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美育的教學(xué)方法有哪些
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美育的教學(xué)方法
講授法
講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。②講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維。③講授應具有啟發(fā)性。④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì )出現教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
討論法
討論法是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性。一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運用討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調查研究，認真寫(xiě)好發(fā)言提綱。②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機會(huì )。③討論結束時(shí)，教師應進(jìn)行小結，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識。
直觀(guān)演示法
演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結合使用。運用演示法的基本要求是：
練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：
其一，語(yǔ)言的練習。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習，旨在培養學(xué)生的表達能力。
其二，解答問(wèn)題的練習。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習，旨在培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
其三，實(shí)際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)
教學(xué)方法的分類(lèi)就是把多種多樣的各種教學(xué)方法，按照一定的規則或標準，將它們歸屬為一個(gè)有內在聯(lián)系的體系。
教法與學(xué)法平行的分類(lèi)
它將教學(xué)方法分為教授法和學(xué)習法。教授法包括講授、講讀、談話(huà)、演示等;學(xué)習法包括練習、實(shí)習、作業(yè)等。
從學(xué)法到教法的分類(lèi)
教學(xué)方法受學(xué)習規律的制約，教學(xué)方法也是受學(xué)習方法的制約。有人將學(xué)習方法歸納為五種，即模仿、抽象概括、問(wèn)題解決、邏輯推理和總結提高。就此與學(xué)習方法相對應的就有示范教學(xué)法、概括教學(xué)法、求解教學(xué)法、推理教學(xué)法和反饋教學(xué)法這五種教學(xué)方法。
也有人從記憶、理解、探索三個(gè)思維水平和知識、技能、態(tài)度三種學(xué)習內容的兩個(gè)維度將學(xué)習分為記憶、領(lǐng)會(huì )、解疑，模仿、操作、試誤，效仿、體驗、反思九種;與此對應的，將教學(xué)方法分為陳述教學(xué)法、論證教學(xué)法、設疑教學(xué)法、示范教學(xué)法、導練教學(xué)法、陪練教學(xué)法、約束教學(xué)法、陶冶教學(xué)法、剖析教學(xué)法等九種。
依據認識論的分類(lèi)
前蘇聯(lián)教育家斯卡特金將教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生認知發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)方法分為五類(lèi)，即圖例講解法、復現法、問(wèn)題敘述法、局部探求法和研究法。
依據教學(xué)方法形態(tài)的分類(lèi)
按照教學(xué)方法的外部形態(tài)及學(xué)生認知活動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)方法可以分為四大類(lèi)，即語(yǔ)言傳遞方法，直接感知方法，實(shí)際訓練方法和引導探究方法。
依據教學(xué)過(guò)程的分類(lèi)
按照教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節將教學(xué)方法分為三大類(lèi)，每一類(lèi)包括幾個(gè)小類(lèi)。第一類(lèi)是組織認知活動(dòng)的方法;第二類(lèi)是刺激和形成學(xué)習動(dòng)機的方法，包括刺激學(xué)習興趣的方法和刺激學(xué)習責任的方法;第三類(lèi)是檢查和自我檢查的方法，包括口述檢查法、書(shū)面檢查法和實(shí)際操作檢查法。
依據心理學(xué)的分類(lèi)
這種分類(lèi)是根據心理學(xué)把人的學(xué)習活動(dòng)分為認知和情意兩方面，把教學(xué)方法分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是與有意識的習得性學(xué)習活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)方法，包括與學(xué)習知識信息有關(guān)的教學(xué)方法、與習得動(dòng)作技能有關(guān)的方法、與習得智力技能及認知策略有關(guān)的方法和與習得態(tài)度有關(guān)的方法;另一類(lèi)是與調節情意有關(guān)的教學(xué)方法。
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