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如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感（精選10篇）
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》是2007年中央編譯出版社出版的圖書(shū)，作者是阿黛爾·法伯、伊萊恩·瑪茲麗施。主要講述了學(xué)會(huì )一種讓孩子聽(tīng)話(huà)的神奇語(yǔ)言，這種愛(ài)的語(yǔ)言使孩子很容易接受您的要求和忠告。下面由小編給大家整理的如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感（精選10篇），歡迎大家閱讀參考。
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇1
能做到不懲罰孩子，對于我來(lái)講是最難的部分。有時(shí)候，道理上很明白似的，比如，懲罰孩子，實(shí)際上就是剝奪了從他內心深處對自己錯誤行為的反省過(guò)程；還有，不要把孩子看做麻煩的制造者，要把他們當做解決問(wèn)題的積極參與者等等�？墒�，到實(shí)際操作中，發(fā)現自己還是經(jīng)常會(huì )被孩子的實(shí)際行為所套路，引發(fā)自己心理、情緒上的暴躁，尤其孩子屢教不改之時(shí)，總是自己忍無(wú)可忍之時(shí)。
比如，暑假期間，好幾次，說(shuō)好了學(xué)習的時(shí)間，大寶非得上床上裝睡覺(jué)去，大白天的明顯就是逃避，不想干。當各種溝通技巧用完了之后，還是做不通工作，我就壓不住火氣，說(shuō)：數到3，不行動(dòng)就上戒尺。只有這個(gè)時(shí)候，才慢吞吞的從床上挪下來(lái)，真的是讓人無(wú)奈的抓狂，心里知道這是最低級的方式，但貌似自己水平有限，又使不出其他有效的方式。
如何對孩子說(shuō)“不”，確實(shí)是個(gè)有技巧的問(wèn)題。讀書(shū)的過(guò)程，我一直在反思，孩子為什么會(huì )不聽(tīng)話(huà)，并且是越長(cháng)大越不聽(tīng)�？偨Y我們家的.情況是：家長(cháng)對孩子說(shuō)了太多的“不行”。孩子喜歡吃甜，要這個(gè)，要那個(gè)，我們每次都是“不行，太甜了，對你身體不好”；孩子在同學(xué)家吃飯，我們每次都是“不能跟人家要這個(gè)，要那個(gè)”；孩子放了學(xué)要先玩，再寫(xiě)作業(yè)，每次都是“不行，先把作業(yè)寫(xiě)完”；孩子不想彈鋼琴，每次都是“不行，花了錢(qián)，必須堅持”�？傊�，他們想干的貌似都不是我們愿意的，我們想讓他們干的貌似都不是他們愿意的。所以，如何表達能讓雙方達成共同目標顯得尤其重要。我現在就練習著(zhù)站在孩子的立場(chǎng)考慮她的需求，然后表達客觀(guān)情況或者自己的感受，然后盡量在可接納的范圍內達成她的需求�；貞恼Z(yǔ)言中避免出現“不行”兩個(gè)字。比如，孩子說(shuō)“爸爸，我想玩游戲”。我會(huì )說(shuō)“可以啊，做完這張卷子之后就可以”�！鞍职�，我想看電視”“可以啊，你打算看20分鐘還是半小時(shí)？”
我發(fā)現我開(kāi)始有了一種思維模式，就是當有矛盾點(diǎn)出現，努力尋找雙方的共同目標，用最可能多的方法做到求同存異。畢竟所有的問(wèn)題最終都是一個(gè)接納的問(wèn)題。
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇2
這本書(shū)名氣很大，一直有耳聞，這幾天才觸碰。書(shū)是昨天看完的，耗時(shí)兩個(gè)半天�？偨Y確實(shí)今天才動(dòng)筆。
全書(shū)分為七個(gè)章節，從案例分析到解決方案，實(shí)施結果反饋，圖文并茂。親自帶過(guò)孩子，或是為孩子的某些行為焦慮無(wú)助，試圖與孩子形成良性溝通的家長(cháng)值得一看。
所有的案例都是不同年齡段的孩子的真實(shí)表現，非常貼近日常生活。雖說(shuō)作者是美國人，文化差異也多少在教育上有所反映，但是掌握本質(zhì)的理念，再加以靈活運用，相信也能收到預期的效果。
以下對全書(shū)做了提純和歸納，用以自我勉勵和提醒。
一、幫助孩子面對他們的'感受。
當孩子的感受被不斷否定，他會(huì )感到困惑和憤怒。站在孩子的立場(chǎng)，去理解他們。
全神貫注地傾聽(tīng)代替心不在焉。
用“嗯”“哦”“是這樣啊”來(lái)回應他們的感受代替提問(wèn)和建議。
說(shuō)出孩子的感受代替否定感受。
用幻想的方式實(shí)現他們的愿望代替邏輯上的解釋。這一條是不是感覺(jué)和哄女友的狀態(tài)相似？她們要什么也許并不是真正要那個(gè)東西，只要你愿意有那樣的態(tài)度和她一起天馬行空就好。
試圖這樣做時(shí)要記住，孩子所有的感受都是可以被接納的，但是某些行為則必須受到限制。比如，動(dòng)手打人。
孩子處于極度難過(guò)的時(shí)候，身體上的發(fā)泄可以幫助他們緩解痛苦，比如，大聲吼叫，撕紙，扔枕頭，最和藹有效的方式莫過(guò)于，給他紙筆讓他把憤怒畫(huà)下來(lái)，亂寫(xiě)亂畫(huà)都可以。
二、鼓勵孩子與我們合作
家長(cháng)常用的措施不外乎這些：責備和問(wèn)罪，謾罵，威脅，命令，說(shuō)教，警告，控訴，比較，諷刺和挖苦，預言。這些方法既失控又效果甚微。
本書(shū)提供了五個(gè)技巧：
描述：描述你所看到的，或者描述問(wèn)題。比如，孩子忘記關(guān)水龍頭，你只需要描述這一句“寶寶，我看見(jiàn)水要漫出來(lái)嘍”
明示正確行為的提示。比如，果皮放在桌上，你可以說(shuō)“寶寶，垃圾應該丟到垃圾桶”。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達。孩子不喜歡說(shuō)教和長(cháng)篇大論，對他們來(lái)說(shuō)，越短越容易記住，越有效。
說(shuō)出你的感受。不要評價(jià)孩子的個(gè)性和人品。
寫(xiě)便條。有時(shí)候文字比口頭表達更有效。
切記，真實(shí)的情感表達很重要。如果孩子的行為所致的后果很糟糕，需要嚴厲的表達時(shí)就不能隱藏自己的氣氛假裝沒(méi)事。因為虛假的情感孩子是可以感受到的。
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇3
這本書(shū)買(mǎi)了一年半，一直沉沉的睡在我的辦公桌下，這次重新拿出來(lái)感覺(jué)豁然開(kāi)朗，都是我現在每天正在面臨的挑戰和煩惱，里面大量的例子，就是我每天和孩子或者家人的對話(huà)，而且特別讓我舒服的一點(diǎn)是，書(shū)中還隨時(shí)體諒讀者的感受，做不到怎么辦、如何表達自己的感受，讓人學(xué)習和練習的過(guò)程中不會(huì )覺(jué)得有壓力。
第一章，“幫你孩子面對他們的感受”主要講的是共情，共情句式在學(xué)習正面管教時(shí)學(xué)過(guò)“你感到…是因為…你希望…”，不過(guò)做起來(lái)真是不容易，很多時(shí)候套不進(jìn)去，所以慢慢的我就不用了，后來(lái)慢慢體會(huì )，發(fā)現共情其實(shí)更重要的是感覺(jué)，而非語(yǔ)言，你get到對方的感受了，自然就達到共情了，對方自然能體會(huì )到，就像書(shū)中說(shuō)的`“比語(yǔ)言技巧更重要的是我們的態(tài)度”。體會(huì )到要點(diǎn)后，我發(fā)現自己跟孩子很容易產(chǎn)生共情，我能體諒他的感受，他能體會(huì )到我理解他，所以我說(shuō)的話(huà)他總能聽(tīng)進(jìn)去。但對于朋友或者老公，我就很難達到共情，總是不自覺(jué)的給建議和講大道理，甚至有時(shí)候覺(jué)得對方毫無(wú)道理，有一段時(shí)間，我甚至很討厭我自己，總是講大道理，一不小心就上綱上線(xiàn)的把自己從書(shū)里看的東西搬出來(lái)，講得自己都煩了。通過(guò)這一章讓我知道了，如果沒(méi)辦法共情、說(shuō)出對方感受，那就全神貫注的聽(tīng)，或者就用“哦…嗯…這樣啊”來(lái)回應，然后試著(zhù)去感受對方，聆聽(tīng)…這是我接下來(lái)要改進(jìn)和修煉的。
第二章“鼓勵孩子與我們合作”中的“提示”和“用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達”是我最常用的，對孩子，我不喜歡啰啰嗦嗦、絮絮叨叨，因為小時(shí)候的一個(gè)親戚就是個(gè)嘮叨的媽媽?zhuān)铱吹剿暮⒆訌男λf(shuō)的話(huà)就當耳邊風(fēng)，所以我有孩子以后就盡量避免嘮叨。
“描述事實(shí)”和“說(shuō)出自己的感受”我用的不好，因為總感覺(jué)掌握不好，就容易變成指責對方，這個(gè)還需要繼續修煉。
今天看到孩子把床上弄了一堆紙屑，本想說(shuō)他，可是話(huà)到嘴邊忍住了，變成:我看到床上有很多紙屑…結果兒子居然乖乖的把紙屑收拾到了垃圾桶…
周末午睡是我一直頭疼的問(wèn)題，每次他都不睡折騰很長(cháng)時(shí)間，我哄他哄得很困，又被他折騰的睡不著(zhù)，最后我發(fā)火，他才委屈的乖乖趴下睡著(zhù)，而我已經(jīng)沒(méi)有困意。今天我只是告訴他，我很困要睡覺(jué)了請不要打擾我，然后我就趴下睡了，他把門(mén)關(guān)上去外面玩了會(huì )，又進(jìn)來(lái)床上玩了會(huì )，最后趴到我旁邊，我摟過(guò)他，不一會(huì )兒就睡著(zhù)了，這時(shí)候我也睡醒了，起來(lái)寫(xiě)作業(yè)。
“寫(xiě)便簽”還沒(méi)用過(guò)，打算用在不解風(fēng)情的老公身上，提醒他我容易炸毛的事情，比如“我抱怨時(shí)，請靜靜的聽(tīng)就好，不需要建議！”
發(fā)現這些方法，我用在孩子身上都比較容易，用在其他人身上就難了點(diǎn)，特別是老公，很難控制住自己，需要不斷修煉，刻意練習。
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇4
非常認真的看完了這本書(shū)，收獲非常大！緣于之前上了任亞老師的《新時(shí)代父母》，所以對這本書(shū)特別容易理解，也讓我有一個(gè)更好的吸收！此書(shū)講的都是一些非常落地的方法，可以使已經(jīng)做父母還是以后要做父母的更好的學(xué)習和使用，建議一定要看，不要在還沒(méi)有學(xué)習怎么教育孩子的時(shí)候孩子都長(cháng)大了，后悔莫及！
此書(shū)就圍繞著(zhù)怎么說(shuō)和怎么聽(tīng)兩個(gè)話(huà)題來(lái)講的！幫助孩子面對他們的感受，站在孩子的立場(chǎng)，理解他們，有一顆同理心，'全神貫注的傾聽(tīng)，用哦……嗯……這樣啊來(lái)回應他們，說(shuō)出他們的感受，用幻想他們的方式實(shí)現他們的愿望！特別有個(gè)故事講到用這些技巧救了孩子的命，看看同理心有多重要！我們原來(lái)一直都是以說(shuō)教的方式，有時(shí)候在不經(jīng)意間說(shuō)的話(huà)都被孩子學(xué)到了，言傳身教真的很重要！在同理心的時(shí)候一定要把握那個(gè)度！
鼓勵孩子與我們合作，描述問(wèn)題，提示而不是指責，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達說(shuō)出感受！注意語(yǔ)言的能量，負面的語(yǔ)言具有強大的殺傷力，絕對的尊重孩子！我們要樹(shù)立一個(gè)榜樣，相互尊重的平臺上與人溝通，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期都是受用的！在孩子犯錯的時(shí)候找到一些代替懲罰的方法！懲罰是一種非常沒(méi)有效果的管教方式，常常會(huì )讓孩子的行為超著(zhù)與我們預期相反的方向發(fā)展，許多父母使用懲罰，是因為沒(méi)有人交給他們更好的管教方法！
鼓勵孩子自立，幫助孩子看到自己是個(gè)獨立的，有責任感的，有能力的人我們傾聽(tīng)他們的感受，分享我們的感受，邀請他們和我們一起解決問(wèn)題！讓孩子自己做選擇，尊重孩子的'努力，不問(wèn)太多問(wèn)題，別急著(zhù)告訴他們答案，鼓勵孩子善用外部資源，別毀掉孩子的希望！
學(xué)會(huì )贊賞孩子，成人用贊賞的語(yǔ)氣描述他所看到的和他所感受到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠贊賞自己！一個(gè)人對自己的評價(jià)將直接影響到他的核心價(jià)值觀(guān)以及是否有積極的心態(tài)，自我評價(jià)還會(huì )影響他的思維方式，情緒，希望以及人生目標，同時(shí)也影響到他的行為！孩子的自尊心很重，我們作為家長(cháng)的通過(guò)自身的學(xué)習幫助孩子把自己看成一個(gè)有價(jià)值的人，對孩子的感受表示尊重，給他們機會(huì )自己做選擇，或者讓他們自己解決問(wèn)題，都是在加強孩子的自信和自尊！贊賞孩子的方法，描述所看見(jiàn)的，描述感受，把孩子值得贊賞的行為總結為一個(gè)詞！當孩子做錯事的時(shí)候，不去責罵，而是提醒他們以前值得贊賞的行為！
讓孩子從角色中釋放，非常實(shí)用的“萬(wàn)能”短語(yǔ)就是：“等他準備好”！尋找機會(huì )讓孩子看到一個(gè)全新的自己，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子另眼看待自己，讓孩子無(wú)意中聽(tīng)到你對他們的正面評價(jià)，以身作則，記住孩子那些特別的時(shí)刻，當孩子又按照原來(lái)的方式行事時(shí)，表達你的感覺(jué)和期望！
書(shū)中最后寫(xiě)到的不說(shuō)"但是"感觸很深，把但是改為"問(wèn)題是"，去掉但是改為“盡管你知道”！還有學(xué)習不可以埋怨別人，要什么可以直接說(shuō)！
書(shū)中最后的一個(gè)故事：一個(gè)十幾歲的孩子，被朋友弄傷之后，他們因為非常害怕受到懲罰，忘記把他送到醫院，結果這孩子死了！因為害怕懲罰所帶來(lái)的后果是多么的嚴重��！
我們作為父母，必須要通過(guò)學(xué)習一些技巧和方法，做到智慧的培養，教育一個(gè)心智健康，有責任心，有愛(ài)心的孩子，關(guān)注下一代的成長(cháng)！
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇5
讀到書(shū)的后半篇幅，書(shū)中列出了家長(cháng)問(wèn)的最多的問(wèn)題和作者給出的解決答案
如：
1.兩歲孩子每天早上不愛(ài)穿襪子，弄的父母精疲力竭。怎么辦？
解決方法：用戲劇性表演或者看起來(lái)很愚蠢，很好笑，讓人驚訝的滑稽行為讓人放棄抵抗、主動(dòng)合作。讓穿襪子變成一件“有趣的事情”！
2.孩子打碎了東西，但卻矢口否認，處理撒謊最好的方式是什么？
解決方法：最好讓孩子直接面對事實(shí)，不要誘導孩子掉進(jìn)說(shuō)謊的圈套中，不要給孩子貼上“騙子”的標簽，而是應該接納他的感受，并告訴孩子我們的感受，從而讓他有勇氣坦然跟我們說(shuō)出事實(shí)。
3.每當父母問(wèn)自己“我怎么做才能讓孩子做某件事”的時(shí)候，你要告訴自己：方向錯了。更有效的問(wèn)題應該是：“我怎么才能鼓勵孩子積極主動(dòng)地解決這個(gè)問(wèn)題”。邀請孩子參與進(jìn)來(lái)一起解決問(wèn)題～
書(shū)的最后是收入了眾多父母讀者的真誠贊譽(yù)，其中包括很多知名媒體，電臺、電視臺的主編，主播等等～
此書(shū)讀后感悟：此書(shū)并不像市場(chǎng)上很多家教書(shū)一樣泛泛而談，而是為我們提供了一套可以反復揣摩、對照演練的`溝通過(guò)程。她，就像可以請到家里的工作坊，幫助我們在一個(gè)個(gè)案例中，一輪輪的操練里，觸摸孩子的內心世界。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，與孩子產(chǎn)生共情比指責或說(shuō)教更有效；說(shuō)話(huà)的方式和內容一樣重要；用描述性的贊賞代替評價(jià)式的夸獎；把值得贊賞的行為總結成一個(gè)詞；用提供有限選擇的方式代替命令；使孩子體驗不當行為的自然后果，等等。這些睿智的、操作性極強的溝通方式讓我深受啟發(fā)，最近也有用到與我4歲兒子的溝通當中，處理兒子的焦躁情緒，吼叫，發(fā)怒等等，孩子的狀態(tài)有了魔法式的改變，謝謝這本書(shū)引領(lǐng)我學(xué)到如何在“說(shuō)”的時(shí)候充滿(mǎn)愛(ài)的智慧和技巧。
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇6
尊重孩子的感受。很多家長(cháng)是自己推測孩子的感受，代替孩子做決定。比如最簡(jiǎn)單的孩子吃飯的`問(wèn)題，總是自己認為孩子應該沒(méi)吃飽吧，不斷的要求孩子多吃飯。所以這樣的家長(cháng)不是了解尊重孩子的感受。真正尊重孩子的感受，需要信任孩子，讓孩子參與進(jìn)來(lái)一起解決問(wèn)題，或者家長(cháng)引導孩子思考，多嘗試讓他自己解決問(wèn)題。
表?yè)P孩子具體的表現。家長(cháng)們總是喜歡這樣表?yè)P：你真乖、真懂事！你真聰明！不管是小孩子、還是成年人，聽(tīng)到這樣的話(huà)之后是沒(méi)什么觸動(dòng)的，對之后的行為沒(méi)有什么本質(zhì)的影響，我們表?yè)P孩子，是希望他在經(jīng)后的行動(dòng)中不斷成長(cháng)進(jìn)步。應該通過(guò)表?yè)P孩子具體什么地方做的好，也就是二級反饋的方式來(lái)鼓勵他。比如孩子之前等電梯的時(shí)候一直吵鬧，今天等電梯的時(shí)候不吵不鬧，你就可以通過(guò)二級反饋表?yè)P他，“寶寶真棒，今天你等電梯的過(guò)程就叫耐心”。
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇7
偶然間看到同事在翻看《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，順便我也借過(guò)來(lái)看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛(ài)與溝通技巧的神奇之書(shū)，這是一本曾在美國家教類(lèi)圖書(shū)中累計銷(xiāo)量第一的圖書(shū)，這是一本具有神奇魅力的圖書(shū)，這些評論更引起了我閱讀的興趣。它由美國的Adele Faber和Elaine Mazlish著(zhù)，兩位作者都是國際有名的親子溝通專(zhuān)家。全書(shū)分為七章：《幫助孩子面對他們的感受》、《鼓勵孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵孩子自立》、《學(xué)會(huì )贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì )貫通》。
細細閱讀，這本書(shū)給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書(shū)后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語(yǔ)言的藝術(shù)性。這本書(shū)就像給我走向學(xué)生內心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。
今年剛接手一年級，作為一年級的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對我們也很有啟發(fā)。書(shū)中用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明做老師的在平常不知自覺(jué)的一些不好的習慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著(zhù)書(shū)中的漫畫(huà)部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書(shū)中的老師/家長(cháng)一樣這么做過(guò)。其中一個(gè)小漫畫(huà)說(shuō)孩子：“長(cháng)大了，我想當工程師”家長(cháng)：“就你的數學(xué)成績(jì)，算了吧�！甭�(huà)中提出建議：“不要毀掉孩子的希望，保護他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現夢(mèng)想所付出的努力�！笔堑�，我也非常贊同這種觀(guān)點(diǎn)，未來(lái)充滿(mǎn)了不確定，不論夢(mèng)想實(shí)現的可能性有多大，我們應該保護孩子的夢(mèng)想。書(shū)中的很多案例，每一個(gè)細節，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節配有漫畫(huà)，漫畫(huà)中左邊一欄指出一些錯誤的做法、反例，右邊提出一些建議。
整本書(shū)讀下來(lái)，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過(guò)程中，最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒(méi)有真正和孩子產(chǎn)生共情，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是想對他們進(jìn)行操控、要求。只有設身處地地想想孩子的內心，從他們的角度理解才會(huì )打動(dòng)孩子的內心。
這本書(shū)中提到幫助孩子面對他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。這讓我想起來(lái)這學(xué)期在班級內發(fā)生的一件事：一次語(yǔ)文課上，我在給學(xué)生評講試卷，有一個(gè)連線(xiàn)題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯了，做錯的孩子連得比較亂，當時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯了一分，也把它全部擦了，按照老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì )錯了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間�！庇幸粋�(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開(kāi)心，心想著(zhù)我有的對了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)的那句話(huà)。這個(gè)孩子課上沒(méi)有跟我反應，回家跟媽媽說(shuō)了這件事 ，后來(lái)了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對話(huà)，沒(méi)有批評任何一方，相反是站在他們的角度看問(wèn)題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無(wú)論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當作成人來(lái)尊重，換位感受，體驗學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著(zhù)他們作出解釋?zhuān)浦?zhù)他們作出解釋?zhuān)赡艿玫椒呛⒆有闹械膶?shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認同他們的感受，而是需要我們回應和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調能很深地傷害到學(xué)生，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續性。所以我們作為老師應該很注意自己對小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì )影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書(shū)中的.一些溝通技巧，既把問(wèn)題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的效果。
建議老師們有空去讀讀這本書(shū)，相信這本書(shū)會(huì )為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿(mǎn)愛(ài)心、鼓勵的語(yǔ)言來(lái)管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長(cháng)，讓我們用各種積極的對策應對學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對他人的感受做出準確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對于一年級的孩子，心平氣和去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再采取合適的方式教育孩子。
我想，人與人之間的溝通是一門(mén)藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門(mén)藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據不同孩子的性格，了解哪些方式是對哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒(méi)有什么更能代替你自已的親身體會(huì )。我們總想給孩子一片藍天，心中卻總會(huì )騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無(wú)策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書(shū)。閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》這本書(shū)，會(huì )慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書(shū)適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì )。在閱讀中我用心品味，細細琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養好孩子的人格等。
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇8
在暑期中教師開(kāi)展了讀好書(shū)的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書(shū)刊，本人也喜歡買(mǎi)書(shū)看書(shū)，而且很雜，書(shū)是人類(lèi)的精神食糧�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)是美國國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家阿戴爾`費伯、伊來(lái)恩`梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現，家長(cháng)們的一想法和做法，提出了許多問(wèn)題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵孩子獨立自主”，我們現在大多數孩子是獨生子女，對獨生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子是一個(gè)獨特的個(gè)體，具有獨特的個(gè)性，獨特的愛(ài)好，獨特的感情，獨特的愿望和獨特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)?wèn)題而努力，允許孩子從他們自己的錯誤中學(xué)習。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難！而為人父母的重要目標之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現在己經(jīng)是四年級了，當時(shí)是二年級的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開(kāi)了，他就叫我幫他系一下鞋帶，我問(wèn)全班學(xué)生誰(shuí)能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問(wèn)他們誰(shuí)會(huì )洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數孩子說(shuō)不會(huì )，我想：這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，去幫助他們，引導他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當中的獨立性和主動(dòng)性，它表現為個(gè)體自由地、獨立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級了，送他上學(xué)還要費力地背著(zhù)他走，直到離學(xué)校幾十米遠的地方，因為怕老師看見(jiàn)，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護長(cháng)大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(cháng)的，應根據孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少教師、家長(cháng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的'活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執行，那么孩子的自主性就永遠培養不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫(huà)畫(huà)，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了，他最終還是會(huì )主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導性的建議。長(cháng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì )了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養孩子用拔苗助長(cháng)這種違反客觀(guān)規律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(cháng)。遵照客觀(guān)規律，積極創(chuàng )造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子準備了一個(gè)小板凳，對孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準備了小板凳……”孩子興奮地喊著(zhù)：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著(zhù)大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案
孩子提出問(wèn)題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(cháng)大以后，就不會(huì )想問(wèn)題，總希望別人能提供現成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(cháng)的成功經(jīng)驗是：孩子問(wèn)我字，雖然我認識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認識的字，他也不來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話(huà)說(shuō)“窮人的孩子早當家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件;現在生活水平普遍提高了，家長(cháng)應多想辦法給孩子設置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養孩子應對未來(lái)的能力和意志。
六、給孩子機遇，讓他自己去抓住
人的一生會(huì )遇到不少機遇，但如果不善于把握，機遇就會(huì )和你擦肩而過(guò)。家長(cháng)的任務(wù)應該是提供或指出各種機遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養孩子善于抓住機遇、參與公平競爭的能力。
一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓勵英語(yǔ)成績(jì)不錯的孩子爭取參加，并告訴她，這是一個(gè)難得的機會(huì )，把握住一個(gè)機會(huì )就意味著(zhù)在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績(jì)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以后很主動(dòng)地在各種機會(huì )中表現自己。
七、給孩子沖突，讓他自己去解決
和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(cháng)、走向成熟的過(guò)程。當孩子向老師家長(cháng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，老師家長(cháng)應鼓勵孩子去面對它，指導孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(cháng)代替孩子解決問(wèn)題。
八、給孩子對手，讓他自己去競爭
為了讓孩子提高適應社會(huì )的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì )合作，又學(xué)會(huì )競爭。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競爭對手。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習差，某階段在班上竟成了倒數第一名。教師和父母一再鼓勵孩子不要灰心，要敢于和別人競爭，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒(méi)問(wèn)題。在孩子取得勝利之后，教師和父母又啟發(fā)他尋找新的競爭對手，開(kāi)始新一輪暗中的較量……
九、給孩子權利，讓他自己去選擇
孩子的自主性在他的自主選擇上表現得最為明顯。但不少教師和家長(cháng)怕孩子選擇錯誤，從來(lái)不給孩子選擇的權利。這樣的孩子長(cháng)大后就不可能適應競爭激烈的社會(huì )生活。教師、家長(cháng)應主動(dòng)給孩子選擇的權利，并告訴孩子要對自己的選擇負責。
有一位家長(cháng)帶孩子去少年宮報名，家長(cháng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現她在舞蹈組門(mén)口看得出了神，于是，家長(cháng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對自己的選擇要負責，一定要堅持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
十、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng )造
創(chuàng )造是自主性的最高層次的表現。孩子的創(chuàng )造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師和家長(cháng)的積極引導和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái)。于是教師告訴家長(cháng)，家長(cháng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子�！痹诩议L(cháng)的鼓勵下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長(cháng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
上述這些條件的創(chuàng )造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師和家長(cháng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇9
我打開(kāi)看這本《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》書(shū)時(shí)，當時(shí)就覺(jué)得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開(kāi)端。我知道與孩子之間出現了一些問(wèn)題，該怎么去解決呢？當我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問(wèn)題。沒(méi)有好的溝通方式，即使說(shuō)得再好、再對孩子也不會(huì )聽(tīng)。書(shū)中所列關(guān)于親子教育的一系列不對方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧��！如何才能與孩子有一個(gè)好的溝通呢？如何說(shuō)孩子才能聽(tīng)？
我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和認同孩子的感受，當他覺(jué)得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話(huà)中就不會(huì )有爭吵和責罵，他就會(huì )講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺(jué)被否定，他就會(huì )覺(jué)得你不理解他，他就對你沒(méi)什么好說(shuō)的，同時(shí)他也會(huì )懷疑自己的`感覺(jué)是否正確。孩子對大人的責罵、命令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì )孩子如何去補救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無(wú)補，還惹得孩子煩。什么事情做錯了就說(shuō)什么事情，不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓勵孩子要獨立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠長(cháng)不大。平時(shí)孩子要多稱(chēng)贊他，當他聽(tīng)到這些稱(chēng)贊，才會(huì )更有信心向前邁，同事孩子也會(huì )覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費。
書(shū)中有所列的方法和技巧，我覺(jué)得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(cháng)要改變自己對孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )越找越多，如果不欣賞用指責、抱怨、比較來(lái)看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(cháng)的改變，習以為常的語(yǔ)言和心態(tài)會(huì )讓我們在生氣的時(shí)候故態(tài)復萌，用最傷害的語(yǔ)言對孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿(mǎn)。
如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)讀后感 篇10
作為新教師我有很多東西要學(xué)習，尤其第一次接觸一年級的孩子時(shí)，有更多的東西要去適應。面對那么多一年級的孩子，剛開(kāi)始是那么的手足無(wú)措，焦頭爛額。有時(shí)因為孩子們的表現沒(méi)有達到要求而急躁，在看了很多前輩老師對待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級的教師要有更多的愛(ài)心、更多的耐心以及學(xué)會(huì )等待，最重要的是心平氣和。機緣巧合下，我發(fā)現了一本書(shū)--《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。這本書(shū)就是一本帶給我驚喜、讓我覺(jué)得像是揀了寶的書(shū)。
對此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強烈的認同感讓我對這本書(shū)產(chǎn)生了極好的第一印象。這本書(shū)討論了如何鼓勵孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵孩子自立、學(xué)會(huì )贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會(huì )貫通”，講這些技巧的綜合運用。也許這些辦法不會(huì )立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會(huì )慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書(shū)里學(xué)的，這幾個(gè)月以來(lái)，我結合了在二班和四班的實(shí)際情況，我明白，要達到好的效果，我一定要有耐心并且要學(xué)會(huì )等待。面對懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會(huì )引導他們，會(huì )讓他們內心充滿(mǎn)安全感，會(huì )讓他們樹(shù)立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的'歷練和過(guò)程的培養。想一下子見(jiàn)到效果，有些著(zhù)急、有些焦躁，這樣對孩子們是不公平的，想一想自己小時(shí)候不也是得慢慢來(lái)嗎？自己現在是小學(xué)教師就要找準自己的位置，對事情的思考、實(shí)施都要符合兒童的現狀，不能用對待成人的方式去要求孩子們。
這本書(shū)，我已經(jīng)看了3遍了。放在床頭邊上，經(jīng)常還是會(huì )翻開(kāi)學(xué)習學(xué)習。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現在最需要什么樣的引導，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點(diǎn)一點(diǎn)地給，讓孩子的心理和行為在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的給方法的過(guò)程中，一次一次心平氣和的交流過(guò)程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因為一切源于心平氣和。
后來(lái)，又買(mǎi)了本新出版的《怎么說(shuō)孩子才肯學(xué)》，感覺(jué)是《怎么說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》的衍生。我又像發(fā)現了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對每天在學(xué)習上出現的問(wèn)題。吸引孩子合作的.七個(gè)技巧等等。
通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，加上這兩本書(shū)，我慢慢的感覺(jué)到，要讓每一位孩子受到關(guān)愛(ài)。即便是學(xué)習再不好的孩子，即便是習慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功。
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