七年級歷史上冊復習課教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-13 12:26:06 歷史 我要投稿
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七年級歷史上冊復習課教學(xué)反思(精選3篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的七年級歷史上冊復習課教學(xué)反思(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級歷史上冊復習課教學(xué)反思(精選3篇)

  七年級歷史上冊復習課教學(xué)反思1

  昨天在七2班,我感覺(jué)歷史復習課上的特別扭,課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。我發(fā)了一通脾氣,說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數第一,并揚言今后再出現這種情況,堅決不客氣。

  課后我冷靜下來(lái),和同事議論了這件事,他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個(gè)作業(yè),讓大家寫(xiě)一下歷史課的感受,和對老師的建議,而且我覺(jué)得任何事只要動(dòng)腦筋思考,就會(huì )不斷完善。

  第二天,我早早來(lái)到辦公室,作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午,我一直沒(méi)出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學(xué)們寫(xiě)的內容。做了下面的分析,之后又根據同學(xué)們的要求對一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。

  一.不回答問(wèn)題的原因:

  1.不會(huì ),懶得思考。

  2.缺乏自信,覺(jué)得答案不夠完善,不敢說(shuō),怕嘲笑。

  3.沒(méi)聽(tīng)講,不知道老師的問(wèn)題。

  4.太簡(jiǎn)單的,不想回答;太難的又不會(huì )回答。

  二.學(xué)生困惑及急需解決的問(wèn)題

  1.上課思想不集中。

  2.對老師所講的內容,整體上把握不好。

  3.如何答好歷史材料解析題。

  三.問(wèn)題與解答:

  1.設計問(wèn)題要有針對性

  老師講課要有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識;不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設計,都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn),沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的.學(xué)習愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書(shū)籍的不可遏止的向往。

  2.我自信我能行

  有一句教育名言是這樣說(shuō):要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路!疤痤^來(lái)”意味著(zhù)對自己、對未來(lái)、對所要做的事情充滿(mǎn)信心。任何一個(gè)人,當他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候,在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會(huì )干得很好的”、“小小的挫折對我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生,都有這樣的心態(tài),肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強自己的實(shí)力,有實(shí)力你會(huì )更自信。

  3.怎樣答好歷史卷子的材料解析題?

  仔細審題,讀懂題意.這是成功解題的基礎,它可以有效地避免“文不對題”“答非所問(wèn)”的現象。同學(xué)們在答題時(shí)首先要讀懂題意,弄清材料所反應的歷史事件,確定中心。其次,要讀懂試題的設問(wèn),明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。

  圍繞問(wèn)題,尋找知識的落腳點(diǎn).開(kāi)放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的。同學(xué)們在解題時(shí)必須以教材為基礎,以問(wèn)題為中心向教材求索,尋“根”問(wèn)宗,找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識,切忌隨心所欲,想答什么就答什么。注重發(fā)散思維,全方位解答.正確運用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。

  我作為一個(gè)歷史新課程教師,在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位,應該多下苦功夫,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,使學(xué)生苦干加巧干,考出優(yōu)異成績(jì)。

  七年級歷史上冊復習課教學(xué)反思2

  根據學(xué)校的要求,課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習為主,討論的時(shí)間比較多,但教師也要進(jìn)行必要的引導,適當的點(diǎn)評,這是不可缺少的。如果教師在引導、點(diǎn)評時(shí)不流暢,時(shí)?,這就意味著(zhù)教師對待課堂的準備肯定不充分,也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

  對于復習我自己認為這幾種方法很好:

  1.整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的`知識進(jìn)行歸納整理。

  2.連線(xiàn)題。用線(xiàn)把相關(guān)的人事連接起來(lái)。

  3、制作大事年表的方法,也適合于各個(gè)學(xué)習階段。

  4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中,紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的,都有著(zhù)某種必然的聯(lián)系。

  上復習課,教師不能只就題講題,而應該縱觀(guān)全局,”俯視”各個(gè)知識”板塊”,找出各部分的聯(lián)系。歷史內容龐雜,因此,復習時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣,形成復習鏈。

  歷史基礎知識復習是整個(gè)復習鏈的起點(diǎn)。復習這部分知識時(shí),不應只局限于識記,而應引導學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識,連點(diǎn)成線(xiàn)。

  歷史線(xiàn)索則是復習鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線(xiàn)索對學(xué)生識記知識有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線(xiàn)索。

  復習時(shí),應該注意各部分的前后聯(lián)系。復習前面的知識時(shí),及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊,為后面的復習埋下伏筆。而后面的復習,則要不斷照應,反復深化,使復習內容形成一個(gè)有機的整體。

  七年級歷史上冊復習課教學(xué)反思3

  在初中歷史教學(xué)中常常會(huì )出現這種情況:當教師在講臺上滔滔不絕的時(shí)候,坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應有的積極性,或者埋頭寫(xiě)作業(yè),或者昏昏欲睡,究其原因,并不是學(xué)生對學(xué)習歷史沒(méi)有興趣,而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  今天,初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下,在不斷進(jìn)行著(zhù)教育改革的嘗試,那么,大膽解放思想,突破應試教育和傳統教育模式的束縛,健全以學(xué)生為主體,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程,以培養個(gè)體自學(xué)與創(chuàng )新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式,是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。

  七年級歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內容,時(shí)間間隔長(cháng),學(xué)生了解不多,尤其是其中一些古文材料,以七年級學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應用教材,結合背景材料,最好能應用計算機課件,積極創(chuàng )設教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中,提起學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)學(xué)習。

  通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)嘗試,我發(fā)現造成學(xué)生喪失學(xué)習興趣的原因主要有以下幾點(diǎn):

 。1)教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機和機會(huì ),學(xué)生的學(xué)習缺乏必要的成功激勵;

 。2)教師在教學(xué)設計中缺少懸念和情景,沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題,讓他們進(jìn)行分析與探究;

 。3)不能靈活使用教材,缺乏培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神的教學(xué)設計;

 。4)課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。

  作為教育者應該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向,學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響,在他們對所學(xué)內容興趣不大時(shí),尤其是心理感到負擔,受到壓抑時(shí),便處于抑制狀態(tài)。相反,熱烈的學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去,思維活動(dòng)也會(huì )處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng )設良好的教學(xué)情景,活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì )產(chǎn)生極大的熱情和興趣,而讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色是調動(dòng)學(xué)生積極性,達到這一狀態(tài)的有效手段。因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的`指導者,應當結合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設計,創(chuàng )設一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現學(xué)生的主體性,最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,才能激活課堂氣氛,教學(xué)效果也基本能達到預期的目的。同以往的教學(xué)相比,這樣的課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習興趣極強,在下課以后,學(xué)生都還在爭論課堂上的問(wèn)題,達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習,進(jìn)行探究式學(xué)習的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習歷史的興趣。

  很長(cháng)時(shí)間以來(lái),歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習興趣性的問(wèn)題,事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛,不敢創(chuàng )新,不相信學(xué)生的能力,不敢大膽開(kāi)拓,沒(méi)有認識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習的能力,關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習的興趣,如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景,活躍輕松的課堂氛圍,無(wú)疑于使學(xué)生在成長(cháng)中先行失!

  而作為教師能否把握好課堂教學(xué),需要師生之間、老師與老師之間悉心溝通,不斷嘗試改進(jìn),細心體會(huì ),善于發(fā)現問(wèn)題,潛心研究,勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結,坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升!皩(shí)踐出真知”,教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。

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