歷史說(shuō)課稿范文五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的歷史說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
�。ㄒ唬� 教材地位與作用
本節主要分析了亞洲各地區經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處，其經(jīng)驗教訓對今天改革開(kāi)放的中國有很強的借鑒作用。
�。ǘ� 教學(xué)目標
1、 知識與能力
分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來(lái)西亞、印度、西亞等國家和地區經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處；培養學(xué)生歸納、比較歷史問(wèn)題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
2、 過(guò)程與方法
學(xué)生預習、按小組收集、整理相關(guān)歷史材料；
采用“角色扮演”的方式把全班同學(xué)按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個(gè)方位就座，并各派一代表發(fā)言，分析本地區經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處和解決的辦法；
分析、討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案；
評選本課最佳小組。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習亞洲經(jīng)濟發(fā)展，使學(xué)生認識：要善于學(xué)習他人的長(cháng)處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感。通過(guò)反對“舊的國際經(jīng)濟秩序”的斗爭，培養學(xué)生團結協(xié)作、勇于斗爭的精神。
�。ㄈ� 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：亞洲各地區經(jīng)濟發(fā)展原因、特點(diǎn)；
亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案。
難點(diǎn)：亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案。
依據：中國是發(fā)展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題都有可能在中國出現，故學(xué)習他們經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗教訓對促進(jìn)我國的社會(huì )主義經(jīng)濟建設和精神文明建設都具有重要的現實(shí)意義，而這些問(wèn)題的解決任重道遠，故定為重難點(diǎn)。
二、 教法學(xué)法
1、 學(xué)情分析：
本校是三級達標的農村完中，學(xué)生基礎較差，但是經(jīng)過(guò)一年半的高中學(xué)習，已初步掌握歷史學(xué)習方法，分析、歸納能力有所提高，自學(xué)能力增強。
2、 教法學(xué)法：
依據本校學(xué)生實(shí)際，結合三維教學(xué)目標，本課采用“情境教學(xué)模式”，模擬召開(kāi)“21世紀亞洲經(jīng)濟發(fā)展戰略”研討會(huì )，教師
充當主持人，學(xué)生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區代表，討論、總結該地區經(jīng)濟發(fā)展的原因、概況、特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題，最后集體討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題及解決方案、自由發(fā)言，就“亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰略”提出設想。全班學(xué)生按個(gè)人特長(cháng)，自愿優(yōu)化組合，分成四小組，盡量保證每個(gè)小組成員各具特長(cháng)，資源配合均勻，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )。
三、 教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)理念、設計意圖
導入新課 21世紀亞洲經(jīng)濟發(fā)展戰略研討會(huì )開(kāi)幕式 播放音樂(lè )《亞洲雄風(fēng)》并展示亞洲相關(guān)圖片；
作簡(jiǎn)短的“研討會(huì )”開(kāi)幕式發(fā)言。 四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區域位置呈半圓型就座。
感受“研討會(huì )”氛圍。 通過(guò)播放音樂(lè )和圖片，創(chuàng )設課堂學(xué)習氣氛。
教育實(shí)驗表明，采用“非正式座位模式”，能使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生更多的交流，是突出學(xué)生作為學(xué)習主體的最好的環(huán)境。本課把學(xué)生分成四組按亞洲行政區域呈半圓形就座，營(yíng)造“研討會(huì )”氣氛，利于學(xué)生合作、交流。
學(xué)習新課 展示亞洲經(jīng)濟發(fā)展情況（主要有新加坡、韓國、印度、西亞等）
主持并作簡(jiǎn)明的鼓勵性點(diǎn)評
四小組各派一代表按亞洲經(jīng)濟發(fā)展順序依次上臺發(fā)言，總結該地區經(jīng)濟發(fā)展概況、原因、特點(diǎn)及其不足之處。 心理實(shí)驗表明，良好的教學(xué)環(huán)境會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而盡情地表達自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，限時(shí)三分鐘，展示各地區經(jīng)濟發(fā)展情況，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與欲、表現欲，發(fā)揮創(chuàng )造精神和合作精神，體現自主學(xué)習。
通過(guò)課前預習、收集材料，培養良好的自學(xué)習慣和整理材料的能力。
通過(guò)分析、歸納經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處，培養學(xué)生歸納、比較歷史問(wèn)題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
新課小結 討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題；
結合日、中兩國經(jīng)濟討論并評議解決的方案。
研討“當今經(jīng)濟全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰略”
組織指導
各組結合本地區經(jīng)濟發(fā)展提出存在的問(wèn)題；
大會(huì )綜合各組提出的問(wèn)題列出帶普遍性的重要問(wèn)題供大會(huì )集體討論、自由發(fā)言解決方案。
就“當今經(jīng)濟全球化大潮中，亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰略” 自由發(fā)言，提出設想。 教育實(shí)驗表明，“討論學(xué)習法”有利于學(xué)生互相學(xué)習、取長(cháng)補短、開(kāi)拓思路、提高學(xué)習效率；有利于激發(fā)學(xué)習熱情、加深印象，鞏固已學(xué)過(guò)的知識；并有利于增強口頭表達能力，是一種帶有啟發(fā)性、研究性的學(xué)習方法。本課通過(guò)討論，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)自由發(fā)言，使學(xué)生在學(xué)習中充分展示個(gè)性，培養其自主學(xué)習與探究能力；提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；通過(guò)回顧歷史，展望未來(lái)，使其關(guān)心時(shí)勢，明確自己所擔負的時(shí)代責任感，培養自強不息的人生態(tài)度、高瞻遠矚的預見(jiàn)能力，樹(shù)立正確的人生目標，從而實(shí)現歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經(jīng)學(xué)致用的目的。
學(xué)習評價(jià) 評選最佳小組 公布評選結果；作鼓勵性的簡(jiǎn)明、個(gè)性點(diǎn)評。 各組上交平分表；
統計各組得分情況。 采用過(guò)程性的學(xué)習評價(jià)制度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也是課改的'一個(gè)要求。
四、 教學(xué)反思：
本課教學(xué)有如下特色：
1、 以學(xué)生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學(xué)模式”，通過(guò)學(xué)生的“角色扮演”，體現教學(xué)創(chuàng )新，在開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，體現學(xué)生自主性學(xué)習。
2、 關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重對學(xué)生各種能力的培養：如歷史自學(xué)能力、材料收集整理能力以及集體協(xié)作能力、語(yǔ)言表達能力等
3、 注重對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養：通過(guò)學(xué)習亞洲經(jīng)濟發(fā)展，使學(xué)生認識：要善于學(xué)習他人的長(cháng)處；培養其強烈的競爭意識和民族責任感以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)反對“舊的國際經(jīng)濟秩序”的斗爭，培養學(xué)生團結協(xié)作、勇于斗爭的精神。
4、 把高中歷史研究性學(xué)習帶入課堂：本課研究性學(xué)習體現在預習中的收集整理材料、學(xué)習中的發(fā)現問(wèn)題、討論中的解決問(wèn)題等，做到“源于教材，高于教材”， 注重培養學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力， 有利于歷史學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習。
5、 針對“小組討論式”學(xué)習中容易存在的幾個(gè)瓶頸問(wèn)題如：材料的收集整理、語(yǔ)言表述中的照本宣科、口語(yǔ)化，以及討論不充分、個(gè)別學(xué)生作“壁上觀(guān)”等現象采取以下措施進(jìn)行嘗試性突破：首先，各小組優(yōu)化組合，盡量使小組各成員呈優(yōu)勢互補組合；其次，學(xué)習過(guò)程中采用小組互評方式，制定面向全體學(xué)生的平分表（見(jiàn)下表），對學(xué)生每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節進(jìn)行量分，通過(guò)這種競爭性的評分機制，促使全班每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與，踴躍發(fā)言，使課堂氣氛高潮迭起。
綜上所述，本課通過(guò)“情境教學(xué)”、學(xué)生自由討論、發(fā)言等，使 “知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三位一體的三維課程目標得到了較好體現。
歷史說(shuō)課稿 篇2
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是華東師范大學(xué)新版中國歷史七年級上冊第二 單元第7課《社會(huì )變革與商鞅變法》。
下面，我將從說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。請各位評委老師批評指正。
一、說(shuō)目標
參考教材內容和學(xué)生的認知實(shí)際，我將本的教學(xué)目標制定如下:
1、知道東周、春秋、戰國等歷史概念及春秋五霸、戰國七雄等基本史實(shí)。
2、通過(guò)分析商鞅變法的背景和基本內容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時(shí)勢堅持改革的必要性。
我確定以上目標主要有以下三個(gè)依據：
一是基于對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰國時(shí)期諸侯之間的戰爭，了解這一時(shí)期的社會(huì )變化。通過(guò)商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來(lái)。
二是基于對教材的認識(本節課內容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位)：在中國歷史發(fā)展的長(cháng)河中，春秋戰國時(shí)期處于中國歷史的轉型期，商鞅變法與社會(huì )革新對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的`日益強大和統一全國，建立中國歷史上第一個(gè)封建王朝奠定了基礎。
三是基于對學(xué)情的認識。七年級學(xué)生剛入初中不久，基本上能夠適應初中階段的學(xué)習和生活，對歷史學(xué)科有濃厚的求知欲。但對本學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解，缺少科學(xué)的學(xué)習方法，所以需要教師正確引導。
據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：商鞅變法的內容；
由于商鞅變法是當時(shí)社會(huì )變革最成功、影響最深遠的表現形式，所以我將教學(xué)難點(diǎn)確定為商鞅變法何以順應時(shí)勢，為秦的強大奠定基礎。
二、說(shuō)教法
新課程標準理念指出：教師是學(xué)習的組織者和引導者，課堂教學(xué)應充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，本著(zhù)啟發(fā)式的原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對本課西周、東周、春秋、戰國等歷史概念采用作圖法；
對本課商鞅變法的背景和基本內容采用討論法、分析法；
對本課商鞅變法的影響采用探究法；
三、說(shuō)學(xué)法
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還要落在學(xué)生身上，因為學(xué)生是學(xué)習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，因此設計學(xué)法必須從實(shí)情出發(fā)，根據學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、學(xué)習方式、學(xué)習習慣及新課程理念，本節課簡(jiǎn)單問(wèn)題（如：東周、春秋五霸、戰國七雄等歷史概念）采取自主學(xué)習；有難度問(wèn)題如：商鞅變法的背景和基本內容采取合作學(xué)習；有一定深度的問(wèn)題如：商鞅變法的影響采取探究學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要使教學(xué)目標高效實(shí)現，還必須對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行優(yōu)化設計。
第一環(huán)節導入新課。為消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生興趣，講述“數典忘祖、楚王問(wèn)鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學(xué)生興趣，使其迅速進(jìn)入情境、走進(jìn)本課。
第二環(huán)節學(xué)習新課。
第一、春秋與戰國。指導學(xué)生自學(xué)東周、春秋、戰國的概念，搭建時(shí)空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰國時(shí)代殘酷的兼并形式引導學(xué)生思考變革的必要性。
第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會(huì )商鞅變法的思想來(lái)源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟和軍事發(fā)展的措施？3、通過(guò)學(xué)習商鞅變法的實(shí)施過(guò)程，體會(huì )改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？
第三環(huán)節課堂收獲（感想、體會(huì )）
第四環(huán)節課堂總結：在本節課主要學(xué)習完成之后，教師根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行總結，讓學(xué)生對本課的學(xué)習有更深的理解。
第五環(huán)節作業(yè)設計：作業(yè)的內容適中，旨在讓學(xué)生能最大限度將知識的學(xué)習延伸到課堂之外，讓學(xué)生學(xué)得更好。
第六環(huán)節教學(xué)反思
我的說(shuō)課到此結束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見(jiàn)，謝謝！
歷史說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩闹械牡匚缓妥饔�
本課內容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會(huì )的變革》中的一課，是奴隸社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識與能力
�。�1）了解夏商西周的更替，說(shuō)出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
�。�2）培養學(xué)生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線(xiàn)索的能力。
2、過(guò)程與方法
根據新課程理念，我把現代信息技術(shù)與本課的內容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現狀，實(shí)行問(wèn)題導航式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習方式定為自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
夏商西周時(shí)期創(chuàng )造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì )的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
西周的分封制。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
西周的分封制及朝代興亡的歷史性規律。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)手段
為了生動(dòng)形象直觀(guān)，利用多媒體課件教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。
二、說(shuō)教法
1、采用問(wèn)題導航式教學(xué)法
首先根據本課課題的"興"與"亡"二字，設計了"自主先學(xué) 整理史料"的問(wèn)題表格，引領(lǐng)學(xué)生對比分析"興"與"亡"的國君及時(shí)間，然后再?lài)@本課的`重點(diǎn)難點(diǎn)設置了若干個(gè)小問(wèn)題，以圖說(shuō)文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、自主探究式教學(xué)法
對學(xué)生進(jìn)行分組導學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
3、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析歷史問(wèn)題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n――視頻導入，創(chuàng )設情境。
多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導學(xué)生一邊觀(guān)看視頻，一邊解決如下問(wèn)題： 片中的誰(shuí)破壞了"公天下"的禪讓制？
取而代之的是哪種制度？
此制度結束了____社會(huì )步入了____社會(huì )。
在增強學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生有目標地理解了公天下變家天下這一知識難點(diǎn)。 世襲制的開(kāi)始，標志著(zhù)原始社會(huì )的結束，奴隸社會(huì )的開(kāi)始，今天我們就一同走進(jìn)第一個(gè)奴隸制國家夏朝。
�。ǘ┓治稣n題，出示目標
1.首先分析課題涉及到幾個(gè)朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學(xué)生了解這近一千三百年的興亡規律是什么？
2.出示目標，學(xué)生學(xué)習目標定位。
�。ㄈ┲v授新課
1、整體感知 興亡線(xiàn)索-----自主先學(xué) 整理信息出示表格，學(xué)生自主看書(shū)五分鐘后，展示交流并標記課本。
注意：興與亡的對比及由興轉衰的過(guò)渡。
2、細化知識 君臣史事------明君暴君 道盡興亡事（1）學(xué)生講歷史人物故事一至兩分鐘。
�。�2）學(xué)生再進(jìn)一步看書(shū)將人與事填入相應的朝代卡中，準備三分鐘后再同位交流并且展示。
�。�3）學(xué)生分兩組分別對以下幾個(gè)問(wèn)題思考并回答展示：
為何夏的建立標志著(zhù)國家的產(chǎn)生？
而炎黃堯舜統治時(shí)是部落聯(lián)盟呢？
盤(pán)庚遷都的原因有哪些呢？
將牧野之戰填入西周對嗎？
�。�4）分析史料 揭密分封：
通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內容及作用。讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，一邊記。多位學(xué)生在互相補充下回答完整后，標記課本并進(jìn)行短時(shí)地形象記憶。接下來(lái)設置了"草擬圣旨領(lǐng)悟圣意"的環(huán)節，讓學(xué)生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書(shū)中要包含分封制的目的，內容和作用。待學(xué)生準備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書(shū)，其內容如下：
為了加強對齊地的管理，現將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時(shí)姜尚要鎮守齊地，周室危機之時(shí)要出兵保護周室安全，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛(ài)民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟，開(kāi)拓周室疆土。
這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學(xué)生的學(xué)習熱情。
最后就問(wèn)學(xué)生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒(méi)有弊端呢？演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實(shí)，也為之后的春秋戰國亂悠悠埋下伏筆。
3、認識歷史，感悟升華------歷史軌跡 蘊藏玄機首先再次出現興亡表格，引導學(xué)生提出探尋興亡玄機的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應明君興國和暴君亡國的兩則史料。
史料如下：
湯任用賢臣伊尹，關(guān)心百姓，農民和商人各安其業(yè)，商朝很快強大起來(lái)……周文王勤于國事，重視農業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周?chē)鴩σ仓饾u強大起來(lái)，其子周武王經(jīng)牧野之戰后，打敗沒(méi)落的商朝，建立了西周。
夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂(lè )，把百姓當成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來(lái)鎮壓人民，同時(shí)建立鹿臺，搶掠百姓財產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰中紛紛倒戈……周厲王暴虐無(wú)道，使人民不滿(mǎn)，引發(fā)國人亂動(dòng)，后來(lái)還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。
歷史說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
說(shuō)教材
教材分析是上好一節課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解�！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內容。英國君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng )了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。學(xué)習本課，能讓學(xué)生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習美、法、德等國政治制度的基礎。
說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對的學(xué)生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)了英國君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的.能力。
說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習國王與議會(huì )之間的斗爭，培養學(xué)生認識民主與專(zhuān)制斗爭的復雜性和曲折性;培養學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的世界觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);
教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
說(shuō)教法學(xué)法
為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;
學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在導入環(huán)節，我會(huì )在PPT上展示英國女王伊麗莎白以及現任英國首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國現今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導入新課。
在新課教學(xué)環(huán)節，一方面我會(huì )引導學(xué)生學(xué)習英國“議會(huì )的形成”，我會(huì )指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導學(xué)生分析、梳理英國議會(huì )的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據學(xué)生回答的內容進(jìn)行補充：“議會(huì )是在王權的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著(zhù)王權”。這樣設計的目的，是為了培養學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面，我會(huì )重點(diǎn)引導學(xué)生去學(xué)習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì )在PPT上展示探究問(wèn)題1：請同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì )根據學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補充和總結。其次，我會(huì )接著(zhù)在PPT上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì )分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內對該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì )走下講臺進(jìn)行適當的巡視與點(diǎn)撥。討論結束后，我會(huì )請各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據發(fā)言情況進(jìn)行補充、歸納和總結，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標志著(zhù)英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養學(xué)生合作探究的學(xué)習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò )的思考能力。
課堂的小結作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結是：引導學(xué)生對本節課所學(xué)的“議會(huì )的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對下節課所要講的內容“議會(huì )權力的確立”以及“責任內閣制的形成”進(jìn)行預習。
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達意流暢，再現了課程思路和教學(xué)核心。
歷史說(shuō)課稿 篇5
一、情境導入
課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導入課題。
二、新知探究
第一環(huán)節革命的起因
“新航路的開(kāi)辟”
探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開(kāi)辟對歐洲產(chǎn)生了什么影響?“新航路的開(kāi)辟對英國有哪些重大影響呢?”
多媒體展示“英國資產(chǎn)階級給國王的抗議書(shū)”。
思考：材料反映了什么問(wèn)題?意識到：封建專(zhuān)制統治，既損害了資產(chǎn)階級和新貴族的利益，也損害了勞動(dòng)人民的利益，雙方矛盾的激化程度。
通過(guò)以上分析，總結原因。
第二環(huán)節 革命的過(guò)程
讓學(xué)生自主看書(shū)，了解大體經(jīng)過(guò);
借助歷史插圖和史料，對重要大事進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，強化重點(diǎn)。
1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”，歸納英國資產(chǎn)階級革命初期經(jīng)過(guò)。
2、英國資產(chǎn)階級革命的導火線(xiàn)是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰爭的導火線(xiàn)?
3、時(shí)勢造英雄。是誰(shuí)呢?出示圖片。誰(shuí)能介紹一下?
4、思考討論：資產(chǎn)階級和新貴族為什么能取得戰爭的.最后勝利?其中哪個(gè)原因是主要的?為什么?
5、英國內戰中取得的初步成果是什么?。
合作探究
1、英國資產(chǎn)階級革命具有怎樣的特點(diǎn)呢?(長(cháng)期性和曲折性)這也說(shuō)明任何事物的發(fā)展并非都是一帆風(fēng)順的，而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期復雜的發(fā)展過(guò)程。
2、請同學(xué)們動(dòng)腦筋，思考兩人對1688年政變的不同觀(guān)點(diǎn)，分析討論一下誰(shuí)正確。
教師簡(jiǎn)單評價(jià)，鼓勵學(xué)生形成好的思考學(xué)習習慣。
3、出示史學(xué)界對英國資產(chǎn)階級革命的評價(jià)
(三)《權利法案》頒布
1、資產(chǎn)階級和新貴族經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱巨的斗爭終于推翻了專(zhuān)制統治，怎么確立新的統治秩序呢?用多媒體展示《權利法案》的摘選內容。
提問(wèn)：“通過(guò)內容可以看出，誰(shuí)的權利受到約束，誰(shuí)的權利得到保障? 它限制了國王的哪些權力?保證了議會(huì )所擁有的哪些權力?”
2、講述：這樣，英國就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結合自由閱讀卡，請一名學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的介紹一下。
三、拓展延伸
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在今天，英國的國家元首和政府首腦是誰(shuí)?除英國外，世界上還有不少?lài)也煌潭鹊貙?shí)行君主立憲制，你能舉例說(shuō)明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國)可見(jiàn)歷史并沒(méi)遠去，而是就在我們身邊。 我們要繼續關(guān)注這些國家的發(fā)展。
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