教學(xué)案例分析【優(yōu)選】
教學(xué)案例分析1
本學(xué)期的教學(xué)工作自主性特別大。開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)校發(fā)給我們六年級數學(xué)老師每人一本蘇教版數學(xué)第十一冊教材之后，一直到現在十二月份我們都是利用這唯一的參照本行進(jìn)在課堂內外。沒(méi)有教師用書(shū)、沒(méi)有優(yōu)秀教學(xué)設計、沒(méi)有掛圖、沒(méi)有幻燈片等教學(xué)參考資料，就連教室里的投影儀、電視機等現代化教學(xué)設備也形同虛設，不是不好用，就是使用效果不佳（電視屏幕太小，不能照顧所有學(xué)生，后面幾排總有看不清楚的。）。因此唯有靠自己通讀教材與課程標準，深鉆教材，與同伴們切磋，再根據所教班級學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)方案，才能進(jìn)入課堂授課�？上攵�，要想設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方案，又要收到好的教學(xué)效果，確實(shí)存在著(zhù)一定的困難。因此一個(gè)好的教學(xué)案例常常是在絞盡腦汁也想不到好方法卻又在不經(jīng)意的時(shí)候順手拈來(lái)，讓人驚喜不已。
下面我把最近兩次自我感覺(jué)良好的教學(xué)案例片段拿出來(lái)與同行們切磋切磋：
一、本冊教材第五單元“認識比”，是學(xué)生初步認識比的開(kāi)始。而教學(xué)新知識的第一堂課是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的關(guān)鍵，既讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，又要學(xué)生學(xué)得輕松，在不知不覺(jué)中發(fā)現新知識，學(xué)懂新知識，應用新知識。
教材中例題一：媽媽早晨準備了2杯果汁和3杯牛奶（2杯果汁和3杯牛奶圖），可以怎樣表示這兩個(gè)數量之間的關(guān)系？我覺(jué)得課本這樣的設計一來(lái)與大多學(xué)生的家庭實(shí)際情況不相符，一般的家庭只有2—3口人，一人一杯比較符合常規；二來(lái)攜帶這么多杯子進(jìn)課堂不方便，在講臺上做完演示實(shí)驗后的果汁和牛奶會(huì )不太衛生，倒掉實(shí)屬浪費。于是改變了教材資源，采用了談話(huà)導入的教學(xué)方式，向學(xué)生拋出這一挑戰性的開(kāi)放題：張老師要配制一種藥水，藥的成分占2份，水的成分占3份，根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，你會(huì )怎樣表示這兩個(gè)數量之間的關(guān)系？學(xué)生思索片刻，開(kāi)始有人發(fā)言了：藥的成分比水的成分少1份，水的成分比藥的`成分多1份；藥的成分占水的三分之二，水的成分占藥的二分之三；藥的成分是水的三分之二，水的成分是藥的二分之三；有預習自學(xué)過(guò)的同學(xué)說(shuō)水與藥的成分比是3﹕2，藥與水的成分比是2﹕3�！罢f(shuō)得真好，”我由衷地贊美他們。后面說(shuō)的“水與藥的成分比是3﹕2，藥與水的成分比是2﹕3”就是我們今天要學(xué)習的新內容“認識比”（板書(shū)課題）。中間兩點(diǎn)叫比號，讀作“比”，（示范比號的寫(xiě)法與書(shū)寫(xiě)要求，要與冒號相區別，學(xué)生在練習本上練習寫(xiě)3﹕2、2﹕3）比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。你能準確地找到這兩個(gè)比的前項與后項以及各代表什么數量嗎？很多同學(xué)舉起了手。
在接下來(lái)的環(huán)節中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的比。有說(shuō)班上的男生與女生人數的比，門(mén)與窗戶(hù)數的比，燈與電風(fēng)扇數量的比，比賽結果的比分……。對于比賽結果的比分是不是比，我請同學(xué)們繼續認真聽(tīng)課，呆會(huì )再來(lái)判斷。張老師收集了兩個(gè)有趣的關(guān)于比的問(wèn)題：①小明身高1﹒2，他爸爸身高178c，怎樣表示他們的身高比？②把一個(gè)圖形分成兩部分，使陰影部分的面積是空白部分的三分之一，怎樣表示陰影部分與空白部分的面積比？請幫忙解答。教室里漸漸地有了交流與討論的聲音，一會(huì )兒有人說(shuō)我知道了。我鼓勵同學(xué)們大膽匯報：學(xué)生說(shuō)①中小明身高與爸爸身高單位不一致，不能直接寫(xiě)比。要把單位轉化一下，變成相同的單位就可以寫(xiě)比。小明與爸爸的身高比是120﹕178（c做單位）或1﹒2﹕1﹒78(做單位)．②應該把一個(gè)圖形平均分成四份，陰影部分占三份，空白部分只占一份，陰影部分與空白部分的面積比是3﹕1。還可以怎樣說(shuō)？交換兩個(gè)數量的位置同時(shí)交換比的前后項這樣說(shuō)也行�？粗�(zhù)①②，邊看邊想，全班同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
在新課的后面環(huán)節中，讓學(xué)生重點(diǎn)探討比與除法、分數的關(guān)系。先回顧除法與分數的關(guān)系，小組合作完成表格填寫(xiě)。被除數相當于分子，除號相當于分數線(xiàn)，除數相當于分母，商相當于整個(gè)分數值。再將比納入得出三者之間的聯(lián)系與區別：比的前項相當于被除數、分子，比號相當于除號、分數線(xiàn)，比的后項相當于除數、分母，比值相當于商、分數值，這是聯(lián)系；區別在于除法是一種運算，分數是一種數，比是表示兩個(gè)數相除。其中除法與分數都有一個(gè)什么特殊規定，還有印象嗎？很快有人想到：除數、分母都不能為0。根據比與除法、分數的關(guān)系，你能想到比的什么也不能為0？比的后項不能為0是比的一個(gè)特性，那比賽的比分如果是幾比0能否算作比呢？同學(xué)們一致認為不能，原因就是比的后項不能為0。因此比賽的比分與今天這節課認識的比在意義上有本質(zhì)的不同：比賽的比分表示比賽雙方的結果誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)或是平手；數學(xué)中的比是表示兩個(gè)數量相除。
二、教學(xué)第六單元例題三“林陽(yáng)小學(xué)去年有24個(gè)班級，今年的班級數比去年增加了1/4，今年一共有多少個(gè)班級？”我沒(méi)有象以往那樣由梯度練習引入，而是和同學(xué)們玩了個(gè)分數游戲。
教室里第二、三小組人數相等（都是6人），請第二小組的同學(xué)起立，第三小組前面的同學(xué)注意，起立人數是第二小組的1/2，應起立幾人？大家盯著(zhù)第三小組前面慢慢地站起了三個(gè)人。我追問(wèn)怎樣想的？第二小組的1/2就是6的1/2，用6×1/2=3，所以三個(gè)人起立才對。我說(shuō)非常正確，請第三小組后面的同學(xué)注意，起立人數是第二小組的1/3，應起立幾人？怎樣想？同學(xué)們異口同聲地肯定是2人……。我說(shuō)沒(méi)錯，請第四小組后面的同學(xué)注意，起立的人站在第三小組的后面，使第三小組比第二小組多1/3，應起立幾人？怎樣想？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力最后站了2人，就是第三小組比第二小組多6的1/3，用6×1/3=2（人）。以上游戲始終把第幾小組看作單位“1”？讓學(xué)生明確單位“1”始終是第二小組。游戲之后再進(jìn)行例三的教學(xué)，許多學(xué)生便能很順利地根據數量關(guān)系畫(huà)出線(xiàn)段圖，正確地進(jìn)行列式計算了。
以上的案例片段之所以取得教學(xué)成功的主要原因是：
1、教學(xué)是構建在學(xué)生的認知基礎上。這些教學(xué)資源是孩子們現年齡階段完全可以理解、領(lǐng)悟、處理的。這些教學(xué)資源也是建立在同學(xué)們已有數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上的新知拓展、延伸。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)由淺入深，由表及里的過(guò)程，它符合兒童的認知規律，也符合教育教學(xué)規律。
2、教學(xué)是基于學(xué)生感興趣的話(huà)題上。學(xué)生日常生活中發(fā)生的事，經(jīng)歷的事物，積累的經(jīng)驗往往是較好的教學(xué)活動(dòng)材料，尤其是諸于實(shí)驗、游戲活動(dòng)更是人人樂(lè )于參與的源泉。有人說(shuō)興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中設計學(xué)生感興趣的活動(dòng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、教學(xué)構筑在教師的厚積薄發(fā)之上。曾經(jīng)有位上課上得好的老教師回答他人的提問(wèn)，道出自己課上得好的原因，不是僅僅備課的幾十分鐘，而是用他的一生不停地備這堂課。確實(shí)以上的教學(xué)資料來(lái)自我平時(shí)的留心積累與頓悟，取之精華，去之糟粕，再進(jìn)行合理改進(jìn)，形成一套自我獨特的教學(xué)風(fēng)格。
不妥之處，請各位同行及專(zhuān)家批評指正。
教學(xué)案例分析2
教學(xué)內容分析：
《草原》這篇課文選自人教版課標本小學(xué)語(yǔ)文第十冊。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來(lái)令人神往。
在新大綱中有這樣一點(diǎn)要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認為：本課的教學(xué)，要充分體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語(yǔ)文新課程標準的要求。
為此，我作了以下的教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入：
1、同學(xué)們，當我們看到課題《草原》，你會(huì )想到一首什么詩(shī)？
生回答說(shuō)想到了《敕勒歌》，請生朗讀這首詩(shī)。
�。ㄍㄟ^(guò)詩(shī)朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，溫故知新）
2、讀了這首詩(shī)和加上你們的想象，談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>
�。▽W(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答，既培養成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力。）
二、 學(xué)習課文
�。ㄒ唬├碚埼恼滤悸�
�。�、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？
學(xué)生回答：美麗的草原
熱鬧的草原
熱情的草原
……
�。▊�(gè)性化閱讀，每人組織自己的.語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學(xué)生對課文內容的理解程度。）
�。ǘ└惺懿菰摹帮L(fēng)光美”
1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。
2、學(xué)生匯報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結合抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和想象理解句子的含義。通過(guò)品讀，體會(huì )作者對草原的贊美之情
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體，一定程度上彌補了學(xué)生閱歷上的不足，同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練，則通過(guò)找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，加想像，談體會(huì )，品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現，這樣就體現了課程中的工具性。）
�。ㄈ┢焚p佳句，背誦第一自然段：
1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來(lái)。
2、理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。
�。ū菊n目標之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強自學(xué)能力。）
三、練習延伸；
1、教師提問(wèn)：請同學(xué)們想象，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、學(xué)生集體反饋交流。
3、動(dòng)筆實(shí)踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫(xiě)詩(shī)，可以寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊美草原……
�。▽W(xué)生想象現在大草原是什么樣的，并用語(yǔ)言描述，培養學(xué)生的想象力，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng )新意識。，又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力）
四、 總結全文。
自我評析：
1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)人文情懷。
我通過(guò)“朗誦詩(shī)導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，樂(lè )意讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習的模式。
學(xué)生通過(guò)探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。
尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立信心，弘揚個(gè)性，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多項語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養和提高。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內容，找出自己喜歡的句子來(lái)理解談體會(huì )，師生在交流過(guò)程中既達到統一，又弘揚學(xué)生個(gè)性。課末我設計了一個(gè)贊美草原的環(huán)節，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)一些贊美的話(huà)……這個(gè)環(huán)節的設計，將把課堂氣氛推向高潮。
4、讓語(yǔ)文教學(xué)拓展課外空間。
使學(xué)生在讀懂課文，感受了語(yǔ)言文字之美的基礎上，還能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等文化載體，查找資料，深入了解大草原洋溢的人文情懷，并使學(xué)生受到環(huán)保的教育。
教學(xué)案例分析3
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，現階段已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，人們思維方式也發(fā)生了改變，現代社會(huì )需要實(shí)用型人才，所以，各個(gè)教育機構也加大了對實(shí)用人才的培養力度。工商管理學(xué)知識并不是很好理解，為增強學(xué)生的理解能力，強化知識運用，就需要將案例教學(xué)引入到工商管理教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現知識轉換，提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的把握情況。
一、將案例教學(xué)應用到工商管理教學(xué)中的意義
將案例教學(xué)應用到工商管理教學(xué)中，就是為學(xué)生創(chuàng )設仿真學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識逐漸轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習知識，以此增強學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種教學(xué)方式下，不僅可以增強學(xué)生的處理問(wèn)題能力，還能讓學(xué)生掌握更多其他技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體來(lái)講主要體現在以下幾方面：
�。ㄒ唬┯欣谠鰪妼W(xué)生的決策能力
案例教學(xué)就是將與教學(xué)實(shí)際相符的案例應用到現實(shí)教學(xué)中，由于這些案例來(lái)自現實(shí)生活，貼近社會(huì )實(shí)際，學(xué)生在應用這些案例時(shí)也將獲得真實(shí)感受。一般來(lái)講，仿真型案例具有零散性與隱秘性，學(xué)生對工商管理知識的理解也不是很透徹，而工商管理教學(xué)中所應用的真實(shí)案例則能夠讓學(xué)生錯綜復雜的變化中，及時(shí)準確做出正確判斷，學(xué)生對所學(xué)知識的理解也會(huì )更加透徹，由此可見(jiàn)，案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的'應用可以增強學(xué)生決策能力。
�。ǘ┯欣谂囵B學(xué)生的溝通能力與團隊精神
在應用案例教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì )將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組形式對某一問(wèn)題進(jìn)行討論與研究，學(xué)生在討論中會(huì )很自然的進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而實(shí)現合作，這樣就在無(wú)形中增強了學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生不再畏懼溝通，同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)會(huì )尊重他人，急于表現自己的學(xué)生也能學(xué)會(huì )聆聽(tīng)他人心聲。從另一角度講，還能夠為學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生形成健康人格，久而久之，學(xué)生的團隊精神也能增強。
�。ㄈ┯欣趶娀瘜W(xué)生的自主學(xué)習能力
由于受傳統教育方式影響較大，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習能力，一味的依靠教師學(xué)習，學(xué)生學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)，所以就需要重視案例教學(xué)在教學(xué)中的應用。將案例教學(xué)應用到工商管理教學(xué)中以后，學(xué)生為解決問(wèn)題就會(huì )投入一定精力，將自己所掌握的管理學(xué)知識全部融入其中，這對強化學(xué)生自主學(xué)習能力有重要作用。在正式學(xué)習某章知識以前，學(xué)生就要做好準備工作，查找相關(guān)資料，形成整體思路，以便在課堂上將自己所掌握的知識傳授講給其他同學(xué)。很多學(xué)生都希望自己的觀(guān)點(diǎn)能夠得到他人認可，所以也就愿意表達自己的想法。在課后階段，學(xué)生也可以將自己所掌握的內容做成總結報告，這樣不僅培養學(xué)生獨立思考的能力，還能強化其文字表達能力。
二、知識轉換在案例中的體現與注意要點(diǎn)
�。ㄒ唬┲R轉換在案例教學(xué)中的體現
通過(guò)長(cháng)期實(shí)踐教學(xué)得知，工商管理教學(xué)中有很多案例都要將企業(yè)經(jīng)營(yíng)背景作為教學(xué)一部分，在研究學(xué)生對知識的把握情況中發(fā)現，學(xué)生能夠將現實(shí)觀(guān)點(diǎn)與理論知識融合在一起，最終構成自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現知識轉換。如果學(xué)生在學(xué)習中面臨的轉換較為復雜，只要學(xué)生認真研究也會(huì )將問(wèn)題解決，同時(shí)學(xué)生學(xué)習能力也將得以提升。為實(shí)現知識轉換能夠在案例教學(xué)中體現出來(lái)，還需要做好以下設計：首先，布置案例。在這一過(guò)程中就是要求教師能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況設置好學(xué)習任務(wù)，確定好學(xué)習目標。其次，讓學(xué)生認真學(xué)習教學(xué)案例，并以個(gè)人形式做好案例相關(guān)信息收集，要求學(xué)生能夠根據案例提出屬于自己的觀(guān)點(diǎn)與想法。再者，重視小組討論，也就是讓學(xué)生將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，然后對此進(jìn)行討論，這樣不僅可以能夠了解學(xué)生思想深度，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，關(guān)注課堂討論，這一部分屬于案例教學(xué)重點(diǎn)內容，由于學(xué)生所提出的觀(guān)點(diǎn)不同，就需要通過(guò)討論來(lái)確定該觀(guān)點(diǎn)是否正確，通過(guò)這種方式也可以將自己的觀(guān)點(diǎn)與他人進(jìn)行交換，最終實(shí)現觀(guān)點(diǎn)融合，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。此外，在案例分析以后，應要求學(xué)生做好報告，這樣不僅可以幫助學(xué)生清理思路，還可以深化學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。
�。ǘ┲R轉換中應注意的要點(diǎn)問(wèn)題
要做好工商管理教學(xué)工作，一定要應用到案例教學(xué)，這也是實(shí)現知識轉換的有效方法，但同時(shí)也要注意到在知識轉換中需要注意的要點(diǎn)問(wèn)題。首先，選擇合適案例，盡管教師為學(xué)生選擇了一些案例，但可以發(fā)現這些案例基本都來(lái)自國外，與國內實(shí)際要求不符，同樣也與我國人才培養計劃也不相同，我國正處于社會(huì )轉型關(guān)鍵期，也產(chǎn)生了可用于教學(xué)的案例，所以，應將這些案例應用進(jìn)來(lái)，深化學(xué)生理解。其次，控制好案例教學(xué)過(guò)程。由于應用了案例教學(xué)法就需要讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習知識，但如果不加以控制，學(xué)生就會(huì )認為基礎知識學(xué)習不重要，所以，在實(shí)際教學(xué)中應重視基礎知識教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應用到案例分析中，這樣既能幫助學(xué)生將零散知識串聯(lián)在一起，還能構建統一知識體系，讓學(xué)生掌握更多工商管理學(xué)知識。最后，在工程管理教學(xué)案例應用中，為實(shí)現知識轉換，增強學(xué)生的競爭意識，教師還可以通過(guò)打分的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，根據小組研究情況給出合理分數，并采用小組間評價(jià)與教師評價(jià)相結合的方式，通過(guò)這樣的教育方式也可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
三、結束語(yǔ)：
通過(guò)以上研究得知，案例教學(xué)在工商管理學(xué)中的應用有很多好處，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�，F階段市場(chǎng)競爭較為激烈，企業(yè)所面臨的壓力也很大，急需高素質(zhì)人才參與到企業(yè)中，針對這種情況，就需要教育機構做好實(shí)用人才培養工作，利用案例教學(xué)實(shí)現知識轉換，通過(guò)這種方式就能起到培養學(xué)生的作用，讓學(xué)生在學(xué)習好理論知識的同時(shí)，掌握必要技能，成為社會(huì )與國家所需要的優(yōu)秀人才，進(jìn)而為國民經(jīng)濟增長(cháng)增添動(dòng)力。
教學(xué)案例分析4
第一課時(shí)
教學(xué)內容：1、學(xué)唱歌曲《桔梗謠》
第二課時(shí)
教學(xué)內容：1、欣賞歌曲《豐收之歌》
教學(xué)內容：1、學(xué)唱歌曲《圓圓和彎彎》
2、表演歌曲《圓圓和彎彎》
3、選用內容：學(xué)習用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標：
一、學(xué)習用聽(tīng)視唱結合學(xué)習歌曲《圓圓和彎彎》，引導學(xué)生認真仔細地聆聽(tīng)音樂(lè )作品。音樂(lè )曲調優(yōu)美淳樸，生動(dòng)地描繪了金秋一派豐收的景象，抒發(fā)了農家兒童甜美生活的愉快心情。
二、引導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習在情景中用動(dòng)作來(lái)表現體驗自己的情感，
三、引導學(xué)生用豎笛演奏歌曲《圓圓和彎彎》增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè )的演奏能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規練習
1：隨樂(lè )曲（自選樂(lè )曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng )，有較規范動(dòng)作要求。主要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏）。
2：復習《鐘聲叮叮當》分聲部唱一唱——二聲部合唱
3：器樂(lè )小練習。(結合學(xué)唱歌曲進(jìn)行練習)
二、新課學(xué)習：
1、導入：果實(shí)中哪些是圓的.？哪些是彎的？你能說(shuō)出這幾種圓圓和彎名稱(chēng)嗎？下面這首歌曲你聽(tīng)聽(tīng)講了幾種圓圓和彎彎的名稱(chēng)？還講了些什么？
2、揭題、范唱，聽(tīng)錄音、學(xué)生討論
3復聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)歌曲情緒（聽(tīng)后學(xué)生談感受）
4、引導用動(dòng)作表演歌曲：放音樂(lè )，學(xué)生自由表演。
5、學(xué)唱歌譜
1）聽(tīng)記曲調比賽，看誰(shuí)聽(tīng)得最快，最準確（教師彈奏一句，學(xué)生唱后試著(zhù)記。教師彈奏指名學(xué)生試唱）
2）視唱歌譜
3）用豎笛吹一吹）
6、學(xué)唱歌曲：放錄音輕唱——重點(diǎn)練唱：切分音和一字兩音、連線(xiàn)、休止處——唱——處理：唱出豐收的喜悅。
7、用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，渲染豐收的氣氛
學(xué)生分小組試敲——合著(zhù)音樂(lè )敲一敲——邊唱邊用打擊樂(lè )伴奏
8、分組用打擊樂(lè )和豎笛伴奏、即興表演——分組展示——師生評價(jià)
9、編創(chuàng )與活動(dòng)（如時(shí)間夠的話(huà)進(jìn)行）
分組編創(chuàng )歌詞——挑選好的編成幾段歌詞表演。
教學(xué)案例分析5
【摘 要】
如何將網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的優(yōu)勢與社會(huì )學(xué)科的特點(diǎn)緊密結合，是社會(huì )教學(xué)面臨的新課題。本文以《工業(yè)革命》的教學(xué)為例，總結了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的一些經(jīng)驗，并提出了要注意的一些問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；網(wǎng)絡(luò )資源；社會(huì )教學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，對人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了深遠的影響，也深刻地影響了教師的教育和學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)內容，促進(jìn)了教學(xué)觀(guān)念模式和方法的變革。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下《工業(yè)革命》的教學(xué)片段。
下面以《工業(yè)革命》一章節為例，說(shuō)明在社會(huì )教學(xué)實(shí)踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)設計。
�。保� 設置情境，激發(fā)興趣使用自制的《工業(yè)革命》（事先制成放在計算機上），展示工業(yè)革命時(shí)期的發(fā)明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車(chē)機頭、早期的汽船等，使學(xué)生對這一時(shí)期有感性認識，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
�。玻� 確定目標與主題根據這一章節的內容特點(diǎn)，引導學(xué)生明確學(xué)習目標和主要問(wèn)題：工業(yè)革命，就是用大機器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命。
它是資本主義發(fā)展史上的重要階段：
�。ǎ保┝私馐加冢保甘兰o６０年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
�。ǎ玻┱莆展I(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點(diǎn)。
�。ǎ常┱莆展I(yè)革命對人類(lèi)生活的影響。
�。常� 搜集資料、自主探索明確了本章節的學(xué)習要點(diǎn)，學(xué)生就可以對所要調研的問(wèn)題進(jìn)行資料搜集（學(xué)生在計算機上自主探索）。
�。矗� 網(wǎng)上協(xié)作學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索后，回到學(xué)習小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導組織學(xué)生的整個(gè)討論。對學(xué)生在討論過(guò)程中的表現，教師要適時(shí)地作出恰如其分的評價(jià)。通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的討論、補充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對當前問(wèn)題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見(jiàn)，對自己的思想、信念、感覺(jué)和現有知識質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習過(guò)程來(lái)完善自己，通過(guò)這種合作和溝通，看到問(wèn)題的不同解決途徑，開(kāi)闊視野。
�。担� 網(wǎng)上小結協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小結。 小結可以是學(xué)生（或學(xué)習小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的.多媒體化的交流報告，后附有教師的評價(jià)和點(diǎn)評。這種學(xué)習模式既有個(gè)人的自主學(xué)習，又有小組的研討，徹底改變了傳統教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，因而在學(xué)習過(guò)程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和發(fā)散性創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的分析：
�。保� 深化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用 。一方面，根據學(xué)科內容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，自主制作適合教學(xué)急需的、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等素材庫，以幫助學(xué)生的社會(huì )知識的建構。另一方面，要求充分利用現有網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
�。玻� 教師角色的定位 。網(wǎng)絡(luò )歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的過(guò)程是學(xué)習者頭腦里自行完成意義建構的過(guò)程 。教師不應是大量的歷史信息的灌輸者，而應靠自己的學(xué)識經(jīng)驗和對學(xué)科的把握，引導學(xué)生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中從傳統的知識傳授者的角色轉變成為學(xué)生意義建構的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的各種信息技術(shù)?將教師的主導作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。
教學(xué)案例分析6
當今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習方法的引導上，由教師教給學(xué)生學(xué)習的方法轉變到“引導學(xué)生探索學(xué)習方法”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng )造。
案例描述： 在一節30米快速跑的教學(xué)課中，學(xué)生們正摩拳擦掌，斗志激昂地準備比賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開(kāi)始了�！凹佑�，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先，技術(shù)動(dòng)作也比以前好多了，一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的'為失敗而沮喪不已，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更加快。
學(xué)生開(kāi)始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點(diǎn)，有的認為……，氣氛非常熱烈，教學(xué)效果非常好。 “老師，我能不能橫著(zhù)跑？”一個(gè)稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來(lái)的是學(xué)生們哄堂大笑。 “這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個(gè)男同學(xué)正滿(mǎn)臉疑問(wèn)地看著(zhù)我。原來(lái)是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學(xué)。 “為什么要橫著(zhù)跑？”我裝著(zhù)一點(diǎn)不生氣的樣子，耐著(zhù)性子又問(wèn)了一句。 “我喜歡橫著(zhù)跑�！苯鹆祭碇睔鈮训鼗卮�，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著(zhù)跑的，而且跑得很快，抓了很長(cháng)時(shí)間才把它抓住，螃蟹既然能橫著(zhù)跑，那我為什么就不能橫著(zhù)跑呢？”又是哄堂大笑。 “咿，怎么有這種道理�！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺(jué)得無(wú)可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動(dòng)，有辦法了，說(shuō)道：“同學(xué)們可能覺(jué)得金良同學(xué)的想法很好笑，但是老師覺(jué)得他很聰明，平時(shí)很注意觀(guān)察，我們的確還能橫著(zhù)跑，接下去，第二輪比橫著(zhù)跑，我們先請金良同學(xué)給我們做一下示范�！贝蠹夜钠鹫苼�(lái)。金良走出隊伍，側身對著(zhù)跑道，像小螃蟹一樣張開(kāi)雙手開(kāi)始示范，雖然跑的動(dòng)作看上去有點(diǎn)古怪滑稽，但確實(shí)挺快的，其實(shí)他的動(dòng)作就是籃球訓練中的滑步動(dòng)作。大家不由自主地模仿他的動(dòng)作練習起來(lái)。
第二輪比賽開(kāi)始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動(dòng)作的不協(xié)調，跑的動(dòng)作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍。 “同學(xué)們，老師還想讓大家思考一個(gè)問(wèn)題，到底哪一種跑法最快？”比賽結束后，教師又給學(xué)生出了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們三三兩兩地聚在一起開(kāi)始討論。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織比賽，大多數的比賽方法多采取兩個(gè)直跑、兩個(gè)橫跑。教師特意觀(guān)察金良這一組，金良在兩次采取橫著(zhù)跑的比賽中，都是最后一名。結論可想而知，大家覺(jué)得直跑是跑的最快的動(dòng)作。這時(shí)候的金良躲在隊伍的最后，低著(zhù)頭，他也覺(jué)得橫著(zhù)跑不是最佳的方法。有幾個(gè)小朋友開(kāi)始嘲笑起他來(lái)。這時(shí)候，我微笑著(zhù)說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習了快速跑的動(dòng)作，也知道了跑得最快的動(dòng)作。但是，我們還應感謝金良，他讓我們有機會(huì )學(xué)會(huì )了橫著(zhù)跑的動(dòng)作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。
如果沒(méi)有他的創(chuàng )新跑法，我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習上敢于創(chuàng )新，敢于發(fā)表自己的想法�！� 此時(shí)，金良臉上流露出的是洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去羨慕的目光。
點(diǎn)評與分析：作為一名稱(chēng)職的體育教師，應該善于觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，正確、恰當地處理課堂上由創(chuàng )新或奇思妙想而出現的希奇古怪的現象，這是一種技能或是一門(mén)特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛(ài)心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應沉著(zhù)、冷靜、靈活、機智地對事件進(jìn)行有效的調控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學(xué)生。
教學(xué)案例分析7
現代教育提出的是要構建“精致和諧、大氣開(kāi)放”的教育。從搖擺走向平衡，回歸更是超越。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應當煥發(fā)生命的活 力。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)具有生命力的課堂總是在動(dòng)態(tài)中生成。如何及時(shí)捕捉生成性的教學(xué)資源讓它成為教育教學(xué)的契機，而不是夜空中一顆美麗的流星？
�。�、精心“預設”，即時(shí)“生成”。
�。�、過(guò)程開(kāi)放意味著(zhù)動(dòng)態(tài)生成。
�。�、和諧生成，源于教師的素養。
�。�、關(guān)注生成，貴在價(jià)值引導。
我思索的是通過(guò)精致的設計達到工具性和人文性的和諧，在開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中求得預設和生成的和諧。下面我以人教版第一冊１２課《雨點(diǎn)兒》為例，談?wù)勛约喝绾卧谡n堂中求得精致與開(kāi)放的和諧。
【教材分析】
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(cháng)的散文形式的課文，是一篇童話(huà)。課文用擬人化的 手法，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。文本第一次出現了對話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童 趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著(zhù)萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤的道理。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的情感 世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。
【學(xué)情分析】
通過(guò)三個(gè)多月的語(yǔ)文學(xué)習，班里的孩子對于課文朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并樂(lè )于表演朗讀；孩子的思維也很活躍，有一定的方法基礎：能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達自己的感受；
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教 學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程�！北菊n教學(xué)要追求的目標是學(xué)生要入情入境地讀好課文；在讀中培養學(xué)生審美情操，使學(xué)生感受雨點(diǎn)的可愛(ài)，雨點(diǎn)的作用 非常大，能給人們、給世界帶來(lái)美麗。積累詞語(yǔ)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“雨點(diǎn)還可以去哪里，去干什么”。進(jìn)而培養學(xué)生的思維能力和審美情 趣。其中知識技能目標是：能正確朗讀課文，了解雨點(diǎn)的作用。過(guò)程方法目標：學(xué)會(huì )讀課文的方法，展開(kāi)合理想象。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在讀中培養學(xué)生審美情 操，雨點(diǎn)的作用非常大，能給人們、給世界帶美麗。如何使這些目標之間達到和諧必須要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，根據學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵是預設 和生成的和諧：
一、精致的設計，體現工具性與人文性的和諧
《新課標》中明確提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文 化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文課程的工具性，使它區別于其它課程；語(yǔ)文課程的人文性，使它區別于其它工具。換言 之，語(yǔ)文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語(yǔ)文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語(yǔ)文工具上；語(yǔ)文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統 一在一起的。一堂成功的.語(yǔ)文課應該是兩者緊密結合在一起的動(dòng)態(tài)生成****文性的滲透應該以語(yǔ)言文字的學(xué)習為載體，而只有語(yǔ)言文字的充分理解才能進(jìn)一步使 人文性得到升華。
�。�、教學(xué)目標之間三個(gè)維度的和諧：
�、� 教學(xué)目標：
�、� 能正確流利地朗讀課文。在讀中培養學(xué)生審美情操，使學(xué)生覺(jué)得雨點(diǎn)非常的可愛(ài)，雨點(diǎn)的作用非常大，能給人們、給世界帶來(lái)的，美麗。
�、� 通過(guò)展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生理解雨點(diǎn)的作用。
�、� 目標闡述：每條目標都體現了三維的融合。
〖目標１
知識技能：能正確流利地朗讀課文。過(guò)程與方法：學(xué)習讀書(shū)的方法：學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)讀書(shū)，喜歡語(yǔ)文。使學(xué)生覺(jué)得雨點(diǎn)非常的可愛(ài)，喜歡雨點(diǎn)。
〖目標２
知識技能：了解雨點(diǎn)的作用。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )根據課文內容展開(kāi)合理的想象。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在讀中培養學(xué)生審美情操，雨點(diǎn)的作用非常大，能給人們、給世界帶來(lái)的，美麗。
�、� 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動(dòng)作讀）是教學(xué)的重點(diǎn)。合理地展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)。
上面教學(xué)目標雖然只有兩條，但是每一條教學(xué)目標都體現了三個(gè)維度的融合。對學(xué)生的培養不是孤立地從每一個(gè)方面進(jìn)行，而是在一個(gè)環(huán)節中體現三個(gè)維度的融合。都是知識技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的綜合體現。
�。�、閱讀與識字教學(xué)的和諧：傳統的教學(xué)把識字和閱讀割裂開(kāi)，認為識字是第一課時(shí)的內容，而閱讀則是第二課時(shí)的內容。其實(shí)識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時(shí)，閱讀又能夠幫助學(xué)生更好地理解字意。
�、� 課前的識字復習，為文本的內容再現，和諧統一：
〖片段四你們把小雨點(diǎn)說(shuō)得那么可愛(ài)，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽(tīng)你們讀讀這三個(gè)詞：“數不清（后鼻音）、云彩（輕聲）、飄落”（開(kāi)兩列小火車(chē)）
教學(xué)案例分析8
之前對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有什么了解，也不知道它的應用領(lǐng)域以及和IT行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過(guò)孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺(jué)得對自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：
首先了解IT行業(yè)的概念,劃分和詳細分類(lèi)，知道了通信行業(yè)屬于IT一面的哪一類(lèi)，之前一直覺(jué)得兩者沒(méi)什么交涉；緊接著(zhù)，我了解了目前IT領(lǐng)域最熱門(mén)的工作職位，對自己未來(lái)的工作方向有了模糊的概念。
孫老師以Java為例，從很多方面給我們透析了Java的流行原因。首先從大的方面介紹了Java的開(kāi)源以及開(kāi)發(fā)工具和數據庫。之前自己一直對數據庫沒(méi)什么了解，沒(méi)想到它的作用竟然那么大，可以說(shuō)是IT的支柱。接下來(lái)又講了企業(yè)
招聘Java工程師的要求，這對我們以后的面試有很大的幫助。
同時(shí)在職業(yè)規劃方面也給了我們很大的幫助，這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對我來(lái)說(shuō)有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個(gè)方向努力的自己有了自己的目標，對以后的.學(xué)習也有了規劃。通過(guò)這次授課，我也明白了幾條道理：
�。�1）如何在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習一門(mén)新的知識都可以分為四個(gè)時(shí)期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學(xué)東西時(shí)會(huì )只在那里學(xué)習理論而很少實(shí)戰，其實(shí)實(shí)際演練是學(xué)習新知識最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現自己的盲點(diǎn)。就像我自己學(xué)習Html，看那些知識時(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但真正設計一個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)卻發(fā)現把那些知識聯(lián)系起來(lái)并不簡(jiǎn)單。所以實(shí)際操作是學(xué)習知識最好的方法。
�。�2）只有堅持才能獲得勝利，往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。通常，剛接觸一門(mén)新知識時(shí)我們會(huì )好奇，充滿(mǎn)興趣，但隨著(zhù)難度的加深，不懂的越來(lái)越多，就會(huì )產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng)，而往往只要跨過(guò)這道坎，就會(huì )邁上一個(gè)新的臺階。
�。�3）要根據自己興趣去選擇自己想要學(xué)習的知識，不要強迫自己去學(xué)習自己不喜歡的知識，這樣效果很差。
�。�4）學(xué)什么都要專(zhuān)一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實(shí)不然，只要把一門(mén)技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠比你今天學(xué)著(zhù)明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時(shí)，學(xué)習很多語(yǔ)言也會(huì )浪費很多經(jīng)歷和時(shí)間，最后的結果也不好，還不如把時(shí)間拿來(lái)鉆研一門(mén)技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個(gè)方面的專(zhuān)家。
不要再想著(zhù)在大學(xué)混日子了，成為每天三點(diǎn)一線(xiàn)的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來(lái)享受的地方，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何，它是我們人生的新起點(diǎn)。不要讓自己輸在起跑線(xiàn)上，這是為我們以后的人生打基礎�；A決定了你的高度，如果想要在未來(lái)有所作為，就要從現在開(kāi)始做起。努力吧自己，為未來(lái)的自己規劃藍圖。
教學(xué)案例分析9
一、為什么要進(jìn)行案例分析。
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，人們對教學(xué)案例分析也越來(lái)越關(guān)注，案例成為教師成長(cháng)的不可或缺的中介，通過(guò)案例分析可以讓教師把新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；使教師實(shí)現從“教書(shū)匠”到“研究型教師”的轉型；使教師回歸課堂，回歸實(shí)踐，改變低效的與論文難以發(fā)表的論文寫(xiě)作行為，以實(shí)現有效勞動(dòng)為樂(lè )。案例分析是一種情境式、教師親身經(jīng)歷型的、體驗式的過(guò)程。是校本培訓與校本研究重要內容。
1、教學(xué)案例分析有助于教師把先進(jìn)的教育理念落實(shí)具體的課堂教學(xué)行為中去。
2、教學(xué)案例分析有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、教學(xué)案例分析有助于教師之間相互交流研討，提高聽(tīng)、評課教研活動(dòng)的實(shí)效。
4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開(kāi)展課題研究，提高課題研究的實(shí)效。
二、什么是教學(xué)案例分析。
1、案例分析有別于其他教育文體。
�、排c論文的區別。論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說(shuō)明，圍繞同一事件，但可從不同的理論層面來(lái)解釋。
�、婆c教案的區別。教案是事先預設好的教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設計與說(shuō)明，重在預測。
案例是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)事實(shí)的追述與思考，重在反思。
�、桥c教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區別。教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，三言二語(yǔ)也可以。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人的思考。
案例指向的對象更廣，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為�？梢允谴蟮椒治鲆粋�(gè)國家或地區的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動(dòng)�？梢哉f(shuō)細敘述事件發(fā)展的長(cháng)期過(guò)程，也可以著(zhù)重說(shuō)明某個(gè)情境片段。
2、教學(xué)案例的特性。
�、诺湫托�。案例應有相對完整的情節，能以小見(jiàn)大，反映出某一類(lèi)事物或教學(xué)活動(dòng)的基本共性，有較強的研討價(jià)值，有助于教師總結經(jīng)驗，吸取教訓，提升教育理論水平。它有教學(xué)反思的內容，但又高于教學(xué)反思。
�、苾r(jià)值性。案例所研究的問(wèn)題應是被教師所認同的，有現實(shí)的指導意義，能對教師的后續教學(xué)工作有指導、借鑒作用。
�、强陀^(guān)性。案例反映的內容是真實(shí)發(fā)生的事件。
3、教學(xué)案例的結構。
�、虐咐膬仍诮Y構。
案例的內在結構是由它的五個(gè)要素組成的：主題、背景、結果、細節、評析。每個(gè)案例都要有一個(gè)主題，有的時(shí)候案例的主標題就是案例的主題。有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交待特定的內容。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設計只有設想的措施崦沒(méi)有實(shí)施而不介紹教學(xué)的效果。案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結果——某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應和教師的應京變等，讓讀者知道結果，將有助于加深其對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的了解。
案例的外在結構：案例背景、案例描述、案例分析。
案例背景——主要交待事件發(fā)生的有關(guān)情況。如介紹一節課，可以介紹教材內容、教學(xué)目標、學(xué)生情況、教師情況以及案例研究方法與主題等，不宜過(guò)長(cháng)。
案例描述——把課堂教學(xué)的.過(guò)程或某一片段具體生動(dòng)地描述出來(lái)�？梢允敲枋龅�，也可以是流程式，還可以是課堂實(shí)錄式。
案例分析——主要任務(wù)是評析學(xué)生的學(xué)習效果，反思自己（或他人）的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗與教訓。把自己或他人的教學(xué)行為提升到新的教學(xué)理念的高度進(jìn)行審視�？梢詮慕逃龑W(xué)、心理學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規律。評析不一定是理論闡述，可以是就事論事，有感而發(fā)。
其表現形式可以是多樣的：①案例過(guò)程——案例反思。②案例背景——案例描述——案例分析。③主題背景——情景描述——問(wèn)題探討——詮釋與研究。
三、怎樣寫(xiě)好教學(xué)案例分析。
1、教學(xué)案例的形成。⑴前期準備：了解背景，理論準備。⑵收集材料：課堂觀(guān)察，調查選材。⑶認真分析：聯(lián)系理論，立意要新。⑷撰寫(xiě)案例：撰寫(xiě)編輯，試用修改。
2、教學(xué)案例的撰寫(xiě)。
�、沤虒W(xué)案例要有主題。要針對某個(gè)現象或某種情況，明確要解決的問(wèn)題是什么。
�、平淮虒W(xué)案例的條件和背景。
�、沁M(jìn)行分析。結合理論對揭示問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節和細節進(jìn)行科學(xué)的分析。
3、案例寫(xiě)作應注意的事項。
�、抨P(guān)于確定主題。
�、僦黝}緊扣案例。提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意而定。
�、诙}要有新意。確定的主題要新穎，往往是在意料之外，又在情理之中。
�、垌槕獣r(shí)代發(fā)展。要與時(shí)俱進(jìn)，要針對當前課堂教學(xué)中急需解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。
�、脐P(guān)于案例分析。
�、倮碚撆c實(shí)際緊密結合。對案例中描述的事實(shí)、提出的問(wèn)題，要運用教學(xué)理論進(jìn)行分析，力求抓住要害，深入細致地進(jìn)行分析，論述進(jìn)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明，道理說(shuō)清，主題揭示出來(lái)。
�、诎咐治鲎龅綄�(shí)事求是。案例分析要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小，分析實(shí)在，要有針對性，把理論觀(guān)點(diǎn)自然地融會(huì )于分析之中，講求具體實(shí)在的小道理，不要空洞無(wú)物的大道理。
�、垡歇毜降囊�(jiàn)解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從某種意義上說(shuō)，案例的質(zhì)量是由教師的素質(zhì)所決定的。要在新理念的引導下，從錯綜復雜的教育現象中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，道出他人欲言而所不能言之的道理。
4、一篇好的教學(xué)案例的基本要求
主題目標明確；材料選取適當；案例描述真實(shí)；情節合情合理；案例構思巧妙；文字表達生動(dòng)。
教學(xué)案例分析10
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習活動(dòng)的繼續，話(huà)題是談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼?ài)。學(xué)生通過(guò)最近一段時(shí)間的活動(dòng)，有了一定的親身體驗，教師應引導學(xué)生根據自己了解的事例來(lái)談。交流內容可分為兩部分：一是說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽對自己的愛(ài)，二是說(shuō)說(shuō)自己應該怎樣愛(ài)他們。
話(huà)題導入的方式可以根據教學(xué)實(shí)際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導入；可以運用抒情性的語(yǔ)言激情導入；也可以先講述關(guān)于父母之愛(ài)的動(dòng)人小故事，然后明確本次口語(yǔ)交際的內容。
交流過(guò)程中，可以先讓學(xué)生整理自己想說(shuō)的內容，組織好自己的語(yǔ)言。注意引導學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。還可以提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應注意的問(wèn)題，如，談爸爸媽媽對自己的愛(ài)，可以只談具體的事情，也可以結合感受來(lái)談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧，節日買(mǎi)禮物帶來(lái)的快樂(lè )等，這是一個(gè)方面，也可以引導學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛(ài)。談應該怎樣愛(ài)自己的父母時(shí)，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅�，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，自己做了哪些關(guān)愛(ài)父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表達愛(ài)時(shí)遇到問(wèn)題或困難，可以提出來(lái)，互相交流，大家想辦法，出主意。
教師應注意關(guān)注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛(ài)。
如果有條件，請父母一起交流，可召開(kāi)一次別開(kāi)生面的家長(cháng)會(huì )，以幫助學(xué)生和家長(cháng)加強溝通。
習作
習作是本次綜合性學(xué)習活動(dòng)的組成部分，有口語(yǔ)交際課上的交流作為基礎，學(xué)生比較容易有話(huà)可寫(xiě)�？梢宰寣W(xué)生回想一下口語(yǔ)交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫(xiě)的內容�？梢詫�(xiě)自己在口語(yǔ)交際課上交流的內容，也可以重新選取素材。
為幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教師可以引導學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章，想一想這些文章在內容、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運用自己積累的`語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句；也可以回想一下口語(yǔ)交際課上其他同學(xué)的發(fā)言，以拓寬思路。
動(dòng)筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫(xiě)完后，根據學(xué)生習作情況，讓學(xué)生把自己的習作讀給父母聽(tīng)，并請父母提出修改意見(jiàn)。對習作的修改，可以在家長(cháng)提出建議的基礎上，師生合作共同來(lái)完成。對本次習作，一要強調表達真情實(shí)感，同時(shí)對有創(chuàng )意的表達要進(jìn)行鼓勵；二要注意引導學(xué)生學(xué)習修改作文，引導學(xué)生對習作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習作水平。
口語(yǔ)交際
這部分安排的內容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現象，明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。在第一組的第一個(gè)句子里，光是只、單的意思；在第二個(gè)句子里，是光線(xiàn)的意思；第三個(gè)句子里，是一點(diǎn)兒不剩，全沒(méi)有了的意思；此外，光還有多個(gè)意思，(1)景物：如，風(fēng)光；(2)光彩；榮譽(yù)：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來(lái)臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著(zhù)：光著(zhù)頭。
在第二組的第一個(gè)句子里，抽是把夾在中間的東西取出來(lái)的意思。在第二個(gè)句子里，是(植物)長(cháng)出的意思；在第三個(gè)句子里，是打的意思。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。
教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習伙伴的話(huà)，看自己能否發(fā)現這些特點(diǎn)。教師可以仿照例子說(shuō)一些類(lèi)似的句子，也可以讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，如，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書(shū)。明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。我很快就把飯吃光了。第二組：爸爸從書(shū)架上抽出了那本他最珍愛(ài)的書(shū)。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。
日積月累
讀讀認認目的是歸類(lèi)識字。要求認識的字基本上是帶木字的形聲字，可根據形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導�？梢宰寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)要求認識的字都有什么共同的特點(diǎn)，再借助拼音，自己讀準字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學(xué)生認讀情況。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引導學(xué)生讀準�？梢宰寣W(xué)生在讀韻文的過(guò)程中了解一些關(guān)于樹(shù)木的常識。
讀讀背背欄目中配合本單元專(zhuān)題，選編了樂(lè )府詩(shī)《游子吟》，詩(shī)的大意是，孩子要離開(kāi)母親遠行，母親一針一線(xiàn)仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來(lái)。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光，哺育了小草，這樣無(wú)私的母愛(ài)，做子女的如何能報答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩(shī)意，然后把全詩(shī)背下來(lái)。也可以找一些相關(guān)的詩(shī)詞名句讓學(xué)生積累。
展示臺
教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習活動(dòng)成果的方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不必受示例限制。應根據本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式，教師可在了解學(xué)生活動(dòng)情況的基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行選擇�？梢宰寣W(xué)生在全班匯報之前進(jìn)行組內演練，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師參與其中，相機進(jìn)行指導，讓成果展示的同時(shí)展現學(xué)生的自我風(fēng)采，提高學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)。在展示的過(guò)程中，可引導學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。還可以跟口語(yǔ)交際和習作結合起來(lái)進(jìn)行，如，可以請學(xué)生朗讀優(yōu)秀習作。建議把成果展示與對綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結和反思結合起來(lái)。引導學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來(lái)，進(jìn)行適當的自我評價(jià)和相互評價(jià)。教師的評價(jià)以鼓勵為主，同時(shí)巧妙引導學(xué)生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學(xué)習中爭取做得更好。
教學(xué)案例分析11
1 分析化學(xué)教學(xué)現狀分析
目前來(lái)講，分析化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中還存在許多不盡如人意的地方，其具體表現為：
分析化學(xué)的教材內容是以化學(xué)反應四大平衡理論為基礎來(lái)講述四類(lèi)滴定分析方法，其課程內容與無(wú)機化學(xué)部分內容有相當多的重復性;在分析化學(xué)中學(xué)會(huì )正確取樣、預處理是解決問(wèn)題的核心，但是在分析化學(xué)理論知識的教學(xué)中，往往側重于對樣品的定量分析方法的講授，而對分析樣品如何采集、處理及分析結果處理的內容講得較少，而分析結果是否準確與樣品的正確采集、預處理密切相關(guān)，如果缺乏樣品的正確采集、預處理知識，將使得一些學(xué)生面對具體樣品時(shí)束手無(wú)策不能將已掌握的分析方法很好的應用;在實(shí)驗這部分驗證性實(shí)驗較多，綜合設計技能訓練實(shí)驗較少，不利于培養學(xué)生的去思考去創(chuàng )新;教學(xué)方法上存在重理論，輕實(shí)踐;重知識，輕方法，教師一人唱獨臺戲學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)習積極性不高，由于缺乏思考上課所學(xué)知識很快遺忘了;在評價(jià)考核上方法單一，不強調過(guò)程學(xué)習只注重期末一考定乾坤，教師的主觀(guān)影響太大學(xué)生不是積極主動(dòng)地拓寬知識面，而是被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有突顯出學(xué)生的主體地位，從而養成學(xué)生懶于思考的陋習，不利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不要說(shuō)創(chuàng )新能力的培養與提高。
2 案例教學(xué)法引入的必要性
對于分析化學(xué)課程而言，只有在將理論正確、靈活地運用于實(shí)際的過(guò)程中，才能切實(shí)提高學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題分析處理的能力，鑒于上述問(wèn)題以及分析化學(xué)課程教學(xué)目的，富有啟發(fā)性和探索性的案例教學(xué)很適合分析化學(xué)課程教學(xué)，它不但有利于破除以教材為中心的唯書(shū)式的教學(xué)模式，能將教學(xué)內容與教學(xué)方法的改革融為一體，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
案例教學(xué)法近年來(lái)在法律、管理、經(jīng)貿等領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中得到了較多的推廣和應用, 而在理工類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)中運用不夠。當前,分析化學(xué)作為我�；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院應用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程, 在學(xué)生的知識體系中起著(zhù)承上啟下的作用, 若沿用原有教學(xué)方法和教材內容，學(xué)生接觸實(shí)際分析化學(xué)工作后，由于對實(shí)際樣品分析過(guò)程缺少全面性了解，就會(huì )出現學(xué)無(wú)所用的情況，對大學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和合理性產(chǎn)生落差。為改變這種現狀,嘗試在分析化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法,通過(guò)一個(gè)或多個(gè)完整案例的分析和實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，將案例作為媒介，輔助學(xué)生將學(xué)到的分析化學(xué)基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問(wèn)題，在面對實(shí)際的分析工作時(shí)能像一個(gè)分析化學(xué)家那樣思考并解決問(wèn)題。一個(gè)完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測定、分析結果數據處理和質(zhì)量保證與控制幾個(gè)步驟，將基本理論與具有很強指導意義的實(shí)例相結合, 培養學(xué)生辨別是非、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
3 案例教學(xué)法的實(shí)施
案例教學(xué)實(shí)施：在案例教學(xué)過(guò)程中，案例的引入、展開(kāi)、探討需要占用較多的時(shí)間，而上課時(shí)間有限。所以在有限的時(shí)間內，老師既要讓學(xué)生了解過(guò)程，更要讓學(xué)生掌握知識，領(lǐng)會(huì )技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生, 要求學(xué)生針對案例查閱有關(guān)資料, 閱讀案例及相關(guān)背景材料, 并確定自己的解決思路, 探尋自己的'解決方法。在課堂上, 指導學(xué)生分組討論, 對案例進(jìn)行初步分析。
案例涉及學(xué)生已有理論和技術(shù)水平的程度：如在生活中補鈣的效果關(guān)系到人的健康，而人體所需的鈣以奶和奶制品最好，不但含量豐富而且吸收率高。因此提出案例研究某些奶制品中的鈣含量。首先提出問(wèn)題，對貴陽(yáng)市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測定我們可以采用哪些方法?查閱資料，確定具體的測定方法，化學(xué)分析法有KMnO4 氧化還原滴定法、EDTA 絡(luò )合滴定法，進(jìn)一步引導出兩種滴定方式:直接滴定法和間接滴定法。還可以采用儀器方法中火焰原子吸收光譜法。通過(guò)三種方法可以測定同一種物質(zhì)比較，加深對案例所涉知識點(diǎn)的認知程度，又培養了學(xué)生綜合運用理論知識分析和解決各種分析化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，案例教學(xué)是通過(guò)分組進(jìn)行的，在討論中讓學(xué)生學(xué)會(huì )了與人的溝通，這也培養了學(xué)生團隊協(xié)作能力。又引入貴州省有些地方為什么是結石病高發(fā)區，如何用分析的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，自然引入水的硬度的測定，可以采用哪些方法測呢? 水樣的來(lái)源及其環(huán)境分析，可讓學(xué)生注重實(shí)際情境下的多重影響因素，以理論為基礎，針對實(shí)際問(wèn)題思考外部因素;分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條件，以及對共存離子的掩蔽方法的比對，根據分析的目的，選擇不同的分析方法;對水硬度測定的配位理論分析定位，確定具體的測定方法與測定條件。
除了化學(xué)分析方法還可以采用哪些儀器分析的方法進(jìn)行測定?引入儀器分析的方法有：光學(xué)分析法(分光光度法、原子吸收法、ICP - AES 法)、離子色譜法(IC)、電化學(xué)分析法(自動(dòng)電位滴定法、離子選擇性電極法)，讓學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)，實(shí)際應用時(shí)靈活選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測定，地殼中含鐵量(Fe)約為5.6 %，分布很廣，但天然水體中含量并不高。實(shí)際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡(jiǎn)單的水合離子和復雜的無(wú)機、有機絡(luò )合物形式存在。也可以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價(jià)，也可能是三價(jià)的。而且水樣暴露于空氣中，二價(jià)鐵易被迅速氧化為三價(jià)，樣品pH 3.5 時(shí)，易導致高價(jià)鐵的水解沉淀。樣品在保存和運輸過(guò)程中，水中細菌的繁殖也會(huì )改變鐵的存在形態(tài)。樣品的不穩定性和不均勻性對分析結果影響頗大，因此必須仔細進(jìn)行樣品的預處理。方法的選擇：原子吸收法操作簡(jiǎn)單、快速、結果的精密度、準確度好，適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析;鄰菲啰啉光度法靈敏、可靠，適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析;污染嚴重，含鐵量高的廢水，可用EDTA 絡(luò )合滴定法，避免高倍數稀釋操作引起的誤差。
4 將案例教學(xué)融入課程成績(jì)評價(jià)體系
為了提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習的主動(dòng)性，將過(guò)程學(xué)習考核由原來(lái)占總成績(jì)權重的30 %增加到60 %，期末卷面成績(jì)的權重則由70 %降為40 %，這樣在平時(shí)教學(xué)中增加討論課環(huán)節，老師將討論的內容給一個(gè)大方向，同學(xué)們根據生活中存在的問(wèn)題給出解決的方法，將案例教學(xué)與應用緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習的興趣，讓學(xué)生從過(guò)去的期末應付考試變成學(xué)習過(guò)程中解決問(wèn)題的知識要求，培養了自主學(xué)習的能力。
分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力�？傊�，通過(guò)案例學(xué)習可以提高學(xué)生的認識水平和認識深度。
教學(xué)案例分析12
案例 《除法的初步認識》教學(xué)片段
學(xué)生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。 A教學(xué)：
師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生動(dòng)手操作。
師：好！把剛才操作的過(guò)程在小組中交流一下。 B教學(xué)：
師：大家手上都有一些小棒，試著(zhù)按要求進(jìn)行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒�？茨墙M最迅速。
學(xué)生開(kāi)始分。有的很快地分好，有的開(kāi)始小聲議論。 師：有困難嗎？
生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。
師：是��！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢？ （生）
師：好！同組內的小棒可以相互借調。再試試看。 （生活動(dòng)。）
師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下，你們的4份是怎么平均分的？ 分析：學(xué)生是由于需要而主動(dòng)地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會(huì )產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動(dòng)性？我感覺(jué)有兩點(diǎn)值得我們去關(guān)注：
1、讓問(wèn)題更具有思考性和探索性。數學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話(huà)，它應具有一定的學(xué)習目標的指向性，是為解決某個(gè)具體的問(wèn)題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動(dòng)地想到與別人的合作與交流。案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢？只會(huì )不斷地重復。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個(gè)傷腦筋的事。老師建議重新調劑，怎樣調劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個(gè)人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學(xué)拿出2根，其間的討論一定會(huì )熱烈�！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現嗎？
2、以組間競爭促組內合作。競爭和合作并不是一對相互排斥的概念，而是可以相互促進(jìn)的。培養學(xué)生的合作意識、集體觀(guān)念，可以通過(guò)競爭的機制去增強學(xué)生對集體的責任感和榮譽(yù)感，即用外部的壓力去促進(jìn)內部的團結。案例的B教學(xué)，引進(jìn)了小組之間的競爭機制，這樣就會(huì )促使小組成員之間主動(dòng)地采取分工合作的方式，而無(wú)須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的B教學(xué)中，如果老師說(shuō)的是“看哪位同學(xué)最快？”，他們之間的合作交流狀況將會(huì )如何呢？所以在小組學(xué)習后全班交流的時(shí)候，老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見(jiàn)而非個(gè)人。評判也應以小組為單位。
【2】教學(xué)過(guò)程：
聯(lián)系生活，自求新知
1 、引入除法：
師：我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過(guò)平均分的活動(dòng)，幫助聰聰解決了 一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計算呢？誰(shuí)可以告訴大家呢？
情況一：生答：除法 策略一：師贊賞：看來(lái)你們平時(shí)在生活中非常愛(ài)搜集數學(xué)知識，并能合理的運用，你們真了不起！今天就一起來(lái)研究這種計算方法。（板書(shū)課題：除法） 情況二：沒(méi)有學(xué)生回答。策略二：師神秘的說(shuō)：那我今天就給大家介紹一個(gè)計算家族的`新成員給你們認識，它就是除法，今天就一起來(lái)研究這種計算方法。（板書(shū)課題：除法）
2 、除法算式的讀寫(xiě)。
師：以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都各有自己的符號 “+” 、 “―” 、 “×” ，那除法有它自己獨特的符號嗎？有同學(xué)知道嗎？愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)嗎？
情況一：學(xué)生會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀。策略一：請幾個(gè)會(huì )寫(xiě)的學(xué)生上來(lái)寫(xiě)。你們能說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)除號時(shí)應注意些什么嗎？生答，師可根據具體情況加以強調。師：除號已經(jīng)會(huì )寫(xiě)了，那么要把 “12 個(gè)桃子平均放在 4 個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放 3 個(gè) ” 用除法算式表示出來(lái)，應該怎樣寫(xiě)呢？全體學(xué)生試寫(xiě)。師巡視。請一生上臺板書(shū)：12÷4=3 師：你們同意他寫(xiě)的這個(gè)算式嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式中各個(gè)數字的含義呢？那么能大聲的讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？全體學(xué)生一起讀。師：對！這個(gè)除法算式讀作 12 除以 4 等于 3 。（同位之間互相讀一讀）情況二，沒(méi)有學(xué)生會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀。策略二：師：今天老師就給你們介紹除法的符號，它就是 ÷ ，叫除號。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。師：除號已經(jīng)會(huì )寫(xiě)了，那么要把 “12 個(gè)桃子平均放在 4 個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放 3 個(gè) ” 用除法算式表示出來(lái)，應該怎樣寫(xiě)呢？師介紹除法算式的寫(xiě)法，全體學(xué)生試寫(xiě)。師巡視。師介紹除法算式的讀法。全體學(xué)生一起讀。
3 ．鞏固加深。
�。� 1 ）讓學(xué)生拿出 12 根小棒，要求同位之間平均分成 2 份、 3 份、 6 份，看每份是多少？每分得一種結果，自己寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。
�。� 2 ）師：如果是把 12 個(gè)桃子平均分成 12 份，結果是多少？（ 1 個(gè)）那算式又該怎樣寫(xiě)呢？
4 、應用，加深對新知的理解。
教科書(shū)第 18 頁(yè)的 “ 做一做 ”
a ．活動(dòng)要求：
a 、同位之間把 18 根小棒代替餅干依次平均分成 3 份、 2 份、 6 份。
b 、根據分的結果填寫(xiě)除法算式。
b ．學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
c ．匯報結果。
d ．小結[教學(xué)反思]
今天這節課下面我就從教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)部分進(jìn)行反思：
本節課教學(xué)中我組織學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生在老師的引導下有效的 “ 說(shuō) ” 。
“ 聯(lián)系生活，自求新知 ” 這個(gè)環(huán)節是我在設計時(shí)的重點(diǎn)，就想突出 “ 知識讓學(xué)生有效的說(shuō)出來(lái) ” ，在實(shí)際操作中非常理想，是整節課的亮點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節我都讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己生活中知道的有關(guān)除法的知識有效地說(shuō)，首先學(xué)生在我設計的 “ 我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過(guò)平均分的活動(dòng)，幫助聰聰解決了 一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計算呢？誰(shuí)可以告訴大家呢？ ” 這樣一個(gè)對于他們而言極具挑戰性又富有表現自我的問(wèn)題下說(shuō)出了新的計算方法 ―― 除法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體驗到成功，激發(fā)了他們的動(dòng)口說(shuō)出數學(xué)的欲望，緊接著(zhù)學(xué)生在老師一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情景中有效的說(shuō)出了除法的符號、寫(xiě)法、讀法及其意義，使這些枯燥的數學(xué)知識通過(guò)孩子們的口生動(dòng)的說(shuō)出來(lái)了。在整個(gè)環(huán)節中學(xué)生發(fā)現問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習新知，同時(shí)也培養了學(xué)生的團結合作的精神。學(xué)生在我的富于極具挑戰性又富有表現自我的問(wèn)題中真的是將這節課的知識自己大聲說(shuō)出來(lái)的，從學(xué)生那堅定而自信的聲音中我知道學(xué)生真正是在生活已經(jīng)掌握了這些知識，只不過(guò)是通過(guò)今天的學(xué)習，將這些零碎的知識建構成了知識框架。
教學(xué)案例分析13
教學(xué)改革的主陣地在課堂，對課堂教學(xué)需大膽革新，這節課的勝利，我們可以發(fā)現它有一個(gè)很大理論支撐，那就是新課程規范的精神。課中明顯突出和實(shí)踐了“美術(shù)課程是人文性質(zhì)的課程”，將美術(shù)教學(xué)從知識傳授和技能訓練中解放出來(lái)，使之融合在更為豐富而多元的人文背景中。
如課一開(kāi)始，教師就讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂、充沛發(fā)現疑問(wèn)，對面具質(zhì)疑。接著(zhù)，教師就利用現代多媒體課件，詳盡地展示了古今中外豐富多彩的面具實(shí)物，生動(dòng)形象的傳送著(zhù)古老面具神秘文化和現代面具藝術(shù)浪漫狂歡的想象力、發(fā)明力。在這樣的情景中同學(xué)感動(dòng)著(zhù)，在浸潤多元的文化中，主動(dòng)探究，思維噴發(fā)著(zhù)發(fā)明火花。往日那些以傳授美術(shù)知識和體能為唯一目的的影子不見(jiàn)了；往日教師滿(mǎn)堂灌，一桿子講到底的教法不見(jiàn)了 ，體現的更多的是師生民主的交流，同學(xué)間的相互合作和興趣濃濃的探究質(zhì)疑。理解新課程創(chuàng )導的方向，課就在這樣生動(dòng)有趣、有效合作、激情探究、率直發(fā)明中不時(shí)推進(jìn)。
又如，教師在對面具制作資料的'選擇上動(dòng)透了腦筋，從類(lèi)別有竹、木、紙、泥、棉毛、布、金屬、自然植物、蔬果種子等等；從形態(tài)上有方、圓、長(cháng)、短、粗、細、塊、線(xiàn)等，豐富多元，而且這些資料都是日常生活廢棄物，既體現了環(huán)保教學(xué)的新理念，又為同學(xué)自主發(fā)明提供了廣闊的空間。
再有，在教學(xué)實(shí)踐發(fā)現中，大膽地鼓舞同學(xué)對教師帶來(lái)的多件面具范例進(jìn)行拆解。探究面具范例的造型特點(diǎn)和 制作方法，了解“是什么資料做的”、“底坯是什么”、“裝飾物可以用哪類(lèi)”、“各種風(fēng)格與資料選擇的關(guān)系、”“怎樣粘貼、綁扎上去的”、等各種疑問(wèn)。由于資料集中堆放，每個(gè)同學(xué)“發(fā)現巧用”‘“看誰(shuí)是發(fā)明能手”’故而同學(xué)們踴躍參與，積極競爭。小組間的合作，男女間的互助，前后間的照應，加上教師時(shí)而參與這一組，時(shí)而加入那一隊，有意煽情調動(dòng)了場(chǎng)上的氣氛，喚醒發(fā)明潛能。
遺憾的是我們有好多教師存在對新課程的認識不清，理解太淺，或從一定程度上存在著(zhù)形式主義現象，口頭上講“大家討論討論”、“你有問(wèn)題請提出來(lái)”、“我們一起來(lái)探究一下”，實(shí)際上還是不放心，怕同學(xué)放開(kāi)后收不住，怕時(shí)間拖延完不成教師自身設想的目標。問(wèn)題一提出，沒(méi)等同學(xué)考慮，教師就接著(zhù)望下講，生怕完不成任務(wù)，生怕同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難收不了場(chǎng)，生怕課堂因此“亂”起來(lái)。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自身是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探素者。而在兒童的精神世界中，這是需要特別強烈�！弊屛覀兘o同學(xué)多一些參與機會(huì )；多一點(diǎn)探究的空間；多一次實(shí)踐需要的滿(mǎn)足；更多一些個(gè)性的張揚和發(fā)明激情的宣泄
教學(xué)案例分析14
課程改革后，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數的方法，主要是四舍五入法，估算時(shí)，也大都是用四舍五入法求近似數進(jìn)行估算。實(shí)際上，求近似數的方法，還有進(jìn)一法，去尾法等，估算時(shí)，也經(jīng)常根據具體情況，用不同的求近似數的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內容切實(shí)展開(kāi)探索活動(dòng)，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習加法估算的基礎上，運用該知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，感到學(xué)有所用。
通過(guò)對課堂教學(xué)案例的探索，我們深深體會(huì )到新課程改革的魅力所在。
（1）生活即教育。
“生活即教育”這句話(huà)是著(zhù)名的教育家陶行知說(shuō)的，也說(shuō)明了學(xué)習應該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書(shū)上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習數學(xué)的興趣，而現在新課程改革，我們應該更加關(guān)注學(xué)生會(huì )關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現些什么。只有這樣，學(xué)生才會(huì )學(xué)得積極主動(dòng)，才會(huì )學(xué)得興趣盎然。
（2）估算源于生活。
“估算”的內容在生活中隨處可見(jiàn)，有著(zhù)極其廣泛的應用，在日常生活中，對量的描述，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數比較接近的近似數就可以了。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數學(xué)知識在生活中的應用結合起來(lái)，因此培養了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節課我設計了：估算教室的人數——估算媽媽買(mǎi)東西帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運動(dòng)會(huì )的人數——估算啦啦隊的人數——估算水彩筆的枝數——估算寫(xiě)大字的字數——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現、解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的'身心得到了健康向上的發(fā)展。
（3）算法的多樣化。
“算法多樣化”是數學(xué)課程標準的重要理念之一，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。如：估算媽媽帶的錢(qián)夠不夠，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺、水杯的價(jià)格再加起來(lái)和100元比較；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢(qián)數，剩下的錢(qián)和水杯的價(jià)格比較；有的把三種物品的價(jià)格加起來(lái)再估算；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數學(xué)知識的理解、運用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，鼓勵學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應尊重學(xué)生的選擇，體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
當然，完美的課是不存在的，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仍有許多不足之處。這節課上，我覺(jué)得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠，對“弱勢群體”關(guān)注不夠，聽(tīng)不到“學(xué)困生”求助的聲音，不能不說(shuō)是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，某些環(huán)節沒(méi)有發(fā)掘學(xué)生內驅力，導致學(xué)生來(lái)不及細想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀(guān)念上轉變過(guò)來(lái)，多引導，少包辦。
相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思，對新課程的改革會(huì )向更縱深層次探索與發(fā)展。
教學(xué)案例分析15
口語(yǔ)交際·習作
這次口語(yǔ)交際和習作，是讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感。
在學(xué)習本組課文的時(shí)候，應相機引導學(xué)生認真觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，注意發(fā)現它們的特點(diǎn)，并在口語(yǔ)交際和習作時(shí)，交流自己的發(fā)現。
教師在教學(xué)時(shí)可以這樣安排教學(xué)過(guò)程。
1、利用課文導入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們如此了解它們的特點(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過(guò)交流打開(kāi)學(xué)生思路。
2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后讓想說(shuō)同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。教師深入到各個(gè)小組內，引導學(xué)生從不同角度來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)外形，可以說(shuō)脾氣，也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導學(xué)生充分地說(shuō)出自己的發(fā)現。
3、小組推出代表在班上匯報，師生共同評價(jià)學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評價(jià)表達的方式、用詞等。
4、在充分交流的基礎上，學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感�？梢砸龑W(xué)生回顧本組幾篇課文的表達特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達方法，以及前后對比的方法。
5、習作欣賞評價(jià)。學(xué)生寫(xiě)完后，組織學(xué)生讀自己的習作，師生一起欣賞評價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。
為了更好地學(xué)習、借鑒本組幾篇課文的表達特點(diǎn)，也可以把口語(yǔ)交際和習作安排在我的發(fā)現后面進(jìn)行教學(xué)。
我的發(fā)現
這項活動(dòng)的目的是引導學(xué)生發(fā)現句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì )句子的含義，學(xué)習明貶實(shí)褒的表達方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì )句子的表達方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現了這樣的句子；還可以引導學(xué)生想一想：你在課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現誰(shuí)說(shuō)的話(huà)也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實(shí)褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛(ài)之情，更有親昵的味道。
日積月累
這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中出現了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠等9種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語(yǔ)，借助字典把成語(yǔ)讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準字音，如，天馬行空的行讀xíng，調虎離山的調讀diào。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng)，增加學(xué)習的趣味性。根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些成語(yǔ)的意思，并試著(zhù)用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。學(xué)生將成語(yǔ)記熟之后，還可以繼續交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ)，以豐富詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
趣味語(yǔ)文
這篇短文寫(xiě)的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的`住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來(lái)蘇東坡以一副對聯(lián)來(lái)回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺(jué)得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現了出來(lái)，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺(jué)得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說(shuō)的話(huà)，不僅照住持的請求寫(xiě)了對聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就說(shuō)明他們體會(huì )到了文章的妙處。
這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵學(xué)生練習講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。還可以引導學(xué)生根據短文內容，給短文加上一個(gè)合適的題目。
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