小學(xué)多媒體教學(xué)論文15篇[薦]
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
一、小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，存在著(zhù)多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問(wèn)題。教師可能出于學(xué)生年齡尚小的考慮，認為小學(xué)生不宜在課堂過(guò)早接觸多媒體設備或可能無(wú)法理解多媒體的運用。有的教師可能由于持小學(xué)數學(xué)十分簡(jiǎn)單的態(tài)度，認為在小學(xué)數學(xué)中沒(méi)有必要利用多媒體。其次，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)多媒體利用不合理的問(wèn)題。由于多媒體教學(xué)具有不同于傳統教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和作用，因此，在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，有些教師過(guò)于重視多媒體的運用，忽視了對教學(xué)內容的把握。他們往往為了集中小學(xué)生的注意力，對教學(xué)課件過(guò)于上心，反而將學(xué)生的注意力從教學(xué)內容轉移到課件呈現出的圖片或視頻中去。有些教師過(guò)于重視對課外知識的拓展，忽視了對課本知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握和解析。最后，多媒體教學(xué)的功能圖作用在小學(xué)教學(xué)中未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，有些教師把多媒體當做黑板書(shū)寫(xiě)的替代品，僅僅發(fā)揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
二、完善小學(xué)數學(xué)的多媒體教學(xué)建議
2.1擴大多媒體的適用范圍
因為小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中存在多媒體使用率低的問(wèn)題，有必要針對教育對象適當擴大多媒體的適用范圍。多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，有利于集中學(xué)習的注意力和提高學(xué)習的積極性。因此，在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，有必要針對小學(xué)生這個(gè)處在特殊階段的教學(xué)對象的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標，通過(guò)生動(dòng)、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供多媒體教學(xué)模式，擴大多媒體的適用范圍。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，多媒體的運用要達到這樣的效果，不僅可以利用生動(dòng)的圖片展現加減乘除的運算規則和超凡魅力，而且可以運用形象的動(dòng)畫(huà)展示幾何體的計算公示和形態(tài)體征。當然，在擴大多媒體適用范圍的同時(shí)，也要有一定的限度，即必須根據小學(xué)生的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標，必須堅持以基本教學(xué)內容為導向。
2.2堅持以教學(xué)內容為基本導向
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中在一定程度上存在著(zhù)多媒體利用不合理的現象，多媒體課件容易忽視對課本基本知識的把握和教學(xué)內容的基本導向的問(wèn)題。雖然多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運用可以在一定程度上實(shí)現激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體畢竟只是為教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)的工具。無(wú)論多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了多大的作用，都無(wú)法改變?yōu)榛窘虒W(xué)內容提供服務(wù)的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不應僅僅注重多媒體課件的制作，更應該重視對教學(xué)內容和課本基礎知識的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數學(xué)時(shí)，不應將目光過(guò)多地放在對課外知識的拓展，而應將重點(diǎn)放在對課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會(huì )一百以?xún)鹊募臃ê蜏p法的一年級小學(xué)生學(xué)習三位數的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線(xiàn)和角的`二年級小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計算方式。堅持以教學(xué)內容為基本導向，重視對課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，才更有利于根據小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現多媒體數學(xué)教學(xué)。
2.3實(shí)現多媒體教學(xué)功能最大化
多媒體教學(xué)不僅具有傳統板書(shū)的教學(xué)方式的文字表達方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合性功能。在教學(xué)中，教師往往只重視對多媒體的文字表達功能的利用，忽視了其他綜合性功能的運用。這使得多媒體課件的功能無(wú)法充分發(fā)揮，不能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性。因此，教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應根據具體情況注重對多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學(xué)數學(xué)中關(guān)于加法的應用題中，可以這樣設計多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠及近地出現了色彩鮮明且不斷閃動(dòng)的“動(dòng)物歌唱比賽”六個(gè)大字，伴隨著(zhù)一聲聲不同動(dòng)物的叫聲，各種動(dòng)物姿態(tài)各異地登上l了舞臺（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時(shí)，畫(huà)外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動(dòng)物，編一道關(guān)于加法的應用題�！蓖ㄟ^(guò)這種生動(dòng)形象的方式，不僅把相對有理解難度的題目給小學(xué)生講解得很好，也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力�？傊�，教師需要通過(guò)多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學(xué)效率。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
一、多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中的應用
在學(xué)生興趣培養方面的應用通過(guò)音樂(lè )多媒體手段，小學(xué)生的學(xué)習興趣可以得到有效激發(fā)。比如在學(xué)習音樂(lè )課程《賽馬》的時(shí)候，音樂(lè )教師可以首先讓會(huì )拉二胡的學(xué)生進(jìn)行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個(gè)曲子，學(xué)生會(huì )全神貫注聽(tīng)這名學(xué)生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片展示，讓小學(xué)生感受二胡演奏當中的音色，接著(zhù)展示動(dòng)畫(huà)讓小學(xué)生感受萬(wàn)馬奔騰的感覺(jué)，同時(shí)播放《賽馬》曲子，學(xué)生會(huì )融入到這種情境當中，產(chǎn)生很豐富的想象。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自然而然融入音樂(lè )當中并且理解音樂(lè )。
另外在音樂(lè )教學(xué)課堂上，教師還可以進(jìn)行小組教學(xué)，讓各個(gè)小組發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行相關(guān)音樂(lè )創(chuàng )作，讓每個(gè)小組成員都表達自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會(huì )大大提高課堂教學(xué)效率。
2.在書(shū)面文字知識教育當中的應用小學(xué)生認識和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛(ài)好學(xué)習的學(xué)生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂(lè )教學(xué)通過(guò)運用多媒體手段，可以實(shí)現屏幕投影教學(xué)，使得書(shū)面知識形象化，在提高小學(xué)生記憶能力的基礎上提高其書(shū)面知識掌握能力。比如在學(xué)習關(guān)于鳥(niǎo)的課程時(shí)，教師可以根據歌詞具體內容，進(jìn)行相關(guān)動(dòng)物和植物展示，通過(guò)多媒體把相關(guān)動(dòng)物和植物展示出來(lái)然后再進(jìn)行歌詞教學(xué)，學(xué)生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學(xué)習效率。
3.在創(chuàng )設有效問(wèn)題情境方面的應用在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂上，要想提高學(xué)生的學(xué)習積極性，可以創(chuàng )設有效的'問(wèn)題情境。教師要根據音樂(lè )教材的知識結構和學(xué)生的認知能力，設計出科學(xué)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的欲望。小學(xué)生的好奇心是比較強的，教師可以通過(guò)多媒體把書(shū)面基本內容描繪成一個(gè)個(gè)情境，采用情境教學(xué)方式可以讓小學(xué)生積極主動(dòng)融入到學(xué)習當中，把課程教學(xué)內容以圖片和動(dòng)畫(huà)的形式展示在多媒體屏幕上，學(xué)生就如同身臨其境一般，這不僅利于學(xué)生理解音樂(lè )，還利于培養學(xué)生的生活情趣和學(xué)習興趣。
二、總結
綜上所述，多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中的應用效果是比較好的，但在當前的多媒體小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中還存在一些問(wèn)題，教師必須突出學(xué)生的主體地位，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，開(kāi)展一系列多媒體教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和思維創(chuàng )新能力。教師要運用多媒體手段對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
摘要：多媒體手段在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，教師應依據多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，結合多媒體教學(xué)的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的音樂(lè )素養，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
關(guān)鍵字：多媒體手段;小學(xué)音樂(lè );音樂(lè )素養
音樂(lè )教育是小學(xué)教育中十分重要的學(xué)科，通過(guò)音樂(lè )的教學(xué)能提高學(xué)生的音樂(lè )素養，培養學(xué)生的審美能力，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。由于音樂(lè )教學(xué)的特殊性，傳統的音樂(lè )教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，單純的依靠教師的授課，照本宣科的教學(xué)使得音樂(lè )課堂變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣和熱情。在音樂(lè )教學(xué)的改革進(jìn)程中，將多媒體技術(shù)引入音樂(lè )課堂中，運用生動(dòng)的畫(huà)面和美妙的音樂(lè )，打破時(shí)間和空間的限制，使得音樂(lè )課堂更加生動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè )學(xué)習氛圍。
一、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容的豐富性。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現了全球的資源信息共享，學(xué)習的內容不再受到課本知識的限制，與傳統的教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)極大的豐富了教學(xué)內容，教師可利用多媒體將教學(xué)內容結合相應的視頻、文字、動(dòng)畫(huà)等方式，讓學(xué)生更為直觀(guān)的感受音樂(lè )的魅力。如在學(xué)習“找春天”這節課之前，教師可以在課堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒體課件播放春天里的美麗景象。也就是說(shuō)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生拓寬知識面，不要將視野局限在教材內容中，以直觀(guān)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激激發(fā)小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性和積極性，為以后接受更深層次的音樂(lè )教育打下良好的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程的生動(dòng)性。音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)過(guò)程不同，單純依靠教師的語(yǔ)言描述不能充分的展現描述教學(xué)內容，傳統的音樂(lè )教學(xué)模式受到時(shí)間和空間的限制，使得教學(xué)過(guò)程枯燥、缺乏生動(dòng)性。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程可分為基礎音樂(lè )知識教學(xué)環(huán)節、歌唱教學(xué)環(huán)節、音樂(lè )欣賞環(huán)節等，教師在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中可利用多媒體教學(xué)的方式，例如播放與教學(xué)內容有關(guān)的音樂(lè )教學(xué)視頻，學(xué)習著(zhù)名音樂(lè )家的演唱曲目，觀(guān)看音樂(lè )劇等，這樣不僅能使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，也顯著(zhù)提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌妿熒g的交流。教師與學(xué)生之間的溝通交流是現在教學(xué)理論中交互性的必然要求，交互性是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流，以便提高教學(xué)質(zhì)量。這樣教師能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生也能更好的掌握學(xué)習內容，增進(jìn)師生之間的感情，提高學(xué)習效率和提升學(xué)習質(zhì)量。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師可利用多媒體平臺，與學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱、對唱、合唱等，加強師生之間的溝通交流。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)是容易受到外來(lái)因素的影響，注意力很難集中，所以小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)應結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，運用豐富的教學(xué)內容，生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。依據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)內容和直觀(guān)形象的描述更能激發(fā)他們對音樂(lè )的學(xué)習興趣，尤其是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方面更能幫助學(xué)生全面的學(xué)習音樂(lè )知識。如在學(xué)習搖籃曲時(shí)，教師可以在課堂上播放歌曲《小寶寶要睡覺(jué)》《唱給媽媽的搖籃曲》等，讓學(xué)生跟隨歌曲進(jìn)行表演、演唱，激發(fā)和培養小學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣。
�。ǘ┨岣咭魳�(lè )教學(xué)的質(zhì)量。傳統的音樂(lè )教學(xué)由于受到多方面因素的限制，教師不能完全準確恰當的描述有關(guān)的音樂(lè )知識，使得學(xué)生對于音樂(lè )知識的學(xué)習十分有限，限制了學(xué)生音樂(lè )審美能力的發(fā)展，不利于提高教學(xué)質(zhì)量�，F在隨著(zhù)多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課堂的運用，學(xué)生學(xué)習欣賞音樂(lè )不用再依靠教師的現場(chǎng)演奏，豐富多彩的多媒體教學(xué)手段極大的減輕了教師的負擔，教師可將有限的.精力放在其他音樂(lè )環(huán)節的教學(xué)中，提高音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以欣賞到優(yōu)秀的音樂(lè )作品。如在上海世博會(huì )期間，著(zhù)名歌唱家波切利演唱的《今夜無(wú)人入睡》，雖然學(xué)生不能到現場(chǎng)感受到美妙的音樂(lè )，但是利用多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生也能欣賞到同樣精彩的音樂(lè )盛宴。多媒體技術(shù)的應用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，豐富了音樂(lè )學(xué)習的內容，興趣是最好的老師，學(xué)生具備了學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，自然而然的，音樂(lè )的教學(xué)水平和質(zhì)量也就逐步提高。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的審美情趣。根據新課標的要求，音樂(lè )教學(xué)的目標是培養學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )愛(ài)好，小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)能培養學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生形成健全的人格。多媒體教學(xué)在音樂(lè )教學(xué)中的應用，能提升學(xué)生的音樂(lè )素養，帶給學(xué)生美的體驗，使學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的音樂(lè )作品，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多方面鍛煉學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能，提高學(xué)生發(fā)現美，欣賞美、創(chuàng )造美的能力。如在欣賞歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，教師可利用多媒體播放有關(guān)春天視頻，在視覺(jué)上形成美的刺激，然后播放歌曲，在聽(tīng)覺(jué)上形成刺激，在學(xué)生的腦海中形成春天到了，萬(wàn)物復蘇，風(fēng)和日麗的美麗景象，真正感受到歌曲的內在情感，提高學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的審美情趣。
多媒體技術(shù)的應用是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中將多媒體技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)實(shí)際內容相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的審美能力。教師應積極運用多媒體教學(xué)的手段，結合課堂教學(xué)實(shí)際，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生日后的音樂(lè )教育打下良好的基礎。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要:在新課改的大背景下，我們開(kāi)發(fā)了一條多媒體教學(xué)的道路，以此來(lái)使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加完美，大大地提升所有學(xué)生的學(xué)習效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)對教學(xué)資源的精心整合，課堂氣氛的調節以及對教學(xué)評價(jià)的精心設計，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從而提升學(xué)生的學(xué)習能力，增強學(xué)生對自身的信心。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)樂(lè )園
為加強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革力度，我們開(kāi)創(chuàng )了多媒體教學(xué)課堂，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的效率，加強教學(xué)課堂的文化知識建設。并且利用多媒體教學(xué)我們可以掌握大量得教學(xué)資源，為學(xué)生整合最優(yōu)秀得教學(xué)資源。從而加強學(xué)生對語(yǔ)文知識的渴望程度，提升學(xué)生自身的自我學(xué)習能力，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng )建更高效率的教學(xué)課堂。
一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，我們可以從網(wǎng)上獲取大量得教學(xué)資源以及已經(jīng)做好的教學(xué)課件，但是我們并不能直接引進(jìn)這些資源加以運用。我們必須以學(xué)生最大得利益的角度出發(fā)對大量的資源進(jìn)行篩選，得到我們所需要的對學(xué)生最有益的資源。譬如，在《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課的教學(xué)過(guò)程中，我在課前準備時(shí)搜索到了大量的相關(guān)方面的知識，但是我發(fā)現有些知識并不適合向現階段的學(xué)生傳授，這些知識點(diǎn)有可能會(huì )讓許多學(xué)生更加難以理解這篇文章需要其了解的精髓，例如:天安門(mén)曾在明清時(shí)期存在的意義與史實(shí)等并不適合其去理解，去深入了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要向學(xué)生講授了1949年新中國成立以來(lái)天安門(mén)廣場(chǎng)的歷程，其中我還向所有學(xué)生在多媒體播放了相關(guān)方面的視頻。向其展示了天安門(mén)周邊的建筑以及曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的具有深刻意義的事件。例如:利用多媒體我向所有學(xué)生播放了一段在天安門(mén)廣場(chǎng)大閱兵的視頻，讓學(xué)生深深地感受到了自己的祖國在逐漸強大。我還向所有學(xué)生展示了大量的關(guān)于“十里長(cháng)街送總理”的圖片，并向其講授了關(guān)于周總理的生平事跡，從而激發(fā)了學(xué)生內心深處最真實(shí)的情感，使其紛紛落淚……最后，整個(gè)教學(xué)課堂在學(xué)生個(gè)人感覺(jué)收獲豐富并且心中無(wú)限感慨中結束，課堂效率也因此達到了一個(gè)頂點(diǎn)。通過(guò)以上教學(xué)案例我們可以發(fā)現，在進(jìn)行多媒體資源整合時(shí)我們要善于篩選出最有意義的資源并加以利用，我們要緊跟教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐，促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提升以及課堂質(zhì)量的飛速發(fā)展。
二、調節教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習能力
經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)例我們可以發(fā)現，優(yōu)美的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，并且使得學(xué)生自身對語(yǔ)文知識的.學(xué)習能力得到質(zhì)的突破。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)我們要學(xué)會(huì )巧妙地調節課堂氛圍，從而改善學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文知識的態(tài)度，使學(xué)生自身對語(yǔ)文知識的學(xué)習能力與學(xué)習方法更上一層樓。譬如，在《李廣射虎》一課的教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有采用普通的利用教學(xué)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，而是首先在多媒體上播放了一段關(guān)于“李廣射虎”的動(dòng)畫(huà)，并且提醒學(xué)生仔細地觀(guān)看。而在學(xué)生觀(guān)看的過(guò)程中，通過(guò)仔細地觀(guān)察我發(fā)現，由于現階段學(xué)生對許多事物充滿(mǎn)好奇并且喜歡看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，所有學(xué)生都能夠在觀(guān)看5分鐘左右完全被動(dòng)畫(huà)情節吸引，而整個(gè)教學(xué)課堂的氣氛也在此時(shí)開(kāi)始呈現逐漸轉好的趨勢。通過(guò)這段動(dòng)畫(huà)的觀(guān)看，所有學(xué)生在之后的回答問(wèn)題以及學(xué)習課文的部分都表現得非常積極，并且也主動(dòng)提出了自己心中的疑問(wèn)，整個(gè)課堂的好氣氛一直持續到最后。由以上教學(xué)案例我們可以得出，良好的課堂氛圍能夠極大地影響學(xué)生面對語(yǔ)文新知識的學(xué)習態(tài)度以及吸收新知識的多少。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)我們可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、圖片等多種方式巧妙地將整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍調節到最佳狀態(tài)。
三、創(chuàng )建教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習發(fā)展
由于多媒體教學(xué)的開(kāi)放性，我們也可以發(fā)展我們的教學(xué)思維，利用網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生創(chuàng )建家校一體的網(wǎng)上交流平臺。這樣，學(xué)生不僅僅能夠在學(xué)校接受最全面的學(xué)習，還能夠在課下時(shí)間通過(guò)交流平臺讓自己的疑惑得到最全面的解答。并且，交流平臺還能夠加強學(xué)校方面與家長(cháng)的溝通，讓老師與家長(cháng)全面地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)對學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行調整。譬如，在交流平臺我們可以創(chuàng )建以下板塊:
1．交流園地:此板塊分為兩部分，教師與家長(cháng)的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，主要是方便家長(cháng)與教師全面地掌握學(xué)生分別在學(xué)校以及家里的學(xué)習動(dòng)態(tài)，不斷地對學(xué)生不正確的學(xué)習行為進(jìn)行調整，而學(xué)生之間的交流則有利于學(xué)生提升自身的自主學(xué)習能力。
2．疑難解惑:此版塊主要是方便教師在課下解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在家中也能得到最詳盡的問(wèn)題解答。整個(gè)交流平臺都是利用多媒體網(wǎng)絡(luò )來(lái)提升學(xué)生自身的學(xué)習能力以及語(yǔ)文文化素養等，并且幫助學(xué)生在各方面得到全方面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我們要充分掌握多媒體教學(xué)的特性，創(chuàng )建網(wǎng)上教學(xué)平臺，利用家校結合的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念�？偠灾�，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們要善于利用其存在的一切優(yōu)點(diǎn)，并且注意仔細觀(guān)察教學(xué)實(shí)踐中存在的漏洞，及時(shí)地加以改正，從而創(chuàng )建小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)樂(lè )園.
小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息化手段輔助展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)勢越發(fā)明顯，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當前中小學(xué)教學(xué)不可阻擋的潮流。本文根據筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了當前中小學(xué)多媒體教學(xué)的現狀，并對其中存在的問(wèn)題與不足做出反思，提出了中小學(xué)課堂中創(chuàng )新應用多媒體教學(xué)的策略，以期引起廣大一線(xiàn)中小學(xué)教師的思考，一同促進(jìn)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；多媒體教學(xué)；現狀與創(chuàng )新
當前信息化教學(xué)已經(jīng)得到了教育界的一致認可，有關(guān)信息化教學(xué)的實(shí)踐與應用也得到了積極開(kāi)展。多媒體作為一種基礎的信息化技術(shù)，在中小學(xué)課堂中以全新的面貌展示出來(lái)，傳統的板書(shū)加口述的教學(xué)形態(tài)得到改變，多媒體教學(xué)使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應用，大大提高了教學(xué)中動(dòng)態(tài)內容的占比，使得教學(xué)內容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識，教學(xué)效率大為提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)的科學(xué)使用，也使得翻轉課堂、情境教學(xué)法、微課教學(xué)等多種全新思路的教學(xué)模式，能夠在課堂中得到實(shí)踐與完善。因此，可以說(shuō)多媒體教學(xué)是一種優(yōu)勢極為明顯的信息化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)使得創(chuàng )新教學(xué)形態(tài)成為可能，但也應該認識到當前中小學(xué)多媒體教學(xué)應用存在一些問(wèn)題，阻礙了多媒體教學(xué)發(fā)展與創(chuàng )新。
一、中小學(xué)多媒體教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件城鄉差距大
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家與地方對教育事業(yè)的重視程度也不斷提升，對中小學(xué)教學(xué)的投入逐年增加，使得絕大多數中小學(xué)課堂得以配置多媒體教學(xué)硬件設施，為多媒體教學(xué)的展開(kāi)提供了物質(zhì)基礎。但應該清楚地看到，城鄉之間的硬件配置存在較大的差異，表現在數量上就是城市中小學(xué)基本能夠滿(mǎn)足一個(gè)教室配置一套“計算機+投影儀+屏幕”的組合，鄉村中小學(xué)則可能一間學(xué)校僅有幾間教室能夠滿(mǎn)足這一基礎要求。城鄉間的硬件差距導致教學(xué)資源的不平衡，也影響著(zhù)多媒體教學(xué)的全面展開(kāi)。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)開(kāi)展表面化
當前在多媒體教學(xué)的開(kāi)展現狀中，部分教師僅僅將多媒體教學(xué)當做投影儀使用，配合傳統的灌輸式教學(xué)方法，導致多媒體對教學(xué)的輔助作用停留在原始的階段，對教學(xué)模式的創(chuàng )新意義不大，不能較好發(fā)揮多媒體提升教學(xué)質(zhì)量的作用。造成這一現象的原因有：部分教師簡(jiǎn)單的認為多媒體教學(xué)即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學(xué)素材，對教學(xué)內容的講解起一定輔助作用，而沒(méi)有認識到利用多媒體，可以進(jìn)行微課、翻轉課堂等新的教學(xué)模式實(shí)踐。同時(shí)，多媒體教學(xué)的配套資源如網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫等建設不到位，嚴重限制了多媒體教學(xué)的創(chuàng )新使用。
�。ㄈ┙處熼_(kāi)展多媒體教學(xué)能力待提高
多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師只有通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗與反思，把握好使用多媒體教學(xué)的度，才能夠避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，保證教學(xué)有效性。當前多媒體教學(xué)的開(kāi)展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對教學(xué)目標與教學(xué)效果的認識，導致課件中展示內容過(guò)多，增加了學(xué)生接受難度；教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生的'注意力容易被錯誤引導，降低學(xué)習效率。
二、關(guān)于中小學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng )新的思考
�。ㄒ唬┘哟髮︵l村中小學(xué)的硬件設施投入
多媒體教學(xué)作為一種現代化教學(xué)輔助手段，因其具有展示教學(xué)素材、創(chuàng )新教學(xué)方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個(gè)人因素對于教學(xué)的影響程度。因此，多媒體教學(xué)在城鄉范圍內的中小學(xué)全面展開(kāi)，能夠發(fā)揮彌補城鄉師資力量不平衡、促進(jìn)教育公平的作用。地方財政可設立中小學(xué)多媒體教學(xué)專(zhuān)項資金，重點(diǎn)加大對鄉村中小學(xué)多媒體硬件設施的投入，保證多媒體教學(xué)在中小學(xué)的全面開(kāi)展。
�。ǘ┙∪嗝襟w教學(xué)配套資源
只有將多媒體教學(xué)配套資源健全，使多媒體教學(xué)成體系、成系統，才能夠深度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，避免多媒體教學(xué)開(kāi)展表面化。在開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，可以將多媒體教學(xué)接入教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺，發(fā)揮平臺在課前預習、課堂教學(xué)與課后鞏固方面的獨特優(yōu)勢，進(jìn)行多媒體教學(xué)的全方面開(kāi)展；建立豐富多媒體教學(xué)資源庫，使教師能夠接觸到豐富教學(xué)資源，同時(shí)選擇改進(jìn)合適課堂的教學(xué)素材，進(jìn)行多媒體教學(xué)，提高媒體教學(xué)的效率；依靠專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使其能共享教學(xué)資源，幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，滿(mǎn)足教學(xué)中對優(yōu)秀教學(xué)資源的使用需求。
�。ㄈ┙處熖岣唛_(kāi)展多媒體教學(xué)的能力
教師是教學(xué)的引導者，也是開(kāi)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有保證教師對多媒體教學(xué)認識到位，科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)，才能夠切實(shí)提高課堂效率，保證多媒體教學(xué)的有效性�？梢酝ㄟ^(guò)對教師開(kāi)展多媒體教學(xué)培訓與進(jìn)修，使教師把握開(kāi)展多媒體教學(xué)中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學(xué)的課件的能力。開(kāi)展優(yōu)秀教師宣講會(huì )，使開(kāi)展多媒體教學(xué)的正確經(jīng)驗與思想，能夠被全體教師認可與學(xué)習，全面提高教師的多媒體教學(xué)能力。
三、結語(yǔ)
多媒體教學(xué)的應用與創(chuàng )新，離不開(kāi)學(xué)校、教師與社會(huì )的共同努力，在素質(zhì)教育不斷深入的趨勢下，各有關(guān)主體只有充分認識到多媒體教學(xué)對于創(chuàng )新教學(xué)模式、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，真正將創(chuàng )新發(fā)展多媒體教學(xué)的要求貫徹落實(shí)，才能夠保證多媒體教學(xué)積極作用的充分發(fā)揮。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
不得不說(shuō)有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習，可是不喜歡并不代表討厭�；蛟S是覺(jué)得單純的學(xué)習模式枯燥乏味，讓他們覺(jué)得學(xué)習沒(méi)用、從而導致他們缺乏學(xué)習的動(dòng)力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習的環(huán)境、渲染學(xué)習的氣氛，激發(fā)出他們對學(xué)習的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習，而不是在老師和家長(cháng)的逼迫下去被動(dòng)地接受知識。另外要迎合小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、調皮的性格，在課堂上多與他們進(jìn)行互動(dòng)，制造一些好玩、有趣的場(chǎng)景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認數”這一課時(shí)，對于這些無(wú)限重復的數字學(xué)生肯定是毫無(wú)興趣的，他們好動(dòng)又好奇、貪玩又不專(zhuān)心。但是小學(xué)階段的學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片可是絕對鐘情的，因此老師可以將那些東西設計成動(dòng)漫人物、小動(dòng)物或者花花草草等等，來(lái)引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會(huì )將這些東西設計成什么人物形象，這樣這堂課的就會(huì )充滿(mǎn)學(xué)習的氛圍，絕對會(huì )是一堂精彩絕倫的認數課，而不會(huì )是老師一個(gè)人的獨角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng )新，增加學(xué)生課堂密度
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在大人面臨的壓力越來(lái)越大的同時(shí)孩子的學(xué)習壓力也只增不減，課堂的容量也越來(lái)越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節課的內容、跟不上老師的思路，一節課下來(lái)只顧去忙著(zhù)記錄老師的板書(shū)而忘記了思考老師的問(wèn)題，這種聽(tīng)課的方法無(wú)異于丟了西瓜撿個(gè)芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體的應用可以將課堂上的.重點(diǎn)難點(diǎn)全部呈現出來(lái)，思路清晰，具體形象，比老師的板書(shū)要簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書(shū)，這樣就有了更多的時(shí)間來(lái)思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結
“統計”算是一堂比較復雜的課，大量的數字、計算，找出規律還好，找不到規律就要像只無(wú)頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來(lái)完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡(jiǎn)單易懂的方案；對于一些隱含規律的例子，老師可以進(jìn)行別具匠心的設計來(lái)暗示學(xué)生等等。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
摘 要：在信息化時(shí)代，多媒體已廣泛被用于教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、具有強烈感染力的情境，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使學(xué)生更好地掌握知識，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)
傳統的數學(xué)課，教法較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現探索的良好環(huán)境，枯燥無(wú)味。多媒體以生動(dòng)形象，音形兼備，動(dòng)靜結合，吸引著(zhù)學(xué)生，把抽象枯燥的數學(xué)教學(xué)內容變得具體、清晰，改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調，優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用
1、調動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。傳統的教學(xué)模式，是“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”說(shuō)教式的教學(xué)，多媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。因此，如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好刺激是對學(xué)習材料的興趣�！倍嗝襟w技術(shù)可以提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng )設一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習效果。
2、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合可以彌補傳統媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點(diǎn)。如教學(xué)《角的初步認識》時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統手段，包括直觀(guān)操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計算機可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(cháng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)�！�
3、呈現思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生探索。根據少年兒童的思維特點(diǎn)，學(xué)生思維的發(fā)展需要有恰當的媒介，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來(lái)，呈現學(xué)習數學(xué)知識的思維過(guò)程。我們利用多媒體計算機呈現生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現數學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都獲得了更加強有力的認識手段，有助于學(xué)生對學(xué)習內容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的.自主探索能力。
4、拓展時(shí)空，發(fā)展能力。多媒體網(wǎng)絡(luò )資源作為課堂教學(xué)的延伸，無(wú)論是在時(shí)間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會(huì )使傳統的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習了圓周長(cháng)后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，對培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新精神具有重要的作用。
二、多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用
多媒體作為新型教學(xué)手段為教學(xué)改革注入了活力，解決了長(cháng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的實(shí)效性。
1、巧用多媒體，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)興趣�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者。小學(xué)生的注意力難以持久，而數學(xué)本身比較抽象、枯燥。多媒體教學(xué)通過(guò)展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，有趣的動(dòng)畫(huà)，把數學(xué)知識放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)活潑潑的學(xué)習氛圍，從而喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習興趣。
實(shí)踐證明，在數學(xué)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng )設情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維活躍，為下面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、巧用多媒體，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)，充滿(mǎn)了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受�！币粋�(gè)教師無(wú)論多么善于表達，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，這些知識往往也是一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。而多媒體的展現方式多樣，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段，極大的突破了常規教學(xué)手段的局限，可以形象的展現各種事物、現象、情景、過(guò)程，又不受時(shí)間、空間的限制，有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀(guān)察到的事物充分顯示出來(lái)，而且積極調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
如：在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，常規的實(shí)驗方法過(guò)程比較復雜，不便操作，學(xué)生對圓面積公式的推導不太容易理解和掌握。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，可以動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率。
3、運用多媒體，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在一些知識點(diǎn)多、知識量大的數學(xué)課中，適時(shí)地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以迅速地把課程資源顯現在學(xué)生面前，既可以大量節省講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。
4、運用多媒體課后鞏固，增加練習訓練密度。課后練習是學(xué)生運用所學(xué)新知解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節，利用靈活的多媒體技術(shù)進(jìn)行課內練習，是鞏固所學(xué)知識的較好方法。多媒體技術(shù)能做到“講、練、議”三者完美結合，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供習題，做到高密度的知識訓練。
在很多情況下，我們可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體的作用，變靜為動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，有效地幫助學(xué)生理解數學(xué)知識，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
摘要：多媒體輔助教學(xué)以其聲色并茂的特點(diǎn)得到了廣大師生的認可。小學(xué)低段是一個(gè)比較特殊的受教群體，我們在肯定多媒體教學(xué)先進(jìn)性的同時(shí)，也不要忘記可能出現的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；低段；課件
多媒體輔助教學(xué)是一種現代化的教育手段，它以其聲色并茂的特點(diǎn)贏(yíng)得了廣大師生的歡迎。在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，有必要對當前小學(xué)數學(xué)多媒體教學(xué)換個(gè)角度去審視、認識和發(fā)現，以便作進(jìn)一步反思與探索。因為從教以來(lái)一直在小學(xué)低段工作，因此我想從“創(chuàng )造性”、“實(shí)用性”、“配套性”、“互動(dòng)性”四個(gè)方面談?wù)勎覍πW(xué)低段多媒體運用的看法，不足之處敬請指正。
一、加強創(chuàng )造性
在我們實(shí)際使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )下載可能是很多老師獲取教學(xué)資源的重要途徑。我們將下載的若干資源打亂重組后就做成了自己的教學(xué)課件。這樣做的直接后果就是教學(xué)內容缺乏原創(chuàng )性，脫離了學(xué)生的實(shí)際認知水平，造成學(xué)生認知的困難。我就曾碰到過(guò)一位老師利用ppt課件給學(xué)生講解二年級上冊“方向（東、南、西、北）”這一知識點(diǎn)，這位老師創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：淘氣和笑笑拿著(zhù)一張學(xué)校的平面圖，可惜這張平面圖還不完整，請你根據學(xué)校的實(shí)際情況將平面圖補充完整。本來(lái)這個(gè)情景設置的相當不錯，既鍛煉了學(xué)生觀(guān)察的能力，又提高了學(xué)生實(shí)踐操作的能力。但是可能因為這位老師的ppt內容是從網(wǎng)上下載，而自己又沒(méi)有時(shí)間去認真核對ppt上的內容是否與現實(shí)相符，結果造成了課件展示的結果與學(xué)校實(shí)際的情況出入巨大，整堂課也因為這一失誤難以為繼，只能草草收場(chǎng)。多媒體教學(xué)直觀(guān)生動(dòng)、便于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，但是我們并不是每個(gè)老師都有能力去制作出符合本班實(shí)情的課件。假如說(shuō)我們的老師只能整合已有資源，而缺乏創(chuàng )造性，就會(huì )出現被課件牽著(zhù)鼻子走，照本宣科等情況，這樣反而影響教學(xué)效果。因此，我認為只有加強創(chuàng )造性，才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。
二、加強實(shí)用性
有這樣一種說(shuō)法，可能道出了很多老師的心聲：你用了課件這堂課不一定好，但是你沒(méi)有用課件這堂課肯定不好。這就造成了很多老師不管實(shí)用不實(shí)用，逢公開(kāi)課必用課件的習慣！我們將課件當成是一件華麗的時(shí)裝，似乎只有給課堂這個(gè)模特穿上這件華麗的時(shí)裝才能顯示出它的高貴，否則再美麗的'模特也只是一個(gè)平凡的灰姑娘。我曾觀(guān)摩過(guò)一位一年級語(yǔ)文老師上的《春天的手》，這位老師將自己的課件制作的相當精美，把電、光、形、聲多種媒體組合起來(lái)，用flash動(dòng)畫(huà)作為情景導入，朗讀時(shí)又加入了背景音樂(lè )，還插入了一段自拍的視頻，整個(gè)課堂相當熱鬧，一堂課下來(lái)學(xué)生興趣十足。等到課堂練習時(shí)問(wèn)題暴露出來(lái)了——剛才還激動(dòng)不已的孩子們傻眼了，甚至連“春天的手”指的是什么都還沒(méi)有搞清楚。
究其原因，是因為教師忽略了低段學(xué)生的注意力很容易受到外界的干擾這一特點(diǎn)。學(xué)生只關(guān)注了影像效果，忽略了對本質(zhì)的學(xué)習，使課件的實(shí)用性大打折扣。多媒體課件作為一種教學(xué)手段，它的最終目的是為了教學(xué)服務(wù)，“教學(xué)CAI課件的設計和使用，應該有利于突破教學(xué)內容的重、難點(diǎn)�！盵1]摒棄花哨的形式，回歸教育的本源，增強課件的實(shí)用性才是我們的當務(wù)之急。
三、加強配套性
在使用CAI課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們常常會(huì )發(fā)現課件內容與教學(xué)設計不配套的情況�，F在網(wǎng)絡(luò )上大量的教學(xué)課件實(shí)際是由專(zhuān)業(yè)的計算機工程師制作而成，但是這些計算機工程師缺乏一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷，只能按圖索驥，結果造成了課件與教學(xué)設計不配套的情況。一件優(yōu)秀的課件應該是先完成教學(xué)設計，再根據教學(xué)設計制作多媒體課件，這樣形成的多媒體課件才能與教學(xué)設計完美的配合；在實(shí)際教學(xué)當中，我們很多的老師是先制作好了多媒體課件之后再來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，這就使得我們的設計思路被課件所局限，很多時(shí)候甚至為了配合課件上的內容不得不添加（或刪減）課本上的內容。例如有在運用多媒體解決一年級數學(xué)“認識時(shí)間”時(shí)，為了配合課件上鐘面出現的秒針，老師將自己的教學(xué)設計做了大量的修改，添加了延伸的知識點(diǎn)，這樣本末倒置的做法造成的結果就是教學(xué)重難點(diǎn)不突出，整堂課的教學(xué)效果可想而知。教學(xué)設計是一堂課的靈魂，多媒體課件只是軀殼，我們應該讓靈魂來(lái)支配軀殼，而不是讓軀殼改變靈魂。只有加強配套性，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。
四、加強互動(dòng)性
教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體、教師為主導的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接各種教學(xué)因素最活躍的因素，多媒體技術(shù)始終處在輔助性的地位[2]。不可否認，多媒體教學(xué)有著(zhù)常規教學(xué)工具不可替代的優(yōu)勢，但它終究不能取代教師在課堂上的主導地位。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，而有的老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)只顧自己操作機器講解內容，這樣做使老師失去了急智語(yǔ)言和形態(tài)語(yǔ)言，也忽略了師生交流的過(guò)程。這樣的教學(xué)模式很難顯示多媒體計算機輔助教學(xué)的內涵，學(xué)生興趣也僅僅停留在好玩、好看的淺層面上，CAI優(yōu)勢難以發(fā)揮，長(cháng)此以往，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。記得有一次聽(tīng)老師講二年級下期“角的認識”，他在課件中這樣設計的：用一個(gè)閃光點(diǎn)表示出頂點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)，最后給這個(gè)圖形一個(gè)名稱(chēng)叫做“角”。如果從教師的角度來(lái)看這是一個(gè)重難點(diǎn)突出的好設計，但從學(xué)生的反饋情況看效果卻不那么理想，最大的問(wèn)題就是學(xué)生對頂點(diǎn)缺乏準確的認識。假如我們能在多媒體展示之后加上一個(gè)“摸頂點(diǎn)”的互動(dòng)環(huán)節，那么學(xué)生對頂點(diǎn)這一概念的認識將從抽象的思維變成具體的形象思維。低段的學(xué)生不可能有太強的抽象思維能力，要想他們更好更快的接受一個(gè)知識點(diǎn)必須要讓他們聽(tīng)得見(jiàn)、看得著(zhù)、摸得到。前兩者我們可以利用多媒體達到目的，后者只能通過(guò)我們的教學(xué)互動(dòng)來(lái)實(shí)現。因此，只有加強使用多媒體時(shí)的互動(dòng)性，才能最大程度的發(fā)揮出現代化教育的優(yōu)勢所在。
計算機輔助教學(xué)可以縮短學(xué)生的認識過(guò)程，但它始終只是輔助的工具和手段。我們應以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，要考慮低段學(xué)生的接受能力和反饋情況，加強創(chuàng )造性，這樣的教學(xué)才可以說(shuō)是實(shí)現課堂教學(xué)手段的現代化。同時(shí)，教師必須提高自身素質(zhì)，主動(dòng)適應在多媒體技術(shù)條件下妥善處理多媒體、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。
參考文獻：
[1]曾玉美，多媒體教學(xué)在小學(xué)數學(xué)運用中的問(wèn)題之淺見(jiàn).
[2]周子琴，恰當運用多媒體優(yōu)化數學(xué)課堂的教學(xué)設計，江蘇電化教育，20xx，（4）
小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用思路研究
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷革新，我國各地區的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設備的配置和多媒體技術(shù)的運用可以從形式上及內容上彌補傳統教學(xué)的不足，同時(shí)可以增強各科目教學(xué)的趣味性及全面性，因而在教學(xué)實(shí)踐中受到了人們的喜愛(ài)。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，傳統的教學(xué)模式無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多媒體技術(shù)的運用則可有效改善其教學(xué)的不足。以下本文將簡(jiǎn)單分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，重點(diǎn)圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用思路及注意事項展開(kāi)深入的研究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于教學(xué)環(huán)境的要求^高，該學(xué)科涵蓋的內容大都比較抽象，因而傳統教學(xué)方法下小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量亟待提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)非常關(guān)鍵，多媒體技術(shù)的應用下可以非常直觀(guān)地將一些實(shí)驗中無(wú)法觀(guān)察到的細微變化完整詮釋出來(lái)。近年來(lái)，我國政府加大了對教學(xué)信息化的扶持力度，大部分學(xué)校都擁有了多媒體教學(xué)設備，小學(xué)科學(xué)教師須及時(shí)調整自身的教學(xué)理念及方法，靈活加以運用。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)是目前較為受歡迎的教學(xué)模式，但是要想確保該教學(xué)方法的優(yōu)勢得以發(fā)揮出來(lái)，需要教師客觀(guān)進(jìn)行分析及應用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的'科學(xué)認知，讓學(xué)生在實(shí)驗中感受到科學(xué)教學(xué)的魅力，該學(xué)科集實(shí)踐性、創(chuàng )新性、學(xué)術(shù)性于一體，因此確保小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。作為小學(xué)階段的基礎課程――科學(xué)教學(xué)須緊抓時(shí)代脈搏，加強對多媒體教學(xué)設備的運用，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，積極配合參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，打下扎實(shí)的科學(xué)基礎，并樹(shù)立遠大的科學(xué)理想。從目前多媒體技術(shù)的應用現狀來(lái)看，該技術(shù)具備的創(chuàng )新性、趣味性、直觀(guān)性是其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的，因而教師需在實(shí)踐中適時(shí)、正確地加以應用。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用思路及注意事項
1.靈活運用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)
科學(xué)教學(xué)涵蓋的內容較廣，其中部分教學(xué)內容很難用語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗進(jìn)行展示，此時(shí)多媒體技術(shù)就可以直觀(guān)地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學(xué)生面前，起到降低教學(xué)難度的作用。就《人體消化系統》教學(xué)而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過(guò)程，其消化過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節、涉及的器官等都可以借助多媒體設備展示出來(lái)，直觀(guān)、真實(shí)演示教學(xué)下，學(xué)生會(huì )更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學(xué)》教學(xué)中，耳朵接收音波的過(guò)程是無(wú)形的，教師可以通過(guò)模擬視頻的方式讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識，清楚耳朵接收信息的全過(guò)程。
2.以興趣為導向，強化學(xué)生的科學(xué)認知
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對于未知世界的探索欲求也發(fā)生了較大的變化，此時(shí)拓寬教學(xué)視野，培養學(xué)生的學(xué)習興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術(shù)應用下，教學(xué)的趣味性將得到有效提升，學(xué)生可以在濃郁的科學(xué)教學(xué)氛圍下掌握更多的科學(xué)知識，潛移默化地改變自己的學(xué)習態(tài)度及方法。如在《眼睛的科學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生需非常明確地知道眼睛的構造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時(shí)，教師可借助模型來(lái)幫助講解，并通過(guò)相關(guān)的視頻或者簡(jiǎn)單的小實(shí)驗解決學(xué)生的困惑。這種教學(xué)方法是傳統教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現的，但是，教師不可盲目地依賴(lài)與運用，合理、適時(shí)的應用才是提升其教學(xué)效率的有效舉措。
3.激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性
如在教學(xué)《大氣壓力》一課時(shí)，在指導學(xué)生揭開(kāi)塑料吸盤(pán)衣鉤為什么能吸住墻壁這個(gè)奧秘時(shí)，教師又可利用電腦設計動(dòng)畫(huà)軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來(lái)，神情沮喪，另一邊可愛(ài)的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時(shí)，教師邊播放電腦動(dòng)畫(huà)軟件，邊向學(xué)生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個(gè)結果的科學(xué)道理，學(xué)生看了電腦動(dòng)畫(huà)軟件，聽(tīng)了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果。事實(shí)證明，如果教師結合觀(guān)察、實(shí)驗，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現代化教學(xué)手段，對所要掌握的知識進(jìn)行分解演示，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象。
4.優(yōu)化多媒體教學(xué)平臺
經(jīng)過(guò)計算機輔助科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現代化媒體的視聽(tīng)功能融合在一起綜合運用，為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的學(xué)習環(huán)境，使課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫(huà)面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生恰當地把握好教學(xué)的重點(diǎn)，認知由感性上升到理性，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學(xué)效果。
三、總結
教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這也是信息化建設過(guò)程中非常重要的組成部分，因此，加強教育信息化建設需要在實(shí)踐中得到落實(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他科目不同，在缺乏直觀(guān)觀(guān)察與具體講解的前提下，學(xué)生的學(xué)習積極性無(wú)法得到提升，教師需借助多媒體技術(shù)進(jìn)行更加直觀(guān)的講解與演示，這樣既可以加深學(xué)生的認知，同時(shí)可以通過(guò)相關(guān)資料、影視頻資源的觀(guān)賞幫助小學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的認知，從而主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)生心里種下科學(xué)的種子，為我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養更多的科技人才。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：在我國教育現代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力具有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
一、當前信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合過(guò)程中的問(wèn)題
信息技術(shù)為傳統的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠的變革，其運用顯著(zhù)提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內容并且對以往的傳統教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應用則顯得相對滯后。
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當前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個(gè)整合的過(guò)程。
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當前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的.作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
�。ㄈ⿲鹘y教學(xué)模式的依賴(lài)性
在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴(lài)性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng )新的能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的目標與內容
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的目標
宏觀(guān)的目標是進(jìn)一步建設數字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養小學(xué)生的動(dòng)手、認知、創(chuàng )新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的內容
作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結合可以通過(guò)一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現。其次是與閱讀教學(xué)的結合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設計出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì )利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對策
�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒滩暮徒虒W(xué)用書(shū)的研發(fā)
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書(shū)來(lái)指導教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐和團隊合作能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設信息化學(xué)習環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養
教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng )新。如《鳥(niǎo)的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥(niǎo)紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì )文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W(xué)習資源，培養學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應用可以實(shí)現教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結語(yǔ)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現代社會(huì )，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著(zhù)深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)式教學(xué) 【中圖分類(lèi)號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（20xx）04A- 0086-02
互動(dòng)式教學(xué)是學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中與教師進(jìn)行有效互動(dòng)的一種方式。這種教學(xué)模式強調了學(xué)生的積極主動(dòng)性，還需要教師創(chuàng )設必要的條件來(lái)保障與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，以實(shí)現知識的傳授與學(xué)生能力發(fā)展，引導學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習。多媒體在教學(xué)中的使用，為互動(dòng)式教學(xué)提供了良好的發(fā)展條件。在多媒體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)能夠擴大教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，為教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)提供良好的條件，有效提高教學(xué)效率。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現生本互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多是名篇佳作，展現了作者對社會(huì )的認識和對人生的體驗，學(xué)生學(xué)習這些文章，有助于豐富其精神世界�；�(dòng)式教學(xué)模式能夠促使學(xué)生感悟文本內涵和體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分利用多媒體為學(xué)生提供思考的空間和體驗學(xué)習的空間，讓他們獲得更多的知識，達到用情感悟文本的境界。小學(xué)生正處于思維活躍發(fā)展階段，他們對于網(wǎng)絡(luò )世界充滿(mǎn)著(zhù)好奇，教師在語(yǔ)文課堂利用多媒體實(shí)現語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)，可借助投影儀播放音樂(lè )或是網(wǎng)絡(luò )圖片等直觀(guān)、形象地向學(xué)生展示文本內容，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現教學(xué)情境下的生本有效互動(dòng)。例如，在學(xué)習蘇教版語(yǔ)文第二冊《草原的早晨》這一節課時(shí)，一些學(xué)生只在電視上看見(jiàn)過(guò)草原，對草原有著(zhù)模糊的印象，教師要在課堂上讓他們通過(guò)課文學(xué)習感受草原的魅力是一件較為困難的事情。對此，教師就可以利用多媒體播放與課文內容相關(guān)的視頻或圖片資料，配置一段優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，感受大草原之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)機。教師在講解課文的過(guò)程中，還要對學(xué)生的疑問(wèn)逐一解答，讓學(xué)生在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現有效學(xué)習。
二、利用多媒體創(chuàng )設情境，實(shí)現生生互動(dòng)
小學(xué)生年齡較小，對外界事物充滿(mǎn)了好奇，對知識的渴望程度相對較高，他們碰到新鮮事物都喜歡問(wèn)個(gè)為什么。多媒體互動(dòng)教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強了人與人之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣，形成一種互動(dòng)式的討論和學(xué)習模式，促進(jìn)教學(xué)模式向著(zhù)新型化的方向轉變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生處于對新事物的認識階段，他們對課文中的一些抽象事物理解不夠全面，即使能夠理解一些簡(jiǎn)單的文字，但是對于文字涉及的相關(guān)畫(huà)面難以想象。在學(xué)習過(guò)程中，教師就可以利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象的事物，形成相互交流思考的氛圍，增強了對文章的學(xué)習和記憶。例如在學(xué)習蘇教版語(yǔ)文第四冊課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，教師首先找出太陽(yáng)能的視頻資料播放給學(xué)生看，然后播放臺風(fēng)等造成的自然災害視頻，讓學(xué)生感受太陽(yáng)能和風(fēng)能的威力，并向學(xué)生提問(wèn)：“在這些自然資源中誰(shuí)的本領(lǐng)更大？”學(xué)生學(xué)習課文，圍繞問(wèn)題相互激烈地交流、探討，結合視頻資料及課文內容，爭相運用有說(shuō)服力的語(yǔ)言發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂形成了生生互動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)面。最后，教師對課程教學(xué)進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道太陽(yáng)能和風(fēng)能各自存在的優(yōu)勢，學(xué)生通過(guò)各個(gè)環(huán)節的互動(dòng)交流，實(shí)現了理解文章主旨的教學(xué)目的。
三、善用多媒體進(jìn)行有效溝通，實(shí)現師生互動(dòng)
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習并不是毫無(wú)熱情的將知識由一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間的心靈互動(dòng)�！眰鹘y的課堂教學(xué)往往是教師灌輸式的教學(xué)方式，教師一味地講解教學(xué)內容，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，難以達到理想的教學(xué)目的，也無(wú)法提高整體教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中實(shí)施多媒體互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于加強教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)的傾聽(tīng)轉化為主動(dòng)接受的過(guò)程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生的課堂學(xué)習積極參與意識，讓教師和學(xué)生之間形成有效溝通，形成課堂師生互動(dòng)的教學(xué)效應。例如在學(xué)習蘇教版語(yǔ)文第四冊《木蘭從軍》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示的形式播放木蘭從軍的場(chǎng)面，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)看木蘭扛著(zhù)長(cháng)槍、穿著(zhù)盔甲的畫(huà)面，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深思：“木蘭為什么要從軍？從軍過(guò)程中遇到哪些困難？”學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課文學(xué)習，教師在教學(xué)過(guò)程中有效釋疑，消除了學(xué)生的學(xué)習畏難情緒。學(xué)生還能夠在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)，教師作為學(xué)生的主要交流對象，通過(guò)發(fā)揮導向作用對學(xué)生學(xué)習起到一定的促進(jìn)作用，實(shí)現了師生在課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)交流。
四、充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現生境互動(dòng)
課堂互動(dòng)教學(xué)是活躍課堂氛圍，提高課堂效率的重要教學(xué)模式和手段。在語(yǔ)文課堂上，除了師生間的教學(xué)互動(dòng)，還需要教師創(chuàng )設課堂情境，在具體課堂語(yǔ)境中進(jìn)行交流與溝通。所謂“生境互動(dòng)”就是要求教師在課堂空間和有限的時(shí)間內，通過(guò)某個(gè)群體的具體生境進(jìn)行的討論和交談。例如在蘇教版語(yǔ)文六年級下冊《長(cháng)江之歌》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，教師結合詩(shī)句“孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”“山隨平野闊，江入大荒流”“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”，利用多媒體提供圖片和視頻讓學(xué)生想象長(cháng)江的奔流之勢，讓學(xué)生結合自己親身所見(jiàn)、所感和所思，將自己的感受與作者描繪的情景進(jìn)行對比，體會(huì )詩(shī)句描述長(cháng)江的磅礴氣勢和波濤洶涌的激流。教師接著(zhù)創(chuàng )設游覽長(cháng)江的情境，讓學(xué)生扮演游客，談一談?dòng)^賞長(cháng)江的感受。通過(guò)交流，學(xué)生體驗到了課文描繪的'長(cháng)江奔流的氣勢，感受到了作者對長(cháng)江的熱愛(ài)和依戀之情。生境互動(dòng)要求教師從學(xué)生平時(shí)的所見(jiàn)、所感和所思，與課堂上的情境相結合，通過(guò)具體的意象，引導學(xué)生進(jìn)入課本內容的學(xué)習。又如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文六年級下冊《三亞日落》的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察多幅日落的場(chǎng)景圖片，然后讓學(xué)生閉上眼睛感受日落的美麗。教師還可以要求學(xué)生想象自己在日常生活中見(jiàn)到的不同場(chǎng)景中的日落情景，例如陰天、晴天等不同天氣下的日落奇觀(guān)，讓學(xué)生從中感受到真切的場(chǎng)景，從而實(shí)現學(xué)生與課堂教學(xué)情境的互動(dòng)，使課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到升華。
總之，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習參與積極性。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使得師生之間的角色發(fā)生了較大的改變，學(xué)生不再是傳統教學(xué)模式下的被動(dòng)接受者，教師由傳統教學(xué)中的灌輸者變?yōu)檎n堂的組織者和引導者，促進(jìn)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。教學(xué)中對于網(wǎng)絡(luò )資源的合理使用能夠直觀(guān)形象地向學(xué)生展示教學(xué)內容，創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受課文的主旨，自主思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題，從而活躍了語(yǔ)文課堂氛圍，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
摘要：多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的課堂形態(tài)，多媒體作為教學(xué)的教具已經(jīng)被廣泛應用到小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當中。在這一教育實(shí)踐過(guò)程當中，如何凸顯多媒體技術(shù)對于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習效率，具有重要的現實(shí)意義。本文試從這個(gè)角度出發(fā)，探討多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中的應用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；現實(shí)應用
近年以來(lái),隨著(zhù)我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校課堂,如今應用多媒體教學(xué)已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的特征不無(wú)關(guān)系。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位及表現形式
近年以來(lái)，多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體主要從多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢、多媒體教學(xué)的策略以及多媒體應用，是研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主要內容。在當前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境當中，多媒體教學(xué)的廣泛應用已經(jīng)讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化。相較于傳統教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂，多媒體技術(shù)的`交互應用以及便捷、多樣化的教學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學(xué)形態(tài)。從當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位來(lái)看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的主流。無(wú)論是在基礎知識的學(xué)習、聽(tīng)說(shuō)讀的對話(huà)練習，還是通過(guò)對英文視頻的學(xué)習，都是在多媒體這一媒介展開(kāi)。而多媒體技術(shù)自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結合，也讓英語(yǔ)課堂學(xué)習的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來(lái)。顯然，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的廣泛應用，并非是因為這一形式自身的優(yōu)勢，更是因為其對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的提升。眾所周知，作為語(yǔ)言學(xué)習的教育內容，其不僅涉及到對語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法等基礎知識的掌握，更需要加強對這種語(yǔ)言能力的學(xué)習和應用。多媒體技術(shù)所塑造的生活場(chǎng)景和對話(huà)場(chǎng)景，給予學(xué)生更加直觀(guān)感性的英語(yǔ)環(huán)境認知。其讓學(xué)生能夠通過(guò)對課件的觀(guān)看學(xué)習，獲得學(xué)習技能的提升、語(yǔ)言運用能力的提升和對英語(yǔ)文化有了更深層次的理解。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應用的誤區和缺陷
作為工具的多媒體技術(shù)應用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，其優(yōu)點(diǎn)和益處顯而易見(jiàn)。但這并不意味著(zhù)這一課堂形態(tài)就是完美無(wú)缺。相反，如果對小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區，其不僅無(wú)法起到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力、強化提高英語(yǔ)學(xué)習水平的作用，反而會(huì )讓學(xué)生分散其注意力，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習能力。這種情況主要表現在以下三個(gè)方面：作為小學(xué)生而言，其在學(xué)習過(guò)程當中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語(yǔ)課堂當中，大量圖片音樂(lè )場(chǎng)景的融入，會(huì )在很大程度上分散學(xué)生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學(xué)內容缺乏明確的認知，其往往會(huì )陷入到喧賓奪主的課堂學(xué)習狀態(tài)當中。第二，在教學(xué)內容涉及上，由于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的耦合，教師在追求課堂內容豐富的同時(shí)，海量信息的融入，使得課堂教學(xué)的主題無(wú)法與課堂內容有效銜接。教師在授課過(guò)程當中，無(wú)法精準地引導學(xué)生有效地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)的主流時(shí)，傳統課堂形態(tài)下的師生交流，難以實(shí)現。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習內容和學(xué)習界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節的設置上，師生交流提問(wèn)回答環(huán)節難以有效實(shí)現。這在客觀(guān)上造成老師對于學(xué)生學(xué)習內容的掌握程度無(wú)法有效把握，其在作業(yè)預留等環(huán)節就缺乏有效的針對性。
三、加強多媒體英語(yǔ)教學(xué)有效性研究的現實(shí)策略
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課堂設置，應以提升學(xué)生的學(xué)習效率、增強其對英語(yǔ)學(xué)科本身的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)。在優(yōu)化小學(xué)多媒體課堂學(xué)習的過(guò)程中，應根據多媒體教學(xué)存在的弱點(diǎn)和缺陷進(jìn)行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個(gè)方面的內容：首先，在小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂的實(shí)踐當中，應強化學(xué)習內容這一主題。多媒體課堂當中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學(xué)習內容這一主題。無(wú)論是情境對話(huà)還是音樂(lè )欣賞，將學(xué)習內容多媒體化是為了讓學(xué)生更加理解情境、加深記憶。而非簡(jiǎn)單地對情境進(jìn)行再現。特別值得注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生將注意力放在學(xué)習內容本身，保持學(xué)生注意力對學(xué)習內容的聚焦。其次，教師在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要樹(shù)立良好的質(zhì)量把控觀(guān)念。強調在素材內容與教學(xué)內容的有效關(guān)聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內容的豐富好看，更應該將關(guān)注點(diǎn)放在如何呈現教學(xué)內容和教學(xué)形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節，更要加強學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節，教師一方面要加強對學(xué)生的當堂測驗，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)啟發(fā)對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行摸底。另一方面，要在課堂內容板塊設置上，加強學(xué)生與教師的有效交流。學(xué)生可以將自己的難點(diǎn)傳達給教師，而教師則可以通過(guò)具有針對性的講解來(lái)提升多媒體課堂英語(yǔ)教學(xué)的效能。
四、結語(yǔ)
多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中的廣泛應用，其實(shí)正是由多媒體的特點(diǎn)與英語(yǔ)課堂形態(tài)及英語(yǔ)學(xué)習模式之間的互相搭配共同決定。根據對多媒體技術(shù)的應用，發(fā)掘其在英語(yǔ)教學(xué)的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
作者:白國萍 單位:內蒙古興安盟突泉縣六戶(hù)小學(xué)
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
【摘要】本文將簡(jiǎn)單介紹多媒體信息手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值，進(jìn)而重點(diǎn)探討實(shí)現多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀融合的有效途徑，主要基于以下維度對其進(jìn)行重點(diǎn)研究，即語(yǔ)文教師的綜合素養、學(xué)生角色轉變等。
【關(guān)鍵詞】多媒體手段；重要價(jià)值；閱讀教學(xué)；有效途徑
1將多媒體信息手段融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要價(jià)值
�。�1）有助于學(xué)生更深入地吸收教材內容。多媒體信息技術(shù)的運用能夠提升閱讀教學(xué)的可視化程度，促使傳統的閱讀教學(xué)向聲像教學(xué)轉化，向學(xué)生展示教學(xué)內容的背景，提升了學(xué)生對教材的理解深度，由于具有數字化的聲像資源，能夠更加有效地傳遞教學(xué)內容，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)增強閱讀教學(xué)的場(chǎng)景化和交互性。以《海底世界》的教學(xué)為例，受限于學(xué)生認識水平，其對海底自然生物環(huán)境的認識仍然處于模糊的狀態(tài)，因此教師通過(guò)信息技術(shù)能夠更加生動(dòng)全方位地展示海洋環(huán)境，比如可以利用圖像資源和視頻資源，強化學(xué)生對海洋環(huán)境的認知，有助于學(xué)生加深認識，延長(cháng)記憶周期。
�。�2）塑造學(xué)生的審美意識。對于教師而言，小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養學(xué)生的審美意識，將多媒體信息手段融入閱讀教學(xué)之中，既能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能引導其初步塑造審美意識，通過(guò)設置場(chǎng)景化的教學(xué)情境，將作者的心理狀態(tài)與情境感知，借助于生活化場(chǎng)景，全面地展示給學(xué)生，促使學(xué)生從深層次感知課文的內在美感。以《西湖》為例，教師除了傳統的內容宣講，還可以借助多媒體手段，營(yíng)造湖水流動(dòng)的優(yōu)美意境，選取精美的視頻資源，描述西湖湖水的潔凈，同時(shí)通過(guò)游客的愜意，向學(xué)生提供一幅極具品質(zhì)的湖邊精致，引起學(xué)生的情感共鳴，培育以及塑造學(xué)生的審美意識。
�。�3）有助于豐富學(xué)生的思維結構。多媒體信息手段與閱讀教學(xué)的融入，既有利于對語(yǔ)文課程資源完善，同時(shí)還未豐富學(xué)生思維結構創(chuàng )造有利條件，特別是在引導學(xué)生創(chuàng )新的過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著(zhù)重要作用。以《伯牙絕弦》為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對伯牙和子期的相關(guān)背景資料進(jìn)行整理，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)手段對《高山流水》的音樂(lè )風(fēng)格和旋律進(jìn)行展示，不僅可以讓學(xué)生生動(dòng)感受《高山流水》的創(chuàng )作背景，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩人的友誼，進(jìn)而引導學(xué)生對中國傳統文化進(jìn)行了解，讓語(yǔ)文課程的學(xué)習不再枯燥，增強了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的互動(dòng)性。
2實(shí)現多媒體技術(shù)融入的有效途徑
作為一種新興的語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段，多媒體信息手段的運用符合學(xué)生認知發(fā)展的規律，同時(shí)也是提高教學(xué)設計質(zhì)量的有效途徑，教師通過(guò)利用體信息手段，能夠豐富有關(guān)課文內容的課程資源，增強學(xué)生對課文創(chuàng )造背景以及內容的理解，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的知識面。由此可見(jiàn)，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須對多媒體信息手段進(jìn)行有效利用，才能發(fā)揮去最大價(jià)值，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的核心素養。
�。�1）轉變教學(xué)理念，學(xué)習并運用多媒體信息手段
在素質(zhì)背景下，教師應該積極轉變閱讀教學(xué)理念，不斷學(xué)習并運用多媒體信息手段，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)信息化水平，豐富閱讀教學(xué)的課程資源�，F階段，計算機是教師獲取課程資源的有效途徑，在獲取的過(guò)程中需要注意提取課程資源的核心，并將其進(jìn)行整合，結合小學(xué)生的認知發(fā)展現狀和課程安排，對教學(xué)資源進(jìn)行加工，這樣才能增強課程資源的趣味性，通過(guò)制作內容豐富的PPT是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行信息化教學(xué)的重要體現，但由于部分教師不注重內容的針對性，使得PPT的展示和講解過(guò)程較為枯燥，學(xué)生的參與度較低。所以教師在制作和展示PPT時(shí)必須對PPT內容進(jìn)行嚴格把控，PPT內容應該與課程內容保持一致，這樣才能讓整個(gè)PPT利于知識的傳播，如果注重嚴格把控內容，PPT就有課程成為分散學(xué)生注意力的重要因素，降低小學(xué)閱讀教學(xué)的'有效性。由此可見(jiàn)，PPT的制作和講解必須具有針對性，具有清晰的邏輯，體現教師縝密的教學(xué)思路。
�。�2）突出學(xué)生的主體角色，提高多媒體信息手段的應用率
此外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程應該突出學(xué)生的主體地位，教師應該正確對待自身角色轉變，并將其體現在閱讀教學(xué)之中，引導學(xué)生參與課堂氛圍的構建，讓全體學(xué)生融入教學(xué)與分享，主動(dòng)參與知識的解讀和傳播當中，這樣才能讓多媒體信息手段更好服務(wù)于智慧閱讀教學(xué)課堂的構建，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素養。但是在實(shí)際過(guò)程中，教師對多媒體信息手段的利用往往忽視了徐盛的主體地位，將多媒體課程資源諸多閱讀教學(xué)的主要內容，缺乏對學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性的引導。所以在利用多媒體信息手段的同時(shí)，需要平衡數字化課程資源與學(xué)生之間的關(guān)系，將閱讀素養的提升作為運用多媒體信息手段的根本目的，這樣才能兼顧閱讀教學(xué)效率的提升。
�。�3）積極整合傳統教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)方式
就教學(xué)實(shí)踐而言，無(wú)論是傳統教學(xué)模式還是網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式，兩者都具有值得對方借鑒的地方，以傳統教學(xué)模式而言，教師需要認真理解教學(xué)大綱的要求，對課本的內容以及教學(xué)流程進(jìn)行合理規劃，并不斷進(jìn)行調整，使其能夠更好地引導學(xué)生參與學(xué)習，而對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式而言，其無(wú)法實(shí)現有效的內容變更，特別是PPT教學(xué)而言，一旦幻燈片的順序發(fā)生錯亂，會(huì )增加學(xué)生的理解難度。所以，對于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，必須整合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，對教學(xué)進(jìn)行明確，并展示在PPT中，PPT的角色更多是引導以及提示作用，而非將其當做課程內容的簡(jiǎn)單堆砌，同時(shí)在閱讀教學(xué)中融入聲音以及圖像等元素，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，增強其對課文的理解。
【參考文獻】
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中得到充分的應用，這種新的教學(xué)方式對提高中小學(xué)教育質(zhì)量、培養學(xué)生創(chuàng )造思維、推動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展起著(zhù)重要作用。
一、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)拓展學(xué)生視野
小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，因生活經(jīng)歷相對較少，接觸的事物也不多，他們腦海里儲存的素材也就不多，而以計算機和網(wǎng)絡(luò )為載體的多媒體教學(xué)，信息量多樣化，內容豐富，可以通過(guò)圖形、圖像、音頻、視頻等信息把原本單調的內容變得更加生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，拓展了學(xué)生的視野。
(二)加強教學(xué)的直觀(guān)性
受各方面條件的限制，一些課堂中的演示無(wú)法完成或實(shí)現，教師可以借助教具、學(xué)具、多媒體實(shí)現聲音、圖像、投影、模擬實(shí)驗與演示實(shí)驗的有機結合，變抽象為形象，使學(xué)生仿佛身臨其境，突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對象，加深對概念的理解和方法的掌握。
(三)提高學(xué)生的學(xué)習興趣
隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書(shū)、電子教案等使教學(xué)內容發(fā)生了質(zhì)的轉變，教師可以根據教學(xué)內容創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，使教學(xué)內容更加豐富，讓學(xué)生從上課開(kāi)始就能進(jìn)入一個(gè)引人人勝的教學(xué)情境之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。
(四)增強了師生之間的交互性
教師可以利用多媒體營(yíng)造一種自然的學(xué)習環(huán)境，使課堂教學(xué)不再是單純的知識傳授與知識獲得，而是師生認知、交往和審美綜合發(fā)展的精神互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生的思維在全方位參與中與老師的思維進(jìn)行交互和碰撞，加深對問(wèn)題的理解，從而對新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的局限性
(一)多媒體課件的選擇難把握“度”
一個(gè)高質(zhì)量的課件對課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。有時(shí)候教師在制作課件時(shí)總想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內掌握更多的知識，因此在備課時(shí)加大信息量，不能把握好“度”，上課時(shí)又加快教學(xué)進(jìn)度，很少在黑板上書(shū)寫(xiě)，留給學(xué)生思考、交流、記筆記的時(shí)間過(guò)少，學(xué)習變得被動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。
(二)多媒體課件的過(guò)多利用影響了師生間的交流
多媒體輔助教學(xué)使教材更加完善，更立體化、多元化，更利于教學(xué)，但我們終究要把多媒體技術(shù)放在“輔助性”定位上。因為教師的師德素養、人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而學(xué)校的日�；顒�(dòng)中師生的交流也促進(jìn)了學(xué)生的人際交流與溝通。多媒體技術(shù)的過(guò)多利用影響了教師在教學(xué)中的主導作用，課上教師不斷操作電腦，對教學(xué)內容不做詳細講解，與學(xué)生的交流相對減少，使本應充滿(mǎn)情感交流的課堂教學(xué)變成了“放影課”。
(三)多媒體教學(xué)使教師產(chǎn)生依賴(lài)、懶惰心理
多媒體課件的使用使教師在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生一種依賴(lài)，當部分學(xué)校出現停電、設備故障等情況時(shí)，有的.教師不能很好地處理應急環(huán)節，正常的教學(xué)活動(dòng)受阻。還有一些教師沒(méi)有認__真鉆研教材，根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、個(gè)人風(fēng)格精心設計課件，常常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)課件或者資料圖片存人自己的資源庫中反復使用，沒(méi)有做到隨時(shí)更新，千篇一律的模式使課堂變得沉悶、乏味。此外，過(guò)多的多媒體教學(xué)讓教師不再伏案書(shū)寫(xiě)教案，傳統的板書(shū)設計、漢字書(shū)寫(xiě)退化，最終影響學(xué)生不能熟練、準確地書(shū)寫(xiě)漢字，規范地使用漢字。
三、對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一)多媒體輔助教學(xué)的運用要科學(xué)合理
多媒體課件的制作應該充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平，如心理特點(diǎn)、年齡層次、知識積累等各方面的因素，幫助學(xué)生理解學(xué)習內容。運用多媒體輔助教學(xué)，教師要圍繞課堂教學(xué)目標，并設計出適合于教學(xué)的課件，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握教學(xué)內容。多媒體輔助教學(xué)，要注重優(yōu)化組合，這樣才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)避免過(guò)多地使用多媒體課件
教師應依據課程特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程的要求，在將多媒體教學(xué)手段與傳統的教學(xué)手段相結合，同時(shí)減少課堂教學(xué)中對多媒體設備的依賴(lài)，盡量加強師生之間的教學(xué)互動(dòng)交流，更好地促進(jìn)教學(xué)。
(三)正確選擇和處理多媒體課件
教師要結合學(xué)生具體情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精心制作課件，在教學(xué)中要根據要求及時(shí)調整、更新課件內容。另外，多媒體課件的內容一定要適量，方可保證學(xué)生理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識，以及保證教師有歸納和總結的時(shí)間。
(四)避免多媒體教學(xué)取代傳統教學(xué)
實(shí)踐證明，多媒體只是輔助教學(xué)的一種方法，在教學(xué)中，教師始終要起主導作用，不能用多媒體授課取代板書(shū)教學(xué)，而要將兩種教學(xué)手段有機結合起來(lái)，形成多樣化的教學(xué)手段。多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是不可阻擋的時(shí)代潮流。只有科學(xué)合理地使用它，才能使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應有的作用，如果使用不當，則會(huì )不利于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，現代多媒體設備廣泛應用于教育事業(yè)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外，為跟隨新課標的腳步，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教材方面和教學(xué)方法方面都做了較大的改革，這就要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分利用現代化信息設備，提高課堂的教學(xué)效率。本文首先闡述了將多媒體設施應用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，其次提出幾項多媒體設備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應用的具體策略，以期對相關(guān)人員提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐探究
多媒體教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，不僅可以更加直觀(guān)的引導學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng )造，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，還可以挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛力，培養學(xué)生動(dòng)的創(chuàng )新能力。站在學(xué)生的角度來(lái)講，多媒體用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以從多層次、多方面培養學(xué)生的審美觀(guān)念、感受能力、發(fā)散思維能力以及表現力等，既激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，也使學(xué)生在學(xué)習文化知識的同時(shí)接受到美術(shù)藝術(shù)熏陶，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
１多媒體設施應用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
將多媒體設施應用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生可以積極踴躍的參與到美術(shù)學(xué)習中來(lái)，還可以使學(xué)生更好、更快地接受新的知識，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。多媒體的引入，將美術(shù)課程中具有強烈畫(huà)面感的圖畫(huà)展現在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的理解，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素養，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。
�。保碧岣邔W(xué)生興趣：美術(shù)是一門(mén)形象學(xué)科，將多媒體技術(shù)應用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使美術(shù)中靜態(tài)的形象動(dòng)態(tài)化，通過(guò)演示更直觀(guān)、形象的將美術(shù)作品表達出來(lái)，使學(xué)生可以打破課堂的界限，產(chǎn)生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區、不空時(shí)間的美術(shù)藝術(shù)作品有著(zhù)更為直觀(guān)的理解與感悟。學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境中感受到美術(shù)藝術(shù)的精華所在，增強了學(xué)生的視聽(tīng)享受，在一定程度上提高了學(xué)生的.興趣。
�。保查_(kāi)拓學(xué)生美術(shù)視野：小學(xué)美術(shù)課程中，藝術(shù)欣賞課程涉及的內容相對廣泛，可以說(shuō)跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設備在很大程度上彌補了傳統教學(xué)模式中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)多媒體還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)知識，豐富了教學(xué)內容。使學(xué)生在有限的教學(xué)空間內接受到到無(wú)限的美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，增強教學(xué)效果。
�。保程岣邔W(xué)生的藝術(shù)欣賞水平：多媒體教學(xué)對于提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞水平有很大幫助，通過(guò)使用多媒體設備，可以在網(wǎng)絡(luò )上搜索出很多適合學(xué)生學(xué)習的信息，使學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫(huà)手法、不同時(shí)期進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )美術(shù)欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識儲備，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，拓寬學(xué)生的美術(shù)思路。
２多媒體設備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應用的具體策略
�。玻睂Χ嗝襟w設備進(jìn)行正確使用：多媒體先進(jìn)技術(shù)在運用過(guò)程中，由于其具備特殊的教學(xué)功能和藝術(shù)魅力，因此在極大的程度上提高美術(shù)教學(xué)的整體水平，在日常教學(xué)中教師應該對多媒體現代技術(shù)進(jìn)行更多的運用，并且由此將美術(shù)課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進(jìn)行轉變，進(jìn)而完善教學(xué)方法，最終對教學(xué)方式進(jìn)行一定的擴充，以此完成對課堂結構的優(yōu)化。另外，需要對形式化教學(xué)進(jìn)行杜絕，對多媒體教學(xué)形式進(jìn)行全面的了解、體現多媒體教學(xué)真正的效果和作用，并且通過(guò)這種信息化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)能夠更為形象生動(dòng)且易于理解，對以往教學(xué)方式中存在的情境缺乏問(wèn)題進(jìn)行解決。
�。玻布訌妼W(xué)生與教師之間的日常交流：在日常教學(xué)中，需要師生之間加強交流，師生關(guān)系的融洽可以有效提高教學(xué)效率。以往教學(xué)形式，同時(shí)缺乏實(shí)物展示，而僅僅依靠教師口頭表達來(lái)進(jìn)行建筑、雕塑等作品內容相關(guān)知識的講授無(wú)疑是片面，這種教學(xué)方式導致的后果即為教師費時(shí)費力，但是學(xué)生對于所講授的內容卻一知半解。多媒體現代教學(xué)具有動(dòng)態(tài)化、連續化等鮮明的特點(diǎn)，因此對以上問(wèn)題進(jìn)行了解決。另外，增加教師空余時(shí)間，為教師對教學(xué)問(wèn)題的深層次思考提供了時(shí)間基礎，而且為學(xué)生同樣提供了自主思考和學(xué)習的空間和時(shí)間，從以往純被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，極大的促使了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使其朝著(zhù)和諧友好方向不斷發(fā)展。另外需要注意的一點(diǎn)為，多媒體只是進(jìn)行日常教學(xué)的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進(jìn)行教學(xué)，教師自身職業(yè)存在的性質(zhì)是以身作則、教書(shū)育人，這種人與人之間的知識傳授及溝通是無(wú)法替代的，因為為了提升教學(xué)質(zhì)量，師生情感交流及日常學(xué)習互動(dòng)仍然被需要。
3結束語(yǔ)
綜上所述，多媒體設備作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了很大的幫助，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，還可以拓展學(xué)生的藝術(shù)知識面，從而提高了小學(xué)美術(shù)課堂的效率。多媒體教學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中的重要性日益顯著(zhù)，正因如此，需要規范的使用多媒體設備，在美術(shù)課堂上實(shí)現學(xué)生全面的發(fā)展，更好地將多媒體教學(xué)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設鎮學(xué)校
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