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歷史說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的歷史說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
歷史說(shuō)課稿 篇1
各位評委，老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《秦朝中央集權制度的形成》。
一、說(shuō)教材
《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內容主要是讓學(xué)生了解中國古代中央集權制是如何形成的，
二、教學(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：
1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價(jià)秦朝中央集權的影響。
2、過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。
4.針對明確的教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)：
1）秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn)；
2）分封制和郡縣制的利與弊。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。
三、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。
1.問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學(xué)習。因此我倡導學(xué)生自主學(xué)習與探究學(xué)習相結合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)，現在就對這一課進(jìn)行說(shuō)課
1、新課導入
好的開(kāi)頭是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的興趣，先給同學(xué)們講述荊軻刺秦王的故事，根據故事和自己了解的史實(shí)，請同學(xué)們回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；
�。�2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時(shí)候滅了燕國，什么時(shí)候統一天下？
總結學(xué)生的回答，秦王嬴政統一六國，建立了我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建王朝。這就是本節課我們要學(xué)習的內容—秦朝中央集權制度的形成。
2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：
目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的'關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。
�。�1）對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展；正是有一個(gè)強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
�。�2）對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
�。�3）引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
�。�4）問(wèn)題延伸
討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結
秦朝以后，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權也越來(lái)越強化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )有更加深刻地認識。
課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權制度的發(fā)
展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習埋下伏筆。
4.知能訓練，運用遷移
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：（一）說(shuō)出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖�(xiě)下本節課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
本環(huán)節設置突出對本節課主題的測評，測評（三）突出以學(xué)生為主體的自我測評，所提出的問(wèn)題課下或下節課有針對性地解決。
5.布置作業(yè)
課下小論文撰寫(xiě)：
以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來(lái)的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
“秦有天下，裂都會(huì )而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）
結合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
本環(huán)節要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據所學(xué)，歸納整理思路，訓練書(shū)面表達能力，能說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節課課堂表?yè)P，做到有布置有檢查，避免放任自流。
歷史說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩闹械牡匚缓妥饔�
本課內容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會(huì )的變革》中的一課，是奴隸社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內容主要包括三部分：
1、夏朝的興衰。
2、商湯滅夏和武王伐紂。
3、西周的分封制。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識與能力
�。�1）了解夏商西周的更替，說(shuō)出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
�。�2）培養學(xué)生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線(xiàn)索的能力。
2、過(guò)程與方法
根據新課程理念，我把現代信息技術(shù)與本課的內容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現狀，實(shí)行問(wèn)題導航式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習方式定為自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
夏商西周時(shí)期創(chuàng )造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì )的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
西周的分封制。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
西周的分封制及朝代興亡的歷史性規律。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)手段
為了生動(dòng)形象直觀(guān)，利用多媒體課件教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。
二、說(shuō)教法
1、采用問(wèn)題導航式教學(xué)法
首先根據本課課題的"興"與"亡"二字，設計了"自主先學(xué)整理史料"的問(wèn)題表格，引領(lǐng)學(xué)生對比分析"興"與"亡"的國君及時(shí)間，然后再?lài)@本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設置了若干個(gè)小問(wèn)題，以圖說(shuō)文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、自主探究式教學(xué)法
對學(xué)生進(jìn)行分組導學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
3、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析歷史問(wèn)題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n――視頻導入，創(chuàng )設情境。
多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導學(xué)生一邊觀(guān)看視頻，一邊解決如下問(wèn)題：片中的誰(shuí)破壞了"公天下"的禪讓制？
取而代之的是哪種制度？
此制度結束了xxxx社會(huì )步入了xxxx社會(huì )。
在增強學(xué)生興趣的'同時(shí)，也讓學(xué)生有目標地理解了公天下變家天下這一知識難點(diǎn)。世襲制的開(kāi)始，標志著(zhù)原始社會(huì )的結束，奴隸社會(huì )的開(kāi)始，今天我們就一同走進(jìn)第一個(gè)奴隸制國家夏朝。
�。ǘ┓治稣n題，出示目標
1.首先分析課題涉及到幾個(gè)朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學(xué)生了解這近一千三百年的興亡規律是什么？
2.出示目標，學(xué)生學(xué)習目標定位。
�。ㄈ┲v授新課
1、整體感知興亡線(xiàn)索-----自主先學(xué)整理信息出示表格，學(xué)生自主看書(shū)五分鐘后，展示交流并標記課本。
注意：興與亡的對比及由興轉衰的過(guò)渡。
2、細化知識君臣史事------明君暴君道盡興亡事
�。�1）學(xué)生講歷史人物故事一至兩分鐘。
�。�2）學(xué)生再進(jìn)一步看書(shū)將人與事填入相應的朝代卡中，準備三分鐘后再同位交流并且展示。
�。�3）學(xué)生分兩組分別對以下幾個(gè)問(wèn)題思考并回答展示：
為何夏的建立標志著(zhù)國家的產(chǎn)生？
而炎黃堯舜統治時(shí)是部落聯(lián)盟呢？
盤(pán)庚遷都的原因有哪些呢？
將牧野之戰填入西周對嗎？
�。�4）分析史料揭密分封：
通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內容及作用。讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，一邊記。多位學(xué)生在互相補充下回答完整后，標記課本并進(jìn)行短時(shí)地形象記憶。接下來(lái)設置了"草擬圣旨領(lǐng)悟圣意"的環(huán)節，讓學(xué)生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書(shū)中要包含分封制的目的，內容和作用。待學(xué)生準備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書(shū)，其內容如下：
為了加強對齊地的管理，現將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時(shí)姜尚要鎮守齊地，周室危機之時(shí)要出兵保護周室安全，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛(ài)民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟，開(kāi)拓周室疆土。
這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學(xué)生的學(xué)習熱情。
最后就問(wèn)學(xué)生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒(méi)有弊端呢？演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實(shí)，也為之后的春秋戰國亂悠悠埋下伏筆。
3、認識歷史，感悟升華------歷史軌跡蘊藏玄機首先再次出現興亡表格，引導學(xué)生提出探尋興亡玄機的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應明君興國和暴君亡國的兩則史料。
史料如下：
湯任用賢臣伊尹，關(guān)心百姓，農民和商人各安其業(yè)，商朝很快強大起來(lái)……周文王勤于國事，重視農業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周?chē)鴩σ仓饾u強大起來(lái)，其子周武王經(jīng)牧野之戰后，打敗沒(méi)落的商朝，建立了西周。
夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂(lè )，把百姓當成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來(lái)鎮壓人民，同時(shí)建立鹿臺，搶掠百姓財產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰中紛紛倒戈……周厲王暴虐無(wú)道，使人民不滿(mǎn)，引發(fā)國人亂動(dòng)，后來(lái)還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。
歷史說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史，其主要特點(diǎn)是政權分立和民族匯聚，而本課側重民族融合這一特點(diǎn)，介紹了邊疆少數民族的內遷和北魏孝文帝促進(jìn)民族融合兩個(gè)內容。這一時(shí)期的民族融合不僅促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，也為隋唐的大一統奠定了基礎。因此，本節課有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
知道內遷的少數民族；了解北魏孝文帝的內容及影響；評價(jià)孝文帝改革
�。�2）能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察《西晉內遷各族分布圖》，進(jìn)一步掌握識別和使用地圖的能力。
�、谕ㄟ^(guò)討論遷都洛陽(yáng)的原因，培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。
�、弁ㄟ^(guò)評價(jià)孝文帝孝文帝改革，掌握評價(jià)歷史事件的能力。
�。�3）情感目標：
通過(guò)學(xué)習孝文帝改革，理解孝文帝改革順應歷史潮流，促進(jìn)民族融合的史實(shí)，認識孝文帝是中國歷史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：孝文帝改革的內容與影響
難點(diǎn)：孝文帝改革的影響和評價(jià)孝文帝改革
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已學(xué)習了第16課《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的了解。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且初一的學(xué)生思想活躍，樂(lè )于表現，因此可以引導學(xué)生通過(guò)閱讀史料并討論的方法讓學(xué)生了解歷史、感受歷史。但是學(xué)生的抽象思維仍然沒(méi)有形成，而且由于受到固有的思維的影響，未能客觀(guān)地評價(jià)歷史人物和事件。因此，應該引導學(xué)生結合前幾節課評價(jià)秦始皇的方法，在教師提供評價(jià)標準的前提下，引導學(xué)生全面地看待孝文帝改革。
三、說(shuō)教法
本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合“讀、講、議、練”的`綜合教學(xué)法，目的是最大限度地體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。教師針對教材內容精心設計一些問(wèn)題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時(shí)教師適時(shí)給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。
四、說(shuō)學(xué)法
史料研習法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設置的問(wèn)題，引導學(xué)生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進(jìn)行分析，通過(guò)小組合作討論，最終解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究：通過(guò)閱讀圖書(shū)或者上網(wǎng)的方式了解孝文帝的生平
依據：讓學(xué)生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認識，同時(shí)能培養學(xué)生搜集和篩選歷史材料的能力。
�。ǘ⿲耄簭土暽弦还澱n的內容
教師提出以下問(wèn)題：
�。�1）三國兩晉南北朝時(shí)期，北方人南遷帶來(lái)什么影響？
�。�2）北人南遷造成北方勞動(dòng)力缺乏，統治者采取了什么方法緩解這種危機？
依據：通過(guò)提問(wèn)的方式不僅能使學(xué)生回憶上一節課的知識，溫故而知新，還能引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
1、邊疆少數民族的內遷
電腦展示《西晉內遷各族分布圖》，教師引導學(xué)生觀(guān)察地圖并閱讀課本P113—P114的內容，自主探究以下問(wèn)題：
�。�1）為什么會(huì )出現邊疆少數民族大量?jì)冗w？
�。�2）內遷的少數民族主要有哪些？
�。�3）內遷的少數民族主要集中在哪里？
學(xué)生在回答這些問(wèn)題的同時(shí)，教師一定要讓學(xué)生了解到：在少數民族內遷至中原地區的時(shí)候，與中原漢族人民不僅會(huì )出現沖突的情況，還會(huì )出現民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當時(shí)的歷史潮流，為下一子目?jì)热莸膶W(xué)習提供背景。
依據：本內容是課文的小字部分，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習，已經(jīng)基本上掌握了自主探究歷史問(wèn)題和識別歷史地圖的能力，而且通過(guò)自主探究的方法能培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考的能力。
2、北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施
�。�1）改革的背景
教師以講授法的形式簡(jiǎn)單介紹北魏統一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時(shí)電腦展示孝文帝的圖片及簡(jiǎn)介，并讓學(xué)生講一兩個(gè)孝文帝的故事。
依據：讓學(xué)生在故事中領(lǐng)略孝文帝的精神品質(zhì)，為后來(lái)評價(jià)孝文帝改革奠定基礎；以講故事的形式能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。�2）改革的措施
展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導學(xué)生思考并討論孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因，使學(xué)生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識的改革家。
展示《資治通鑒》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導學(xué)生在閱讀材料、觀(guān)察圖片的基礎上，討論并歸納孝文帝改革的措施。
依據：培養學(xué)生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時(shí)使學(xué)生認識到孝文帝是中國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家。
�。�3）影響
引導學(xué)生辯論：孝文帝改革有沒(méi)有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？
在辯論的過(guò)程中，引導學(xué)生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應了歷史潮流，促進(jìn)了民族大融合。
依據：以辯論賽的形式，不僅能培養學(xué)生的思辨能力，培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，而且能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握評價(jià)歷史事件的能力，突破難點(diǎn)。
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師生共同總結本節課的主要內容，深化主題。
歷史說(shuō)課稿 篇4
一、教材
(一)教學(xué)內容
《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開(kāi)了祖國歷史的篇章，內容包括了三個(gè)子目，即“我國最早的人類(lèi)”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發(fā)展過(guò)程，具有時(shí)序性和邏輯性。
(二)教學(xué)內容的地位和課標要求
了解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎。本課不僅掀開(kāi)了祖國歷史的.序幕，也涉及到人類(lèi)起源及演變的問(wèn)題，對同學(xué)們今后學(xué)習世界史也起著(zhù)一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。
根據課標來(lái)看，要求學(xué)生掌握的內容較為簡(jiǎn)單。我結合教材內容，擬定了一下教學(xué)目標：
(三)教學(xué)目標
1、知識與能力
通過(guò)課堂學(xué)習，讓學(xué)生知道我國境內最早的人類(lèi)是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現的時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國境內遠古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生在感知、了解祖國境內的遠古居民的基本史實(shí)中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習方法。在欣賞圖片和觀(guān)看視頻的過(guò)程中，學(xué)會(huì )尋找歷史信息，構建起遠古居民發(fā)展演變的歷史框架。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本課，培養同學(xué)對祖國歷史文化的認同感和愛(ài)國熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng )造世界及人類(lèi)本身”的唯物史觀(guān)。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
(四)教學(xué)重難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：人類(lèi)的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。
依據：人類(lèi)到底從哪里來(lái)?對于這一問(wèn)題，教材雖未重點(diǎn)闡述，但有必要為同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹，這符合七年級同學(xué)具有強烈好奇心的心理特點(diǎn)。對北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
難點(diǎn)：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點(diǎn)，火的使用，北京人和山頂洞人的社會(huì )組織形式。
依據：會(huì )不會(huì )制造工具是人和動(dòng)物的根本區別，學(xué)生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展�；鸬氖褂迷鰪娏巳藗冞m應自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展與進(jìn)步。
二、教法
七年級歷史祖國境內的遠古居民說(shuō)課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!
歷史說(shuō)課稿 篇5
一、教材
1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時(shí)
主要內容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過(guò)程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國。通過(guò)本課的學(xué)習，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過(guò)程與方法：
借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過(guò)課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問(wèn)題的設置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習的快樂(lè )，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。使學(xué)生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現和影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂(lè )、海馬汽車(chē)、奔馳轎車(chē)、家樂(lè )福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問(wèn)：說(shuō)明當今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現什么趨勢？學(xué)生回答：經(jīng)濟全球化趨勢教師設問(wèn)，導入新課：什么是經(jīng)濟全球化？它是如何到來(lái)的？它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？
2、新課學(xué)習：通過(guò)設置6多個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)具體問(wèn)題學(xué)習課本。通過(guò)小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學(xué)生既體驗合作學(xué)習，有解決本課難點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化的含義（通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個(gè)整體的趨勢。
�。ǘ┙�(jīng)濟全球化趨勢出現的原因
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問(wèn)：我們當前的生活中時(shí)時(shí)處處體現著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢，它出現的原因是什么？指導學(xué)生根據課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的.正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現的原因：
�。�1）冷戰結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀(guān)環(huán)境；
�。�2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；
�。�3）第三次科技革命以來(lái)，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過(guò)PPT補充資料的得出。
�。ㄈ┙�(jīng)濟全球化趨勢的表現（通過(guò)收集和整理出的材料，引導學(xué)生認識經(jīng)濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內容。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟全球化的影響
1、經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經(jīng)濟秩序，經(jīng)濟全球化并沒(méi)有使廣大發(fā)展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮�！ㄋ固亓_
2、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
歷史說(shuō)課稿 篇6
我今天說(shuō)課的課題是人教版《歷史與社會(huì )》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。
一、說(shuō)教材和課標
本課從商人的經(jīng)營(yíng)地位、經(jīng)濟地位、政治地位和貴族經(jīng)濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結構和階級關(guān)系。說(shuō)明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著(zhù)社會(huì )變革的道理。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)巨大的變化等相關(guān)知識，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內容在教材中處于承上啟下的地位。
與本課對應的課標是：
4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)明它（他）們在社會(huì )變革中的突出作用。
4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會(huì )變遷中的若干重大轉折時(shí)期。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了手工工場(chǎng)的特點(diǎn)和對社會(huì )的影響，對工商業(yè)的興起改變農業(yè)社會(huì )的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應溫故知新、復習導入；同時(shí)創(chuàng )設思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。
八年級學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng )造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過(guò)合作學(xué)習，但合作學(xué)習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學(xué)應注意將合作學(xué)習與解決現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)，通過(guò)小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養其小組思想概括表達能力和合作精神
三、說(shuō)學(xué)習目標
根據《歷史與社會(huì )課程標準》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設計了本課的學(xué)習目標：
知識與能力目標
1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；
2、了解貴族沒(méi)落的情況；
3、理解新的社會(huì )階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級和工人階級。
過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)引入小說(shuō)《威尼斯商人》、指導學(xué)生閱讀書(shū)本圖5－5以及“富格爾寫(xiě)給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng)，引導學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。
2、通過(guò)溫故知新、問(wèn)題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結，課外拓展、課堂小結等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、歸納等思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受生產(chǎn)力的提高對人類(lèi)生活變化、社會(huì )地位改變的過(guò)程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟基礎與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著(zhù)社會(huì )變革的道理。
四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材內容、課標要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我認為本節課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著(zhù)西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導致了貴族和農民階層的變化。
難點(diǎn)是新的社會(huì )階層的產(chǎn)生和社會(huì )結構的變化。理由是社會(huì )階層和社會(huì )結構這些概念比較抽象，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法選擇
新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學(xué)習理念，注重學(xué)習過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習的過(guò)程即是學(xué)生知識建構的過(guò)程。同時(shí)，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構自身的知識體系，其前提是學(xué)習的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習的主體。本節課教學(xué)方法的.選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學(xué)中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，設計有效問(wèn)題，使教學(xué)有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學(xué)法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問(wèn)題的認識更加深入、透徹。
2、學(xué)法指導
合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過(guò)發(fā)表和交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，達到經(jīng)驗共享，提升問(wèn)題解決的水平。教師提供四個(gè)任務(wù)情境，小組可任選其中一個(gè)，突現小組討論話(huà)題選擇的自主性。
在教學(xué)中，要實(shí)現教法和學(xué)法的有機結合和高度統一。
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1、教學(xué)思路：本課教學(xué)落實(shí)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會(huì )貴族”無(wú)力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農民做牛做馬的無(wú)奈。在此基礎上進(jìn)一步理解社會(huì )各階層發(fā)生的深刻變化。
2、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
【溫故知新】
出示問(wèn)題：西歐手工工場(chǎng)的出現給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)哪些方面的變化？
學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：手工工場(chǎng)的出現不僅改善了人們的生活，促進(jìn)了貿易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現新產(chǎn)品。還促使整個(gè)社會(huì )的階層、階級結構等發(fā)生了變化。其中最顯著(zhù)的變化是什么？
在師生討論中引出課題。
學(xué)生自由回答。
教師啟發(fā)引導學(xué)生復習舊知識引出新知識，使學(xué)生認識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而增強繼續學(xué)習的信心和愿望。
新課教學(xué)
【談一談】
【寫(xiě)一寫(xiě)】
【比一比】
【填一填】
【演一演】
【悟一悟】
多媒體導入莎士比亞著(zhù)名小說(shuō)《威尼斯商人》；讓學(xué)生談?wù)剷?shū)中對威尼斯商人安東尼奧的描寫(xiě)，反映了當時(shí)社會(huì )輿論及小說(shuō)、劇本對商人怎樣的態(tài)度？
多媒體提供任務(wù)情景后問(wèn)：國王欠富格爾巨額錢(qián)款沒(méi)有及時(shí)歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫(xiě)了一封信給國王討還欠款。寫(xiě)好后要求思考要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)把信讀出來(lái)？然后回答為什么能用這種語(yǔ)氣？
出示材料：英國、法國和中國對工商業(yè)所采取的不同政策的材料
要求學(xué)生回答：
1、不同的商業(yè)政策對商人的地位有什么影響？
2、商人地位的變化，對社會(huì )的發(fā)展有什么影響？
3、不同的商業(yè)政策會(huì )導致怎樣不同的影響？
多媒體出示：
商人的變化體現在哪些方面呢？
經(jīng)營(yíng)方式的變化
政治地位的變化
經(jīng)濟地位的變化
學(xué)生閱讀情景材料并回答。
學(xué)生思考后寫(xiě)信，討論交流回答。
學(xué)生思考并自由回答，相互補充。
學(xué)生閱讀課本后進(jìn)行歸納，小組合作完成。
學(xué)生觀(guān)看表演并體會(huì )貴族地位的變化。
學(xué)生閱讀感悟農民地位的變化，自由回答。
培養學(xué)生分析歸納材料的能力。
整個(gè)過(guò)程中充分體現教師主導，學(xué)生主體的現代教學(xué)原則，學(xué)生通過(guò)交流討論獲得知識和共同進(jìn)步，而不是死記硬背教師提供的結論，體現了新課程理念。對于表現出色的小組和個(gè)人，要及時(shí)予以表?yè)P，增強學(xué)生的合作意識，強化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
出示閱讀卡內容——沒(méi)落的貴族。
要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。
出示一則歌謠。
從這個(gè)民謠中，你能感受到社會(huì )發(fā)生了什么變化？
歸納小結
板書(shū)三變的內容。問(wèn)：
手工工場(chǎng)出現以后，為什么會(huì )出現這么多的變化？
學(xué)生自由發(fā)言，歸納小結。
課堂小結
1、本節課你最大的收獲是什么？
2、你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
采用提問(wèn)“今天我學(xué)到了什么”進(jìn)行小結。
這樣做，一方面培養學(xué)生的口頭表達能力，另一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
課堂練習
作業(yè)布置
出示課堂練習內容并布置作業(yè)。
手工作坊
手工工場(chǎng)
所有者
勞動(dòng)者
生產(chǎn)方式
學(xué)生練習活動(dòng)。
通過(guò)練習，不僅幫助學(xué)生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時(shí)評價(jià)本節課的教學(xué)效果，從而進(jìn)行查缺補漏。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
我比較重視直觀(guān)系統的板書(shū)設計，體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。
1、商人地位的改變
2、貴族地位的變化
3、農民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊——手工工場(chǎng)——（工廠(chǎng)）
↓作坊主——富商——（資產(chǎn)階級）
4、社會(huì )結構的變化
生產(chǎn)關(guān)系變化失地農民—雇傭工人—（工人階級）
總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng )設學(xué)習情境，以實(shí)現教學(xué)目標為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生分析、歸納、評價(jià)能力及正確的歷史觀(guān)為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養多種能力，使他們能夠適應未來(lái)社會(huì )的競爭和挑戰。
以上就是我對本課教學(xué)內容的說(shuō)課安排，請各位評委老師指導，謝謝！
歷史說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本課是八年級上冊第二單元“近代化探索”中的第3課。是在學(xué)生學(xué)習了“洋務(wù)運動(dòng)”、“戊戌變法”之后，就中國近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗。本課與教材前兩課《洋務(wù)運動(dòng)》、《戊戌變法》，和下一課《新文化運動(dòng)》貫穿起來(lái)，形成近代化探索的一條重要歷史主線(xiàn)，所以本課具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)目標
目標：
1、知識與能力：了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng )辦興中會(huì )，同盟會(huì )、三民主義，武昌起義等歷史基礎知識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察和想象能力。通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、搜集資料以及從資料中提取信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感和不斷進(jìn)取意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
同盟會(huì )的建立以及革命綱領(lǐng)；辛亥革命的意義。
重點(diǎn)體現方案：
通過(guò)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)的內容，對比媒體展示的“興中會(huì )成立簡(jiǎn)表”，自己設計“同盟會(huì )成立簡(jiǎn)表”。教師強調同盟會(huì )成立的意義，并通過(guò)討論探究理解同盟會(huì )的革命綱領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
辛亥革命的意義。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
辛亥革命的意義既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。辛亥革命推翻了封建帝制，創(chuàng )立了資產(chǎn)階級共和國，使民主共和觀(guān)念深入人心，革命是成功的。但革命果實(shí)又被袁世凱竊取，革命又是失敗的。因此，學(xué)生在理解起來(lái)比較困難
難點(diǎn)突破方案：
通過(guò)對辛亥革命的目標和結果進(jìn)行對比分析，找到以完成目標的和未完成的目標，再結合辛亥革命的結局，從而認識到辛亥革命成功的一面和失敗的一面。
三、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行課前導學(xué)，采取提問(wèn)討論、分析綜合、、創(chuàng )設情景、對比分析等教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生收集歷史證據和觀(guān)察圖片，了解辛亥革命過(guò)程中以孫中山為代表的革命黨人重要事實(shí)和取得的重要成果，培養學(xué)生研究歷史的興趣與能力。
指導學(xué)生運用對比方法，認識辛亥革命有成功的一面也有失敗的'一面，培養學(xué)生運用比較方法分析歷史的能力。
通過(guò)問(wèn)題的設計和提出，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析歷史問(wèn)題的方法。并充分利用學(xué)生合作探索、創(chuàng )設情景等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
五、說(shuō)教學(xué)構思導入新課
用多媒體顯示孫中山畫(huà)像，學(xué)生介紹孫中山是怎樣走上革命道路的？（要提示學(xué)生，只是簡(jiǎn)單介紹。）
引入新課講授新課：（在講授新課的過(guò)程中，以課本兩個(gè)大標題為依據，通過(guò)辛亥革命的組織準備和發(fā)展——高潮——結局——歷史意義四個(gè)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)）
一）、組織準備和發(fā)展——孫中山創(chuàng )建革命黨
1、用媒體展示《興中會(huì )成立簡(jiǎn)表》，指出興中會(huì )成立的時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng )建人、革命綱領(lǐng)以及性質(zhì)，并指導學(xué)生看《興中會(huì )會(huì )員在檀香山秘密宣誓地點(diǎn)》，讓學(xué)生想象宣誓場(chǎng)景。教師強調：興中會(huì )的成立，標志著(zhù)中國資產(chǎn)階級革命派已經(jīng)形成，統一的資產(chǎn)階級政黨必然建立。
2、同盟會(huì )的建立：首先要求學(xué)生閱讀課本內容，參照《興中會(huì )成立簡(jiǎn)表》自己設計《同盟會(huì )成立簡(jiǎn)表》；學(xué)生完成后，教師強調，同盟會(huì )的成立是中國資產(chǎn)階級民主革命有了統一的領(lǐng)導政黨，推動(dòng)了全國的資產(chǎn)階級民主革命。并提出孫中山在同盟會(huì )機關(guān)刊物《民報》上，把同盟會(huì )的綱領(lǐng)闡述為三民主義：民族、民權、民生。進(jìn)行活動(dòng)與探究：
�。�1）如何理解“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”和“三民主義”的關(guān)系？（提示學(xué)生結合第37頁(yè)小字內容分析）
�。�2）（媒體展示相關(guān)圖片）探究課文第37頁(yè)的“動(dòng)腦筋”的問(wèn)題。
二）、革命高潮——武昌起義和中華民國的成立武昌起義：
多媒體展示武昌起義的形勢圖、教師根據形勢圖簡(jiǎn)要講述武昌起義經(jīng)過(guò)：（不展開(kāi)講解）武昌→武漢三鎮→（湖北軍政府）→全國（清朝土崩瓦解）
中華民國的成立：
多媒體展示圖片資料。學(xué)生掌握中華民國成立的時(shí)間、地點(diǎn)和領(lǐng)導人設問(wèn)：
1、中華民國是什么性質(zhì)的政權？（資產(chǎn)階級民主政權）；
2、魯迅的作品《紀念劉和珍君》中提到“民國十五年”，你知道是哪一年嗎？（來(lái)了解民國紀年法）
三）、革命結局——袁世凱竊取辛亥革命的果實(shí)
教師引導學(xué)生回憶袁世凱出賣(mài)維新派等劣跡。并結合視頻材料和查詢(xún)資料，進(jìn)行討論分析：袁世凱作為一個(gè)反動(dòng)人物，為什么可以竊取革命的果實(shí)呢？學(xué)生討論回答后，教師總結袁世凱竊取革命成果的原因。（多媒體展示結論）四）、辛亥革命的意義
指導學(xué)生歸納辛亥革命的結果，然后，教師利用多媒體展示“辛亥革命的目標和結果”，要求學(xué)生對比辛亥革命的目標和結果進(jìn)行分析，找出革命已完成的目標和未完成的目標。進(jìn)行討論探究：“辛亥革命是成功的還是失敗的”？學(xué)生討論回答后教師利用多媒體展示“辛亥革命成功的一面和失敗的一面”，并做進(jìn)一步的分析說(shuō)明。
課堂小結：利用媒體展示本課的知識結構，教師簡(jiǎn)單概括。鞏固練習：媒體展示習題
歷史說(shuō)課稿 篇8
一、打開(kāi)文本——說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》。本科要學(xué)習的主要內容包括《紅樓夢(mèng)》、昆曲與京劇藝術(shù)。兩個(gè)字目呈并列關(guān)系，集中反映了清朝前期文化的繁榮。
二、貼近生活—說(shuō)學(xué)情
再來(lái)看我們七年級的學(xué)生，學(xué)生的情況是只從語(yǔ)文課堂中知道《紅樓夢(mèng)》的作者和其中的幾個(gè)事件，并未完整的詳讀《紅樓夢(mèng)》，對于該書(shū)的思想藝術(shù)特色和思想高度完全體會(huì )不到;另外，對于昆曲和京劇的來(lái)源與發(fā)展，學(xué)生更是一片茫然，我們希望通過(guò)視頻的觀(guān)看，能吸引學(xué)生，讓他們與文學(xué)、戲曲進(jìn)行親密接觸，去體會(huì )文學(xué)藝術(shù)表現形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對課文內容和學(xué)生認知水平，本課的教學(xué)目標確立如下：
1、知識與能力目標
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生理解我國古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的主要內容及思想藝術(shù)特色，知道它不僅是中國古代秀的長(cháng)篇小說(shuō)，還在世界文學(xué)也占有重要的地位。知道清朝時(shí)期戲曲藝術(shù)的繁榮，最有影響的昆曲由盛轉衰、京劇的形成與發(fā)展。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現手法兩個(gè)方面鑒賞文藝作品的方法，培養學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)原作的欲望，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)情景再現和微課觀(guān)看，提高鑒賞文藝作品的素養，培養審美情趣，激起學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。
三、結合課標—說(shuō)教法
教法與學(xué)法是一節課能否成功的關(guān)鍵，新課改強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的'組織者和引導者。我們采用的“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引導作用，課上讓學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習，實(shí)現課堂上的小翻轉，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)觀(guān)看視頻、遷移拓展來(lái)完成學(xué)習目標。
四、走進(jìn)課堂—說(shuō)設計
(一)【乘趣味先導之舟】
教師在上課前播放視頻“朗讀者”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞董卿朗讀《紅樓夢(mèng)》片斷，讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)魅力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開(kāi)起學(xué)習之旅。
(二)【達學(xué)而不厭彼岸】出示學(xué)習目標，明確本節課的學(xué)習任務(wù)
(三)【導自我學(xué)習之路】老師引領(lǐng)學(xué)生看導學(xué)案中的任務(wù)單，帶著(zhù)任務(wù)去自學(xué)�！緭P自主學(xué)習的風(fēng)帆】開(kāi)啟學(xué)生的自學(xué)旅程，通過(guò)認真觀(guān)看“微課”學(xué)生能夠完成自學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生疑問(wèn)，老師把教材知識解讀成圖文并茂的視頻，調動(dòng)學(xué)生的感官，刺激學(xué)生挑錯求真的欲望，更認真的自學(xué)。
(四)【點(diǎn)燃學(xué)生參與的火種】通過(guò)各類(lèi)藝術(shù)形式的視頻展現進(jìn)行測試，一方面拓展學(xué)生的視野，另一方面提高學(xué)生鑒賞文藝作品的素養，激起學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。
(五)【讓異議煥發(fā)光彩】是希望學(xué)生能夠提出可以適度探究的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，加深對本節課知識的印象。
(六)【我們一起寫(xiě)板書(shū)】老師出示本課的知識綱要，讓學(xué)生編寫(xiě)板書(shū)，使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結知識線(xiàn)索，有利于以后的學(xué)習。
最后，運用常規的“當堂訓練”來(lái)檢測學(xué)習效果，效果怎么樣呢?我們現在就來(lái)看一看。
歷史說(shuō)課稿 篇9
各位尊敬的評委，親愛(ài)的同行，您是否已經(jīng)久違了初中時(shí)代？今天，讓我邀請您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語(yǔ)學(xué)校的趙姍姍，我說(shuō)課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì )風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。
一、轉變理念
歷史是一門(mén)古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學(xué)漸行漸遠，全新的教學(xué)理念因對學(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng )設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設計中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實(shí)現了教學(xué)理念的轉變，對教材的理解和把握也會(huì )隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變?yōu)橛行W(xué)習的輔助工具，教材的功能須通過(guò)教師的設計與引導，學(xué)生參與教學(xué)方能體現。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會(huì )風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:（知識與能力：）學(xué)生在學(xué)習本課的過(guò)程中，將了解宋代社會(huì )生活的大概風(fēng)貌，包括當時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂(lè )活動(dòng)以及節慶風(fēng)俗等，并通過(guò)辨別宋代社會(huì )衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會(huì )風(fēng)貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會(huì )生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：）在對宋代社會(huì )風(fēng)貌呈現出萬(wàn)千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導下發(fā)現豐富多彩的宋代社會(huì )生活，是宋代高度發(fā)達的社會(huì )經(jīng)濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過(guò)程與方法：）為了實(shí)現上述目標，我設計為學(xué)生提供更多直觀(guān)感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng )設情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會(huì )生活，力爭將探究式的學(xué)習方法融入愉快的學(xué)習。在此過(guò)程中，我和學(xué)生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節留下自主學(xué)習的痕跡，為課后小結做準備。
從側重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，我設計一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過(guò)觀(guān)察、比對，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng )造條件；另一方面：引導學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習工具。
三、分析學(xué)情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀(guān)有趣的歷史資料，并且樂(lè )于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準備。由此，我得出結論：學(xué)生學(xué)習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。。
四、展示流程
停留于設計層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設計的過(guò)程令我興奮，也令我成長(cháng)。接下來(lái)，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì )風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識，包括兩宋時(shí)期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫(huà)片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫(huà)，初步展現宋代市井生活的畫(huà)卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來(lái)，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學(xué)生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢(xún)問(wèn)：同學(xué)們是否愿意帶著(zhù)麥兜一同見(jiàn)識其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學(xué)習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng )設情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì )生活的哪一方面。我會(huì )充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對宋代飲食的學(xué)習。這個(gè)自主選擇環(huán)節的'設置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺(jué)：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
第四步：互動(dòng)學(xué)習
由此開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了本節課學(xué)習的主體部分，在我的引導下，學(xué)生將分版塊，通過(guò)各種預設的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會(huì )風(fēng)貌的認識與總結。我的教學(xué)預設是隨機的，下面我依據實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節課的教學(xué)流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】
將事先準備好的食物圖片和名稱(chēng)拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準備。
【學(xué)生活動(dòng)1：】
游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱(chēng)。
這一環(huán)節的設計目標是通過(guò)一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)
完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導學(xué)生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會(huì )性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著(zhù)政權南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習所得與我預設的板書(shū)相結合，同時(shí)，學(xué)生板書(shū)的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學(xué)習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。
【學(xué)生活動(dòng)1：】
以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學(xué)生的好奇，并引導學(xué)生結合課文中的相關(guān)知識，仔細觀(guān)察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會(huì )不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學(xué)生還會(huì )進(jìn)而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著(zhù)階級的差異。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
各抒己見(jiàn)——評價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美
纏足陋習的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養正確審美觀(guān)的內容與歷史學(xué)習相滲透。
【學(xué)生活動(dòng)3：】
看圖識變——觀(guān)察圖片，發(fā)覺(jué)宋代服飾的變化特點(diǎn)
觀(guān)察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對比和交流中發(fā)現宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂(lè )與節慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：
【學(xué)生活動(dòng)1：】
我說(shuō)《元日》——播放節日圖片及《元日》詩(shī)文，請學(xué)生自己上臺為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節日風(fēng)俗的詞句
在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學(xué)習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過(guò)程中，學(xué)生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫(huà)功能標明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂(lè )兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節提供了支持。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫(xiě)完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，
【學(xué)生活動(dòng)：】
圖說(shuō)“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類(lèi)的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類(lèi)排列。
第五步：溫故知新
1．溫故
學(xué)習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫(huà)卷，我設計的圖說(shuō)“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺再度還給學(xué)生，讓他們再度體會(huì )到積極參與教學(xué)的樂(lè )趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)欣賞者的角度來(lái)評價(jià)大家的學(xué)習成果。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據自己的發(fā)現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫(xiě)完整。
第五步：溫故知新
1．溫故
【教師使用白板目錄】
——使用白板目錄回顧本課所學(xué)
傳統教學(xué)中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面，把學(xué)習活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書(shū)一幕幕呈現，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過(guò)程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂(lè )趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習培養興趣。
【學(xué)生活動(dòng)：】
大家來(lái)找茬——運用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)
改錯是近年來(lái)在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學(xué)的短文改錯的活動(dòng)，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長(cháng)和能力的提升。
2．知新
【學(xué)生活動(dòng)：】
趣味探究——問(wèn)題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風(fēng)俗卻流傳至今？問(wèn)題2：動(dòng)畫(huà)片中麥子在宋代使用信用卡、開(kāi)超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學(xué)習得到有效的延伸，我預備了兩個(gè)課后探究問(wèn)題讓學(xué)生選擇探討，意在引導學(xué)生感悟出人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中歷史背景對社會(huì )生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結束。
五、反思教學(xué)
完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設計與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結和反思。
從教學(xué)設計的實(shí)施看：我預設的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習、展示自己的平臺，同時(shí)配合和電子白板手寫(xiě)文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現了本課的三維教學(xué)目標。
從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂(lè )于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)習更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過(guò)程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習歷史的信心和興趣倍增。
從設備使用的角度看：我在教學(xué)設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長(cháng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習歷程，從而為全面評價(jià)學(xué)生提供依據等。在今后的教學(xué)中我還會(huì )積極探索，大膽創(chuàng )新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現教師角色的轉變。
歷史說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀(guān)之治"和武則天"政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)"的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者，貞觀(guān)之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識，為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆�"貞觀(guān)之治局面形成的原因".通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
過(guò)程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論"貞觀(guān)之治局面形成的原因",培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，明白"成由勤儉，敗由奢"的.道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是"貞觀(guān)之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn)，在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了"貞觀(guān)之治"的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì )帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀(guān)地分析，這就需要教師加以引導，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
說(shuō)教法
歷史知識的掌握離不開(kāi)教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀(guān)，所以應該引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章"的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實(shí)現有效導入，同時(shí)因為故事本身趣味性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(cháng)處，對他憎的人卻只能看見(jiàn)短處，這是不正確的。應當是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎人的長(cháng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話(huà)以后，非常感動(dòng)，他對大臣們說(shuō)："今后，我難免會(huì )遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有錯時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正。"
然后通過(guò)設計過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)？他統治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來(lái)學(xué)習本課內容。來(lái)導入新課（出示課題）
二、教學(xué)新課：
�。ㄒ唬�、唐朝的建立（略講）
1、通過(guò)設計問(wèn)題：①隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學(xué)生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書(shū)概括）
2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，師解疑釋難。
�。ǘ�、"貞觀(guān)之治"（重點(diǎn)）
新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現――探析成因"這樣的脈絡(luò )予以教學(xué)該目?jì)热荨?/p>
先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車(chē)之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀(guān)之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內容，指導學(xué)生理解"貞觀(guān)之治"的概念及其表現。
而在探析"貞觀(guān)之治"的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書(shū)出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政（點(diǎn)到為止）繼這個(gè)環(huán)節結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀(guān)之治"得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習冊）和近些年的中考習題中的一些對應題目及時(shí)鞏固知識，提高效果。同時(shí)，也可借助習題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗成功，樹(shù)立信心。
�。ㄈ�、教學(xué)"女皇武則天"
�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績(jì)主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價(jià)："政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)".（這句話(huà)的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚了貞觀(guān)之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來(lái)論證。
�。�2）同步鞏固：當場(chǎng)完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓練
�。ㄋ模�、評價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話(huà)"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學(xué)設置了懸念。
三、全課總結用歌謠進(jìn)行總結：
�。ㄒ唬�
唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，
"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，"貞觀(guān)之治"真繁榮。
�。ǘ�
唐朝有個(gè)武則天，后宮之中掌大權，晚年稱(chēng)帝國號周，唯一女皇她為先，
弘揚"貞觀(guān)"有政績(jì)，引出"盛世"到開(kāi)元。
四、課外作業(yè)：設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。布置下一課的預習提綱。
說(shuō)板書(shū)設計：
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政2.李淵建唐代隋（618年）3.李世民登基（626年）
二、"貞觀(guān)之治"
�。ㄒ唬�"貞觀(guān)之治"的局面形成
�。ǘ�"貞觀(guān)之治"的原因：
1.以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)3.勤于政事，善于納諫4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)）
歷史說(shuō)課稿 篇11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類(lèi)文明發(fā)展的意義；
2．結合圖片和相關(guān)資料分析埃及的自然環(huán)境特點(diǎn)，理解尼羅河在埃及的重要地位。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)討論、分析自然環(huán)境影響文明產(chǎn)生，進(jìn)一步認識大河對文明形成的重要作用，了解文明產(chǎn)生的多源性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學(xué)生深刻體會(huì )人類(lèi)文明的產(chǎn)生有多個(gè)源頭，是各個(gè)民族共同創(chuàng )造的結果。
2．通過(guò)了解金字塔建造及特征，使學(xué)生進(jìn)一步認識到人民群眾的智慧是無(wú)窮的，人民群眾是歷史的創(chuàng )造者。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．運用多媒體形象直觀(guān)展示豐富資料，吸引學(xué)生興趣。
2．加入生活化元素，使課堂接近學(xué)生，學(xué)生融入課堂。
3．采用獨立學(xué)習與小組學(xué)習相結合的方法，使學(xué)生既能獨立思考，又能在遇到難題時(shí)互相討論，取長(cháng)補短，讓學(xué)生積極參與學(xué)習。
三、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)、小組合
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
出示PPT，古代亞非四大文明古國示意圖，人類(lèi)早期文明最先誕生于亞非地區的大河流域。自西向東，北非尼羅河流域的古埃及文明、西亞兩河流域的古巴比倫文明、南亞次大陸的古印度文明、黃河長(cháng)江流域的中華文明。今天我們學(xué)習古埃及文明。
�。ǘ┲v授新課：
一、尼羅河與古埃及文明
1、古埃及的`自然環(huán)境——尼羅河，出示：贊美尼羅河詩(shī)歌、尼羅河圖片。
“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸�！�。
教學(xué)預設：尼羅河是水源，為人類(lèi)生存提供條件。
設問(wèn)：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來(lái)了肥沃的土壤�！�
教學(xué)預設：定期泛濫，利于農業(yè)發(fā)展。
小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進(jìn)了古埃及農業(yè)的發(fā)展，為古代埃及的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎。
2、國家的發(fā)展歷程：
公元前3500年開(kāi)始出現國家
公元前3100年左右初步統一
公元前15世紀地跨亞非
滅亡：公元前525年被波斯吞并
強盛時(shí)期：圖特摩斯三世
圖特摩斯三世（ThutmoseIII），古埃及第18王朝法老，在古埃及的31個(gè)王朝中，第18王朝是延續時(shí)間最長(cháng)，版圖，國力最鼎盛的一個(gè)朝代，而圖特摩斯三世則是這個(gè)王朝的集大成者。他在位期間發(fā)動(dòng)了大規模的擴張戰爭，征服了地中海東岸的迦南和敘利亞地區。通常認為，是圖特摩斯使埃及完成了從一個(gè)地域性王國向洲際大帝國的質(zhì)變。圖特摩斯三世被認為是古埃及最偉大的法老之一，被稱(chēng)為“古代世界之拿破侖”。
古代埃及的衰落：
公元前525年，波斯帝國吞并埃及，后來(lái)，亞歷山大帝國和羅馬帝國先后占領(lǐng)埃及，古代埃及近3000年的文明沒(méi)有延續下去。
3、古代及文明成就：
A、太陽(yáng)歷
歷法：太陽(yáng)歷
�、僦贫ㄒ罁喊凑漳崃_河的漲落和農作物的生長(cháng)規律。
�、诨緝热荩阂荒攴�3個(gè)季節，每季4個(gè)月，每月30天，歲末加上5天宗教節日，一年365天。
�、鄣匚唬喝祟�(lèi)歷第一部太陽(yáng)歷。
�、苡绊懀毫_馬歷法、今天的公歷，都源于此。
B、象形文字：形成于公元前3000年前后。它是一種與事物形狀相似的文字，并有一定的讀音。
法國語(yǔ)言學(xué)家商博良
設問(wèn)：象形文字有怎樣的特點(diǎn)？
與事物形狀相似。
補充：象形文字一般書(shū)寫(xiě)在紙草上，而紙草是生長(cháng)于尼羅河河邊的一種植物。
小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創(chuàng )造的文明成就。
C、醫學(xué)成就：木乃伊
出示：木乃伊制作過(guò)程的圖片以及希羅多德關(guān)于木乃伊制作的一般方法的介紹。
設問(wèn)1：在這個(gè)過(guò)程中，懂得了哪些醫學(xué)方面的知識？
解剖、心臟、消毒、防腐、縫合技術(shù)等等。
設問(wèn)2：古埃及人為什么要制作木乃伊呢？
“靈魂不死”……
小結：古埃及人民深信“靈魂不死”，熱衷于制作木乃伊，因此在不斷的實(shí)踐摸索中，埃及的醫學(xué)也在不斷的進(jìn)步。
二、金字塔：金字塔是古埃及國王的陵寢。
設問(wèn)1：介紹一下你所知道的金字塔。
胡夫金字塔等
出示：想象如何搬運、建造金字塔的？
古希臘歷史學(xué)家希羅多德根據傳聞寫(xiě)道：“他（胡夫）x所有的人為他做工……他們分成10萬(wàn)人的大群來(lái)工作，每一個(gè)大群都要工作3個(gè)月，……金字塔本身的建造用了20年。
據研究，胡夫金字塔，四邊底線(xiàn)誤差不出20厘米，與230米的總長(cháng)度比較，誤差在l／1000之內；基底四個(gè)直角誤差不過(guò)3分2秒，四邊方位同準確的東西南北方位誤差也只在1分15秒和5分30秒之間。
以上材料說(shuō)明了什么？
反映了古代埃及社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展較高的水平，是古代埃及人民智慧的結晶
設問(wèn)2：金字塔主要是由誰(shuí)來(lái)建造的？你從中能夠悟出什么道理？
教學(xué)預設：人民群眾是歷史的創(chuàng )造者。
小結：金字塔是建筑的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結了無(wú)數勞動(dòng)人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動(dòng)人民群眾共同創(chuàng )造的。
三、法老的統治
1、背景：統一的國家、復雜的社會(huì )矛盾和大規模的水利工程，都要求強化國家統治機構和國王權力。
隨著(zhù)社會(huì )矛盾的激化，王權受到多方面的挑戰。胡夫金字塔之后，古王國時(shí)代的金字塔越修越小，反映了王權的逐漸衰落。
�。ㄈ�、課堂小結
古代埃及：建國：公元前3500年，統一：公元前3100年左右，滅亡：公元前525年，科學(xué)文化成就：天文學(xué)（太陽(yáng)歷）、數學(xué)、醫學(xué)、象形文字、金字塔。這些是古代埃及成為文明古國的標志。所謂文明，指的是埃及在世界范圍內最早進(jìn)入奴隸社會(huì )。
歷史說(shuō)課稿 篇12
說(shuō)教學(xué)
�。�1）知識方面：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景；民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn)；在民族工業(yè)發(fā)展過(guò)程中做出貢獻的實(shí)業(yè)家；無(wú)產(chǎn)階級的壯大。
�。�2）能力方面：通過(guò)對民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué)，培養學(xué)生分析原因和結果的能力及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力；引導學(xué)生認識民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)從多角度，多層次分析問(wèn)題的能力；
�。�3）態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因；不改變半殖民半封建社會(huì )的性質(zhì)，民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。
一、辛亥革命的推動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。
二、“實(shí)業(yè)救國”思潮的影響。
三、群眾的反帝愛(ài)國斗爭的推動(dòng)。提倡國貨。這些是內因。
四、歐洲列強忙于一戰，暫時(shí)放松了對的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì )中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。
�。�2）難點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學(xué)生對這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導學(xué)生從近代社會(huì )的性質(zhì)；國際形勢的變化；民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征，并由此進(jìn)一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時(shí)代到來(lái)所起到的作用和影響。
說(shuō)教法
提問(wèn)啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)，能收到溫故知新的效果，從而引出本節所講內容。
講解法，針對教材的.重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋?zhuān)瑥亩箚?wèn)題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法和學(xué)生
學(xué)生在前面的學(xué)習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎上進(jìn)一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識點(diǎn)，培養學(xué)生分析原因與結果的能力以及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分導入新課、講授新課、課堂小結、教學(xué)反饋、板書(shū)設計、布置作業(yè)等六部分。
說(shuō)教學(xué)反饋及自我評價(jià)
本課教學(xué)重難點(diǎn)集中，為鞏固教學(xué)成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和發(fā)散思維。
說(shuō)總體設計構想
立足教材實(shí)際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。
歷史說(shuō)課稿 篇13
一、教材分析
《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現了知識的延續性，因此它在結構上起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)通過(guò)對本課的學(xué)習，對唐朝對外文化交流活躍的原因進(jìn)行深入的理解，有助于幫助學(xué)生理解今天的經(jīng)濟建設和改革開(kāi)放政策。
二、學(xué)情分析
首先，從認知能力上分析，初一學(xué)生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問(wèn)題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學(xué)生的認知能力便是我在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重培養的方向。
其次，從心理特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛(ài)聽(tīng)歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應發(fā)揮這些有利因素，引導學(xué)生認識到歷史課是科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習。
最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P。因此在教學(xué)過(guò)程中老師應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面運用生動(dòng)直觀(guān)的形象引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂。
三、教學(xué)目標
(一)知識目標：
1.通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝對外文化交流情況。
2.記住與交流中作出突出貢獻的人物，如：阿倍仲麻呂、鑒真等。
3.理解唐朝對外文化交流發(fā)展活躍的原因。
(二)能力目標：
1.通過(guò)識記《唐朝主要交通路線(xiàn)圖》、《唐招提寺》、《鑒真坐像》等圖片，培養學(xué)生的觀(guān)察力，同時(shí)建立歷史學(xué)習的空間感和方位感。
2.通過(guò)對對日本遣唐使來(lái)華的自主歸納學(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和歸納概括能力。
3.通過(guò)將鑒真東渡與玄奘西行的對比學(xué)習，培養學(xué)生的對比分析能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生了解在唐朝時(shí)中日、中印的良好關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對中國先進(jìn)文化對后衛國家的影響的學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國情感和民族自豪感。
2.通過(guò)對鑒真、玄奘的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習，培養學(xué)生為目標而艱苦奮斗、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據《課程標準》和學(xué)生的實(shí)際，確定這節課的重點(diǎn)是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學(xué)生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質(zhì)。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法、學(xué)法
初一學(xué)生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質(zhì)的認識;同時(shí)他們愛(ài)聽(tīng)歷史故事，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇心。根據這些特點(diǎn)，這節課我主要采取的教法有情景式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和問(wèn)題探究法等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的認知能力。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，本節課我主要采用的學(xué)法有自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、對比分析法等學(xué)法，通過(guò)靈活運用這些學(xué)法，加深學(xué)生對教材的理解，拓寬學(xué)生的思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設問(wèn)題、導入新課
通過(guò)學(xué)生耳熟能詳的《西游記》入手，提問(wèn)《西游記》與現實(shí)的歷史是否一致導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)設疑導思、講授新課
1.遣唐使來(lái)華
提問(wèn)“什么是遣唐使?他們?yōu)槭裁磿?huì )來(lái)到中國”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。隨后引導學(xué)生閱讀教材，尋找落實(shí)知識點(diǎn)(遣唐使來(lái)華目的、次數、人數、代表人物)。最后，引導學(xué)生分析日本遣唐使來(lái)華的原因及作用，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力和認知能力。
2.鑒真東渡
首先，教師講述鑒真生平，引導學(xué)生看書(shū)找出相應的知識點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強教材的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生興趣。最后讓學(xué)生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬?他的哪些精神值得我們學(xué)習?”
3.唐與新羅的關(guān)系(設問(wèn)學(xué)生邊閱讀邊做答)
4.玄奘西行
首先，讓學(xué)生講述他們所知道的《西游記》，以此來(lái)調動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，增加課堂教學(xué)的`趣味性。然后向學(xué)生講述真實(shí)的玄奘西行的故事，并讓他們將文藝作品與真實(shí)的歷史進(jìn)行比較，找出二者的異同點(diǎn)，讓學(xué)生意識到文藝作品與真實(shí)的歷史是有區別的，以此來(lái)培養學(xué)生辨別歷史的能力。最后，讓學(xué)生畫(huà)一幅玄奘西行圖，以此來(lái)教會(huì )學(xué)生將地理知識與歷史學(xué)習結合起來(lái)，培養學(xué)生運用歷史地圖的能力。
(三)歸納總結、全面提高
首先，老師根據板書(shū)設計進(jìn)行課堂小結，接著(zhù)讓學(xué)生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之后請學(xué)生發(fā)言，然后老師點(diǎn)評。最后由老師進(jìn)行總結。
(四)作業(yè)布置、深化理解
思維拓展：唐朝對外發(fā)展活躍，促進(jìn)了唐朝與周邊國家的關(guān)系，擴大了唐朝的影響，這對我們今天的經(jīng)濟建設有什么樣的啟示?對理解今天改革開(kāi)放政策有什么樣的現實(shí)意義?
七、板書(shū)設計
本節課采用圖示式板書(shū)，以增強直觀(guān)性，便于學(xué)生對本節課的知識的內在關(guān)系與整體結構有較為直觀(guān)的感受，同時(shí)便于學(xué)生的理解和掌握。
總之，為了學(xué)生的發(fā)展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創(chuàng )新，不斷努力!
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