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感恩教育案例分析
感恩教育案例分析1
成功學(xué)家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時(shí)時(shí)對自己的現狀心存感激，同時(shí)也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學(xué)生對社會(huì )對環(huán)境及周?chē)娜诵拇娓屑�，他才能幸福愉快，才能主�?dòng)幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助，從而走出大寫(xiě)的人生之路。
一、問(wèn)題行為表現：
博文同學(xué)個(gè)性鮮明，從接班的第一天我就注意到了她。她的舉止行為與眾不同，與同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問(wèn)題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿永遠是懶洋洋地攤在座位上，影響老師講課。而且在接受老師的批評教育時(shí)，也常表現出一幅滿(mǎn)不在乎的樣子。對她的種種表現，我曾給予嚴厲的批評，但效果不是很好。
記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上！定睛一看，原來(lái)就是她，我頓時(shí)火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過(guò)，本想她在表現上會(huì )有一個(gè)哪怕是短暫的改變，而現在，她竟睡意朦朧！我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來(lái)，放下音調，緩和語(yǔ)氣，盡可能平等地用心靈去對話(huà)�？伤谷蝗允堑鮾豪僧數卣驹谀抢�，靠著(zhù)桌子一言不發(fā)�；氐睫k公桌前，我默默地坐在那里，內心卻如翻江倒海。
還有一次，她因為一點(diǎn)兒雞毛蒜皮的小事就與同學(xué)發(fā)生了沖突，吵起架來(lái)，當問(wèn)起她吵架的原因時(shí)，竟然強詞奪理。我氣憤地問(wèn)："能解決問(wèn)題嗎？"她竟然理所當然地說(shuō)："當然。這樣同學(xué)才會(huì )怕我，才不敢招惹我。"
二、行為原因剖析：
通過(guò)對博文的觀(guān)察我也發(fā)現她的個(gè)性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得她執拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了她本應和諧的人際關(guān)系，損傷了她與同學(xué)間的友誼，使得她在班集體中漸漸失去了朋友。
通過(guò)與家長(cháng)的溝通我也發(fā)現他的家庭環(huán)境很好，父母對他管教很?chē)�，但是只重視對他的成�?jì)的管理約束，其他方面尤其是物質(zhì)上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨自在家，母親對于孩子過(guò)于溺愛(ài)造成了他過(guò)于乖張的性格。他在母親的百般呵護，悉心照料下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(cháng)。他接受了太多的愛(ài)，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當然。他習慣了索取，即使父母親再苦再累也必須滿(mǎn)足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨尊，恃寵而驕的性格。
博文雖然知識積累已經(jīng)有一定程度，但是感恩意識淡薄、家庭和社會(huì )責任感弱化，他對父母要求多，替父母分憂(yōu)少；對老師挑剔多，尊重理解少；關(guān)心同學(xué)少，對自己考慮多這就折射出他本身最需要的內容就是感恩教育。作為班主任，我會(huì )努力把"感恩教育"作為教育他的切入點(diǎn)，對他實(shí)施全方位的"感恩教育"。讓他從愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)身邊人的開(kāi)始，對給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)的人抱有感激之心，使"滴水之恩當報涌泉"的情感在該生心目中生根、開(kāi)花、結果。并以此增強他的感恩意識、責任意識、奉獻意識，努力提升他的思想道德素質(zhì)。當然博文并不是一個(gè)特例，他代表著(zhù)現代孩子們的共性，新時(shí)代的孩子們多是缺少感恩的心的。
三、輔導策略：
�。ㄒ唬�、積極開(kāi)展宣傳動(dòng)員，營(yíng)造班級感恩濃烈氛圍，讓學(xué)生感受愛(ài)
首先，為使感恩教育活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，組織全體學(xué)生學(xué)習有關(guān)公民道德的相關(guān)材料，充分認識培養學(xué)生自身感恩意識的重要意義。再結合實(shí)際，制訂詳細的活動(dòng)方案，明確目標，落實(shí)任務(wù)。
其次，為營(yíng)造濃烈的教育氛圍，通過(guò)板報、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的內容，刊出本班、身邊的、社會(huì )上的有關(guān)"感恩"的個(gè)案，使學(xué)生親眼目睹"感恩"的形象，體會(huì )感恩并不遙遠，就在身邊。向學(xué)生積極宣傳感恩活動(dòng)的意義，并充分利用課余時(shí)間教學(xué)生唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學(xué)生浸潤在濃濃的愛(ài)的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人（如岳飛、朱德等）給學(xué)生做榜樣，因為榜樣的力量是無(wú)窮的。
再次，充分利用班級圖書(shū)角。"知恩圖報"是中華民族傳統美德，我國歷史上流傳著(zhù)許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現�？梢酝ㄟ^(guò)誦讀《弟子規三字經(jīng)千字文》等經(jīng)典，大力弘揚中華民族的傳統美德，并且教育學(xué)生從愛(ài)父母做起，學(xué)會(huì )做人。還可以向學(xué)生推薦關(guān)于感恩教育的`好書(shū)，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的故事》等等。讀后，還可以組織學(xué)生寫(xiě)關(guān)于感恩的讀后感。相信在這樣充滿(mǎn)感恩的濃烈氛圍中，一定會(huì )讓博文感受到愛(ài)，也會(huì )讓更多的同學(xué)感受到愛(ài)。
�。ǘ┙M織豐富多彩的活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗愛(ài)
要讓豐富的感性認識轉化為學(xué)生的自覺(jué)行為，必須以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗中萌發(fā)真情�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種各樣的活動(dòng)引導、深化和推進(jìn)感恩教育。營(yíng)造以"感恩"為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈充分接受感恩意識的熏陶，逐步培養和形成感恩思維和習慣。對于博文讓他參與活動(dòng)的全過(guò)程，從計劃到策劃到執行，在不斷參與的過(guò)程中體驗到成功，體驗到愛(ài)。
�。ㄈ┐龠M(jìn)家�；�(dòng)，引導自覺(jué)行為，讓學(xué)生回報愛(ài)
感恩習慣的培養不是一朝一夕的事，注重調動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì )多方面的積極性，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合。通過(guò)給家長(cháng)的一封信、舉辦家長(cháng)學(xué)校等活動(dòng)形式，讓家長(cháng)理解當前開(kāi)展感恩教育的重要意義，引導家長(cháng)密切配合學(xué)校開(kāi)展此項活動(dòng)，努力形成齊抓共育的良好局面。在活動(dòng)中，引導家長(cháng)注意做好"感恩"的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過(guò)度呵護自己的孩子，超越愛(ài)的邊界，剝奪孩子應該承擔的責任和表達感恩的機會(huì )。同時(shí)，要求家長(cháng)善于將感恩教育與教師節、重陽(yáng)節、勞動(dòng)節、國慶節、春節等節慶活動(dòng)結合起來(lái)。如：在教師節到來(lái)之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說(shuō)聲："老師辛苦了！"；在重陽(yáng)節來(lái)臨時(shí)，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于細微之處。相信在于家長(cháng)的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來(lái)越懂得愛(ài)，能夠回報他人愛(ài)。
感恩教育案例分析2
這學(xué)期我擔任二年級班主任，但帶班沒(méi)多久我就發(fā)現在班中存在一個(gè)普遍現象，每天家長(cháng)背著(zhù)書(shū)包接送學(xué)生上下學(xué)，給學(xué)生大量的零花錢(qián)，學(xué)生用這些錢(qián)買(mǎi)零食、買(mǎi)玩具，而家長(cháng)稍微有一點(diǎn)沒(méi)順學(xué)生的意，就會(huì )出現大吵大鬧的現象。這種現象在我班小藝身上尤為明顯，小藝的爸爸早逝，媽媽一個(gè)人靠給別人踩鞋邦掙錢(qián)養活他，但他卻不能感受媽媽對他無(wú)私的愛(ài)。記得一天早上，他媽媽送他到大門(mén)口買(mǎi)早餐，買(mǎi)了早餐后又要求給他5元錢(qián)，媽媽問(wèn)他："你要這么多錢(qián)做什么？"他說(shuō)："你別管我，快點(diǎn)給我，不給我就不去上學(xué)。"他媽媽一聽(tīng)，馬上從兜里掏出5元錢(qián)給他。我看到這一幕，感覺(jué)到這種現象非常嚴重，心想一定要讓孩子們知道這樣的現象是不對的。
恰好在今年的11月29日這天是感恩節，雖說(shuō)感恩節是外國的節日，但是中國也設立自己的感恩節，讓孩子學(xué)習換位思考，學(xué)會(huì )理解父母。借著(zhù)感恩節來(lái)臨之際學(xué)校開(kāi)展"感恩"教育活動(dòng)，要求每個(gè)班級以"感恩節"為契機，開(kāi)展一次以"感恩"為主題的班隊會(huì )活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我想終于可以利用此次班隊活動(dòng)，針對班級出現的現象，讓學(xué)生懂得去感受父母給予他們的愛(ài)，并學(xué)會(huì )回報父母、孝敬父母。
上課前我播放了一段感恩的公益廣告，導入今天班隊會(huì )的主題，接著(zhù)，我提了一個(gè)問(wèn)題："小朋友們，我們每天都在爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)中長(cháng)大，有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？"沒(méi)想到孩子們聽(tīng)到我的話(huà)剛開(kāi)始是一臉驚訝，然后交頭接耳地竊竊私語(yǔ)著(zhù)。之后許多孩子興致勃勃的議論著(zhù)，小手終于舉起了幾只，我馬上叫他們起來(lái)，原來(lái)他們回答的媽媽生日都是一些特殊的日子：不是跟自己同一天或者差幾天，就是中秋節、國慶節這些中國傳統的節日�？粗�(zhù)孩子們臉上那種茫然的神情，我心中不免有些激動(dòng)，微笑著(zhù)說(shuō)："難道一些普通的生日你們就記不得嗎？回去問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)心奈患议L(cháng)不記得自己孩子的生日呢？"不想有學(xué)生漠然地說(shuō)："爸爸媽媽他們知道是應該的.，我們不知道也是正常的。"學(xué)生這樣的話(huà)，令我震驚！接著(zhù)我循循
善誘道："你們看，媽媽每天工作那么忙，還要給你們洗衣服，做營(yíng)養豐富的食物，你生病了還要風(fēng)雨無(wú)阻地帶你看病，地在旁邊照顧你，爸爸在外面掙錢(qián)養家，頂著(zhù)各種壓力，多不容易��！他們多愛(ài)你們呀"
我慢慢啟發(fā)學(xué)生，教育孩子們。最后我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)平日里父母做了哪些讓你感動(dòng)的事，結果不盡人意。學(xué)生說(shuō)的不外乎是自己生病時(shí)父母照顧自己啊，過(guò)年過(guò)節給自己買(mǎi)新衣服啊，但卻缺少真實(shí)和細膩。想到平日里家長(cháng)打電話(huà)也對我傾訴過(guò)孩子不懂家長(cháng)的辛苦，不知道感恩，甚至還頂撞父母�？粗�(zhù)孩子們不懂得感恩，不由得引起我的擔憂(yōu)。
診斷與分析
"感恩"，其實(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì )懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。而如今的孩子面對親人的愛(ài)護，朋友的關(guān)心，老師的關(guān)懷，陌生人的幫助，仿佛和自己沒(méi)有絲毫的關(guān)聯(lián)，或者認為這些本來(lái)就是應該賦予他的，一切都是順理成章的。在很多學(xué)生的情感世界里，"感恩"已經(jīng)成為一個(gè)盲區。而造成這種現象，經(jīng)過(guò)調查研究，究其原因我認為有以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┤狈Ω卸鞣諊�，孩子不會(huì )感恩
要使孩子擁有一顆感恩的心，首先要讓孩子處于感恩的人文氛圍中。讓他們感受周?chē)娜耸侨绾螌κ澜�、對他人感恩的。耳濡目染之后，將影響他們自身形成這一品質(zhì)。而現在我們的家庭，我們的學(xué)校，我們的社會(huì )沒(méi)有為孩子營(yíng)造感恩這樣的氛圍。甚至家長(cháng)、老師經(jīng)常在不經(jīng)意間表達、宣泄了對生活、對社會(huì )及對他人太多的不滿(mǎn)和埋怨，以至于孩子對人與人之間關(guān)愛(ài)缺乏了解，更別說(shuō)是感恩了。
�。ǘ┘议L(cháng)的教育方法不到位。
在家庭教育方面，很多父母缺乏對感恩教育的正確理解，表現為兩種傾向：一是父母總是會(huì )一廂情愿地付出，造成孩子認為自己任何的索取都是理所當然的。家長(cháng)沒(méi)有思考的是，在付出的過(guò)程中是否讓孩子理解到了父母的良苦用心。二是個(gè)別家庭簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，只要孩子做錯了，就開(kāi)始訴說(shuō)自己的辛苦，表面上是希望通過(guò)這種方法強化父母付出的多，其實(shí)恰恰相反，這給孩子造成了心理負擔，它暗示了"我付出給你，你要償還"，這樣孩子就算回報也不是出于真心的，孩子會(huì )以"形式對形式"來(lái)感恩。久而久之"感恩"在孩子頭腦中中就不存在，只是一種任務(wù)。
�。ㄈ⿲W(xué)校教育的缺失。
感恩教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分，在現在的市場(chǎng)經(jīng)濟下，競爭力日益激烈的今天，不可否認，在大部分的學(xué)校，德育課程仍然屬于副科，不管是在教學(xué)上，還是思想認識上，學(xué)校都以文化課為主導方向，往往對德育教育不夠重視。而且，在當前的學(xué)校德育工作中，存在說(shuō)教的傾向，說(shuō)得多，做得少，對學(xué)生缺乏情感體驗，因而感恩教育效果不顯著(zhù)。對于學(xué)校開(kāi)設的這些德育課程，大部分的學(xué)生和教師在思想上都不重視，也就導致了學(xué)生對感恩只停留在形式上。
措施與評價(jià)
感恩教育應以活動(dòng)為載體，讓孩子從活動(dòng)中體驗感恩，并回歸現實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩。教師在教育過(guò)程中，應做到"以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈"，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現自我完善，最終回報生活。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設氛圍進(jìn)行感恩教育
要使學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，樹(shù)立感恩意識是前提，要讓學(xué)生認識到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當然的。因此，對父母的感激之情是不可缺少的一步，這是最原始、最本能的情感，并以此形成感恩意識，教會(huì )學(xué)生感恩。
�。ǘ┮龑W(xué)生感恩
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )"感恩"，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì )懂得尊重他人。這就離不開(kāi)成人的示范作用，作為老師和父母必須以身作則，以自己的行動(dòng)影響孩子。當孩子接受了別人的幫助時(shí)，教師和家長(cháng)要示范孩子對別人表達感激之情。當孩子們受到這種影響，感謝他人的善行時(shí)，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，要在平日的一言一行中給學(xué)生貫穿感恩的思想，要知道有時(shí)一個(gè)歉意的表示，一個(gè)抱歉的微笑，一句溫柔的話(huà)語(yǔ)，就是一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都會(huì )讓別人感受到愛(ài)，久而久之，孩子會(huì )在這樣的氛圍下，會(huì )不自覺(jué)地表達自己的愛(ài)與關(guān)心。
�。ㄈ⿲�(shí)踐引導感恩。
平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)中我在有意無(wú)意中把感恩的思想觀(guān)念貫穿在每一件小事上。要讓孩子學(xué)會(huì )感恩，作為教育者要積極引導教育學(xué)生將感恩意識化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。
通過(guò)近期堅持不懈的教育引導，以及家長(cháng)的大力配合，許多家長(cháng)欣喜地告訴我，孩子知道心疼體諒父母了，自己能做的事自己做好，甚至能為父母做一些力所能及的事了。在平常學(xué)習生活中，班里同學(xué)之間變的更加友愛(ài)了，當別人遇到困難，也會(huì )慷慨解囊，得到幫助的同學(xué)也能誠心地說(shuō)聲"謝謝"。我深信童心亦有感恩心，教育是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今后的教育教學(xué)中我會(huì )繼續對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓感恩之樹(shù)常青常綠。
個(gè)人小傳
本人已有6年的教書(shū)生涯，也多年從事班主任工作，在教育教學(xué)中堅持"教書(shū)""育人"，重視創(chuàng )新精神的培養和健全人格的發(fā)展，把傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機結合起來(lái)，形成了個(gè)人鮮明的教學(xué)思想和教學(xué)特色。
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