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《泊秦淮》教學(xué)的案例分析
教學(xué)內容分析
本節課是古代詩(shī)歌的教學(xué)。針對七年級學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)歌的階段性特點(diǎn)即先“譯詩(shī)”后探究“詩(shī)意”，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)之一仍是理解詩(shī)歌的整體意思。結合本單元的重點(diǎn)教學(xué)方法“知人論事”，從探究作者其人以及寫(xiě)作的社會(huì )背景出發(fā)，水到渠成地闡發(fā)詩(shī)歌的主旨以及藝術(shù)手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由秦淮河的地理位置南京（古稱(chēng)“金陵”）引發(fā)歷史的聯(lián)想。秦淮河是奢華文化的畸形產(chǎn)物。帝國的風(fēng)雨飄搖也阻擋不了這種奢靡。由詩(shī)句“山松野草帶花挑，猛抬頭秣陵重到。殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕；村郭瀟條，城對著(zhù)夕陽(yáng)道�！币l(fā)歷史上詩(shī)人對于秦淮河的書(shū)寫(xiě)，以此為引子帶入杜牧的《秦淮河》。
二、作者簡(jiǎn)介
重點(diǎn)介紹“小李杜”以及杜牧作此詩(shī)的人生經(jīng)歷和此時(shí)的時(shí)代背景。
三、解讀詩(shī)歌
“詩(shī)讀百遍，其義自現”。第一個(gè)環(huán)節學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌。第二個(gè)環(huán)節“譯詩(shī)”。教師提問(wèn)學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌的含義。在每句詩(shī)的解讀過(guò)程都采用“抽絲剝繭”法逐字解讀，特別是對重點(diǎn)字詞進(jìn)行深入、透徹地分析。第三環(huán)節串講全詩(shī)詩(shī)意總結詩(shī)歌主旨以及藝術(shù)手法。
“煙籠寒水月籠沙”，教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的設置將學(xué)生自然帶入詩(shī)歌的情境�！斑@句詩(shī)寫(xiě)了哪些意象？有聲么共同特點(diǎn)？”“整個(gè)意象營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？”
“煙”、“寒水”、“月”、“沙”——朦朧、縹緲、凄清。
“夜泊秦淮近酒家”，教師主要引導學(xué)生探討此句詩(shī)的作用。重點(diǎn)探討詩(shī)句內部的邏輯關(guān)系解讀此句含義。由于“夜泊秦淮”才“近酒家”。然而“夜泊秦淮”又為上句的景色點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)，使之更有個(gè)性，更具典型意義。而“近酒家”又為下文打開(kāi)了道路。由于“近酒家”才引出“商女”、“亡國恨”，也由此才觸動(dòng)了詩(shī)人的情懷。此句具有承上啟下的作用。
“商女不知亡國恨”此句教師解釋“商女”的內涵以及在詩(shī)句中深層含義。
“商女”——達官貴人、統治者
“隔江猶唱后庭花”此句重點(diǎn)解釋“后庭花”以及“猶”，結合詩(shī)人當時(shí)所處的社會(huì )背景引申詩(shī)歌的主旨：詩(shī)人對歷史的思考以及對國家命運的擔憂(yōu)。
解讀完畢，教師結合本學(xué)期所學(xué)的愛(ài)國詩(shī)歌進(jìn)行對比，總結杜牧《泊秦淮》的藝術(shù)特色：柔中帶剛，直指人心。
四、作業(yè)布置
1、翻譯整首詩(shī)
2、復習第一句詩(shī)的景物特點(diǎn)。
3、復習第二句詩(shī)的作用。
4、復習第三、四句詩(shī)所表達的感情。
評析：
1、教學(xué)講解細致入微、重點(diǎn)突出。
2、深、淺度適中，符合七年級學(xué)生對于古代詩(shī)歌學(xué)習的階段性特點(diǎn)。
3、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，前后引導水到渠成。
4、作業(yè)布置及時(shí)地鞏固了本課所學(xué)，很有針對性。
5、對于學(xué)生詩(shī)歌的朗讀要求應更明確，學(xué)完詩(shī)歌后可引導學(xué)生結合景物特點(diǎn)以及詩(shī)人情感再讀詩(shī)歌，在理解的基礎上加深記憶。
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