初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材地位
《對社會(huì )主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會(huì )主義道路的探索》里第2課內容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰時(shí)共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟政策的過(guò)渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個(gè)五年計劃，實(shí)現了社會(huì )主義工業(yè)化和農業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個(gè)子目�！傲袑帉ι鐣�(huì )主義道路的探索”介紹了1921年對蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟政策的背景、時(shí)間、內容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設，介紹了斯大林實(shí)施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時(shí)間、標志和利弊。
2、教學(xué)目標
a.知識與能力
了解和掌握1921年開(kāi)始實(shí)行的新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會(huì )主義工業(yè)化和兩個(gè)五年計劃的成就、蘇聯(lián)農業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導下，結合新經(jīng)濟政策的內容來(lái)思考其作用，討論總結蘇聯(lián)（蘇俄）在社會(huì )主義建設過(guò)程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會(huì )主義建設的影響，培養學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力。
b.過(guò)程與方法
通過(guò)導學(xué)案對學(xué)生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導下，學(xué)生運用所學(xué)知識和已有的能力對歷史事件進(jìn)行思考、對比和分析，培養歸納、概括問(wèn)題的能力，形成自己的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和知識結構，達到教學(xué)目標所要求的知識與能力目標。
c.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)介紹新經(jīng)濟政策的實(shí)施，讓學(xué)生認識到它是蘇俄當時(shí)具體國情的需要，調動(dòng)了農民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)介紹蘇聯(lián)在短時(shí)期內社會(huì )主義建設取得的成就，讓學(xué)生認識到，社會(huì )主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。
�、弁ㄟ^(guò)對蘇聯(lián)社會(huì )主義的探索過(guò)程的了解，結合中國現代史部分中所學(xué)習的新中國建設社會(huì )主義的歷程，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
3、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農業(yè)集體化
教學(xué)難點(diǎn)是如何正確評價(jià)斯大林模式
二。說(shuō)教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境：回顧上節課戰時(shí)共產(chǎn)主義政策，導入新經(jīng)濟政策，讓情境走進(jìn)課堂，打破課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生一種感官和心理的強烈刺激，引發(fā)學(xué)生興趣
2、問(wèn)題式教學(xué)法:將知識引入課堂，提出問(wèn)題，以疑導讀，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中。
3、運用導學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基礎知識點(diǎn)，然后通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現了學(xué)生是課堂的主人。
3、講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念，揭示歷史規律，突破難點(diǎn)問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)習本課的目的在于讓學(xué)生認識蘇聯(lián)對社會(huì )主義建設道路的探索具有開(kāi)創(chuàng )性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會(huì )主義建設。認真總結蘇聯(lián)社會(huì )主義建設的經(jīng)驗教訓，既有歷史意義又有現實(shí)意義。
本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導人對蘇聯(lián)社會(huì )主義道路的探索的措施和影響。為了讓學(xué)生理解新經(jīng)濟政策，我把上一課的戰時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策進(jìn)行了對比，從而讓學(xué)生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價(jià)，學(xué)生不怎么了解，我創(chuàng )設情境，逐層導入，使學(xué)生提高認識能力；通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生史論結合的學(xué)習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
每個(gè)問(wèn)題都由情境導入，學(xué)案概括，提出問(wèn)題，課堂討論，解決問(wèn)題五部分組成，限度的調動(dòng)學(xué)生的參與性和合作意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
導入新課后進(jìn)入教學(xué)設計部分
1、列寧對社會(huì )主義道路的探索
講述新經(jīng)濟政策時(shí)，我通過(guò)導學(xué)案提出問(wèn)題（列寧在探索社會(huì )主義道路上采取了哪些措施？），然后學(xué)生分組討論，鍛煉了學(xué)生的合作探究的能力，通過(guò)小組合作的形式加強了學(xué)生的合作與交流，讓他們的學(xué)習熱情大大提高。
在學(xué)生討論的基礎上，教師總結：通過(guò)糧食稅代替余糧收集制的決議，使農民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過(guò)實(shí)施新經(jīng)濟政策，允許多種經(jīng)濟并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟，促進(jìn)國民經(jīng)濟的'恢復和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀(guān)、具體、富有感染力，學(xué)生的興趣極大的激發(fā)出來(lái)，突破教學(xué)重點(diǎn)，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設計了讓學(xué)生在蘇聯(lián)個(gè)加盟共和國示意圖上填出15個(gè)國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復經(jīng)濟，建設社會(huì )主義，加強國防，抵抗外來(lái)侵略，進(jìn)一步認識是無(wú)產(chǎn)階級專(zhuān)政的國際主義政權性質(zhì)所決定的。
2、蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設
對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農業(yè)集體化這個(gè)重點(diǎn)，我首先設計了問(wèn)題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農業(yè)國迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國？讓學(xué)生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟政策，轉而進(jìn)行第一、第二個(gè)五年計劃建設的措施，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現了社會(huì )主義的工業(yè)化。為了強調工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設計了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時(shí)間，開(kāi)始時(shí)的重點(diǎn)部門(mén)、社會(huì )制度、經(jīng)濟體制、資金來(lái)源等問(wèn)題進(jìn)行了對比，從而認識到社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。為了強調農業(yè)集體化這個(gè)重點(diǎn)，我準備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說(shuō)的話(huà)這段材料，從而讓學(xué)生認識到強迫讓農民加入集體農莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實(shí)施的一五計劃，讓學(xué)生體會(huì )到“學(xué)人之長(cháng)，補己之短”的道理。
如何正確評價(jià)斯大林模式是本課的難點(diǎn)。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導人進(jìn)行蘇聯(lián)社會(huì )主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問(wèn)題“列寧的思路”好在哪里？“后來(lái)蘇聯(lián)的模式”也被稱(chēng)為什么？，組織學(xué)生討論，教師總結其目的是肯定了列寧實(shí)施新經(jīng)濟政策的好處（符合國情，與馬克思主義實(shí)際相結合，至今任煥發(fā)著(zhù)強大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標志、背景？讓學(xué)生認識斯大林模式形成的過(guò)程，體會(huì )高度集中的經(jīng)濟政治體制的計劃經(jīng)濟弊端。通過(guò)讀“斯大林模式”利弊，提出問(wèn)題：“斯大林模式”給我們什么教訓？鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而突破這一難點(diǎn)。
3、反饋總結：
教師小結：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設道路具有曲折性，出現過(guò)兩次重大轉折。第一次發(fā)生在列寧時(shí)期，由新經(jīng)濟政策代替了戰時(shí)共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時(shí)期，放棄了新經(jīng)濟政策，實(shí)行工業(yè)化、農業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟政治體制——“斯大林模式”。讓學(xué)生體會(huì )蘇聯(lián)對社會(huì )主義建設道路的探索具有開(kāi)創(chuàng )性、艱巨性、曲折性、復雜性。
學(xué)生說(shuō)心得體會(huì )：看問(wèn)題應當從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會(huì )主義國家政權必須切實(shí)維護民眾的利益等等。從而達到“以史明理”的目的。
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿3
各位評委、各位老師：
上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設計思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋戰國的時(shí)期是我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰國的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟是基礎，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì )導致春秋戰國的時(shí)期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實(shí)的基礎。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì )性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運動(dòng)使各國封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
了解春秋戰國的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過(guò)分析戰國的時(shí)期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。
�。�2） 過(guò)程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示，使學(xué)生直觀(guān)感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過(guò)“立木為信”、“舌戰群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車(chē)裂而死，他為變法獻身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習及合作學(xué)習的精神。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農業(yè)技術(shù)和農業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說(shuō)明我國勞動(dòng)人民有著(zhù)高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感，從而也加深對當前我國改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過(guò)對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習，倡導科學(xué)利用自然資源的觀(guān)念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養學(xué)生節約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動(dòng)，是春秋戰國以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì )變革的最集中反映。變法運動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì )的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著(zhù)，為秦統一全國奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì )的形成。一個(gè)新的社會(huì )制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復雜的演變過(guò)程，它是社會(huì )本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會(huì )的主要矛盾，封建社會(huì )形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1、有利因素：
本課面對的是七年級
1、有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現、求知欲望強烈，對事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習和探究過(guò)程中有所收獲。而且，廈門(mén)市區的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2、不利因素：
七年級學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習，還沒(méi)有形成比較規范、有效的歷史學(xué)習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，但同時(shí)又存在著(zhù)看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設計思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間；培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養�！�
學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主體，逐漸培養起他們的學(xué)習歷史的興趣。
四、教學(xué)程序：
1、導入新課
通過(guò)指導學(xué)生回憶上一節課春秋戰國的時(shí)期諸侯爭霸及兼并戰爭的基本情況（出示戰國時(shí)代幾次主要戰爭發(fā)生地的示意圖），請學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰爭（特別是長(cháng)平之戰）的交戰雙方及結果。然后設疑：為什么秦國由西部一個(gè)不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統一全國？
秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：
第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】
2、講授新課
一、鐵農具和牛耕的使用【板書(shū)】
首先，通過(guò)鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數據說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多，而牛耕相對與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的`多，通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二、著(zhù)名的都江堰【板書(shū)】
都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程史上的不朽杰作，至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構造原理，可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀(guān)而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實(shí)的經(jīng)濟后盾。同時(shí)，通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來(lái)對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導和教育。
三、商鞅變法【板書(shū)】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內容的時(shí)候，我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開(kāi)墾――私田出現――出現封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解，來(lái)說(shuō)明新興的地主階級為了確立封建統治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動(dòng)。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著(zhù)。商鞅變法的三個(gè)主要內容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國實(shí)現了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度，為統一全國奠定了基礎。
3、鞏固小結
東周（春秋戰國）是奴隸社會(huì )的瓦解和封建社會(huì )的形成的時(shí)期，隨著(zhù)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實(shí)現向封建社會(huì )的過(guò)渡，誰(shuí)的變法最徹底，誰(shuí)就可以成為最強的國家。
秦國通過(guò)較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊戰斗力和中央集權，迅速進(jìn)入封建社會(huì )并強大起來(lái)，為后世秦始皇統一中國奠定了基礎。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來(lái)，可是，他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對國家”和“對個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導，教育學(xué)生要正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿(mǎn)阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒！
五、教學(xué)設計反思：
1、設計中要注意前后聯(lián)系，指導學(xué)生把“春秋戰國的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，認識到封建社會(huì )取代奴隸社會(huì )是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、引導學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應結合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學(xué)生認識到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿4
一、教材分析
《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現了知識的延續性，因此它在結構上起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)通過(guò)對本課的學(xué)習，對唐朝對外文化交流活躍的原因進(jìn)行深入的理解，有助于幫助學(xué)生理解今天的經(jīng)濟建設和改革開(kāi)放政策。
二、學(xué)情分析
首先，從認知能力上分析，初一學(xué)生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問(wèn)題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學(xué)生的認知能力便是我在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重培養的方向。
其次，從心理特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛(ài)聽(tīng)歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應發(fā)揮這些有利因素，引導學(xué)生認識到歷史課是科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習。
最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P。因此在教學(xué)過(guò)程中老師應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面運用生動(dòng)直觀(guān)的形象引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝對外文化交流情況。
2、記住與交流中作出突出貢獻的人物，如：阿倍仲麻呂、鑒真等。
3、理解唐朝對外文化交流發(fā)展活躍的原因。
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1、通過(guò)識記《唐朝主要交通路線(xiàn)圖》、《唐招提寺》、《鑒真坐像》等圖片，培養學(xué)生的觀(guān)察力，同時(shí)建立歷史學(xué)習的空間感和方位感。
2、通過(guò)對對日本遣唐使來(lái)華的自主歸納學(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和歸納概括能力。
3、通過(guò)將鑒真東渡與玄奘西行的對比學(xué)習，培養學(xué)生的對比分析能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生了解在唐朝時(shí)中日、中印的良好關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對中國先進(jìn)文化對后衛國家的.影響的學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國情感和民族自豪感。
2、通過(guò)對鑒真、玄奘的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習，培養學(xué)生為目標而艱苦奮斗、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據《課程標準》和學(xué)生的實(shí)際，確定這節課的重點(diǎn)是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學(xué)生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質(zhì)。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法、學(xué)法
初一學(xué)生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質(zhì)的認識；同時(shí)他們愛(ài)聽(tīng)歷史故事，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇心。根據這些特點(diǎn)，這節課我主要采取的教法有情景式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和問(wèn)題探究法等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的認知能力。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，本節課我主要采用的學(xué)法有自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、對比分析法等學(xué)法，通過(guò)靈活運用這些學(xué)法，加深學(xué)生對教材的理解，拓寬學(xué)生的思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題、導入新課
通過(guò)學(xué)生耳熟能詳的《西游記》入手，提問(wèn)《西游記》與現實(shí)的歷史是否一致導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┰O疑導思、講授新課
1、遣唐使來(lái)華
提問(wèn)“什么是遣唐使？他們?yōu)槭裁磿?huì )來(lái)到中國”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。隨后引導學(xué)生閱讀教材，尋找落實(shí)知識點(diǎn)（遣唐使來(lái)華目的、次數、人數、代表人物）。最后，引導學(xué)生分析日本遣唐使來(lái)華的原因及作用，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力和認知能力。
2、鑒真東渡
首先，教師講述鑒真生平，引導學(xué)生看書(shū)找出相應的知識點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強教材的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生興趣。最后讓學(xué)生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？他的哪些精神值得我們學(xué)習？”
3、唐與新羅的關(guān)系（設問(wèn)學(xué)生邊閱讀邊做答）
4、玄奘西行
首先，讓學(xué)生講述他們所知道的《西游記》，以此來(lái)調動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，增加課堂教學(xué)的趣味性。然后向學(xué)生講述真實(shí)的玄奘西行的故事，并讓他們將文藝作品與真實(shí)的歷史進(jìn)行比較，找出二者的異同點(diǎn)，讓學(xué)生意識到文藝作品與真實(shí)的歷史是有區別的，以此來(lái)培養學(xué)生辨別歷史的能力。最后，讓學(xué)生畫(huà)一幅玄奘西行圖，以此來(lái)教會(huì )學(xué)生將地理知識與歷史學(xué)習結合起來(lái)，培養學(xué)生運用歷史地圖的能力。
�。ㄈw納總結、全面提高
首先，老師根據板書(shū)設計進(jìn)行課堂小結，接著(zhù)讓學(xué)生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之后請學(xué)生發(fā)言，然后老師點(diǎn)評。最后由老師進(jìn)行總結。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置、深化理解
思維拓展：唐朝對外發(fā)展活躍，促進(jìn)了唐朝與周邊國家的關(guān)系，擴大了唐朝的影響，這對我們今天的經(jīng)濟建設有什么樣的啟示？對理解今天改革開(kāi)放政策有什么樣的現實(shí)意義？
七、板書(shū)設計
本節課采用圖示式板書(shū)，以增強直觀(guān)性，便于學(xué)生對本節課的知識的內在關(guān)系與整體結構有較為直觀(guān)的感受，同時(shí)便于學(xué)生的理解和掌握。
總之，為了學(xué)生的發(fā)展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創(chuàng )新，不斷努力！
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)本節課的地位和作用
《世界經(jīng)濟的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級歷史下冊第七單元《戰后世界格局的演變》的最后一課。
隨著(zhù)東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰后形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著(zhù)多極化方向發(fā)展；加上現代科技的進(jìn)步，特別是交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過(guò)渡之中。本課以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。
中國的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國。通過(guò)本課的學(xué)習，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現和影響。
因為只有使學(xué)生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經(jīng)濟全球化趨勢本身的內涵并為學(xué)習經(jīng)濟全球化的影響做準備。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學(xué)生增強積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
難點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響。
經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發(fā)達國家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國家的差距，使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發(fā)展帶來(lái)的弊端。
由于目前對全球化的態(tài)度，世界存在著(zhù)不同的聲音，要求初三年級學(xué)生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉移的'歷史趨勢，確實(shí)有一定的難度，需要師生共同通過(guò)對已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現及經(jīng)濟全球化的影響，理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。還要讓學(xué)生能通過(guò)對經(jīng)濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問(wèn)題的能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。通過(guò)學(xué)習理解經(jīng)濟全球化的利弊和中國的對策，讓學(xué)生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著(zhù)難得的機遇與巨大的挑戰，使學(xué)生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
3、過(guò)程與方法
材料解析法：通過(guò)收集的材料引導學(xué)生對經(jīng)濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。
合作探究學(xué)習法：經(jīng)濟全球化是當今的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習資料，感受經(jīng)濟全球化。通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材，收集相關(guān)資料，參與對經(jīng)濟全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習。
在學(xué)生辯論后指導學(xué)生得出對經(jīng)濟全球化影響的評價(jià)標準：①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標準；②是否順應歷史發(fā)展潮流標準。
中外聯(lián)系法：引導學(xué)生聯(lián)系我國改革開(kāi)放的實(shí)際和順應經(jīng)濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
1992年10月，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利在聯(lián)合國致辭時(shí)說(shuō)：“第一個(gè)真正的全球化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)”。
教師提問(wèn)：加利的話(huà)說(shuō)明當今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現什么趨勢？
學(xué)生回答：經(jīng)濟全球化趨勢
教師設問(wèn)，導入新課：什么是經(jīng)濟全球化？它是如何到來(lái)的？它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？
2、新課學(xué)習
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化的含義
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）
課堂搶答：當經(jīng)濟全球化浪潮襲來(lái)，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷采擷經(jīng)濟全球化的浪花？
學(xué)生回答：肯得基、麥當勞、可口可樂(lè )、海馬汽車(chē)、奔馳轎車(chē)、家樂(lè )福、耐克、海爾集團、波音飛機……
教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個(gè)整體的趨勢。
�。ǘ┙�(jīng)濟全球化趨勢出現的原因
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現的原因。）
教師提問(wèn)：我們當前的生活中時(shí)時(shí)處處體現著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢，它出現的原因是什么？
指導學(xué)生根據課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現的原因：(1)冷戰結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀(guān)環(huán)境；(2)各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；(3)第三次科技革命以來(lái)，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。
教師提問(wèn)：可見(jiàn)，經(jīng)濟全球化的出現是人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢，那么它有哪些具體表現？
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿6
▲說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀(guān)之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者，貞觀(guān)之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識，為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆铡柏懹^(guān)之治局面形成的原因”。通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
過(guò)程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論“貞觀(guān)之治局面形成的原因”。培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
▲說(shuō)重難點(diǎn)
本課的'重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn)，在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀(guān)之治”的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì )帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀(guān)地分析，這就需要教師加以引導，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
▲說(shuō)教法
歷史知識的掌握離不開(kāi)教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀(guān)，所以應該引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
�。s3分鐘）采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章”的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實(shí)現有效導入，同時(shí)因為故事本身趣味性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(cháng)處，對他憎的人卻只能看見(jiàn)短處，這是不正確的。應當是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎人的長(cháng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！碧铺诳戳诉@段話(huà)以后，非常感動(dòng)，他對大臣們說(shuō)：“今后，我難免會(huì )遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有錯時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正�！�
然后通過(guò)設計過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)？他統治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來(lái)學(xué)習本課內容。來(lái)導入新課（出示課題）
二、教學(xué)新課：
�。ㄒ�)、唐朝的建立(略講）
1、通過(guò)設計問(wèn)題：①隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學(xué)生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書(shū)概括）
2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，師解疑釋難。
�。ǘ�)、“貞觀(guān)之治”(重點(diǎn)）
新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現DD探析成因”這樣的脈絡(luò )予以教學(xué)該目?jì)热荨?/p>
先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車(chē)之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀(guān)之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內容，指導學(xué)生理解“貞觀(guān)之治”的概念及其表現。
而在探析“貞觀(guān)之治”的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書(shū)出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政（點(diǎn)到為止）繼這個(gè)環(huán)節結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀(guān)之治”得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習冊）和近些年的中考習題中的一些對應題目及時(shí)鞏固知識，提高效果。同時(shí)，也可借助習題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗成功，樹(shù)立信心。
�。ㄈ�、教學(xué)“女皇武則天”
�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績(jì)主要有哪些？”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價(jià)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”。（這句話(huà)的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚了貞觀(guān)之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來(lái)論證。
�。�2）同步鞏固：當場(chǎng)完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓練
�。ㄋ模�、評價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話(huà)“唐朝只有兩個(gè)半明君”讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學(xué)設置了懸念。
三、全課總結用歌謠進(jìn)行總結：
唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，“貞觀(guān)之治”真繁榮。
唐朝有個(gè)武則天，后宮之中掌大權，晚年稱(chēng)帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀(guān)”有政績(jì)，引出“盛世”到開(kāi)元。
四、課外作業(yè)：
設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。布置下一課的預習提綱。
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿7
各位評委、各位老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝的時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò )；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2、學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物；
3、通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4、體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的初中歷史說(shuō)課稿：《大一統的漢朝》初中歷史說(shuō)課稿：《大一統的漢朝》。
2、難點(diǎn)――罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法和講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3分鐘）
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢？現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景的時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛的時(shí)期奠定了雄厚的'物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2、漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么？――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案初中歷史說(shuō)課稿：《大一統的漢朝》教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解
老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿8
一、說(shuō)重難點(diǎn)
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學(xué)和音樂(lè )的成就。
本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應重點(diǎn)掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識教師掌握也不全面和系統；其次學(xué)生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀(guān)，通俗有效的`教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法
1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。
3、“天文、歷法和醫學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習遠古祖先觀(guān)察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來(lái)，使學(xué)生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學(xué)生直觀(guān)了解天文現象。
在學(xué)習歷法時(shí)，拿出農歷本，讓全班學(xué)生觀(guān)看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫(xiě)出24個(gè)節氣中的一部分，最后，教師用事先寫(xiě)好的24個(gè)節氣的全稱(chēng)由學(xué)生朗讀一遍。
在學(xué)習醫學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問(wèn)、切”的含義后，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀(guān)、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂(lè )”。一、粗略介紹一下屈原生平；二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導學(xué)生在課后根據三個(gè)子目按類(lèi)別表格歸納學(xué)習內容，也可讓學(xué)生打亂書(shū)上結構，按朝代時(shí)期總結這一階段的文化成果。通過(guò)按類(lèi)和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習本課后，引導學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的探索和研究。例如；分析常見(jiàn)漢字的構造方法，探索中國古代樂(lè )器的演進(jìn)過(guò)程�？傊�，通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來(lái)，學(xué)生猜是什么字，然后寫(xiě)成現代字。
3、“動(dòng)腦筋”：觀(guān)察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的？
4、“天文、歷法和醫學(xué)成就”，用象形、直觀(guān)的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂(lè )”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。對編鐘作簡(jiǎn)要介紹。
6、完成練一練，活動(dòng)與探究。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)對本課學(xué)習，學(xué)生觀(guān)察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動(dòng)與探究”練習，培養學(xué)生觀(guān)察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造了輝煌的文明，培養學(xué)生民族自豪感和民族自尊心；詳細了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養嚴謹的治學(xué)態(tài)度；學(xué)習“詩(shī)人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿10
一、本課地位：
我說(shuō)課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰爭（自學(xué)內容）。
秦朝是中國歷史上第一個(gè)大一統的封建朝代。秦的統一，結束了春秋戰國以來(lái)諸侯割據混戰的局面，將中國歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。
根據新課改的理念和學(xué)習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節課的主線(xiàn)，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對國家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標：
1、知識目標：
�。�1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實(shí)，探討統一國家建立的意義。
�。�2）認識陳勝吳廣起義。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術(shù)為學(xué)習服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流，培養學(xué)生樂(lè )于同他人合作的意識。
�。�2）培養學(xué)生通過(guò)認識秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國歷史中的作用，同時(shí)總結秦朝在統治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習秦統一的歷史意義，認識到秦始皇統一中國，開(kāi)創(chuàng )了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻。
四、本課重點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。
五、本課難點(diǎn)：
秦為什么能統一中國。在各個(gè)諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來(lái)為什么能統一中國，這是學(xué)生較難理解的。
六、教學(xué)方法設計：（展示課件首頁(yè)）
根據要求和新課改的'理念，我把本節課設計成網(wǎng)絡(luò )探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò )逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習當中最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高興趣應當是我們教學(xué)當中充分考慮的問(wèn)題。本節課通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
七、說(shuō)學(xué)法：
在本課教學(xué)中應著(zhù)重培養學(xué)生的兩種能力：第一是分析問(wèn)題的能力，通過(guò)引導學(xué)生討論教材的課內思考題來(lái)實(shí)現：第二是通過(guò)識圖繪圖，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
八、教學(xué)目標的實(shí)現：（結合課件）
下面我就結合具體教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明一下是如何實(shí)現教學(xué)目標的。（展示課件）
1、復習導入：通過(guò)提問(wèn)“戰國七雄“是哪七個(gè)諸侯國，并要求在事先準備好的戰國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統一了六國，引入新課。
2、“秦王掃六合”，此目?jì)热菁仁侵攸c(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應當花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統一的歷史背景、完成統一過(guò)程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
秦朝統一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內容，在討論的基礎上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導。主要原因包括統一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長(cháng)平之戰后六國無(wú)力抵抗強秦的進(jìn)攻等。
完成統一的過(guò)程，這個(gè)子內容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過(guò)老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強動(dòng)手能力。
秦朝的統一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，秦朝的統一是人民的要求。戰爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過(guò)對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(cháng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉起義”以及起義軍的路線(xiàn)和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。
最后總結一下我國歷史上第一次農民戰爭的意義，應著(zhù)重強調其首創(chuàng )精神。
4、楚漢戰爭。
楚漢戰爭在教材中屬小字內容，只需引導學(xué)生了解戰爭雙方以及結果即可。在講述巨鹿之戰和楚漢戰爭時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。
5、練習鞏固：
我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的中央集權國家是（）
A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝
想一想：秦為什么能統一中國？秦的統一對中國歷史發(fā)展有什么作用？
九、板書(shū)設計：
一、“秦王掃六合”
a) 秦統一的歷史背景
b) 秦統一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立（公元前221年）
c) 秦統一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義：
�。�1）起義的原因
�。�2）簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)（公元前209年）
�。�3）項羽劉邦領(lǐng)導：A、巨鹿之戰 B、秦朝的滅亡
三、楚漢戰爭：（公元前206年—公元前202年）
�。�1）性質(zhì)：爭奪帝位
�。�2）結果：劉邦建立漢朝，定都長(cháng)安，史稱(chēng)西漢。
最后，我再說(shuō)明一下我的課件的設計思想。（結合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明）
以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、本節課的出處和作用
《古代科技與思想文化（二）》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學(xué)家”、“文學(xué)與戲劇”和“著(zhù)名建筑”等方面的幾個(gè)代表人物和突出成就，集中體現了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛，也是對人類(lèi)古代文明的總結。
科技和文化是社會(huì )政治經(jīng)濟的反映。豐富多彩的古代科學(xué)與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動(dòng)與智慧的結晶，反映了古代東西方社會(huì )政治經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，還為近代文明的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。學(xué)習本課將有利于加強學(xué)生對政治經(jīng)濟與文化的辯證關(guān)系的認識。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、俑鶕糯拿鞯陌l(fā)展這一主題，我認為教學(xué)的重點(diǎn)是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩(shī)》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
之所以把它們作為本課的重點(diǎn)，是為了讓學(xué)生通過(guò)了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創(chuàng )造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關(guān)于“感悟人類(lèi)文明的多元性”，“認識到世界各地區、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步”，“樹(shù)立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開(kāi)放態(tài)度”的要求。
�、诒菊n教學(xué)難點(diǎn)是：古代世界東西方建筑出現不同特點(diǎn)的主要原因，和對建筑藝術(shù)的發(fā)展反映不同時(shí)代人們社會(huì )生活、思想觀(guān)念的變化的理解。
建筑藝術(shù)的多樣性是人類(lèi)文明多元化的具體體現，是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物和社會(huì )變化的見(jiàn)證物。不同時(shí)代不同地區的建筑是多姿多彩的，被譽(yù)為“無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫(huà)”。在學(xué)習“著(zhù)名建筑”一目時(shí)，由于初中階段思維能力的限制，學(xué)生只能通過(guò)課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點(diǎn)有比較直觀(guān)的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進(jìn)行探究式學(xué)習引導學(xué)生對基礎知識進(jìn)行升華才能準確把握本課主題。
二、學(xué)生學(xué)情分析
初中學(xué)生的歷史思維特點(diǎn)是以形象思維為主，由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制，現階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動(dòng)、具體的、有趣味性的和貼近他們學(xué)習和生活的歷史知識易于且樂(lè )于接受。在本課的學(xué)習中，初三學(xué)生對古代科學(xué)家阿基米德的主要成就和古代文學(xué)與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學(xué)習興趣。
但初中學(xué)生畢竟還沒(méi)有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進(jìn)行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學(xué)習“著(zhù)名建筑”一目時(shí)，探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學(xué)生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡(jiǎn)用更加直觀(guān)的方法幫助他們獲得新知。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據《義務(wù)教育歷史課程標準》的要求和本課內容，規劃以下三維目標：
1、知識與能力
通過(guò)本課學(xué)習，要求學(xué)生掌握：杰出的科學(xué)家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩(shī)》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；著(zhù)名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識。
通過(guò)對基礎知識的學(xué)習，培養學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響；培養學(xué)生觀(guān)察、比較和通過(guò)探究提取有效歷史信息的'能力；幫助學(xué)生加深對政治經(jīng)濟和文化辯證關(guān)系的認識。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
初中階段正是學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵期，通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的精神，以及欣賞古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和審美情趣，進(jìn)一步樹(shù)立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學(xué)藝術(shù)做出積極貢獻的遠大理想。
3、過(guò)程與方法
教學(xué)是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相統一的過(guò)程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)對阿基米德取得杰出成就的學(xué)習，啟迪學(xué)生向他學(xué)習優(yōu)秀品質(zhì)；通過(guò)對阿基米德名言的理解，深刻認識科學(xué)能產(chǎn)生巨大的力量。
情緒渲染法：通過(guò)教師生動(dòng)而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學(xué)生充分感受古希臘社會(huì )對英雄主義的崇尚和人類(lèi)與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學(xué)生一起懷著(zhù)對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩(shī)歌，體驗英雄史詩(shī)的雄壯美。
析圖法：通過(guò)讀教材中大量有價(jià)值的圖片，使學(xué)生學(xué)會(huì )從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過(guò)觀(guān)察中外古建筑圖片，認識這些建筑的特點(diǎn)并挖掘東西方建筑風(fēng)格差異的原因。
中外聯(lián)系法和列表比較分析法：通過(guò)比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點(diǎn)。
合作探究法：把學(xué)生分成三個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行合作，共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)實(shí)際，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、導入新課
教師：有人曾說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起地球�！笔钦l(shuí)如此大膽，出此狂言？
學(xué)生回答：阿基米德。
由此導入新課。
2、學(xué)習新課
首先，（板書(shū)）杰出的科學(xué)家：古希臘阿基米德
教師提出一系列問(wèn)題：阿基米德有哪些主要貢獻？他的哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習？
學(xué)生有目的地閱讀課文內容，提取有關(guān)阿基米德成就的有效信息：發(fā)現浮力定律、杠桿定律，發(fā)明螺旋式水車(chē)等。并通過(guò)故事認識他的貢獻與他善于觀(guān)察思考，熱愛(ài)科學(xué)和忠于祖國的品質(zhì)密切相關(guān)，通過(guò)他的事跡，促進(jìn)學(xué)生從小養成善于思考的習慣，并滲透熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
結合《動(dòng)腦筋》，教師引導學(xué)生積極思考回答：你如何理解他的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球”？這句話(huà)體現了科學(xué)家什么樣的情懷？
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統后出現的政權分立的時(shí)期，本課內容正是從政權分立走向統一的一個(gè)重要環(huán)節。主要講述了十六國以來(lái)北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數民族的內遷使民族融合趨勢出現，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習先進(jìn)文化，主要是學(xué)習漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來(lái)的隋唐統一奠定基礎，可以說(shuō)這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個(gè)總結，又為隋朝更大規模的統一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎。學(xué)好這一課對于培養學(xué)生在民族的問(wèn)題上的正確觀(guān)念，培養學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關(guān)系問(wèn)題有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一 些復雜歷史現象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，依據新課程以人為本，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學(xué)目標的三個(gè)維度作如下設 定：1、知識目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生比較系統地了解南北朝的.時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國以來(lái)北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎。
2、能力目標：
通過(guò)學(xué)習和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力；其次，培養學(xué)生全面、系統地思考問(wèn)題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的初步能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生在民族的問(wèn)題上的正確觀(guān)念，使學(xué)生認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內容，也是實(shí)現民族融合的前提條件。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì )生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。
�。ㄋ模╇y點(diǎn)：
理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡(jiǎn)單的等同起來(lái)，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區別，限于學(xué)生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學(xué)中用“歷史觀(guān)點(diǎn)來(lái)統率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎上，通 過(guò)民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。要教給學(xué)生一種學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )自己探索知識，掌握獲取知識的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：
情境導入法 、講授法、 合作探究
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法方面，要指導學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點(diǎn)。多啟發(fā)設問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng )設情境并讓學(xué)生通過(guò)討論北魏孝文帝改革的深層原因來(lái)揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )架構。
教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來(lái)分析重大歷史事件，注意深遠意義和現實(shí)意義，用發(fā)展的眼光去觀(guān)察、審視歷史。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
歌曲《愛(ài)我中華》導入，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )后，教師設問(wèn)歷史上曾經(jīng)出現過(guò)的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現在哪里去了？（設置問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、進(jìn)入新課
北方統一和民族融合
由學(xué)生閱讀課文，解決以下問(wèn)題：
1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統一黃河流域的？
2、北魏統一黃河流域的時(shí)間？
3、黃河流域的各族人民長(cháng)期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進(jìn)了民族的融合？
4、東漢以來(lái)，曾統一過(guò)黃河流域（北方）的政權有哪些？
5、你怎樣理解民族融合？
�。ù谁h(huán)節旨在培養學(xué)生的合作意識，學(xué)會(huì )歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統一北方過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和歸納掌握主要史實(shí)。培養其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。）
遷都洛陽(yáng)
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì )用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現情感與價(jià)值觀(guān)當中提出的塑造青少年堅強意志這個(gè)要求。
孝文帝改革
提出問(wèn)題：
1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取了哪些措施
2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？
3、（課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學(xué)過(guò)的課文想一想，這是為什么？
4、如何評價(jià)魏孝文帝改革？
拋出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生身臨其境，讓他們仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養學(xué)生思辨意識和創(chuàng )新精神
總結本節課所學(xué)內容，細致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)復習，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿13
我就這節課的內容從"教材分析"、"教學(xué)流程"、"教學(xué)意圖"等方面簡(jiǎn)單地作些說(shuō)明：
一、教材分析：
《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領(lǐng)土的擴張，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發(fā)概況及其結果。其中領(lǐng)土擴張和內戰是重點(diǎn)，兩種經(jīng)濟制度的矛盾問(wèn)題是難點(diǎn)�；诋斀駳v史課程改革的要求，我考慮采用以下教學(xué)程序及方式處理本課教材。
二、教學(xué)流程：
�。�、導入
憶
通過(guò)屏幕展示有關(guān)《美國獨立戰爭》的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題，在提問(wèn)回憶的基礎上，老師再繼續追問(wèn)，設置探究的問(wèn)題情景，導入新課，這樣通過(guò)舊的知識提出新的問(wèn)題，既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。�、探究
�、僮x、探、議
讓學(xué)生快速閱讀課文并思考導入時(shí)提出的探究問(wèn)題，即：獨立后的美國在發(fā)展資本主義的道路中還存在著(zhù)什么內部障礙？然后小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言，交流討論結果。通過(guò)該環(huán)節，培養學(xué)生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過(guò)讀全文，找障礙，這對基礎較差的學(xué)生可能有一定的難度，因為書(shū)上沒(méi)有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過(guò)讀全文，分析全文內容后才能得出結論的，這時(shí)安排小組討論，既可以打破讀書(shū)時(shí)沉悶的課堂氣氛，更能加強學(xué)生的合件能力，如果學(xué)生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學(xué)生分析出獨立的美國還存在著(zhù)領(lǐng)土狹小，南北矛盾等障礙，培養學(xué)生從整體上去把握教材的能力。
�、诳�
為了幫助學(xué)生弄清美國獨立后領(lǐng)
土擴張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過(guò)屏幕動(dòng)畫(huà)顯示領(lǐng)土擴張的過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學(xué)生的印象。
�、墼u
關(guān)于"西進(jìn)運動(dòng)"的影響書(shū)上是通過(guò)小字和"血淚之路"的圖出現的，但這個(gè)問(wèn)題不能省略，我通過(guò)設計巧妙的過(guò)渡問(wèn)題："大批移民帶著(zhù)家產(chǎn)到荒漠的西部去干什么？是去旅游嗎？"激起學(xué)生思維的火花去談西進(jìn)運動(dòng)的影響，學(xué)生的答案是多種的，只要說(shuō)得有理老師應給予肯定，鼓勵學(xué)生多思考，積極發(fā)言，最后通過(guò)圖片、屏幕顯示，老師小結，引導學(xué)生提高全面評價(jià)歷史事件的能力，并升華學(xué)生痛恨侵略的情感，為后面"升華"中的"對比"作鋪墊。
�、芪�、練南北矛盾及內戰爆發(fā)是全課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生細讀本目、討論分析南北存在著(zhù)哪些矛盾問(wèn)題─→學(xué)生發(fā)言，找出矛盾問(wèn)題─→
根據學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生分析內戰爆發(fā)的原因。
屏幕顯示分析過(guò)程，再展示有趣的漫畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)分析漫畫(huà)內容，加深對領(lǐng)土擴張，南北矛盾及內戰爆發(fā)的關(guān)系的理解，提高分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達及知識遷移的能力。對于內戰過(guò)程及意義比較簡(jiǎn)單，通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題中了解內戰過(guò)程，與課前導入問(wèn)題相呼應。
�。�、升華（逐步將課堂氣氛推向高潮）
�、賹W(xué)
教材中對林肯的評價(jià)有正楷字部分、小字部分，課后有練習，再引導學(xué)生分析完內戰的意文后，提出過(guò)渡問(wèn)題（略），讓學(xué)生通過(guò)對林肯的評價(jià)，認識到林肯一生的貢獻及可貴的品質(zhì)，不僅會(huì )受到美國人民的尊敬和愛(ài)戴，我們也應該學(xué)習他的優(yōu)良品質(zhì)。屏幕顯示林肯像及馬克思對林肯的評價(jià)，使學(xué)生在偉人的'評價(jià)中使情感得到升華。
�、诮Y屏幕顯示押韻的本節課內容的小結，讓學(xué)生在樂(lè )趣中鞏固已學(xué)知識，也學(xué)會(huì )一種學(xué)習方法（如時(shí)間足夠，可讓學(xué)生分析小結所包含的內容）。
�、郾�、評
屏幕顯示美國"西進(jìn)運動(dòng)"及中國"西部大開(kāi)發(fā)"的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖片、資料、結合自己的所見(jiàn)所聞，將美國的"西進(jìn)運動(dòng)"與我國的"西部大開(kāi)發(fā)"進(jìn)行對比。談一談自己的感想，鼓勵學(xué)生暢所欲言。在暢談中體驗教材與生活、課外與課內、自己與社會(huì )是緊密相聯(lián)的，提高學(xué)生演澤知識、以使鑒
今的能力，引導學(xué)生挖掘歷史學(xué)科中的內涵，內化良好的情感品質(zhì)，并上升為學(xué)好歷史的情感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。老師對學(xué)生的答案只啟發(fā)不評價(jià)，以免來(lái)束縛學(xué)生的思維，不等結果如何學(xué)生能討論、能思考、能發(fā)言就是收獲。最后鼓勵學(xué)生要關(guān)注與參與生活，為祖國的建設而努力學(xué)習，在學(xué)生暢談、課堂氣氛的高潮中結束本節課，讓學(xué)生有一種學(xué)有余味，戀戀不舍的感覺(jué)。
三、教學(xué)意圖
學(xué)起于思，思源于疑。通過(guò)以上各環(huán)節，設置一連串的問(wèn)題，情景以及巧妙的過(guò)渡，有目的的啟發(fā)誘導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)地去探究，做到"讀、看、聽(tīng)、想、議、說(shuō)、記"。注重學(xué)法指導，學(xué)生各種能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)以致用、學(xué)能致用、學(xué)能創(chuàng )新。重視教學(xué)過(guò)程的參與性、探究性，使學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗學(xué)習的快樂(lè )，成功的享受。
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿14
尊敬的老師。親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好！
今天我說(shuō)課內容選自部編版初中歷史七年級下冊第五課《安史之亂與唐朝滅亡》。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：
一、教材分析
為了有效組織并實(shí)施教學(xué)，我對本課內容作出如下分析
該課是部編版七年級下冊的第五課，課標對本課的要求是“知道安史之亂導致唐朝由盛轉衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國的局面”。本課通過(guò)“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個(gè)子目，講述了盛唐在唐玄宗統治后期急轉直下并最終走向滅亡的過(guò)程。
從歷史發(fā)展的邏輯來(lái)看，安史之亂是盛唐的轉折點(diǎn)，開(kāi)始了藩鎮割據的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮割據逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮割據的延續。因此，通過(guò)以上分析，我將本課的教學(xué)主題定位為：盛唐的衰亡。根據教學(xué)主題，我將本課內容整合為三個(gè)子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后格局”。
二、學(xué)情分析：
奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習新知的最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據此進(jìn)行教學(xué)�！�
本課的授課對象為某普通初中初一年級學(xué)生——
從學(xué)生的知識狀況看，通過(guò)之前學(xué)習的積累，他們對唐朝基本概況有所了解，但不能系統地認識唐朝滅亡的經(jīng)過(guò)及帶來(lái)的影響。因而我在授課過(guò)程中將以歷史人物為點(diǎn)，時(shí)間為線(xiàn)，故事為面的形式并結合多媒體資料將本課內容串聯(lián)起來(lái)，力求將這一段歷史更直觀(guān)系統地呈現在學(xué)生面前。
另外，從學(xué)生的'思維特征分析，初一學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運算階段”擁有一定的邏輯思考能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我在教學(xué)中將對一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習，引導學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題。
三、教學(xué)目標：
在教材分析和學(xué)情分析的基礎上，結合課標要求，我把三維目標進(jìn)行整合，定為以下三點(diǎn)：
1、通過(guò)播放視頻和故事講述，學(xué)生直觀(guān)地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況。
2、通過(guò)材料對比、問(wèn)題探究的方式，學(xué)生學(xué)會(huì )分析唐朝衰亡原因，培養學(xué)生的運用歷史地圖和歷史解釋能力。
3、通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究，學(xué)生學(xué)會(huì )正確認識五代十國是唐末藩鎮割據的延續，并理解在動(dòng)蕩中中孕育著(zhù)統一的因素。
四、重難點(diǎn)：
根據課標和學(xué)情分析，結合教學(xué)目標，我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解安史之亂的原因及其影響，難點(diǎn)是認識到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著(zhù)統一的因素。
重點(diǎn)的依據是：安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點(diǎn)，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過(guò)程以及五代十國局面的形成。
難點(diǎn)的依據是：學(xué)生普遍存在非A即B的思維，但五代十國時(shí)期動(dòng)蕩分裂中不乏相互往來(lái)。學(xué)生難以理解在分裂中的統一趨勢。
五、教法學(xué)法：
我將采用圖示法、史料教學(xué)法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課的教學(xué)。教法中包含著(zhù)學(xué)法，學(xué)法里體現著(zhù)教法，因此，我采用的學(xué)法是與教法相對應的觀(guān)察法、史料學(xué)習法和合作探究法。
六、教學(xué)過(guò)程：
基于以上分析，在教學(xué)過(guò)程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”，以此作為本課的線(xiàn)索，將課本分成三個(gè)板塊：“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物為點(diǎn)，時(shí)間為線(xiàn)，故事為面”的教學(xué)思路，使學(xué)生跟隨線(xiàn)索，思路清晰地展開(kāi)本課的學(xué)習。
一堂課好的開(kāi)始能夠吸引學(xué)生的注意力，并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，因此我的導入新課部分將采用播放視頻的方式，將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對比。通過(guò)極盛與衰亡兩種現象的沖突，調動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考：是什么原因導致盛極而衰。
下面是新課學(xué)習環(huán)節：
1、盛極而衰
第一子目，盛極而衰。安史之亂的原因以及影響是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)。我將采用圖示法，幫助學(xué)生理清史實(shí)、理解重點(diǎn)。
首先，通過(guò)展示安史之亂的過(guò)程動(dòng)態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事，讓學(xué)生知道安史之亂的過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，我將通過(guò)唐玄宗前后期統治的對比，展示唐玄宗時(shí)期形勢圖以及相關(guān)史料，引導學(xué)生分析總結安史之亂發(fā)生的原因。
最后我將通過(guò)史料教學(xué)，達成理解安史之亂影響的教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現。展示三則關(guān)于人口、景觀(guān)、稅收的史料信息，幫助學(xué)生進(jìn)行總結與分析，認識到安史之亂是由盛轉衰的轉折點(diǎn)。
2、衰極而亡
這一子目講述了唐朝的終章。我將用漫畫(huà)和起義軍的進(jìn)軍圖，讓學(xué)生知道雖然黃巢起義給衰敗的唐朝一記重擊但仍然沒(méi)有滅亡唐朝。接著(zhù)講述朱溫篡唐的故事。明晰唐朝滅亡的時(shí)間以及對應事件
3、亡后新生
本子目為教學(xué)難點(diǎn)，初中生難以理解五代十國局面出現的本質(zhì)，以及分裂中如何孕育著(zhù)統一因素。
為了攻克難點(diǎn)，我將首先運用漫畫(huà)按照時(shí)間將五代和十國展示出來(lái)，讓學(xué)生架構基本的時(shí)空觀(guān)念。接著(zhù)表格展示五代十國開(kāi)國之君的原屬職位，組織學(xué)生思考與討論，讓學(xué)生理解到到五代十國的出現是唐末藩鎮割據的延續。
最后以數據展示，讓學(xué)生知道在五代十國的政權分立中，通過(guò)人口的遷移的方式，各地的聯(lián)系仍然不絕，使統一始終是一個(gè)客觀(guān)存在的必然趨勢。
課題小結部分，通過(guò)當堂檢測，讓學(xué)生再一次鞏固知識點(diǎn)。
七、板書(shū)：
最后板書(shū)設計方面，我采用線(xiàn)索式板書(shū)，直觀(guān)、清晰地展示本課的主線(xiàn)的發(fā)展脈絡(luò )，讓學(xué)生更能理清本課的邏輯。
以上便是我的說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位領(lǐng)導老師同學(xué)們的聆聽(tīng)。
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿15
各位評委、老師，您們好：
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、本章知識點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運動(dòng)的內容；洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
3、教學(xué)目標
�、抛R記和理解
理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運動(dòng)的內容，掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。
�、颇芰εc方法
通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。
�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識；評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。
�。�、教材的'重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍用和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
二、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng )設情景法，直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法，誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容，設計了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn)，對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng )設一個(gè)重回洋務(wù)運動(dòng)的歷史現場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設問(wèn)：“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開(kāi)了中國近代化的歷程——洋務(wù)運動(dòng)”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習方法。在本章內容的第一個(gè)子目的學(xué)習中，根據學(xué)生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問(wèn)題：結合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運動(dòng)的目的是什么？如果你處在當時(shí)的歷史條件下，你會(huì )怎樣做？通過(guò)情境再現，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買(mǎi)外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來(lái)總結洋務(wù)運動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達到這個(gè)目的，統治階級內部才掀起了洋務(wù)運動(dòng)，開(kāi)始創(chuàng )辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運動(dòng)的內容。
2）洋務(wù)運動(dòng)的內容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據課標和教學(xué)目標的要求，我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀(guān)演示法。首先向學(xué)生一一展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事企業(yè)和創(chuàng )立者，讓學(xué)生直觀(guān)，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設計了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生回答后，教師
進(jìn)一步指出，隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著(zhù)資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn)：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問(wèn)題？過(guò)渡到洋務(wù)運動(dòng)第二階段的內容。在學(xué)生思考回答的基礎上展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng )建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結出洋務(wù)運動(dòng)不同時(shí)期的不同內容，并探索不同時(shí)期的內容之間的相互聯(lián)系。培養學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。
3）洋務(wù)運動(dòng)的影響
對于洋務(wù)運動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的影響的錄象再現歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設計問(wèn)題：“洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)？假如你是一個(gè)資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì )采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì )有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運動(dòng)給中國帶來(lái)的影響，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)一步追問(wèn)，我們應從這場(chǎng)運動(dòng)中吸取什么教訓？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識和正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念及人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念。
�。坌〗Y］
深入學(xué)習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節，將教學(xué)回到整體，師生根據整課板書(shū)總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學(xué)生梳理知識的能力。
�。壑R鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。
1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬(wàn)不能及�！銓@種看法有什么評價(jià)？
2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習，請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
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