教育教學(xué)案例分析
教育教學(xué)案例分析1
一、什么是教育教學(xué)案例分析
教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習者思考分析和決斷的案例（往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件），通過(guò)學(xué)習者獨立分析或相互討論，來(lái)提高學(xué)習者分析和解決教育問(wèn)題能力的一種方法。 上海市一位青年教師曾寫(xiě)過(guò)一篇《走近語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫(xiě)到在一次作文講評課上，讓一個(gè)男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。
臺下的同學(xué)們緊緊注視著(zhù)他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過(guò)臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)手足無(wú)措的尷尬嗎？然而是自信戰勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì )陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著(zhù)開(kāi)口了：?既然他不太習慣在眾目睽睽之下說(shuō)話(huà)，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽(tīng)吧！?我帶頭走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來(lái)。終于，我的背后傳來(lái)了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫(xiě)的是他和父親間的故事。因為動(dòng)情的緣故，我聽(tīng)到他的聲音漸漸響了起來(lái)，停頓也不多了，有的地方甚至可以說(shuō)是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著(zhù)他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。（案例分析并不注重?唯一?的標準答案，而更注重學(xué)習者的思考與分析過(guò)程。）
二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習
案例是學(xué)校問(wèn)題解決的源泉。黨的十五大報告中向全黨提出："一定要以我國改革開(kāi)放和現代化建設的實(shí)際問(wèn)題，以我們正在做的事情為中心，著(zhù)眼于馬克思主義理論的運用，著(zhù)眼于對實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著(zhù)眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展。"針對當前教育理論界風(fēng)行的"淺入淺出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"淺入深出"、故弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地提出，要"深入淺出"，返樸歸真，堅持深入學(xué)校實(shí)際，研究現實(shí)問(wèn)題，腳踏實(shí)地做學(xué)問(wèn)。
案例是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例是教育理論的故鄉。 案例是教師獨特的話(huà)語(yǔ)系統。我從數千個(gè)案例中選編了100個(gè)經(jīng)典的案例，它們表述的風(fēng)格不同，案例的寫(xiě)法各異，煥發(fā)出每所學(xué)校獨特的個(gè)性色彩。但它們也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從不同角度生動(dòng)地記錄了中國基礎學(xué)校在改革發(fā)展進(jìn)程中，觀(guān)念的變革，實(shí)踐的探索，理性的思考，前進(jìn)的足跡，具有強烈的時(shí)代特征和鮮明的中國特色。
教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習的重要內容，是自身成長(cháng)與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學(xué)習關(guān)系非常密切：過(guò)分偏重教育原理（原則、觀(guān)念），難免空泛；過(guò)分依賴(lài)教學(xué)經(jīng)驗（技能技巧），易致盲目。以案例為基礎的探討恰好可以彌補這兩者的缺失。案例研究分析的是真實(shí)教學(xué)情境下，面對不確定的、復雜多變的.教學(xué)情境，教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進(jìn)教師實(shí)踐的反思和默會(huì )的智慧。
教育理論是教學(xué)案例分析的基礎，教學(xué)案例分析是教育理論學(xué)習的重要補充以及具體運用。（與純理論學(xué)習相比，兩者的側重點(diǎn)存在不同：①目的不同。純理論學(xué)習主要目的在于系統地掌握教育原理、原則、方法等，教育教學(xué)案例分析主要目的在于提高學(xué)習者的教育理論運用能力②方式不同。純理論學(xué)習采取的是?理解—接受?的學(xué)習方式，而案例分析采取的是?理解—運用?的學(xué)習方式。）一個(gè)典型的案例可以生動(dòng)形象的詮釋一個(gè)教育觀(guān)念，或者解讀一個(gè)問(wèn)題解決的策略，有時(shí)也能反映人類(lèi)認識實(shí)踐中的真理。從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據，并避免從理論到理論的研究過(guò)程中的偏差。案例研究是科學(xué)決策支持系統的重要組成部分。對學(xué)校教育改革發(fā)展進(jìn)程中遇到的各種新情況、新問(wèn)題、新矛盾進(jìn)行系統的案例研究，可以對現行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學(xué)校富有創(chuàng )造性的實(shí)踐中，發(fā)現新理念，新思路和新見(jiàn)解，從而找到改進(jìn)學(xué)校工作的新的生長(cháng)點(diǎn)。不同的研究者表述自己的研究過(guò)程和結論，有不同的話(huà)語(yǔ)系統。高等學(xué)校理論工作者擅長(cháng)的是概念的演繹和理性的思辨。中小學(xué)、幼兒園教師作為實(shí)踐的研究者，最適合于他們自身用于學(xué)校研究的話(huà)語(yǔ)系統是案例研究。正是通過(guò)案例研究，教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀(guān)念和教育決策，可以將教師明確的知識"內化"，將默會(huì )的知識"外顯"。
三、如何答好教育教學(xué)案例分析題
答好教育教學(xué)案例題必須注意三個(gè)方面：一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識，這是答好題的基礎。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類(lèi)型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理論有關(guān)？）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（關(guān)鍵問(wèn)題是什么？誰(shuí)充當了主要角色？該如何充當？要圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析。需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分析：①當事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色②教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當然是關(guān)鍵。）；最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據是什么？要尋求理論上的支持。）答題時(shí)要在審清題 意后，準確回答和處理題目中提出的問(wèn)題。案例分析解題方法可以按照如下三步進(jìn)行： 一、審題。審題一定要有目的性，先看問(wèn)題，然后根據問(wèn)題來(lái)閱讀材料。 （這題要我做 什么？——找準目標） 二、析題。 （這題我要怎么做？——理清思路） 三、答題�？既「叻秩Q于三個(gè)方面：一是組織答案，二是專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，三是卷面整潔。 （這題我這樣做——具體答題） 1、組織答案。完整的案例分析題答案應該包括三個(gè)部分： 2、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。 3、卷面整潔。在答好題的基礎上，一定要注意卷面整潔美觀(guān)。主要包括：①分點(diǎn)分段 層次清晰，②字體的大小適中，③字距行距要合適，④避免出現黑疙瘩和箭頭亂扯。
教育教學(xué)案例分析2
為了幫助同學(xué)們解決這個(gè)備考障礙，今天將從案例類(lèi)型、�？贾R點(diǎn)和案例分析解析技巧三個(gè)方面進(jìn)行梳理。
案例類(lèi)型：
科目一中涉及教育學(xué)的案例分析有兩道，第三道題考察基本能力屬于閱讀理解類(lèi)�？颇恳恢兄饕疾閮煞矫嬷R：
1.職業(yè)理念
2.職業(yè)道德
科目二中兩道案例分析出題角度：一道教育學(xué)范疇和一道心理學(xué)范疇。教育學(xué)涉及教學(xué)原則、教學(xué)方法、德育原則、德育方法;心理學(xué)主要集中在第四章的學(xué)習遷移、問(wèn)題解決、學(xué)習動(dòng)機、動(dòng)機沖突和第五章的中學(xué)生認知發(fā)展、情緒發(fā)展、人格發(fā)展。
�？贾R點(diǎn)：
(一)德育類(lèi)
這類(lèi)題型主要涉及德育原則，其中疏導原則、尊重學(xué)生與嚴格要求相結合、因材施教原則�？�，德育方法中說(shuō)服教育法逢考必出，知識點(diǎn)相對固定，分析難度適中。一般每年會(huì )出現一道這部分的材料分析題。
1.德育規律
德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對學(xué)生知、情、意、行的培養提高過(guò)程;
德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內部矛盾運動(dòng)的過(guò)程;
德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程;
德育過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期的、反復的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。
2.德育原則
疏導原則：是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則：是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。
正面教育與紀律約束相結合的原則：德育工作既要正面引導、說(shuō)服教育、啟發(fā)自覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生接受教育的內在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來(lái)。
依靠積極因素，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。
3.德育方法
說(shuō)理教育法：說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。
榜樣示范法：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
陶冶教育法：這是教育者自覺(jué)創(chuàng )設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。
品德評價(jià)法：品德評價(jià)法是教育者根據一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。
(二)教學(xué)類(lèi)
這類(lèi)題型主要涉及教學(xué)原則，知識點(diǎn)較為集中，教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則尤為重要。
1.教學(xué)原則：
科學(xué)性與思想性相統一的原則：既要把現代先進(jìn)科學(xué)的基礎知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結合知識、技能中內在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂學(xué)會(huì )、學(xué)以致用的目的。
直觀(guān)性教學(xué)原則：指根據教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習對象。這一原則是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。其意義在于克服學(xué)生在學(xué)習和理解過(guò)程中的困難，通過(guò)提供給學(xué)生直接經(jīng)驗或利用學(xué)生已有經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。
啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。
(三)心理發(fā)展類(lèi)
這類(lèi)題型主要涉及心理過(guò)程、個(gè)性心理、學(xué)習心理。這部分知識點(diǎn)比較細碎，復習起來(lái)較難把握，但分析的難度不是很大。
1.影響問(wèn)題解決的主要因素
(1)問(wèn)題的特征;
(2)遷移;
(3)思維定勢;
(4)功能固著(zhù);
(5)原型啟發(fā);
(6)動(dòng)機的強度。
除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風(fēng)格和世界觀(guān)等個(gè)性心理特性也制約著(zhù)問(wèn)題解決的方向和效果。
2.學(xué)習動(dòng)機理論
(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛
認為人的行為動(dòng)機都是在需要的基礎上被激發(fā)出來(lái)的，而人具有5種需要即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現需要。
(2)成敗歸因理論：韋納
歸因是人們對自己或他人活動(dòng)及其結果的原因所作的解釋和評價(jià)。心理學(xué)家韋納對行為結果的歸因進(jìn)行了系統探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內部歸因與外部歸因;穩定性歸因和非穩定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責任主要歸結為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。
案例分析解題技巧：
案例分析題難度較大，方法復雜;難度系數主要在于理論是否準確;材料分析是否充分;答案組織是否合理，其評分標準為踩點(diǎn)給分。
1.閱讀題干——明確理論
(1)回答什么——分析、評述、建議;有幾問(wèn)
(2)運用什么知識——德育、教學(xué)、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習心理等
示例1：請問(wèn)：林老師的做法符合德育原則中的哪一條原則?請加以評析。
示例2：?jiǎn)?wèn)題：
(1)請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。
(2)如果你是一名老師，你將如何對待這類(lèi)學(xué)生?
2.閱讀材料——篩選理論，準確定位
(1)找到關(guān)鍵信息——教師行為、學(xué)生行為、其他人行為
(2)根據材料篩選知識點(diǎn)
示例：?jiǎn)?wèn)題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。一般在問(wèn)題中可以找到其考查知識點(diǎn)，此題考查知識點(diǎn)為德育原則。
3.組織答案——分條列點(diǎn)，結構完整清晰
答題模板——原理+原理解釋+結合材料
答題要求——分條列點(diǎn)，標志詞明確，字跡工整
示例：
(1)該老師的做法違背了中小學(xué)常用的德育原則的要求，要引以為戒。
首先，該老師違背了(原理)尊重與嚴格要求相結合的德育原則，(原理解釋)既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛(ài)有機結合起來(lái)。材料中(標志詞)，該班主任用無(wú)記名投票的方式評選了3 名壞學(xué)生，其出發(fā)點(diǎn)可能是想嚴格要求學(xué)生，但是這種投票的方式侮辱了學(xué)生的人格尊嚴，導致學(xué)生厭學(xué)。
其次，違背了疏導原則，指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。材料中，老師面對學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有與學(xué)生溝通，反而以粗暴的票選去選舉所謂的壞孩子，不僅給學(xué)生留下心理陰影，也對其他學(xué)生造成錯誤的示范。
最后，違背了一致性與連貫性原則。
以上為案例分析的題的答題技巧，接下來(lái)我們一起來(lái)做一道練習題目：
小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂(lè )方面有所成就。在他還沒(méi)有確定是否報考音樂(lè )學(xué)院前，他在眾人面前能很好的展示自己的歌聲。他確定報考音樂(lè )學(xué)院后，學(xué)習更加勤奮努力，希望實(shí)現自己的目標，但是在音樂(lè )學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課面試過(guò)程中，由于她極度渴望有完美的表現，結果事與愿違，不但沒(méi)有發(fā)揮出應有的水平，而且比平時(shí)更差，導致面試失利。這個(gè)結果讓大家很詫異，她自己也無(wú)法接受。
問(wèn)題：
(1)請運用動(dòng)機相關(guān)知識解釋小美專(zhuān)業(yè)課面試失利的原因。
(2)假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?
【參考答案】
(1)小美專(zhuān)業(yè)課失利是因為她報考音樂(lè )學(xué)院時(shí)，沒(méi)有保持一個(gè)最佳的動(dòng)機水平。
耶克斯和多德森定律中提出：中等動(dòng)機最有利于任務(wù)的`完成。動(dòng)機強度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高;動(dòng)機強度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì )隨強度增加而不斷下降。材料中，小美為了實(shí)現考上音樂(lè )學(xué)院的目標，極度渴望有完美的表現，這種過(guò)強的動(dòng)機可能會(huì )使小美處于焦慮和緊張的狀態(tài)，進(jìn)一步干擾她正常水平的發(fā)揮。保持過(guò)強的動(dòng)機反而適得其反。
(2)作為班主任，應通過(guò)以下方式幫助小美：
首先，根據不同性質(zhì)的學(xué)習任務(wù)對小美提出不同的要求。根據耶克斯和多德森定律，各種教學(xué)任務(wù)所達到最佳學(xué)習效果所需要的學(xué)習動(dòng)機水平是不一樣的。對此，作為班主任，應根據不同性質(zhì)的學(xué)習任務(wù)對小美提出不同的要求，針對較易完成的任務(wù)，對小美提出高要求;針對較難的任務(wù)，對小美提出低一些的要求。
其次，幫助小美進(jìn)行恰當歸因，重拾信心。有些考生在經(jīng)歷了失敗之后，既沒(méi)有前行的動(dòng)力，也沒(méi)有了回頭的勇氣。為避免這一現象，班主任應及時(shí)對小美進(jìn)行恰當歸因，找出上次失敗的原因，鼓勵小美在下次考試中超越自我。
第三，充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。當小美保持較高的學(xué)習動(dòng)機時(shí)，班主任應適當減少獎勵;當小美保持較低的學(xué)習動(dòng)機時(shí)，班主任要及時(shí)指出，幫助她正確認識即將完成的任務(wù)難度。
最后，給予小美成功的滿(mǎn)足，增長(cháng)其自信心。在學(xué)習中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì )產(chǎn)生愉快的心情。對于小美來(lái)說(shuō)，這種愉快的情緒可以幫助她增長(cháng)自信心，建立學(xué)習和愉快情緒之間的穩定聯(lián)系。
教育教學(xué)案例分析3
請閱讀李吉林老師成長(cháng)經(jīng)歷片斷，并結合自身的實(shí)踐回答問(wèn)題。
40年前，我是一名師范生，走出師范的校門(mén),便走進(jìn)了小學(xué),這一進(jìn)去就是40年。40年來(lái),我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求。我愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也愛(ài)我。我熱愛(ài)和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是,我覺(jué)得我的心永遠是年輕的。
這樣的精神世界驅動(dòng)著(zhù)我,鞭策著(zhù)我，不敢怠惰，不肯荒廢,于是,我會(huì )為尋找孩子觀(guān)察的野花，在郊外的河岸、田埂專(zhuān)心致地認別、挑選；我會(huì )為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì )為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中,我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì )興致勃勃地帶著(zhù)孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公"，然后和孩子們在雪地上打雪仗.當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開(kāi)心，仿佛一下子年輕了幾十歲.我在讀師范時(shí),認真學(xué)好各門(mén)功課，還認真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì )、創(chuàng )作舞蹈，我也很喜歡音樂(lè )，學(xué)指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮，渾身是汗,卻樂(lè )趣無(wú)窮,整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。
在當教師之后,我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩(shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。近20年來(lái)，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗的資料,做了不少卡片。學(xué)習對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話(huà)來(lái)鼓勵自己,“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�
�。�、教師應具備怎樣的職業(yè)知識結構?２、教師應具備怎樣的職業(yè)能力結構?簡(jiǎn)要分析:
該案例涉及到的`運用現代教育理論，即教師應具有的教育素養：
�。�1)林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個(gè)方面:一是本體性知識，主要指學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識；(即學(xué)科基礎知識和基本技能);二是文化知識,指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識;(新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識)；三是條件性知識,即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書(shū)育人方面的知識。
�。�2）教師必須具備的職業(yè)能力：
�、傩畔⒛芰�.教師只有具有信息能力,也才能培養學(xué)生的信息能力，指導學(xué)生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力,這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習的開(kāi)展）；
�、诮虒W(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力,運用各種教學(xué)方法的能力，培養學(xué)生非智力因素的能力，現代教育技術(shù)的能力等。
�、郾磉_能力�？陬^表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。(還有肢體語(yǔ)言，音像訊息等）④組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì )涉及這方面內容）
�、萁逃蒲心芰�。（同時(shí)也包含一種擴展的專(zhuān)業(yè)知識能力)
�。ù送�,還有課程開(kāi)發(fā)能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)相比，現代教師將更富有創(chuàng )造性，不僅會(huì )教書(shū)而且會(huì )編書(shū),現代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng )造性發(fā)揮教育智慧的空間）。
此道題的設問(wèn)與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。
教育教學(xué)案例分析4
有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：
幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀(guān)察著(zhù)什么,一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們在干什么?"
“聽(tīng)螞蟻唱歌呢。"學(xué)生頭也不抬,隨口而答. “胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì )唱歌?"老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強的小家伙還不服氣,小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì )唱歌?”
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。簡(jiǎn)要分析:
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀(guān)念：
�。�1）教育觀(guān)：
要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀(guān)。在教育取向上,不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養.尤其在學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上，要重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習的興趣的培養以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。�2）學(xué)生觀(guān):
要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿(mǎn)生機和活力的社會(huì )人。（是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，在一切活動(dòng)中,教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生.
師生要平等相待.（在人格上是平等的,要平等對話(huà)，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“對該教師的行為作一評析�！眹@該教師的行為運用現代教育理論進(jìn)行分析.
�。�1）“聽(tīng)螞蟻唱歌呢�！焙⒆泳哂型�、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內心世界"。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗.“聽(tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的.興趣與想象。)
(2）一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn);（學(xué)生在興致勃勃地觀(guān)察著(zhù)什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
�。�3)“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì )唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責….(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學(xué)生.)
�。�4）小聲嘟囔說(shuō):“您又不蹲下來(lái),…（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”“請你走下高高的講壇"）三、掌握答題技巧
在答題中，許多老師的答案是正確的,但沒(méi)有回答“為什么”而不能得到理想的分數.答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。說(shuō)明理由。
(1）先講結論（2）聯(lián)系本案例具體案情（3)寫(xiě)出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。
教育教學(xué)案例分析5
閱讀《動(dòng)物學(xué)�！愤@個(gè)故事,回答相關(guān)問(wèn)題。動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告,踴躍報名.泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員.學(xué)校開(kāi)設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開(kāi)學(xué)第一天的第一堂是游泳課.松鼠、老鷹首先遭遇尷尬,由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水,遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來(lái)的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項目對他倆來(lái)說(shuō)更不成問(wèn)題.但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績(jì),他把主要精力放在這兩個(gè)項目上。一學(xué)期過(guò)去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項目的訓練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢項目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規定和校長(cháng)、教練的威嚴，打消了這個(gè)念頭。
在期末的成績(jì)匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(cháng)進(jìn)，但也只得了“Ｃ"等，飛行項目最終沒(méi)有學(xué)會(huì ).原本的優(yōu)勢項目—-游泳,因為長(cháng)期沒(méi)有訓練，泳技大不如前,由期初的“Ａ”等降到現在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ"等,跑步得“Ｃ”等，游泳沒(méi)有通過(guò)，在跳躍項目上破動(dòng)物界的最高紀錄，但也只得到“Ｂ”等,因為他是在樹(shù)頂上起跳,而沒(méi)有按照學(xué)校規定在地上起跳的要求。１、請你就該校的課程設置作一評析。２、請你就該校的教學(xué)評價(jià)作一評析.簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識
該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：
�。�1)改革課程功能.（強調在學(xué)習基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)會(huì )學(xué)習的能力);
�。�2)改革課程結構（.強調課程要適應時(shí)代要求,適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的要求）；
�。�3）改革課程內容.(內容要貼近社會(huì )和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗）;
(4）改革課程的實(shí)施方式.（倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式）;
�。�5）改革課程評價(jià)方法.（傳統教學(xué)評價(jià)注重知識與技能的評價(jià)、結果的評價(jià),而新的評價(jià)改革則更強調發(fā)展性評價(jià)，在評價(jià)方法上注重過(guò)程，在評價(jià)的內容上注重態(tài)度和能力,在評價(jià)的理念上更注重期望與激勵）;
�。�6）改革課程管理。(實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理）.
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是對“課程設置作一評析�！焙汀敖虒W(xué)評價(jià)作一評析�！�
�。�1)動(dòng)物學(xué)校的課程的設置不合理。首先課程的.設置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。（而是要動(dòng)物去適應課程)其次采取統一設置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行）
�。�2)在教學(xué)評價(jià)上,(評價(jià)的內容和方法不科學(xué)）。 ①期末的成績(jì)匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“Ｃ”等，飛行沒(méi)有學(xué)會(huì )。游泳，由期初的“Ａ”等降到現在的“Ｂ"等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ"等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等,跑步得“Ｃ”
教育教學(xué)案例分析6
某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習成績(jì)就更不說(shuō)了,門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育,仍不見(jiàn)好轉，還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復原樣,以至老師對他失去了信心。
不過(guò),這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處,他百米賽跑速度超人，在校運會(huì )上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒。
請你結合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。
簡(jiǎn)要分析:
一、有關(guān)教育理論知識
該案例涉及到的知識主要為轉化后進(jìn)生方面的知識：
后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現實(shí)狀況存在許多矛盾）
�。�1)自尊，往往得不到別人的尊重；（2)好勝,往往不能取勝；（3)有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉化后進(jìn)生的途徑和方法:（1)確立后進(jìn)生也能成才的信念；(洋思中學(xué)的經(jīng)驗：沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生) (2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過(guò)觀(guān)察、調查等手段深入了解)
(3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；(通過(guò)觀(guān)察、調查等手段深入了解）
�。�4）創(chuàng )造各種條件,促進(jìn)后進(jìn)生的轉化；
�。�5）要反復抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生�！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒�。
�。�1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠,學(xué)習成績(jì)就更不說(shuō)了…”說(shuō)明該生學(xué)習差,品德也差，轉化不是易事,但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救;
�。�2）主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉化工作的極為重要的`前提和條件;
�。�3）在信念的基礎上展開(kāi)全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；
�。�4）“不過(guò),這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人,在校運會(huì )上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù).除此以外,他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒�！�
�。ㄒ�、辨證地看待后進(jìn)生,要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；)
�。�5）要為后進(jìn)生轉化創(chuàng )造各種條件;(主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭取家庭的配合與支持,樹(shù)立學(xué)生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等）
�。�6）抓反復,反復抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應注重
培養自制力，在進(jìn)步時(shí)，應予以鼓勵,看到不足，在復發(fā)時(shí)，應確立信心）
【教育教學(xué)案例分析】相關(guān)文章：
教育教學(xué)案例分析03-03
感恩教育案例分析02-23
教學(xué)案例分析07-14
教育銷(xiāo)售案例分析范文12-17
責任教育案例分析02-20
《泊秦淮》教學(xué)的案例分析12-17
（通用）教學(xué)案例分析07-29
教學(xué)案例分析[集合]07-29
教學(xué)案例分析【優(yōu)選】07-29