理工作崗位上，不僅讓學(xué)生各有其崗，還要通過(guò)必要的競爭與合作讓學(xué)生積累管理班級的經(jīng)驗，培養管理能力。
班級的自主管理更需要“法治”的依托，多給學(xué)生自主權選擇的機會(huì )，讓學(xué)生多多享受民主的權利以調動(dòng)每位學(xué)生管理潛力。多給學(xué)生以肯定和激勵，寬容和期待，激發(fā)學(xué)生繼續前進(jìn)的信心，促使其主動(dòng)克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到班級的管理實(shí)踐中去，從而為班級管理資源得以?xún)?yōu)化供嶄新的契機。
陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。要讓學(xué)生敢干、愿干以致樂(lè )干，需要班主任始終以一顆關(guān)愛(ài)之心關(guān)注學(xué)生。
總之，班級管理資源優(yōu)化，需要班主任從思想深處確立以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿的強烈意識，在實(shí)踐中以開(kāi)放的管理模式，調動(dòng)所有學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而使班級管理順應新時(shí)代的新要求。
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