如何班級管理

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如何班級管理1

　　班級是學(xué)校最基本的單位，一個(gè)班級的好壞在某種程度上決定著(zhù)校風(fēng)的好壞，影響著(zhù)外界對班級甚至學(xué)校的看法與評價(jià)。班主任要想將班級管控易于得井井有條是很不容易的，更別說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的、令人艷羨的班集體。初中班主任面對的學(xué)生，是在生理上發(fā)生了極大變化進(jìn)而在心理上發(fā)生了極大變化，渴望獨立又具有依賴(lài)性渴望的德帕倫，這種矛盾很容易并使學(xué)生產(chǎn)生所謂的“叛逆心理”。班主任應當管理模式如何對這些學(xué)生擬定管理，如何做到互相理解、互相尊重，如何得到學(xué)生的愛(ài)戴并建立友好往來(lái)、和諧、融洽的師生關(guān)系，如何將班級構建好，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

　　一、施展小學(xué)老師的個(gè)人魅力

　　教師的人格魅力對于學(xué)生的吸引力是不可估量的，尤其是對于初中生來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師的模范女教師力量甚至會(huì )影響他們一生。我們不難發(fā)現，在與學(xué)生的相處中，誠信、和善、對學(xué)生關(guān)懷的教師更容易獲得學(xué)生的愛(ài)戴；有的中學(xué)教師在與學(xué)生談話(huà)時(shí)，喜歡以一個(gè)所謂“教師”、“長(cháng)輩”的身分批評指摘甚至是挖苦學(xué)生，覺(jué)得這樣自己就有自身實(shí)力，殊不知，這樣的態(tài)度最易心態(tài)讓中學(xué)生反感。要知道，處于青春叛逆期的孩子最需要的就是尊重而不是諷刺，是關(guān)愛(ài)而不是不屑一顧。久而久之，學(xué)生會(huì )對輔導員慢慢疏遠，有的學(xué)生甚至朝著(zhù)極端，在課堂上與教師作對，最后學(xué)習成績(jì)上不去，教師也受到傷害。無(wú)論在外語(yǔ)教學(xué)中還是在生活中，只有懂得尊敬他人，才能獲得他人的尊敬。在教學(xué)中要懂得擁護學(xué)生，他們同其他人一樣，都是獨立的生命群體，把他們當成朋友，分享他們的故事，慢慢地他們會(huì )愛(ài)看和你相處，愿意和你分享他們的喜怒哀樂(lè )，從而達到交流學(xué)習情感、溝通思想的目的。所以說(shuō)班主任的人格魅力很重要。

　　例如，在實(shí)習期間，我所教的班級是十分雜亂的班級，大部分學(xué)生成績(jì)都不好。每個(gè)學(xué)生都相當有個(gè)性，但是有一點(diǎn)他們是一樣的，那就是希望得到教師的認可與關(guān)懷。我在教授完《桃花源記》，在早讀期間，有時(shí)候在他們身邊轉，甚至是一個(gè)個(gè)兒追問(wèn)他們背得問(wèn)如何，有沒(méi)有理解其中的意思，如果不懂就可以問(wèn)我。我從他們眼中看到了驚訝與興奮感動(dòng)，要知道他們渴望老師的近距離幫助，在他們眼中，老師是高高在上的，所以當接近我接近他們的此時(shí)此刻，他們驚訝，然后緊張，對教師的好感度飆升。

　　經(jīng)常與他們近距離地密切接觸，偶爾如換句話(huà)說(shuō)的長(cháng)輩一般，摸摸他們的頭，關(guān)心學(xué)生，班主任工作便能夠事半功倍。

　　二、提高教職員工的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力素養

　　初中生有著(zhù)較強的模仿能力，正處青春期的他們有著(zhù)好奇心強烈的.好奇心，他們會(huì )對自己感興趣的東西給予更多關(guān)注，班主任作為與學(xué)生暗淡最多的教師，自然而然有望成為成為他們的模仿對象，班主任的一言一行都會(huì )引起學(xué)生的關(guān)注，甚至班主任的價(jià)值觀(guān)也須要影響學(xué)生。所以，教師要注重自己的言行舉止，利用學(xué)生的模仿，將正確積極的滲透到他們的價(jià)值觀(guān)中，并用自己的關(guān)愛(ài)教會(huì )他們關(guān)愛(ài)別人。

　　學(xué)生心中對于教師的專(zhuān)業(yè)素養和能力有一個(gè)評判的標準，并從心底佩服或者瞧不上哈哈某位教師。班主任應當積極提高文化修養和素養個(gè)人素質(zhì)，用沖擊自己的人格魅力影響學(xué)生。教師的專(zhuān)業(yè)道德素質(zhì)高了，自然會(huì )帶給學(xué)生小學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗。學(xué)生會(huì )敬仰老師的文化，進(jìn)而多看書(shū)，才能與同學(xué)們一樣談笑風(fēng)生。

　　三、剛柔并濟

　　班主任在教學(xué)活動(dòng)中要注意把握對學(xué)生“愛(ài)”與“嚴”的尺度。班主任關(guān)懷學(xué)生是班主任的勤奮工作，但是一味地關(guān)懷也是不可以的，學(xué)生會(huì )認為你們是朋友，是可以在任何時(shí)間地點(diǎn)撒歡嬉笑的。在實(shí)習期間，我很明確地跟中學(xué)生說(shuō)：“課下我們是朋友，但課堂上我們必須是師生�！睂W(xué)生們牢記這一點(diǎn)，在課堂上以表現良好。但班主任不能班主任對中學(xué)生過(guò)于嚴厲要求，不能讓學(xué)生見(jiàn)了教師便繞道走，這樣實(shí)際上不利于師生之間的交流。教師應當讓學(xué)生明白教師是真心教職員關(guān)懷他們、呵護他們的，這樣無(wú)論教師是批評他們還是斥責他們，學(xué)生都不會(huì )生氣，而是樂(lè )于接受。

　　要做到剛柔并濟，班主任首先需要親近學(xué)生，讓小學(xué)生知道教師是感謝在關(guān)心他們，愛(ài)護他們，幫助他們健康成長(cháng)。在目標明確的前提下能進(jìn)行管理下讓班級，并讓班干部幫忙，將會(huì )帶來(lái)班級的嶄新局面。

　　四、恩威并施，獎罰分明

　　班主任在或進(jìn)行班級管理時(shí)，一定要做到恩威并施，獎罰分明，想想這樣才能讓學(xué)生明白班主任，認為公平公正，從而不斷提高班主任的威信。

　　班主任要對學(xué)生一視同仁，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都應當進(jìn)行適當的關(guān)照。我教授語(yǔ)文的時(shí)候，習慣站在教室左邊，以方便每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得清；而且我發(fā)現，簡(jiǎn)而言之的后進(jìn)生換言之有時(shí)比優(yōu)等生更聰明，只是沒(méi)有人引導，索性將這份聰明忘卻。

　　總之，班主任的工作雖然艱難，但是只要班主任循序漸進(jìn)，采取正確的方式，就一定建成具有良好風(fēng)氣、朝氣蓬勃的班集體。

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　　情節描述：

　　孩子們吃完飯后水果，快到中午12點(diǎn)了，我就讓孩子們去小便、睡覺(jué)。孩子們向往常一樣，放好自己的椅子，去衛生間上廁所，然后擺放好鞋子進(jìn)了午睡房。雖然平時(shí)我讓幼兒進(jìn)入午睡房的時(shí)候扮演小老鼠角色，讓幼兒意識到進(jìn)入午睡房是很安靜的，沒(méi)有聲音的。但是，這幾天午睡都沒(méi)有達到很好的效果，午睡房里很吵，每次都是老師提醒了以后，才安靜下來(lái)。

　　評價(jià)分析：

　　俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！痹诎嗉壍墓芾矸矫娈斎灰惨�有自己的一套模式，我想最重要的就是，怎樣進(jìn)行班級組織的常規管理?其實(shí)，幼兒對于角色的扮演剛開(kāi)始都很感興趣，但由于時(shí)間長(cháng)了，可能缺乏了一種新鮮感。因而，失去了游戲的新鮮度，而覺(jué)得比較乏味。后來(lái)，我想到了個(gè)辦法，平時(shí)我就讓幼兒學(xué)做小老鼠的樣子進(jìn)去，沒(méi)有說(shuō)明故事的原因，孩子們理解得不夠透徹。那天，我利用午睡前的時(shí)間，就把《貓捉老鼠的故事》講給大家聽(tīng)，孩子們聽(tīng)的都是津津有味，頓時(shí)，小朋友們都恍然大悟。午睡時(shí)，我扮演了大貓的角色，并說(shuō)：“大貓肚子餓了，待會(huì )馬上就要出來(lái)尋找食物，我們一定不要發(fā)出聲音來(lái)，要不然就會(huì )被發(fā)現的，好嗎?”孩子們都開(kāi)心的點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，孩子們的'興趣一下子濃厚了，雙手放在胸前，踮起腳尖，學(xué)著(zhù)小老鼠的樣子，一步步走進(jìn)了午睡房，脫掉衣服安靜的蓋好被子睡覺(jué)了。

　　所思所悟：

　　班級組織的常規教育，不是一、兩個(gè)小孩的事情，是班里全體幼兒的一個(gè)整體過(guò)程，是一種日積月累的長(cháng)期工作!在班里有個(gè)別小朋友沒(méi)有遵守紀律，有時(shí)往往會(huì )影響到一個(gè)班級塑造孩子的各方面能力，應該從小培養!有時(shí)總感覺(jué)管理方面很累，但養成了好習慣，就會(huì )習以為常。平時(shí)，我們既不能操之過(guò)急，也不能時(shí)緊時(shí)松;只有了解本班孩子的特性，運用科學(xué)的理論，根據實(shí)踐的經(jīng)驗協(xié)調和孩子之間的關(guān)系。那么，班級組織的常規教育管理，應該不是難事!因此，對于幼兒最主要的還是適當的鼓勵和表?yè)P。平時(shí)，我在管理上都采用這個(gè)方法，同時(shí)，也有了一定的進(jìn)步。相信，今后會(huì )有更大的收獲。

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　　一、班級思想建設是班級管理的首要

　　小學(xué)生年齡小，總管不住自己，做事情不想后果。有些孩子她家過(guò)分寵愛(ài)，有些是留守兒童，有些甚至是家庭子女，他們中多數常年由老人代管，導致家庭教育嚴重缺失。孩子紀律差，太少團結友愛(ài)精神，學(xué)習積極性不高，總想著(zhù)玩，有的甚至迷上了手機或筆記型電腦電腦游戲�，F在，一下課后學(xué)生就想著(zhù)玩，上課精力不集中，總是開(kāi)小差。一些劇烈學(xué)生甚至嚴重違反課堂紀律。因此必須抓好學(xué)生的思想建設進(jìn)行有效的班級管理，促進(jìn)學(xué)生文明向上積極進(jìn)步。

　　利用班隊會(huì )和課頭課尾對學(xué)生進(jìn)行教育。教育他們按照小學(xué)生“守則”和“日常行為規范”具體如何去做。灌輸學(xué)生在崇拜圣賢、模仿英雄、追求真理的道路上不畏尤覺(jué)艱難險阻，敢于戰勝自我的思想�？傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生的責任心，榮譽(yù)高于一切。能夠嚴于律己，寬以待人。

　　二、班風(fēng)建設是班級宏觀(guān)經(jīng)濟運行的體現

　　良好的班級文化，干凈的班級衛生有助于學(xué)生熱愛(ài)自己愛(ài)好班級，提高學(xué)生的班級榮譽(yù)感；學(xué)生積極向上的精神面貌和年級責任感使班級班風(fēng)良好。具體表現在：班級所有墻壁文化由學(xué)生配合完成而且效果良好，地面保持干凈，物品擺放合理，同學(xué)間互幫互助，團結有愛(ài)，課前準備充分，課上積極回答問(wèn)題，學(xué)習熱情很高總體來(lái)說(shuō)，是年級思想建設決定了班風(fēng)建設。

　　三、體制建設是有效班級管理的`手段

　　班級的體制建設主要由三部分共同組成，即制度建設、干部體系、班級團隊。

　　沒(méi)有規矩不成方圓，教師要根據本班的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定適合本班學(xué)生的班級制度，并在宣布以后立即執行，在執行處理過(guò)程中讓學(xué)生牢記于心。切記說(shuō)了不算，讓學(xué)生覺(jué)得主動(dòng)出擊。當然沒(méi)人光靠班主任自己是做不到的，需要逐步形成干部體系，因為班干部是班主任運轉班級的實(shí)際執行者。教師要培養一批班級干部，讓他們放手工作，信任他們，支持他們，讓他們在班級有說(shuō)話(huà)的全校覆蓋面。當然，干部犯錯也要同等處罰，耐心開(kāi)導，做成激勵他們做班級學(xué)生的表率。更佳培養班干部具有上佳的工作作風(fēng)，相互團結，能應付突發(fā)事件的能力。班級還應該主建班級團隊，因為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)班級團隊建設是產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好陣地，可以產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)習興趣小組，讓學(xué)生互助提高學(xué)生成績(jì)，擴大學(xué)生知識面；可以發(fā)展運動(dòng)小組，鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導能力，可以磨練學(xué)生的身體，促進(jìn)團結；可以產(chǎn)業(yè)發(fā)展藝術(shù)小組，促進(jìn)班級和諧，豐富班級文化，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)。諸如此類(lèi)不在列舉。

　　總之，畢業(yè)班管理是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，要想進(jìn)行有效的班級管理，班主任應開(kāi)動(dòng)腦筋，設立良好的班級制度，做好學(xué)生的思想工作，以欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，讓班級干部成為主力。這樣才能需要進(jìn)行有效的管理，使班級形成上佳的班風(fēng)，班級秩序井然，班級才能是一個(gè)積極向上的集體。

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　　一、教師在學(xué)生中樹(shù)立威性。

　　我校有個(gè)別班級上課紀律差，教師在上面講學(xué)生在下面談自己的事，有時(shí)安排學(xué)生勞動(dòng)結果教師一走教職員學(xué)生也就走了，結果教室里亂七八糟，不堪入目，教師組織工作還算認真，但就是學(xué)生不怎么聽(tīng)教師的。因此教師在學(xué)生中樹(shù)立威性是做好班級管理的關(guān)鍵。教師要在學(xué)生中彰顯威性中學(xué)生應從以下幾點(diǎn)做起。

　　1、我們接任何一個(gè)新班時(shí)，教師與學(xué)生說(shuō)話(huà)要嚴肅，上課不能讓學(xué)生亂接話(huà)，對不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生后處理要狠，處理學(xué)生要及時(shí)，最好能同時(shí)實(shí)現殺雞嚇猴。在長(cháng)期工作中，我發(fā)現任何一個(gè)學(xué)生接觸到新教師往往表現也很乖巧的，但他們說(shuō)話(huà)做事往往具有試探性，一旦學(xué)習處理過(guò)程中說(shuō)話(huà)或鉆研做事試探教師，教師處理不及時(shí)，就會(huì )給以后的教學(xué)管理帶來(lái)很大的障礙，即使糾正過(guò)來(lái)也要費很大力氣。因此教師新上任時(shí)，教師就須要明確告訴談學(xué)生在學(xué)校哪些能做，哪些不能做，上課那些不能做，犯了應怎樣處理，讓學(xué)生盡早做到自尊有數。學(xué)生一旦犯錯時(shí)，教師處理要公正，做到學(xué)生口服心服。同時(shí)教師要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，幫助學(xué)生解決一些力所能及的事，取得學(xué)生的信任，建立良好的師生關(guān)系。

　　2、教師應不斷不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生從心理佩服自己的老師是一名好教師。教師與學(xué)生接觸最多的時(shí)間公開(kāi)課是課堂，教師教學(xué)技能強與否，知識淵博與否，時(shí)間三十天長(cháng)了學(xué)生家長(cháng)心里是最清楚的。教師應不斷學(xué)習提高自己的教學(xué)技能，使自己上的課能吸引學(xué)生。

　　3、教師要學(xué)與學(xué)生勾通。教師每接手每一個(gè)班，教師應盡快了解每個(gè)所有學(xué)生的中產(chǎn)階級情況，個(gè)性特點(diǎn)，便于教師在今后學(xué)生管理中采用方法教育學(xué)生，盡量避免與學(xué)生再次發(fā)生矛盾，便于學(xué)生指導家長(cháng)教育學(xué)生。學(xué)生犯錯時(shí)，要通過(guò)與學(xué)生交談了解學(xué)生的思想情況，對他們錯誤的想法要及時(shí)矯正。

　　二、認真制定班級管理制度。

　　沒(méi)有規矩不成方圓。三字經(jīng)中也有這樣的句子：茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。意思是：如果幼兒小的時(shí)候不給孩子良好的，那么他的性情便會(huì )受到不好的影響而改變。教育的方法，最重要的是有恒心和專(zhuān)心致志地教育孩子。學(xué)生在學(xué)校除了師生學(xué)習知識外，更越來(lái)越重要的是講課做人的規矩，形成好習慣。教師在接到新班級時(shí)，教師應及介紹學(xué)生實(shí)際情況制定切合班級實(shí)際的班級管理制度，并形成文組織學(xué)生學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程操作過(guò)程中不斷補充完善。學(xué)生違反班規應嚴格按制度來(lái)處理過(guò)程，并做到制度建設面前人人平等，長(cháng)期堅持下去。

　　三、培養小干部。

　　在我們學(xué)校，我發(fā)現許多班級的小干部建立起來(lái)了，卻沒(méi)有發(fā)揮應有的積極作用。要減輕教師管理教師的擔子，教師應在教學(xué)管理整個(gè)過(guò)程中，培養小干部，教給小干部運營(yíng)管理方法，要敢于擺擔子給小干部，讓人他們代表教師來(lái)執行常駐制度。如學(xué)習小組長(cháng)要認真檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，作業(yè)是否基本完成應及時(shí)向教師匯報。勞動(dòng)委員要把每天勞動(dòng)情況，勞動(dòng)法質(zhì)量向班主任匯報等。教師也應幫助小干部在學(xué)生中樹(shù)立威性。每周班會(huì )課，應讓小干部在總結上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做做得不好及改正廢止措施。在評價(jià)小干部時(shí)，課堂教學(xué)教師應首先要肯定小干部的工作，搞對做得突出的給予適當獎勵，激發(fā)每個(gè)糟干部的工作熱情，同時(shí)對于工作負責的小干部也要及時(shí)更換。

　　四、對學(xué)生的行為獎懲分明。

　　班級管理過(guò)程中，教師應充分利用獎勵和懲罰這兩把尺子來(lái)應對學(xué)生在校的表現。我認為只有獎勵而沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。通過(guò)獎勵保距讓全班學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習這種行為，從而形成更多具有優(yōu)良品質(zhì)的人。而通過(guò)懲罰除了教育犯錯學(xué)生外，它還是一面教材，還能對其他確實(shí)學(xué)生起到警告教育作用。如我校去年無(wú)數次學(xué)校在全校集會(huì )上多次講：要珍愛(ài)生命，嚴禁學(xué)生私自下河游泳，然而沒(méi)過(guò)多久，我班幾個(gè)學(xué)生卻利用中午吃午飯私自下河洗澡，被班上一名女生發(fā)現來(lái)給我女孩匯報。我當著(zhù)全校學(xué)生表?yè)P了給我教職員匯報的學(xué)生，并獎勵該生一袋水彩筆，而對私自下河洗澡的學(xué)生進(jìn)行了每人打手1鞭子的`懲罰，并讓下河洗澡的學(xué)生當著(zhù)全校的面成功進(jìn)行口頭檢討，下來(lái)及時(shí)與學(xué)童聯(lián)系配合教育。又如學(xué)生發(fā)現發(fā)覺(jué)在學(xué)校亂丟垃圾向教師匯報，教師查實(shí)便可獲得一本作業(yè)本的獎勵，而丟垃圾的家長(cháng)將受到一個(gè)星期撿操場(chǎng)招致垃圾的處罰。從此就再也沒(méi)有學(xué)生下河洗澡了，沒(méi)有人亂丟垃圾了，就連有學(xué)生到路旁玩都會(huì )有學(xué)生來(lái)匯報。我們通過(guò)對學(xué)生的獎懲主要是讓主要就學(xué)生懂得明辨明非，規范學(xué)生的行為，為將來(lái)做一個(gè)的好公民奠定基礎。

　　五、教給學(xué)生家長(cháng)教育孩子教育方法。

　　農村學(xué)生的家長(cháng)，素質(zhì)偏低，孩童他們不懂得如何教育自己的孩子。教師應針對學(xué)生特點(diǎn)教給學(xué)生家長(cháng)一些教育孩子的方法。如每天要要求孩子做作業(yè)，讓自己的孩子做一些力所能及的事，做教育自己孩子自己能做的事自己做，教育工作孩子要有孝心。不能當著(zhù)難以自己的孩子面吵架，要求孩子做到的自己首先做到，多讓自己的孩子看一些幾本等等。同時(shí)教師應把自己的電話(huà)告訴每個(gè)學(xué)生家長(cháng)，好讓學(xué)生家長(cháng)教育孩子需要教師幫助時(shí)能及時(shí)得到教師的幫助，同時(shí)也能讓學(xué)生家長(cháng)及時(shí)了解自己的小孩子在校學(xué)習小學(xué)生情況。為了幫助家長(cháng)教育孩子，每班每期應召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )，開(kāi)學(xué)一次，期中一次，開(kāi)家長(cháng)會(huì )教師和學(xué)生家長(cháng)主要交流學(xué)生在家在校的表現及對策，讓學(xué)生家長(cháng)之間交流教育孩子的方法，從而降低家長(cháng)教育基本原理孩子的方法和技巧。同時(shí)我校還每期請鄉上關(guān)公委的老干部來(lái)我校開(kāi)課來(lái)給學(xué)生家長(cháng)上課。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生家長(cháng)從中能得到一定的啟發(fā)。

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　　班級是一個(gè)小社會(huì )，它包含著(zhù)教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內容。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來(lái)之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級組織肩負著(zhù)實(shí)現基礎教育目標的任務(wù)，擔負著(zhù)保育和教育雙重任務(wù)，它是幼兒園管理的一個(gè)基層組織，而小班班級又是這個(gè)基層組織的基層組織。既是組織便離不開(kāi)管理，那么作為小班班級的管理者，該如何對幼兒實(shí)施行之有效的管理呢？

　　一、教師的民主角色意識。

　　幼兒經(jīng)歷了從家庭到幼兒園環(huán)境的變遷，從一個(gè)熟悉的環(huán)境到完全陌生的環(huán)境，無(wú)論從生理還是從心理的角度都會(huì )產(chǎn)生本能的不安全感和不適應感。要使他們能盡快地適應幼兒園的生活，教師的平等民主角色意識就非常重要。

　　1、象母親般的關(guān)懷。

　　幼兒在剛入園時(shí)，情緒不穩定，常�？奁�不止。有的幼兒一走進(jìn)教室大門(mén)就哭，有的抓住大人不放，有的緊緊跟著(zhù)第一位接待他的老師，這位老師一離開(kāi)就哭，有的一直要老師抱……。針對這種情況，老師應熱情主動(dòng)地接近孩子，就象一位母親對待自己的孩子一樣，抱抱他，摸摸他，溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時(shí)候，為他擦一把，大小便弄在身上，教師象母親一樣，不厭其臭地為他擦干凈身體，只有用母親般全身心的愛(ài)，才能使這些孩子盡快脫離對親人的依戀，早日適應幼兒園的生活。

　　2、象朋友般的交流。

　　現在的孩子大多是獨生子女，在父母爺爺奶奶的寵愛(ài)中長(cháng)大，他們在生活中缺少和同伴長(cháng)時(shí)期交往、游戲的機會(huì )。進(jìn)入幼兒園之后，只愿意一個(gè)人玩玩具、獨處，不愿和其他小朋友游戲，那么走出這一步，關(guān)鍵在于教師如何過(guò)渡好他們之間的溝通。用“伙伴”的角色進(jìn)行溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場(chǎng)上奔跑、嬉戲，一起扮演小青蛙和小兔子，感受跳躍的快樂(lè )，一起在教室里繪畫(huà)、搭積木，飯后和小朋友一起談?wù)劥蠹沂煜さ膭?dòng)畫(huà)片里的角色，如葫蘆娃、奧特曼。在共同的生活游戲中逐步拉近了和孩子的距離，也縮短了幼兒與幼兒之間的距離。

　　3、師生共同遵守的班規。

　　活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會(huì )如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì )，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要征求大家的同意。

　　由于幼兒大腦皮層抑制機能的發(fā)育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時(shí)可由枯燥、單調的語(yǔ)言提示轉化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫(huà)標明各個(gè)活動(dòng)區域；游戲場(chǎng)景上貼上行車(chē)路線(xiàn)、斑馬線(xiàn)，提示幼兒遵守交通規則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無(wú)事可干而吵鬧，也可避免教師的過(guò)多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

　　二、靈活多樣的管理手段。

　　幼兒也是一個(gè)社會(huì )的人，他生來(lái)就具有人的尊嚴和價(jià)值，每個(gè)幼兒又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發(fā)展著(zhù)的，能動(dòng)的個(gè)體。因此在班級管理的過(guò)程中，我們應該從多種角度地去評價(jià)每一位幼兒，采用靈活多樣的管理手段。

　　1、運用創(chuàng )新的理念進(jìn)行班級管理。

　　我們的對象是一群只有3－－4歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛(ài)。在傳統的幼兒園班級治理中，有些教師認為孩子還小，什么都不懂，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級制度的強制執行，這樣雖然有短時(shí)的成效但孩子們總是被動(dòng)地執行，他們并不理解為什么要遵守這些規則。我認為班級的治理應該提倡民主管理，要尊重每一個(gè)孩子，人人都是班級小主人；教師要意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應然狀態(tài)，而不是實(shí)然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現實(shí)，教師應該創(chuàng )造條件鼓勵孩子個(gè)性的發(fā)展。我們班有個(gè)孩子叫華哲，平時(shí)小椅子上坐不住，學(xué)本領(lǐng)時(shí)也常常東張西望，在大家的眼中他是一個(gè)并不出眾的孩子�？墒窃谝魳�(lè )活動(dòng)時(shí)，我們卻發(fā)現，這個(gè)孩子非常喜歡唱歌。于是，我們就抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵、引導他。慢慢地，孩子參加活動(dòng)主動(dòng)了，有時(shí)還會(huì )做“小老師”，對自己和集體有了規則意識，孩子的自信心增強了，也愿意自我約束了。當然，我們還可以逐漸把孩子的愛(ài)好點(diǎn)轉移到其他的方面上，讓他各方面都有進(jìn)步。

　　2、創(chuàng )建寬松、愉悅的家庭式氛圍。

　　幼兒園的班級治理還應注重創(chuàng )設民主、和諧的環(huán)境。我們知道，小年齡的孩子情感依戀強烈，這就更要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)、心理環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂(lè )的發(fā)展。除了提供輕便、方便、柔性的生活設施，便于兒童休息和活動(dòng)外，還應著(zhù)重創(chuàng )設心理環(huán)境，拉近和孩子的距離。孩子們會(huì )很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上，抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達對你的喜愛(ài)。除了動(dòng)作，他們還會(huì )從語(yǔ)言上來(lái)表達對你的認同�！袄蠋�，我給你買(mǎi)一件漂亮的`衣服”、“老師，我帶你去吃麥當勞”。雖然他們的承諾遙遙無(wú)期，但是，在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng )建的寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級治理的前提。

　　除了心理環(huán)境外，物質(zhì)環(huán)境當然也很重要。陳鶴琴先生指出：“通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加熟悉，也更加愛(ài)護�！币虼�，在創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境時(shí)可以讓孩子積極參與，每個(gè)區角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設比教師本人獨立完成要花費更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的愛(ài)好和創(chuàng )造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感；也有助于對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果的教育。

　　3、在游戲中規范行為。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是有些真實(shí)生活中的真實(shí)地反映，通過(guò)游戲來(lái)培養幼兒的良好行為，確實(shí)能收到事半功倍的效果。如果單憑教師空洞的說(shuō)、講，只能引起幼兒的反抗，使孩子覺(jué)得

　　乏味，通過(guò)游戲是他們在角色中不知不覺(jué)地接受正確的行為概念，孩子就容易接受得多。如在娃娃家中，為抱一個(gè)布娃娃，兩個(gè)小朋友扯來(lái)扯去，布娃娃的手撕開(kāi)了一個(gè)口子，當他們不知所措。于是教師可以醫生的身份談“哎呀，你們的娃娃哭得那么響，手也折斷了，快去醫院”“在醫院里”“他們看醫生”熟練得縫好了撕裂的手臂，醫生又說(shuō)：“這個(gè)娃娃真可憐，爸爸媽媽干嗎不愛(ài)護他嗎？手雖然縫好了，但是你們要好好照顧他”。一個(gè)人想抱娃娃時(shí)，另一個(gè)再也不去搶了，在游戲中，還能有效地對他們謙讓?zhuān)�合作，幫助等良好的培養。

　　三、充分利用家長(cháng)資源。

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！睆拇丝梢钥吹�，幼兒園的班級治理是離不開(kāi)家長(cháng)的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的治理過(guò)程中，嘗試利用家長(cháng)資源進(jìn)行班級治理。

　　1、明確家園結合與班級治理的關(guān)系。

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，幼兒家庭教育在人的成長(cháng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(cháng)已經(jīng)熟悉到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話(huà)題。我們覺(jué)得幼兒園治理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(cháng)的支持和配合的。在幼兒園的班級治理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(cháng)的意見(jiàn)，或讓家長(cháng)參與指導。例如在擺放鞋子常規的建立上，幼兒園要求孩子把整齊地擺放在床前，而有的家庭則不太注重鞋子的擺放，且父母親人擺放的居多。于是在家長(cháng)活動(dòng)是我們拿出來(lái)討論，得到家長(cháng)的支持和贊同，于是孩子們在日常生活中也注意了鞋子擺放的整齊，不管在幼兒園還是在家里都養成了把鞋子放整齊的習慣。因此以上事例來(lái)看，我們確定了在班級治理中家園結合的目的：指導家長(cháng)配合開(kāi)展班級治理的工作，幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念、行為，提高家庭教育能力；向家長(cháng)宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　2、注意家園合作形式的多樣性來(lái)促進(jìn)班級管理。

　　在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(cháng)都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級治理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們每次都在學(xué)期初開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹了我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(cháng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(cháng)了解到，只有家長(cháng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級治理得更好。

　　為了使家長(cháng)進(jìn)一步明確配合的內容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設計了家長(cháng)園地、推選了家長(cháng)委員、確定了家長(cháng)開(kāi)放日、開(kāi)展了親子活動(dòng)等。

　　在“家長(cháng)園地”中我們根據班級情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長(cháng)對此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。

　　家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時(shí)互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級治理質(zhì)量。

如何班級管理6

　　外國著(zhù)名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育�！痹诎嗉壷袑�(shí)現自我教育，就要形成班級自主管理的模式，所謂“班級自主管理模式”就是以班級為教育教學(xué)管理的基本單位，通過(guò)班主任的有效組織，放大班級管理的功能，實(shí)現班級的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級學(xué)生

　　的主體參與性而形成的相對穩定的班級管理工作模式�，F在我把幾年來(lái)實(shí)施班級自主管理的做法與感受寫(xiě)出來(lái)與大家共享。

　　一、班級自主管理模式的形式和內容

　　1.相信學(xué)生的智慧，放手是愛(ài)

　　首先，在班級管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級崗位責任制，實(shí)行班干部競選輪流制、值日班長(cháng)制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級管理網(wǎng)絡(luò )。全班學(xué)生輪流擔任“值日班長(cháng)”， 保證人人都有參與班級管理的機會(huì )，形成一種人人平等、人人有責、相互促進(jìn)、相互交融的良好機制。從課前的準備到課堂內外的情況，自習課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級日志記錄了孩子們一天的勞動(dòng)成果。平時(shí)一直被認為的幾個(gè)“差生”同學(xué)，通過(guò)當選“執政”，不但紀律意識增強，學(xué)習也明顯進(jìn)步了。在擔任值日班長(cháng)期間，他們展現了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強了自信，發(fā)現自己原來(lái)也很棒。全班同學(xué)在我的指導下，共同參與班級管理，調動(dòng)了所有同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理和語(yǔ)言表達的能力。這就是信任的力量。

　　其次是依法治班。無(wú)規矩不成方圓，班主任要相信學(xué)生集體的智慧，學(xué)生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權和針對性，所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為班集體制定班規，學(xué)生在制訂過(guò)程中知曉了班規的內容，明確了班級、老師和個(gè)人努力的方向，真正感受到了自己就是班級的主人。但在制定和實(shí)施中，班主任要組織制度運轉使各項工作猶如鐘表齒輪般和諧，這樣才能達到工作預期的目的。

　　2.給學(xué)生自由的心靈空間，讓他們展翅飛翔

　　自主管理活動(dòng)是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們在活動(dòng)中自主設計、自主參與 、自主總結成敗得失，他們的才華得以施展，并進(jìn)一步增強了責任意識。在我的班里從班會(huì )的`組織、班級文化的設計、手抄報的張貼、愛(ài)心活動(dòng)的發(fā)動(dòng)等各種活動(dòng)都有學(xué)生自己組織，并多次獲學(xué)�！白罴呀M織獎”、“先進(jìn)班集體”等，這都是學(xué)生熱愛(ài)班級、積極組織參與、放飛思想的結果。運動(dòng)會(huì )期間，我不在的情況下，學(xué)生管理的井然有序，獲得精神文明班級獎。一系列的自主活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個(gè)體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是“給學(xué)生一片天空，他們就會(huì )自由飛翔”。

　　3.自評與互評使學(xué)生的自身價(jià)值得以實(shí)現

　　在平時(shí)的教育教學(xué)中，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，體現了公平公正的教育思想。在每周的班會(huì )上，同學(xué)們根據平時(shí)的量化，自評或互評選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長(cháng)、進(jìn)步之星、熱愛(ài)勞動(dòng)之星、積極回答問(wèn)題之星等，班內形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。被表?yè)P的學(xué)生積極行為得到肯定，自信心增強，未被表?yè)P的同學(xué)看到別人的長(cháng)處，自我激勵。各項活動(dòng)在班內掀起了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，同學(xué)們的學(xué)習成績(jì)也穩步上升。

　　二、實(shí)施學(xué)生自主管理模式取得的效果

　　第一，提高了學(xué)生自主管理的能力，增強了班級親和力

　　自主管理使處在不同學(xué)習方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己，表現自己的機會(huì )，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，自我管理能力、創(chuàng )新能力得到增強。

　　第二，塑造了學(xué)生健全的人格，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責任感，關(guān)心集體，思維活躍，有了較強的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，良好的道德品質(zhì)逐步養成。

　　第三，提升了班級的整體水平，實(shí)現了班主任工作的優(yōu)化

　　自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來(lái)，有更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究、理論研究和自身發(fā)展上，有更多的精力著(zhù)重了解、研究學(xué)生，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng )造性的德育方法等工作中去。

　　著(zhù)名教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。班主任要根據班級的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！�

　　開(kāi)展小學(xué)生班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對象，又是活動(dòng)的主體；既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體。這樣的班級管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

如何班級管理7

　　1.注重感情投資

　　記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們�！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會(huì )花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會(huì )為此而得到回報：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

　　2.遇事保持冷靜

　　有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )試探你的底線(xiàn)以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為(說(shuō)悄悄話(huà)、開(kāi)小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應．但不要反應過(guò)度。

　　3.正面陳述你的紀律和要求

　　有的教師習慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標準(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì )違反你的`標準。

　　4.規則并不是越多越好，關(guān)鍵在執行

　　你需要控制你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。

　　5.保護學(xué)生的自尊心

　　避免和學(xué)生公開(kāi)對峙，從長(cháng)遠來(lái)看，這種對峙不會(huì )有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯誤的學(xué)生。

　　6.讓眼睛動(dòng)起來(lái)

　　視線(xiàn)接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線(xiàn)集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線(xiàn)轉移到另一組學(xué)生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀律的學(xué)生喜歡坐在那里。

　　7.避免背對你的學(xué)生

　　有的研究者提到，老師的腦后也要長(cháng)，一雙眼睛．總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著(zhù)講課，一邊監管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著(zhù)教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺(jué)．可以隨時(shí)預感到要出現的問(wèn)題，并及時(shí)加以制止。

　　8.采取管理措施時(shí)堅持逐步升級的原則

　　當最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義。當然，這并不意味著(zhù)你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控．選擇較小的工具。視線(xiàn)接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他(她)的行為．這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會(huì )導致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續性。

　　9.借用沉默的力量

　　與學(xué)生視線(xiàn)接觸時(shí)應保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì )有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺(jué)有必要采取進(jìn)一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒(méi)有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì )導致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強烈的沖突之中。

　　10.不要反應過(guò)度

　　當你在全班學(xué)生面前失去鎮定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì )嘗試發(fā)現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學(xué)會(huì )控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失，應采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過(guò)去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會(huì )導致學(xué)生的疏遠。

　　11.有選擇地做出反應

　　學(xué)會(huì )忽略一些輕微的違反紀律的行為．尤其是當你懷疑學(xué)生的動(dòng)機在于誘惑你陷入一場(chǎng)對抗的時(shí)候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問(wèn)題以及當時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏(yíng)得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

　　12.通過(guò)調座位來(lái)解決紀律問(wèn)題

　　如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀律，重新安排座位，并把違反紀律者分開(kāi)。你可以做得很巧妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報數的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開(kāi)。

　　13.避免與學(xué)生在全班同學(xué)面前爭論

　　如果與學(xué)生有不同的意見(jiàn)可以提議私下討論．公開(kāi)的爭論不會(huì )有勝利者。

　　14.不要大聲吼叫

　　確實(shí)，有些研究表明：從長(cháng)遠來(lái)看，大聲訓斥學(xué)生弊大于利。避免對著(zhù)學(xué)生喊叫，這意味著(zhù)你的情緒失去了控制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應保持一致。如果你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你并不是認真的。

　　15.當談及學(xué)生的不良行為時(shí)，就事論事

　　錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴厲而又充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應及時(shí)提出表?yè)P，學(xué)生改正了不良行為后，應加以鼓勵�！�

　　16.正確理解學(xué)校的行為管理規范

　　包括：嚴重的違規行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等)應采取什么管理措施?執行管理辦法時(shí)應遵循哪些程序?有無(wú)必要采取停學(xué)或留校察看的處分?如果需要．如何實(shí)施?學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的不良行為負有哪些責任?

　　17.在學(xué)年初細化班級日常事物的管理程序

　　例如：出勤規定、補交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習用品，去洗手間、中飯的管理等。

　　18.不要給學(xué)生貼標簽

　　要幫助他們認識到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯誤中吸取教訓。

　　19.不要因為某個(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生

　　無(wú)辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學(xué)生(可能還包括學(xué)生家長(cháng))站在你的對立面。

　　20.在學(xué)生表現好時(shí)積極鼓勵

　　學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識。給學(xué)生提供機會(huì )，使他們可以通過(guò)適宜的行為表現而獲得關(guān)注。

如何班級管理8

　　十幾年的班務(wù)工作經(jīng)歷，使我深深地懂得，一個(gè)班級，只有具備了堅強的領(lǐng)導核心，明確的共同奮斗目標，自覺(jué)的紀律，正確的輿論導向等特征，才是一個(gè)名副其實(shí)的集體。為了形成良好的班集體，本學(xué)期我做了以下幾個(gè)方面的工作：

　　一是抓好路隊工作。每一個(gè)組的學(xué)生被編為一個(gè)小隊，由高年級學(xué)生兼任路隊長(cháng)，每一組的路隊在進(jìn)組后再散隊形。

　　二是抓好班級安全工作。大力宣傳安全知識，充分利用體育課、周會(huì )、班會(huì )以及黑板報進(jìn)行安全教育。對于班級內出現的安全問(wèn)題及時(shí)處理，讓同學(xué)們引以為戒。

　　三是抓好衛生工作，要求學(xué)生勤洗手洗澡，勤換洗衣服，課桌上文具書(shū)本擺放整齊，課桌擺放整齊劃一 ，自己座位周邊不準有紙屑，值日生要隨時(shí)撿拾地上廢紙，不準在校園內吃零食，并責成衛生小組長(cháng)監督執行。

　　四是抓好學(xué)生的責任心教育工作。學(xué)生開(kāi)火車(chē)一人作一天“班級小主人”，周末評比。

　　這些措施有力地促進(jìn)了開(kāi)校初班級工作的開(kāi)展，對于建設文明班級、和諧班級奠定了良好的基礎。

　　也許身為一個(gè)家長(cháng)又是老師，才能體會(huì )到班主任的責任有多么重大。孩子，是我們的希望。作為家長(cháng)我們都希望孩子快樂(lè )地學(xué)習，能得到老師的賞識和栽培，能有一個(gè)得力的班主任，能在一個(gè)有良好班風(fēng)的班級里成長(cháng)。那么，作為班主任，又怎樣才能讓一個(gè)班級里幾十個(gè)孩子都快樂(lè )健康地成長(cháng)呢？我想，“愛(ài)”字必須當先，冰心說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì )有成長(cháng)”。我們應該把幾十個(gè)孩子都當作自己的孩子看待，去愛(ài)他們，去真心地關(guān)注他們成長(cháng)，才能管理好班級工作。

　　經(jīng)�；丶彝砹�，家人總會(huì )責怪一通，說(shuō)我干工作不講效率，我當然能理解他們的想法，但又總不能改變這個(gè)現狀，為什么呢？因為我認為，班主任除了要有愛(ài)心外，更重要的還要細心地去工作，在培養學(xué)生各方面能力時(shí)都需要一個(gè)“細”字，這個(gè)“細”就會(huì )占用你大量時(shí)間，花掉你很多的精力。

　　學(xué)生上學(xué)到四年級階段，你就會(huì )發(fā)現孩子大了，心也就多了，他們有自己獨特的見(jiàn)解，不再是哄一哄、鼓勵鼓勵、嚇唬嚇唬就行的了。如果在教學(xué)過(guò)程中和班級管理中，你不去仔細觀(guān)察，認真思考，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，就有可能造成無(wú)法彌補的損失，給孩子一生造成不可估量的影響。

　　這學(xué)期中途班級里出現了一個(gè)怪現象：早上收作業(yè)時(shí)總有一兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)不翼而飛，而且更怪的是丟作業(yè)的都是一些較優(yōu)秀的學(xué)生，開(kāi)始我沒(méi)有太在意，找一找沒(méi)有就算了，因為有其他同學(xué)證明丟作業(yè)的同學(xué)是交了作業(yè)的，我也相信他們不可能不做作業(yè)。但幾天后，一位學(xué)生在周記里誠懇地告訴我：吳老師，早上有許多同學(xué)都在抄語(yǔ)文作業(yè)，如果你早一點(diǎn)來(lái)，就一定能發(fā)現�？春�，我很震驚，結合這段時(shí)間丟作業(yè)的現象，我恍然大悟。我開(kāi)始留心觀(guān)察學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)的表現，也找來(lái)幾個(gè)班干部了解情況。下午課上完后，我特意留下一些時(shí)間給學(xué)生們寫(xiě)作業(yè)，注意他們的一舉一動(dòng)。在一個(gè)下午，我發(fā)現一個(gè)女生偷偷將別人桌上的語(yǔ)文配套練習拿過(guò)來(lái)抄。放學(xué)后，我把她留下來(lái)，問(wèn)其原因，她告訴我；知識太難了，上課沒(méi)懂，不會(huì )做，就想抄，而且想早一點(diǎn)完成作業(yè)，晚上才有時(shí)間玩。聽(tīng)了她的辯解，結合這幾天的觀(guān)察和了解，我找到了早上丟作業(yè)的原因了：首先，部分學(xué)生在課堂上沒(méi)專(zhuān)心聽(tīng)講，老師講課時(shí)發(fā)呆，開(kāi)小差，講小話(huà)，對于各知識點(diǎn)都是模糊的；其次，北師大版的語(yǔ)文配套練習確有一定難度，部分差生顯得吃力了，也就沒(méi)多大興趣了；還有，作業(yè)量有時(shí)太大了，再加上數學(xué)上復雜的運算，寫(xiě)作業(yè)很是消耗時(shí)間，部分學(xué)生就沒(méi)耐心了，作業(yè)做不完，就想法早上早些到學(xué)校將別人已上交的'作業(yè)抓來(lái)抄，抄完后，發(fā)現同學(xué)們都來(lái)了，科代表也開(kāi)始清理作業(yè)了，于是不敢把別人的作業(yè)交出去，就只好讓別人的作業(yè)“失蹤”了。有了第一次，就有了第二次，學(xué)生的膽子越來(lái)越大了，學(xué)習上的懶惰習慣也就養成了。

　　后面幾天我對學(xué)生繼續觀(guān)察，發(fā)現幾個(gè)男同學(xué)放學(xué)后總要等到一塊走，而且聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)孩子回家較晚。我悄悄找來(lái)其中的一兩個(gè)同學(xué)詢(xún)問(wèn)情況，得知這幾位男同學(xué)組成了一個(gè)抄作業(yè)“團伙”，其中兩個(gè)男同學(xué)數學(xué)較好，另兩個(gè)男同學(xué)語(yǔ)文較好，他們分工合作，分別商量著(zhù)快速做完后再換過(guò)迅速抄完。然后租借給其他需要抄的同學(xué)，抄一門(mén)五元。

　　這條信息簡(jiǎn)直讓我目瞪口呆，這樣下去如何了得？怪不得學(xué)生的成績(jì)往下滑，我不得不對自己的班主任工作進(jìn)行反思了：他們不再單純，居然學(xué)會(huì )了使用經(jīng)濟學(xué)的價(jià)值交換理論。 我馬上召開(kāi)了班干部會(huì )，對班里出現的抄作業(yè)行為進(jìn)行嚴肅的批評，為徹底禁止該現象，給每位班干部進(jìn)行了任務(wù)分工，并及時(shí)地組織了專(zhuān)門(mén)的家長(cháng)座談會(huì )，把班里發(fā)生的這件“丑事”進(jìn)行了暴光，讓他們都來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習，關(guān)心孩子的健康成長(cháng)，要求每位家長(cháng)都必須在孩子當天的作業(yè)本上簽名，檢查孩子作業(yè)完成情況�？拼�表在早上收作業(yè)時(shí)首先檢查作業(yè)本上是否有家長(cháng)簽名，將作業(yè)情況匯總后向老師匯報，同時(shí)安排兩位學(xué)生早上繼續觀(guān)察，查看還有無(wú)抄作業(yè)的現象。起初幾天難免會(huì )有個(gè)別學(xué)生再犯，但幾天后，我一進(jìn)教室，這兩位學(xué)生便立即跑上來(lái)告訴我：“吳老

　　師，今天沒(méi)有抄作業(yè)的，也沒(méi)有趕作業(yè)的�！�

　　我知道這些懸崖邊的“小馬駒”終于被拉回來(lái)了，他們意識到了自己的錯誤。期末復習期間，學(xué)生的作業(yè)都完成得很認真，每天的作業(yè)都能按時(shí)交上來(lái)，我也松了一口氣。經(jīng)歷了這件事，我感慨頗深，其實(shí)，在我們班級管理工作中，學(xué)生出錯并不可怕，可怕的是我們不能及時(shí)發(fā)現錯誤，發(fā)現了錯誤，不能及時(shí)糾正錯誤，讓不良風(fēng)氣蔓延，以至于嚴重影響學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　通過(guò)這件事情，我也更懂得了班主任工作中從“細”處著(zhù)手的重要性，每一個(gè)學(xué)生都需要我們細心的呵護，需要有一個(gè)良好班風(fēng)的班集體。班主任必須精心培養一支過(guò)硬的班干部隊伍，對于班干部隊伍的建設，要有明確的分工，要把班級事務(wù)盡量細化到一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)面，讓他們有具體的事情可做，有明確的方向，切實(shí)把班級工作做到實(shí)處，做出成效。同時(shí)不斷健全和完善班級的各項管理制度，真正做到賞罰分明，才能推動(dòng)班集體健康發(fā)展。

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如何班級管理9

　　一、樹(shù)立健康向上的班風(fēng)

　　1．培養學(xué)生的班集體意識，讓學(xué)生正式成為班級的主人（1）培養學(xué)生的“愛(ài)家”意識我在打印好的班級座次表上都會(huì )特別醒目地寫(xiě)上：“為我們班加油！”我的確常常對學(xué)生們說(shuō)：“班級是我們的家，我們要慈愛(ài)好我們的家�！弊寣W(xué)生家大意識到班級是自己的家，同學(xué)是自己講授的好伙伴，班主任就是“家長(cháng)”。（2）利用各種活動(dòng)或比賽的機會(huì )進(jìn)行班風(fēng)教育一次拔河比賽，我們班輸了，學(xué)生們十分不服。有埋怨裁判的，有埋怨對方班級沒(méi)有遵守規則的。等學(xué)生們平復了一下心情后，我首先表?yè)P他們：“你們彰顯了我們班的風(fēng)采，你們盡力了，很棒。比賽總有輸贏(yíng)，我們比賽可以輸，但做人不能輸。勝敗乃常事，我們要勇敢深知失敗�！边@是學(xué)生們成長(cháng)路上珍貴的挫折體驗，對他們的心理健康成長(cháng)很茁壯成長(cháng)有暗中幫助。2．建設班干部隊伍班主任工作繁多而瑣碎，僅僅依靠輔導員班主任一個(gè)人的力量是不夠的，必須建立和培養人才培養一支能管會(huì )管、強有力的班干部隊伍來(lái)幫助開(kāi)展班級工作。小學(xué)老師可以把有號召力、有管理能力、愿為大家服務(wù)的高中學(xué)生選拔為班干部，組成班委會(huì )，并且明確分工，讓他們各負其責，開(kāi)展班級日常其他工作。班主任只有在一支優(yōu)秀的班干部隊伍的幫助和配合下，才能把班級工作開(kāi)展活動(dòng)得教育工作有聲有色。

　　二、抓好學(xué)生良好習慣的養成教育

　　著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！卑嘀魅螒�特別重視抓好學(xué)生良好習慣的養成教育。學(xué)生的健康成長(cháng)、學(xué)習進(jìn)步都上佳離不開(kāi)良好的習慣，良好習慣的養成是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。這就需要老師耐心班主任督促引導，注意反復強化進(jìn)一步提高和培養學(xué)生各方面的招盛純。如培養學(xué)生文明禮貌、講究衛生的習慣；培養學(xué)生遵守課堂秩序，舉手回答問(wèn)題，有序發(fā)言的習慣；培養學(xué)生注意聽(tīng)課，認真做作業(yè)的'習慣等。班主任以身作則，對于培養學(xué)生良好行為習慣特別重要。一個(gè)優(yōu)秀的班主任就應該言傳身教，精心引導，潛移默化，通過(guò)無(wú)聲的言行來(lái)教育學(xué)生、影響學(xué)生。比如，班里的值日生忘了擦黑板，班主任不說(shuō)什么，自己擦；班級衛生打掃得不干凈，不要緊，班主任親自來(lái)�？吹桨嘀魅味寄苌髦夭煊X(jué)到地完成這些勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生自然就會(huì )略為感觸。還有，學(xué)生不懂禮貌、愛(ài)圍觀(guān)起哄、愛(ài)嘲笑他人、不講衛生等，這些問(wèn)題都需要我們班主任平時(shí)去甚至引導和糾正，一旦發(fā)現就要及時(shí)處理。

　　三、重視班上活動(dòng)的積極開(kāi)展

　　班級活動(dòng)是實(shí)現班級管理目標的橋梁，是促進(jìn)班集體建設的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè )園，班主任要重視畢業(yè)班活動(dòng)的老師開(kāi)展。開(kāi)展主題班會(huì )就是一個(gè)很有效的途徑，像“環(huán)�！薄案卸鳌薄皭�(ài)心”“責任”“安全”“熱愛(ài)祖國”“團結協(xié)作”等主題，都能使學(xué)生深受教育。班主任還要多留心身邊的事例，以理服人，以具體的事例讓學(xué)生獲得更深刻的認識。大的方面，如新聞事件，小的事例就是我們身邊常發(fā)生的小事，班主任不要錯過(guò)任何一個(gè)可以用這些鮮活的事例讓得到思想教育的機會(huì )。

　　四、做一個(gè)有魅力和有感召力的班主任

　　人要衣裝。我們每個(gè)人都很注重自己的外在美，而我們班主任更要有自己強大的內在的美。我認為，班主任強大的內在美表現在：要有始終如一的職業(yè)信念；要有一顆熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生的心，對生活、教育工作始終充滿(mǎn)熱情和感恩；要有滿(mǎn)滿(mǎn)的自信心；要有寬大的胸懷、無(wú)私的愛(ài)等。新形勢下，學(xué)生的管理工作給教師提出了更高的要求，只有擁有高尚人格修養品德和強大魅力的班主任才會(huì )有感召力，才能感染學(xué)生。班主任從事的是育人的工作，它干擾著(zhù)每一個(gè)孩子德、智、體、美各方面的健康成長(cháng)，甚至拖累著(zhù)孩子們一生持續走低的生活道路。我們的班級管理是辛苦而又創(chuàng )造性的勞動(dòng)。班主任其他工作實(shí)踐告訴我們，要做好班級的有效監督管理，需要我們每個(gè)班主任不斷深入地研究探索并總結經(jīng)驗，提高工作能力和教學(xué)研究能力。我們要有管理好班級的智慧和信心。

如何班級管理10

　　班主任工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生作為班級管理的對象，是班級管理的主體，他們參與度越高，班級管理效果就越好，學(xué)生的能力越能得到提高。其實(shí)班級管理的過(guò)程就是學(xué)生自我成長(cháng)的過(guò)程。

　　共同制訂計劃，增強主人翁意識。班級各種計劃的制訂，班主任應該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，這樣不但能集思廣益，使計劃更符合實(shí)際，更周密、可行，而且能增強學(xué)生的主人翁意識和自覺(jué)執行班級計劃的責任感。

　　全員參與，注重培養管理能力。組織實(shí)施制訂班級計劃，是班級管理最重要的環(huán)節，是培養學(xué)生自主意識和管理能力的重要步驟。在這一實(shí)施過(guò)程中，班主任要牢牢把握實(shí)施的主體是全體學(xué)生，而不是班級的幾個(gè)班干，通過(guò)讓全體學(xué)生參與班級事務(wù)管理提高學(xué)生的管理能力和素質(zhì)

　　自查、互查結合，進(jìn)行自我監控。檢查是班級管理過(guò)程中不可或缺的'一環(huán)。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生了解、掌握班級計劃的執行情況，目標的實(shí)現程度，并在此基礎上做出相應調整與改進(jìn)，以便使今后工作更有成效。這一環(huán)節，班主任仍然要發(fā)揮主導作用，堅持以學(xué)生為主體，實(shí)行自查與互查相結合

　　多向反饋總結，學(xué)會(huì )自我評價(jià)�？偨Y是班級管理的一個(gè)重要環(huán)節。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的組織、實(shí)施和督促，預期目標實(shí)現情況如何，預想的計劃完成情況如何，取得了哪些成績(jì)，積累了哪些經(jīng)驗，還存在哪些問(wèn)題，有什么教訓必須記取，下一階段應該如何進(jìn)一步開(kāi)展工作等，都需要總結。從總結時(shí)間上劃分，有階段小結、期中總結、期末總結；從總結范圍上劃分，有全面總結與專(zhuān)題性總結；從總結涉及的對象劃分，有個(gè)人總結、小組總結、班級集體總結；從總結形式上劃分，有口頭總結和書(shū)面總結。無(wú)論是哪一種總結，都要以學(xué)生為主體，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我總結，培養他們自我評價(jià)的能力。

　　由于班級管理對象是學(xué)生，是有著(zhù)豐富思維的人，在今后班主任工作中還要大膽嘗試，探尋更有效的班級管理途徑。

如何班級管理11

　　一、要起模范帶頭作用

　　班組長(cháng)作為班組的領(lǐng)頭人，自身必須具備思想好、作風(fēng)正、責任感強、技術(shù)精、懂業(yè)務(wù)、辦事公等個(gè)性，才能贏(yíng)得職工的信任，提高班組的向心力和凝聚力，帶領(lǐng)班組成員完成各項生產(chǎn)任務(wù)。在工作上必須處處以身作則，要發(fā)揮好各項工作的帶頭作用，在執行制度上要率先垂范;在管理上要寬嚴相濟，既堅持原則，又不“和稀泥”，使班組成為一個(gè)和諧、有序、充滿(mǎn)凝聚力的團隊。

　　二、工作思路要清晰

　　思路是班組開(kāi)展工作的前提，沒(méi)有清晰的工作思路，班組就處于混亂狀態(tài)，就會(huì )成為沒(méi)有競爭力和活力的班組。制定一個(gè)清晰、科學(xué)、明了的工作思路是班組做好每項工作的保證，班組長(cháng)就是磁鐵緊緊團結班組中的每個(gè)人，形成一股繩、扭成一股力，把班組往好的方向帶。班組長(cháng)首先要認清當前企業(yè)形勢，明確企業(yè)生產(chǎn)的方針政策和班組管理的內容和任務(wù)，再傳達給班組的每一名組員，都全身心的投入到工作中。其次，班組長(cháng)要查找存在的問(wèn)題，本班組同先進(jìn)單位的差距，只有找到了差距、不足，形成“比學(xué)趕幫超”氛圍，提高班組的管理水平。最后班組長(cháng)要有明確工作計劃，制定合理的工作目標和切實(shí)有效可行的措施來(lái)完成全年的工作任務(wù)。

　　三、安全生產(chǎn)管理要嚴格

　　在生產(chǎn)管理中，班組長(cháng)要樹(shù)立嚴格遵守制度的理念，要用制度來(lái)約束班組每個(gè)組員的意志和行動(dòng)，這是生產(chǎn)工作的順利進(jìn)行和各項工作的全面完成的保證;在安全管理中，班組長(cháng)要做好班前安全講話(huà)，評估安全系數，查出存在的安全隱患，要讓每個(gè)組員帶著(zhù)安全去上崗。每天工作后，要讓每個(gè)組員總結“我今天安全了嗎”的安全小結，切實(shí)要把安全貫徹到每一個(gè)組員心中。

　　四、考核獎勵要到位

　　考核獎罰舉措是激勵和約束班組成員的有效機制，要充分體現多勞多得，獎勤罰懶的分配原則，增強班組工資獎金分配的透明度，利用最合理的分配去最大限度的調動(dòng)職工生產(chǎn)積性、主動(dòng)性。要讓工資表，考勤表，獎金表公開(kāi)、透明，讓每個(gè)組員互相監督，自我管理，使分配更具有民主性，公正性。在獎罰制度上努力做到扣罰不手軟，獎勵兌現，讓被罰的'職工感到震動(dòng)，讓被獎的職工感到舒心滿(mǎn)意。

　　五、思想工作要用心

　　在班組思想工作管理中，班組長(cháng)做到以心換心，與組員心與心的交流，情與情的碰撞，多考慮別人，少考慮自己，維護班組成員利益。班組長(cháng)首先要做到一個(gè)“公”字，在任何工作中要做到公平，公正，公開(kāi)，不能有損公利私的念想;其次做到一個(gè)“暖”字，在班組管理中，要尊重人、關(guān)心人、理解人，要用溫暖的話(huà)語(yǔ)，誠摯的感情，用自己的真誠去感染員工、尊重員工，把員工當作朋友。在班組中，要力求消除隔閡，要積極與員工交流、溝通，盡量多地掌握員工在工作、生活等方面的遇到的困難，并盡量給予他們幫助。

如何班級管理12

　　范德比爾特所說(shuō)：一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠不會(huì )踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻。培養學(xué)生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。那么，在班級管理中，如何培養孩子自信心呢?本文從以下四方面作了具體的探討。

　　1樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面增強學(xué)生的自信心

　　一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周?chē)�的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現集體的目標。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著(zhù)以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用。這一點(diǎn)我清楚地認識到，要培養學(xué)生的自信心，班干部會(huì )起到不可估量的作用。

　　學(xué)期一開(kāi)始，我就以培養小班干部的管理能力、學(xué)習能力等方面作為起點(diǎn)，以此樹(shù)立起班干部的自信心，讓班干部的榜樣力量去影響其他學(xué)生。而孩子自信心是隨著(zhù)體驗次數的增加而逐步增強的。我認為凡是學(xué)生力所能及的事，都應放手讓他們去做。如在我整整兩周的外出學(xué)習中，我除了請班上的科任老師看管課堂紀律外，我還特意布置班干部幫忙堂上聽(tīng)寫(xiě)、批改聽(tīng)寫(xiě)本，檢查每天的作業(yè)登記本，檢查家庭聽(tīng)寫(xiě)等等;兩周回來(lái)，看著(zhù)孩子幫忙做的事情井井有條，還贏(yíng)得家長(cháng)的認可，于是我及時(shí)在班上給班干部給予表?yè)P，稱(chēng)贊他們做事盡職、認真，得到其他老師和家長(cháng)的表?yè)P，并鼓勵其他同學(xué)向這些班干部學(xué)習。創(chuàng )設機會(huì )不但讓班干部在能力上得到鍛煉，還讓孩子們在心靈上得到鼓勵，增強孩子心靈上的自信心，起到了一石二鳥(niǎo)的作用。

　　2課堂教學(xué)中，創(chuàng )設機會(huì )培養學(xué)生的自信心

　　自信是學(xué)習的動(dòng)力，可是到了二年級，部分孩子開(kāi)始懂得害羞，上課不夠膽舉手，不能大膽表達自己的意見(jiàn)，嚴重影響了學(xué)習成績(jì)。針對這情況，我經(jīng)常對孩子說(shuō)：回答問(wèn)題錯了不要緊，最要緊的是大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，把自己的想法、意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯了我們全班一起幫你改正。平常，我設立獎勵，只要孩子大膽回答了問(wèn)題，聲音響亮了，無(wú)論對錯，我都給他們送上一個(gè)紅蘋(píng)果貼紙，或者一顆糖;課堂上只要哪個(gè)同學(xué)舉手想要表達自己的想法，或意見(jiàn)都會(huì )停下來(lái)讓他說(shuō)出來(lái)，當孩子的想法夠新穎，或者能夠大膽質(zhì)疑，我更是大力稱(chēng)贊，鼓勵其他同學(xué)也向他們學(xué)習，告訴孩子：老師的話(huà)或者書(shū)上也不一定完全是正確的，我們遇到事情要動(dòng)腦筋，大膽表達。平時(shí)，還可以充分利用課前一分鐘時(shí)間，鼓勵孩子大膽表現自己，講故事、才藝展示、介紹小制作等，鍛煉口才的同時(shí)鍛煉自己的膽量;每周的日記或者平時(shí)的寫(xiě)話(huà)，我會(huì )評選出優(yōu)秀的作品，讓孩子自己站在臺上大聲讀自己的作品，讓孩子感受到原來(lái)自己的這么棒，自信心立即增強。

　　3活動(dòng)中，助學(xué)生樹(shù)立我能行的信念

　　作為一名小學(xué)教師，精心呵護和培育孩子的自信心是極為重要的。從開(kāi)學(xué)第一天起，就要讓每一位學(xué)生樹(shù)立起我很棒，我能行的信念，并且把這句話(huà)作為班上的一個(gè)口號，記在心中。在班級中開(kāi)展我能行的活動(dòng)，如：在學(xué)校舉行的校運會(huì )中，我清楚知道我們班孩子在體育方面整體上確實(shí)不如別班，但為了讓孩子樹(shù)立我能行的信念，知道只要有目標，向著(zhù)目標努力爭取，那一定會(huì )有成績(jì)，于是，在校運會(huì )準備階段，我每天都陪孩子下操場(chǎng)教他們訓練，鼓勵他們勇敢克服困難;比賽前，我都給每個(gè)孩子鼓勁，同時(shí)組織其他學(xué)生為賽場(chǎng)的孩子打氣。功夫不負有心人，這次比賽，我班孩子的成績(jì)比上一年有了可喜的'進(jìn)步，從原來(lái)的最后一名，上升到第三名�；顒�(dòng)后看到孩子在日記上寫(xiě)著(zhù)：我雖然沒(méi)參加什么項目，但我們拉拉隊在旁邊也沒(méi)閑著(zhù)，興奮地為他們吶喊助威，經(jīng)過(guò)大家的努力，取得了很好的成績(jì)，我很開(kāi)心!我下一次一定要參加校運會(huì )。梁研卓同學(xué)在日記上寫(xiě)著(zhù)：下午，輪到我參加200米比賽。我又緊張又激動(dòng)，我希望能跑出好成績(jì)。一聲哨響后我們開(kāi)始起跑了，當聽(tīng)到同學(xué)們給我加油鼓掌時(shí)，我使盡全力奔跑，雖然最后我沒(méi)獲獎，但沒(méi)關(guān)系，只要以后我加強鍛煉，以后一定能拿到好成績(jì)�？粗�(zhù)孩子信心十足，以及高度的集體精神，作為班主任的我從心感到高興。

　　4生活中，多給孩子鼓勵增強自信心

　　生活中，讓家長(cháng)也加入到我的班級管理以及教育當中，我充分利用校訊通平臺，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)分享孩子的喜悅的同時(shí)，讓家長(cháng)也給孩子稱(chēng)贊和鼓勵，實(shí)現家校共管，有效增強孩子的自信心的效果。平時(shí)，我會(huì )在作業(yè)的信息后面順便加上孩子當天的表現情況，當孩子今天上課有進(jìn)步，大膽舉手發(fā)言了，我會(huì )通過(guò)校訊通平臺告訴家長(cháng)：今天孩子上課表現特別棒，上課能夠積極舉手發(fā)言，希望繼續堅持。當某個(gè)孩子上課發(fā)言有創(chuàng )意，在校訊通里我也會(huì )以個(gè)性化信息發(fā)給家長(cháng)贊揚道：你孩子今天上課口頭表達能力很好，上課積極!當孩子參加學(xué)校的活動(dòng)取的好成績(jì)，我會(huì )以喜訊的形式通知家長(cháng)，讓家長(cháng)在家也能跟孩子一起分享孩子的快樂(lè )。當孩子犯了錯誤時(shí)，通過(guò)校訊通指導家長(cháng)如何正確引導孩子改正錯誤。在家校的合力下，孩子的自信心不知不覺(jué)得到培養。在參加各種活動(dòng)都能夠大膽展示。如在廣州電臺來(lái)我班采訪(fǎng)珠心算時(shí)，我班孩子大膽表現都得到領(lǐng)導和電視臺的肯定。我想培養孩子的自信心是一個(gè)堅持不懈的過(guò)程，在未來(lái)的教學(xué)管理中，我會(huì )繼續努力，讓孩子成為一個(gè)有自信、有活力的人。

　　總而言之，從小培養少年兒童的自信心已引起社會(huì )的高度重視。在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng )設樹(shù)立自信心的機會(huì )，堅持正面教育原則，注意個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)使他們樹(shù)立起我能行的信念，讓我們的每一個(gè)孩子都能建立自信，在自信中生活，在自信心中學(xué)習，在自信心中走向未來(lái)。

如何班級管理13

　　班主任作為教學(xué)外語(yǔ)教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導者、組織者和協(xié)調者，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì )溝通的橋梁，隨著(zhù)我國目前教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展，在這時(shí)期內應該如何做好班級的管理工作，在提高學(xué)生學(xué)習效果的同時(shí)其健康成長(cháng)，已經(jīng)成為中學(xué)教育者高級中學(xué)一個(gè)重要的課題。筆者認為，在對班級管理工作的完善上，應該從如下幾個(gè)方面入手：

　　一、構建積極、健康、和諧的班級文化氛圍

　　以班級文化建設為抓手，以積極、和諧、健康的班級氛圍育人。班級文化代表代表著(zhù)班級的樣貌，體現了班級的生命。其中，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

　　其一，硬文化，是一種“顯性文化”。例如，可以在之后黑板上沿6—8字的班風(fēng)三色旗規劃目標及國旗圖案，前黑板右側百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側墻報布置，圖書(shū)角建設�；蛲ㄟ^(guò)設置“自選項目”，其內容不限，可以建立“功勛欄”，讓為班級爭光的男同學(xué)精彩亮相，在順應中學(xué)生個(gè)性展示需要的同時(shí)，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學(xué)生新的啟迪。

　　其二，我們也重視班級“軟文化”建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，在班級中所倡導一條理念，所有人班級規則的制定要“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。從學(xué)生中來(lái)，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重師生的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的智慧。班級應重視積極輿論氛圍的營(yíng)造，注重積極的“同輩文化”的教育資產(chǎn)價(jià)值的體現。

　　二、加強師生之間的交談，建立祥和的師生關(guān)系

　　教師應當多做成客觀(guān)調查研究，走進(jìn)學(xué)生的心靈。鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)，構成了解學(xué)生不良習氣形成的原因，特別要注意加強不當關(guān)注學(xué)生的不良心態(tài)的關(guān)注。對于學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤，要適時(shí)采取批評、幫助的方式。注重批評時(shí)的語(yǔ)言表達，只要教師在批評的關(guān)鍵步驟中，站在學(xué)生的角度，注意場(chǎng)合與批評的語(yǔ)匯，正確引導學(xué)生，使學(xué)生聽(tīng)后能夠學(xué)員與教師產(chǎn)生共鳴，真正打內心接受教師的誠心批評和幫助。

　　三、加強班級干部團隊規劃

　　加強成績(jì)突出的團隊建設，讓學(xué)生成功進(jìn)行自我管理，既充分發(fā)揮了主動(dòng)性大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的自我管理社區服務(wù)能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的責任意識和集體意識。

　　一方面，通過(guò)采取民主管理的方式，充分利用與學(xué)生的平等待遇關(guān)系，民主選取班干部并挑選制定民主的管理機制，讓所有學(xué)生可以參與選舉，在情況允許的條件下讓?zhuān)�可以�?shí)行輪流運營(yíng)管理的方法，充分調動(dòng)學(xué)生家長(cháng)的積極性，有助于增強班級的責任意識。另一方面，引導班干做好帶頭工作，也就是班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術(shù)等方面上對其進(jìn)行作出指導，幫助他們處理好學(xué)習和工作的關(guān)系，好能力的.鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與師生的關(guān)系，同時(shí)在學(xué)習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為全校班級建設的排頭兵。

　　四、關(guān)注后進(jìn)生

　　當前，各個(gè)學(xué)校的中差生數量日趨減低，為了進(jìn)一步加強班級管理，提高全體學(xué)生的素質(zhì)水平，在班級管理中教師應當重視對后進(jìn)生的引導，具體的做法如下：

　　1、鼓勵學(xué)生建立自信心，發(fā)掘學(xué)生潛在的棘口科錐棘屬

　　每位學(xué)生即便必然存在著(zhù)閃光點(diǎn)，即使是中差生也不例外。只要教職員細心觀(guān)察、了解，也許中差生的學(xué)習成績(jì)不好，但是他們可能出現在美術(shù)、音樂(lè )或者體育方面有特長(cháng)。教師理應多加了解，并及時(shí)給與充分的肯定與支持。以表?yè)P鼓勵為主，引導學(xué)生構筑自信心，加以正確的引導，并且多為學(xué)生提供展示才能的機會(huì )，使得中差生體會(huì )到成功的喜悅。通過(guò)發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，使得學(xué)生尋得自己在班級環(huán)上中的位置，與同學(xué)友好相處，共同進(jìn)步。

　　2、建立學(xué)習鄰里小組

　　通過(guò)模式在班級中建立學(xué)習互助小組的方式，不僅可以為中差生獲取說(shuō)服學(xué)習的幫助，而且可以促使他們與班技術(shù)交流中其他同學(xué)交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我內在價(jià)值與存在感，體會(huì )班集體的溫暖。否則，如果教師只是一昧的關(guān)心成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，很可能導致中差生的反叛心理與抵觸心理增強，對教師誘發(fā)隔膜與厭惡感，使得教師無(wú)法的引導工作難以開(kāi)展。在建立學(xué)習互助小組時(shí)，教師應當從以下幾方面加以注意：第一，重新安排班中的座位，將當中差生一起搭配，讓學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生希望學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，一起學(xué)習，一起進(jìn)步。第二，在組織班級活動(dòng)之前，應當適當給予中差生中曾表現的機會(huì )，鼓勵他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。

　　五、進(jìn)一步提高與家長(cháng)的溝通

　　首先，家長(cháng)與學(xué)校必須攜手共同參與學(xué)生。在對初中年級開(kāi)展管理工作時(shí)，除了靠學(xué)校教師、張老師和領(lǐng)導教育外，還要加強與家長(cháng)之間的溝通與聯(lián)系。為了培養有責任心、懂事的初中生，學(xué)校與家庭都愛(ài)護應當對初中生給予更多的關(guān)愛(ài)與幫助，幫他們樹(shù)立自信心，尋找存在感，并通過(guò)發(fā)掘閃光點(diǎn)的方式，培養他們的堅強意志與自信心，形成學(xué)校、家庭雙管齊下的教育模式，嚴格管理處于叛逆期的初中生，規范其行為習慣，使其依賴(lài)于良好的思想品德。初中生這項的引導工作是一項漫長(cháng)而且辛勤的任務(wù)，中學(xué)教師應當懷著(zhù)耐心與愛(ài)心，在初中生引導工作中循序漸進(jìn)，正確引導他們全面發(fā)展。

　　其次，可以通過(guò)定期回訪(fǎng)的方式，與學(xué)生家長(cháng)或進(jìn)行談話(huà)，加強對認識學(xué)生及其家庭婦女的了解，對癥下藥。在時(shí)掌握了學(xué)生的家庭基本情況后，班主任需經(jīng)常與學(xué)生家庭聯(lián)絡(luò )，一發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，做好溝通工作，相互配合，以便取得較好的管理效果。

　　最后，班主任應當時(shí)常激勵家長(cháng)健康為學(xué)生營(yíng)造健康、和諧的家庭氛圍。通過(guò)讓學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生創(chuàng )造中學(xué)生健康的家庭氛圍，避免在孩子面前過(guò)多的爭吵，對孩子保持成長(cháng)期適度的成長(cháng)期望值。

　　六、小結

　　綜上所言，班主任是整個(gè)班級的領(lǐng)導者，為了進(jìn)一步開(kāi)展有效的班級管理，實(shí)現管理質(zhì)量與管理效率的雙重目標，必須從構建健康、積極、和諧的班級中華文化著(zhù)手，進(jìn)一步構建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)統籌管理整個(gè)班級，做到一視同仁，不忽視后進(jìn)生，充分發(fā)揮與調節作用家長(cháng)的共同管理作用，實(shí)現高效的班級管理目標。

如何班級管理14

　　一、班主任要始終自尊表現得意志力滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　不要讓學(xué)生看到你軟弱的一面，要讓他們看到你，就像見(jiàn)到了主心骨，見(jiàn)到了依靠。要在一些則學(xué)生面前保持一種神秘感，距離感，與他們保持若即若離的關(guān)系，讓他們琢磨不透你，卻又敬著(zhù)你，愛(ài)著(zhù)你。

　　二、要獎罰分明，該獎則獎，該表?yè)P就表?yè)P，同樣，該罰就罰。

　　逐漸摸索一套合適的懲罰制度，同時(shí)注意“陟罰臧否，不宜異同”。對一些學(xué)校帶來(lái)的`好處，少講些民主，班主任要自己決定給誰(shuí)（當然要給整體表現優(yōu)異的學(xué)生），這樣學(xué)生會(huì )感覺(jué)到你能給他們催生帶來(lái)好處，你對他們有價(jià)值，而在他們心中，你的形象會(huì )隨之高大起來(lái)，重要起來(lái)。如此，班主任體育老師工作也就容易得多了。

　　三、偷懶班主任在做意識形態(tài)工作的時(shí)候。

　　千萬(wàn)不能只說(shuō)些這段話(huà)華而不實(shí)的大道理，要把話(huà)說(shuō)到點(diǎn)子上才，說(shuō)到刀刃上，跟學(xué)生的國計民生掛鉤，比如說(shuō)他們努力學(xué)習會(huì )造成怎樣的后果，可以這樣說(shuō)：你今天不是努力學(xué)習，以后你走入社會(huì )后，就沒(méi)有創(chuàng )造財富的能力，對她們就沒(méi)有利用價(jià)值，也就沒(méi)人愿意雇傭你為他工作，沒(méi)人愿意與你同居，走到哪里你都會(huì )低人一等，讓人瞧不起。這樣露骨地跟他們說(shuō)，讓他們能容易接受，不至產(chǎn)生膩煩心理。

　　四、教育學(xué)生要多從正面教育。

　　從兩極化去引導他們，要學(xué)會(huì )見(jiàn)縫插針，給他們講些一生和做人的道理，避免枯燥乏味，可以結合自己的生活經(jīng)歷及一些當代成功人物的經(jīng)歷給他們講，或者在古圣賢講解古圣賢歷經(jīng)的過(guò)程中，讓他們在無(wú)形中得到教育，如坐春風(fēng)。

　　五、班主任不能慣著(zhù)學(xué)生，中流砥柱向他們低眉順眼，去討好他們。

　　要相信大愛(ài)體現在對他們的嚴格要求上，歷久彌香。孩子是會(huì )被糙毛的，而好的班主任規避要盡力避免這一點(diǎn)。而這樣做，還有另外內層原因，那就是把他們的小毛病、小性子都壓制住了，自己以后的教育工作自然好做，減少了許多麻煩。

如何班級管理15

　　一、班級管理的含義

　　班級管理是班級教師通過(guò)組織、計劃、實(shí)施、調整等環(huán)節，把幼兒園的人、財、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運用起來(lái)，以便達到預定的目的。

　　二、班級管理中教師的職責和地位

　　做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛(ài)的孩子們在一起。在這一過(guò)程中真正的體會(huì )是“愛(ài)應充滿(mǎn)教室”，并且“以情動(dòng)人”。只要和幼兒打交道，最能打開(kāi)局面的就是“情”，而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線(xiàn)。對幼兒要做到：關(guān)愛(ài)、友愛(ài)和慈愛(ài)。

　　1、多給幼兒一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、理解和體貼。做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(cháng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(cháng)與家長(cháng)的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開(kāi)展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng )設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)了解幼兒的內心世界，對于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)。

　　2、做幼兒的好朋友

　　教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。本人認為在當今教育中，這種重要的師生關(guān)系應是一種平等、和諧的朋友關(guān)系�！痹谛隆毒V要》中也明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　　在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛(ài)護他們，這樣良好的班級氛圍就會(huì )慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾。

　　3、給幼兒慈母般的愛(ài)

　　蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心，就會(huì )讓他“滾落破碎�！庇變壕拖褚活w顆露珠，需要教師用一顆愛(ài)心，真誠的.去呵護，盡量為幼兒營(yíng)造一個(gè)“愛(ài)”的環(huán)境，在學(xué)習和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著(zhù)他們，讓愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)班級，充滿(mǎn)幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習和成長(cháng)的快樂(lè )。

　　三、班級日常教育教學(xué)工作方面

　　1、對班級幼兒能有全面的了解

　　我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習慣，并結合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理方法。

　　2、常規教育要日常抓�！扒Ю镏�行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開(kāi)展教育教育活動(dòng)。

　　3、常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓。幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

　　四、班級常規建立的方法

　　1、讓幼兒在音樂(lè )中建立常規

　　大家都知道在區角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們就開(kāi)始使用音樂(lè )的方法，并且還收到不錯的效果，具體是這樣實(shí)施的。我們在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì )播放幼兒熟悉的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè )后就會(huì )馬上開(kāi)始整理和集中(注：音樂(lè )的節奏感最好要強勁一些)，而且幼兒聽(tīng)到音樂(lè )后，就不再像以前那樣大喊了，同時(shí)減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識。

　　當幼兒在體育活動(dòng)或者餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會(huì )使用比較輕柔的音樂(lè )(如：搖籃曲、輕音樂(lè )等)，幼兒聽(tīng)到后也會(huì )自覺(jué)的休息了。

　　2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規

　　如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì )碰到的問(wèn)題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好，現在通過(guò)餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進(jìn)餐前我們都會(huì )根據昨天的進(jìn)餐情況或者是當天的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當然還少不了不要的要求。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

　　3、利用榜樣促進(jìn)常規。每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn)，并以他為榜樣激勵幼兒互相學(xué)習。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的時(shí)候，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)的整理好，但是又一次我們發(fā)現婷婷自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了，利用婷婷的這次舉動(dòng)，我們進(jìn)行了表?yè)P，并以此激勵其他幼兒向她一樣去做。幼兒是很喜歡模仿的，也特別的會(huì )收到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習的榜樣了。

　　4、做個(gè)“勤”老師也能促常規。小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識，但畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

　　另外，管理班級常規的方法還要很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀(guān)察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規管理。

　　五、溝通，是家園同步教育的關(guān)鍵

　　在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長(cháng)在一些問(wèn)題上的溝通，是做好家長(cháng)工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認為應做好以下幾點(diǎn)：

　　1、與家長(cháng)建立良好的信任關(guān)系

　　現在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長(cháng)老是怕孩子在幼兒園不習慣，會(huì )吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時(shí)，教師就應該“以心換心”真心與家長(cháng)交朋友。如在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì )引起家長(cháng)對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力，把家長(cháng)的小事當做大事來(lái)做;我們向家長(cháng)介紹我們幼兒園的食譜，細心的負責好每個(gè)孩子的午餐和點(diǎn)心等，一分耕耘一分收獲，家長(cháng)對我們的工作的滿(mǎn)意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。

　　2、以平等謙虛的態(tài)度和家長(cháng)談話(huà)。

　　與家長(cháng)的溝通中，講話(huà)的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長(cháng)說(shuō)話(huà)，有的家長(cháng)可能比你懂得多。家長(cháng)對孩子在幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長(cháng)交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長(cháng)去亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無(wú)”。如：我們班的蒙蒙是年齡最小，在語(yǔ)言表達方面能力方面很差，開(kāi)學(xué)一個(gè)月還沒(méi)聽(tīng)到他說(shuō)一句老師早，也沒(méi)有完整地說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話(huà)，即使說(shuō)了話(huà)也是模糊不清楚，不曉得他在說(shuō)什么。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，發(fā)現蒙蒙說(shuō)話(huà)方面進(jìn)步了不少，我們老師也非常高興，將這個(gè)情況告訴給家長(cháng)聽(tīng)，再進(jìn)一步向家長(cháng)介紹一些育兒書(shū)籍和小經(jīng)驗，家長(cháng)在看到孩子的進(jìn)步后也非常高興，對我們老師的工作表示了肯定與感謝，并表示會(huì )支持老師的工作。

　　3、創(chuàng )造恰當有效的溝通方式。

　　一個(gè)班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長(cháng)工作是否到位，因為家長(cháng)是幼兒園與社會(huì )聯(lián)系的橋梁，是窗口、是宣傳欄。教師對家長(cháng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)與形象。因此，對家長(cháng)的工作要做到熱情周到，要真誠接待每位家長(cháng)，笑迎家長(cháng)，笑送家長(cháng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒。下午離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(cháng)幼兒在幼兒園的一日的生活、學(xué)習情況。家長(cháng)有錯也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、家訪(fǎng)、家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地等，教師采用何種恰當的方式與家長(cháng)交流，是直接影響溝通效果的關(guān)鍵。如：家長(cháng)園地是我們平時(shí)用得較普遍的，可以及時(shí)向家長(cháng)傳遞班級教育情況，使家庭和幼兒園實(shí)施協(xié)調一致的教育，讓家長(cháng)了解本班的教育情況，也真正發(fā)揮家長(cháng)園地的教育功能。又如：家長(cháng)會(huì )也是我們常用的方法之一，開(kāi)學(xué)初和期末，我們要將班級的計劃、措施、要求、總結等全面地讓家長(cháng)知道和了解，就可以召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。還有當幼兒在園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等，這時(shí)教師要及時(shí)地向家長(cháng)說(shuō)明原因和經(jīng)過(guò)，用真誠的心向家長(cháng)道歉、賠禮，爭取得到家長(cháng)的原諒和理解。這樣，就不會(huì )使家長(cháng)因為一些小事而失去對你的信任與敬佩。

　　總之，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為教師、為幼兒、為家庭營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環(huán)節和物質(zhì)環(huán)境.

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