的歷史教學(xué)方法有哪些

常用的歷史教學(xué)方法有哪些

　　常用的歷史教學(xué)方法

　　第一，講述法。歷史是過(guò)去發(fā)生的事實(shí)，歷史知識中涉及的歷史事件、歷史現象、歷史人物，是要通過(guò)教師的具體講述傳遞給學(xué)生。教師生動(dòng)的講述有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生了解歷史的過(guò)程。教師幫助學(xué)生記憶歷史史實(shí)一般遵循以下原則：將學(xué)習內容與學(xué)習興趣相結合。

　　興趣是最好的老師，教師應該通過(guò)深入淺出的講述，并結合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴;新知識與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗相聯(lián)系，歷史知識具有連續性，只有將新知識與學(xué)生已有知識結合起來(lái)，才有利于新知識的學(xué)習。心理學(xué)研究表明，將舊經(jīng)驗與新知識聯(lián)系起來(lái)，有助于新知識的掌握;鼓勵學(xué)生結合史實(shí)回答問(wèn)題，如讓學(xué)生找出某段史料中存在的錯誤，結合所學(xué)內容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業(yè)，如：編順口溜、列大事年表、構建知識結構圖等。

　　第二，講解法。講解是對事物進(jìn)行解釋和說(shuō)明的一種方法。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經(jīng)濟制度、民族關(guān)系、國際關(guān)系、會(huì )議和條約的內容、時(shí)間的因果分析、人物評價(jià)、事物的性質(zhì)及影響等方面。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰，深入淺出地分析和論證事理;以事實(shí)為依據，即以有價(jià)值的史料為依據，進(jìn)行全面的、辯證的、客觀(guān)的闡釋。

　　第三，講讀法。這是指教師指導學(xué)生閱讀歷史教科書(shū)和相關(guān)的歷史材料，并配合講解的教學(xué)方法。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )運用教材掌握歷史知識，并提高其閱讀理解能力。講讀法重點(diǎn)在閱讀，關(guān)鍵在講解。運用講讀法最忌諱用大部分課堂時(shí)間來(lái)讀書(shū)，那樣等于取消歷史教學(xué)活動(dòng)。

　　第四，談話(huà)法。即歷史教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行對話(huà)、問(wèn)答的方法，教師根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，圍繞學(xué)習的重點(diǎn)內容提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生對歷史進(jìn)行認識。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在歷史課和文學(xué)課上，談話(huà)起著(zhù)特殊的作用：它能促進(jìn)道德信念的形成�！闭勗�(huà)法運用得當，關(guān)鍵是教師運用好談話(huà)的技巧，掌握提問(wèn)的藝術(shù)。問(wèn)題的設計，要依據學(xué)生的認知規律，從低到高，循序漸進(jìn)。

　　第五，圖示法。圖示法也稱(chēng)為綱要信號圖示法、圖文示意法，這是指借助詞語(yǔ)、概念、數字、圖表以及符號等形式傳遞歷史信息的教學(xué)方法。其功效是提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，有利于學(xué)生把握歷史概念的邏輯關(guān)系，掌握歷史知識的整體結構和內在聯(lián)系。素材的選取，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到寧缺毋濫。

　　第六，這種方法主要是運用直觀(guān)教具進(jìn)行教學(xué)。歷史教學(xué)中的直觀(guān)教具有很多種類(lèi)，如實(shí)物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽(tīng)技術(shù)如投影、幻燈、計算機所呈現出的各種圖像。在歷史課堂上運用直觀(guān)教具是經(jīng)常性的手段，關(guān)鍵是要目的明確，突出教學(xué)重點(diǎn)，講究操作方法，注意教學(xué)效果，尤其是要與講述、講解、談話(huà)等方式緊密結合，注意引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思考。

　　第七，板書(shū)。這是指在課堂教學(xué)中教師運用黑板書(shū)寫(xiě)傳遞教學(xué)信息。設計板書(shū)的原則有：掌握要領(lǐng)，明確重點(diǎn)，把握結構，分清層次

　　基本的歷史教學(xué)方法

　　1、優(yōu)化口頭上的導語(yǔ)設計

　　愛(ài)因斯坦認為，“興趣是最好的老師”。如果我們的課堂教學(xué)、我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì )主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會(huì )。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。

　　初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿(mǎn)好奇心，有極強的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據不同的教學(xué)內容，設計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導語(yǔ)導入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離。比如在講“三國鼎立”時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，先播放《三國演義》的主題歌，導入新課;在講“西安事變”一節時(shí)，便在課堂上讓學(xué)生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷，并讓學(xué)生簡(jiǎn)要復述幾個(gè)情節。然后指出，這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)“西安事變”，扣押蔣的生動(dòng)寫(xiě)照。那么張、楊為什么要扣押蔣、發(fā)動(dòng)西安事變?結果怎樣?影響如何呢?中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，驅動(dòng)了他們的好奇心。接著(zhù)進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了，使導語(yǔ)成為一堂課成功的鋪墊。

　　2、講課語(yǔ)調技巧

　�、傺哉Z(yǔ)中要充滿(mǎn)教師的激情，包含知識營(yíng)養，跟隨著(zhù)歷史故事的發(fā)展以個(gè)人的立場(chǎng)稍微調整講課的情感使學(xué)生在這種有情感起伏的學(xué)習氛圍中集中精力，認真學(xué)習。②要注意心理修養，善于控制和表現自己的情緒。無(wú)論在課外遇到什么不順心的事，在走進(jìn)教室之后，要謹記為人師表，保持良好的職業(yè)操守，恢復到正常的講課狀態(tài)。避免影響教學(xué)質(zhì)量。

　　3、講述法

　　此方法有利于學(xué)生了解歷史的過(guò)程和內容，適于向學(xué)生傳授新知識，也適于復習鞏固舊知識�？煞譃閿⑹�、描述和概述三種具體方法。當運用敘述時(shí)史實(shí)要確鑿，這樣才能給學(xué)生形成良好的歷史表象;描述法能增強教學(xué)的形象性，有助于培養學(xué)生的分析、綜合能力，自然的領(lǐng)悟有關(guān)的歷史結論，使學(xué)生受到強烈感染，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義感情;對于教材中較為次要的部分可以用概述的方法來(lái)表達，其作用只是為了便于勾勒出歷史的全貌和線(xiàn)索。

　　4、圖示法�？勺鳛橐环N輔助教學(xué)法，快捷地向學(xué)生展示知識構架，以視覺(jué)沖擊來(lái)調動(dòng)學(xué)生的感官，以加強情感代入和知識記憶。同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　歷史教學(xué)方法有哪些

　　一、注重積累基礎知識

　　課改后的新高考仍側重考查查基礎知識，但在考查方式上不再是歷史知識的簡(jiǎn)單再認，也就是原來(lái)那種直問(wèn)直答的題目已經(jīng)不可能出現，而是體現在對歷史信息進(jìn)行加工處理的能力，對歷史事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括的能力以及解決歷史問(wèn)題的能力。為了提高有效性，復習時(shí)我們要緊扣課標和考綱。我們普遍采用的是二輪或三輪復習法。第一輪復習是最關(guān)鍵的一環(huán)，本輪復習可以根據教材順序，循序漸進(jìn)地復習，堅持“全面、系統、扎實(shí)、靈活、規范”的方針，全面落實(shí)單元基礎知識，知識求面、求廣不求深，側重微觀(guān)把握歷史。為了讓學(xué)生有效的掌握基礎知識，在這一環(huán)節中，復習要避免僅僅局限于教材內容，按部就班地梳理教材的知識。針對我校學(xué)情，具體做法是：一、利用考綱，理解教材中的考點(diǎn)內容并準確記憶;二、借助圖片、文獻資料去深化，不斷變換學(xué)習材料，這樣學(xué)生既有新鮮感，又能提高效率;三、圍繞考點(diǎn)內容，設計若干問(wèn)題，引導學(xué)生去思考、解答，從而檢驗學(xué)習效果;四、通過(guò)聯(lián)系幫助學(xué)生把散見(jiàn)于歷史課本各章節中同類(lèi)型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)內容予以縱橫聯(lián)系，使學(xué)生理清頭緒，加深記憶;五、對學(xué)生記憶的理論給予專(zhuān)業(yè)的指導，如“如何科學(xué)的應用記憶規律，促進(jìn)知識保持”專(zhuān)題講座等。

　　除了平時(shí)要注意積累歷史基礎知識外，還要注意積累一些文史常識。新課改后的高考要體現普通高中新課程的理念，反映課程標準的整體要求，考查考生初步的科學(xué)與人文素養及創(chuàng )新意識，規定文綜歷史必考文史常識。這在已經(jīng)推行課改的省份的高考中已經(jīng)有了充分體現，如：2008年海南高考歷史第1題：中國古代以干支紀年，天干是“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”，地支是“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥”。甲午戰爭發(fā)生于1894年，八國聯(lián)軍侵華的1900年應是A.己亥年B.庚子年C.辛丑年D.壬寅年。我省2009年高考文綜歷史也體現了對文史常識的考查，如“第13題：中國象棋中“楚河漢界”的來(lái)歷與歷史上的“楚漢之爭”___公元前206年—公元前202年___相關(guān)。這場(chǎng)戰爭發(fā)生于A(yíng).公元前2世紀早期B.公元前2世紀晚期C.公元前3世紀早期D.公元前3世紀晚期”。文史常識的考查，要求考生需要豐富的文史知識，而中國的文史常識浩瀚龐大，若是光靠高中復習時(shí)灌輸，恐怕難以俱全。因此教師應早提醒，同學(xué)早準備，文史常識就得靠平時(shí)積累。

　　二、構建歷史知識的基本體系，強化時(shí)間和空間概念

　　新教材與以往教材最大的不同是，從以往的通史編寫(xiě)體例到現在的專(zhuān)門(mén)史中外混編的體例，各個(gè)單元以主題呈現，突出的是某個(gè)專(zhuān)題，知識點(diǎn)多，且跨越的時(shí)空很大。初中中考歷史采取開(kāi)卷考，高中生的歷史基礎知識相對是比較薄弱的。新教材的學(xué)習給我們特別是學(xué)生帶來(lái)很大難度。因此復習過(guò)程中除了要幫助學(xué)生抓住各專(zhuān)題發(fā)展的脈絡(luò )，在第二輪復習中還要側重注意專(zhuān)題所包含內容間的區別聯(lián)系，在宏觀(guān)上幫助學(xué)生建立起知識的基本體系。只有建立起比較扎實(shí)的基礎知識，形成完整知識體系，才能在考試中以不變應萬(wàn)變。我們可以從以下方面幫助學(xué)生構建知識體系：

　　1、縱向聯(lián)系。理清有關(guān)專(zhuān)題的歷史現象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過(guò)程，重點(diǎn)突出其階段性歷史特征。如人教版必修1第一單元的中國古代早期政治制度小專(zhuān)題就可以整合成中國古代早期政治制度的形成、發(fā)展、頂峰的過(guò)程。整理時(shí)要注意綜合性，注意前伸后移，時(shí)間上貫通古代、近代和現代的內容，幫助學(xué)生明確時(shí)間概念及階段特征。

　　2、橫向聯(lián)系。從分析各專(zhuān)題的政治、經(jīng)濟、文化階段特征人手，理清形成有關(guān)特征的背景和影響，揭示歷史發(fā)展的規律。同時(shí)，將該專(zhuān)題的歷史現象與同時(shí)期世界史上的同類(lèi)現象進(jìn)行比較，從比較中進(jìn)一步認識有關(guān)現象的性質(zhì)，并在此基礎上進(jìn)行一定的評價(jià)。

　　橫向聯(lián)系需要一定的空間概念。在復習中國近代史過(guò)程中，空間地理概念顯得特別重要，復習這一部分歷史要注意中國近代歷史的橫向聯(lián)系，腦海里得有個(gè)清晰的中國地圖，將大事件發(fā)生的地點(diǎn)進(jìn)行定位。我認為作為歷史教師首先要先學(xué)幾招中國地圖和世界板塊分布的簡(jiǎn)筆畫(huà)。在復習過(guò)程中一旦涉及地理方位的，馬上快速畫(huà)出地圖，明確東南西北，以長(cháng)江、黃河作為參照，標出事件發(fā)生的大概位置。如我在與學(xué)生復習中國共產(chǎn)黨在國共十年對峙時(shí)期和抗戰時(shí)期革命中心的變化，以長(cháng)江和黃河作為參考，結合地圖學(xué)生一目了然。在梳理中國近代專(zhuān)題時(shí)，地圖更是不可缺少的工具。它可以清晰的呈現同一時(shí)期不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，或不同時(shí)期相同地點(diǎn)發(fā)生的事情，由此學(xué)生可以保持注意力的集中，又能深刻的掌握階段特征及變化，提高了課堂效率。在這里本人認為，如何能讓地圖有效發(fā)揮作用，關(guān)鍵不是用現成地圖，而是師生一起動(dòng)手，利用簡(jiǎn)圖，邊梳理邊找出相應方位，使眼、手、腦充分有效的配合。

　　三、精講精練，重視解題方法指導

　　高中學(xué)生要做大量的題目，一方面是鞏固基礎知識的需要，另一方面也可以暴露學(xué)生存在的問(wèn)題。教師對暴露的問(wèn)題要及時(shí)解決。高中時(shí)間很寶貴，所以對講和練的關(guān)系要處理得當，使“講”“練”能達到真正的目的，提高復習效率。我們提倡精講精練。精講就是可講可不講的就不講，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，必須講的要精講：要講明、講透;精練就是學(xué)生會(huì )做的題目堅決不做，不會(huì )做的題目要講透，要反復訓練，做到舉一反三觸類(lèi)旁通。這就要求我們教師精選習題。怎樣的題目該做?不同的學(xué)情對題目的選擇也有一定的區別。如在我校，選題首先考慮題目考查的知識是否基礎，材料是否典型。太難理解的材料即使考查的知識點(diǎn)很基礎也不做。其次再考慮習題的層次性，以適應部分優(yōu)生的需要。怎樣做才能讓精講有效呢?教師應該利用課堂或晚修時(shí)間巡回、個(gè)別指導，進(jìn)一步了解學(xué)生存在的主要問(wèn)題，使“精講”有針對性。這樣我們課堂上所講所練的都是必要的，每個(gè)學(xué)生上一堂課都有所得，這樣才算是有效的復習。

　　現在的高考在注重考查學(xué)生的學(xué)科基本知識的同時(shí)，越來(lái)越加大了對學(xué)生學(xué)科能力考查的力度，所以“精講”還要特別注意加強對學(xué)生解題方法的訓練和指導。

　　第一，要培養審題能力。教師要提醒學(xué)生不要“定題”，即“這題我做過(guò)”，越熟悉的題目越要小心。因為高考試題一般是原創(chuàng )題，平時(shí)練習做到原題的機會(huì )是很少的。出題者有時(shí)稍微改動(dòng)一個(gè)字或是一個(gè)詞，答案就會(huì )發(fā)生顛覆性的變化。所以，首先審題一定要仔細。其次，審題時(shí)要從幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)讀懂題目，如時(shí)間：是古代、近代還是現代，弄清階段特征;空間：是中國還是西方;是依據材料還是要結合所學(xué)知識;是局部還是整體等等。讀懂題目才能針對某一階段歷史的背景、特征，將掌握的基礎知識加以應用。這也是基本能力之一。

　　第二，培養訂正試題的方法。引導學(xué)生知其然___即答案的正確與否___、知其所以然___即該答案正確的原因是什么___，還要知其所以不然___該題之所以錯的原因___，因此引導很重要，老師在講評習題時(shí)“精講”，使學(xué)生知其所以不然，還要通過(guò)變換情景、變換問(wèn)法，多度全方面進(jìn)行練習，一題多用，以達到做一道題要得到多道題所能反映出來(lái)的信息量的目的。做到這一層次，我們的練習才是真正的有效。

　　第三，積累分析問(wèn)題的一般方法。有些選擇題可以根據政治一般原理即可選出正確答案，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑以及原因與結果、現象與本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、全面看問(wèn)題、運動(dòng)變化等理論。因此教師在復習中要幫助學(xué)生對做題的一般方法要不斷的總結歸納，減少丟分，提高實(shí)效性。

　　第四，強化選擇題，重視文字題訓練。選擇題只有正確和錯誤兩種結果，沒(méi)有酌情得分的可能。錯一道就差4分，兩道就差8分。因此可以這樣說(shuō)，最后在總分上拉開(kāi)距離的不是主觀(guān)題，而是選擇題。所以提高選擇題的正答率，是高考取得高分的重要途徑。保證每天要有一定的選擇題訓練量，限時(shí)訓練是高考復習特別是后期復習的一個(gè)重要且有效的手段。要求學(xué)生6—8分鐘做完12道選擇題，然后吃透這些題。對于錯誤率較高，易混易錯的知識點(diǎn)要變換情境、變換設問(wèn)，在2—3天后的限時(shí)訓練中再次體現，直至學(xué)生徹底掌握。

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