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音樂(lè )課教學(xué)方法有哪些
音樂(lè )教育課程改革的一個(gè)基本理念是：以音樂(lè )審美為核心，興趣愛(ài)好為動(dòng)力要用豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。下面是小編整理的音樂(lè )課教學(xué)方法，歡迎來(lái)參考！
中學(xué)音樂(lè )教材則體現鮮明的人文性、知識性和愉悅性。強調了教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)，以及學(xué)生體驗性、探究性、反思性等的學(xué)習過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐中我致力于啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養學(xué)生創(chuàng )造力并積累了一些經(jīng)驗。
近些年來(lái)，國外的一些音樂(lè )教學(xué)方法陸續被介紹到國內來(lái)。這些外國音樂(lè )教學(xué)法各有所長(cháng)，但這些音樂(lè )教學(xué)法畢竟是各國音樂(lè )教育家根據各自國內實(shí)際情況創(chuàng )造出來(lái)的，我們的音樂(lè )教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下依據我國中小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)際情況，努力探討中國式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。本文只就自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側面粗略談一談淺顯的看法。
注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)。首先要重視音樂(lè )課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應成為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，引起學(xué)生學(xué)習興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，不要把組織教學(xué)只當作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準備”、“師生問(wèn)好”和無(wú)目的的起坐，而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。特別在每次出現新知識、變換新內容之前，都要千方百計地設法引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現出生動(dòng)活潑的局面。
其次，組織教學(xué)的方式方法，應注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現等方法進(jìn)行疏導。另外，教師在組織教學(xué)中應結合自身各方面條件，揚長(cháng)避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。
學(xué)生對掌握不同的節奏型，往往會(huì )出現困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節奏歌謠”或歸類(lèi)比較，讓學(xué)生反復練唱或分析對比。例如：在欣賞《會(huì )打切分音的鬧鐘》就讓學(xué)生模仿鐘的響聲，在欣賞的同時(shí)也學(xué)習了切分音這不但對視唱有所幫助，對以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對音樂(lè )形象的理解。
教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。例如：欣賞《牧歌》提問(wèn)：前面的引子部分給你的是個(gè)什么樣的意境？學(xué)生情緒很高課堂也活躍起來(lái)。
在曲調和節奏練習中，采用由淺入深的變化和對比，誘導和鼓勵學(xué)生去不斷克服困難。如：通過(guò)練習節奏2/4 xx xx|xx xx|，然后換成2/4 ox xx|ox xx|再換成2/4 x x x|x x|抓住學(xué)生要強、好奇的心理，使他們覺(jué)得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導學(xué)生逐步克服困難去完成新的任務(wù)。
運用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，深入淺出地講解、傳授新知識。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì )加深學(xué)生的記憶。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車(chē)要買(mǎi)半票（當然前面的大哥哥音符要買(mǎi)整票）。這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），而與半票是整票價(jià)格的一半有機地聯(lián)系起來(lái)。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當做半拍的錯誤概念了。把頓音號比喻成指啄食的雞嘴：頓音號、象雞嘴，應該唱得短又脆；把重音號比喻成箭頭：重音號，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿(mǎn)；把延長(cháng)號比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號比喻成相同音上搭座橋；把漸強號比喻成喇叭，左邊小來(lái)右邊大；把漸弱號比喻成寶劍，右邊小來(lái)左邊大；把休止符°比作“某某同學(xué)沒(méi)趕上車(chē)”，要給他留座位（即空出與音符相應的時(shí)值）。也可以將一些音樂(lè )符號組成“鳥(niǎo)”，讓學(xué)生辨認。通過(guò)上述方法，既交待了這些音樂(lè )符號的作用、又引起了學(xué)生的注意力，加深對知識概念的理解。
唱歌課要讓學(xué)生不覺(jué)得識譜的枯燥。先讓學(xué)生完整的聽(tīng)，感覺(jué)歌曲的美，引起他們的興趣，在把歌曲中的難點(diǎn)拿出來(lái)先唱，當做試唱譜唱、練聲曲或者節奏練習等等來(lái)做。然后再讓學(xué)生自己完整的識譜，這樣他們就不覺(jué)得枯燥，不認為識譜難了。
和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。如低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽(tīng)和聲效果，以求諧和。
外國各種比較先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)法，給我們以啟迪，我們可以結合各地實(shí)際，參照創(chuàng )造出一些適用的教學(xué)方法。如：奧爾夫節奏教學(xué)法、巴里斯節奏唱法、達爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結合我國鑼鼓經(jīng)，對學(xué)生進(jìn)行以?xún)刃墓澴酁橹鞯挠柧�，培養節奏感；柯達伊的手勢教學(xué)、奧爾夫多聲結構與簡(jiǎn)單的和聲體系、鈴木“母語(yǔ)”教學(xué)法，結合我國民間音樂(lè )，對學(xué)生進(jìn)行音準和合唱訓練；美國“綜合音樂(lè )感”教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，結合現行教材對學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué)，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維；
總之，作為新世紀的音樂(lè )教師，更應該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專(zhuān)業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養學(xué)生的能力使他們在感知，想像思維，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動(dòng)合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術(shù)修養的同時(shí)能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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