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多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應用的優(yōu)勢
英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì )
摘要：多媒體越來(lái)越成為英語(yǔ)教學(xué)的一種趨勢。多媒體時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)不同于傳統的英語(yǔ)教學(xué)，它是一種全新的教學(xué)方式，指在多媒體的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境里，利用多媒體的英語(yǔ)學(xué)習資源進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習。它改變了傳統英語(yǔ)學(xué)習中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從根本上改變了英語(yǔ)教學(xué)結構和教育本質(zhì)。
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應用的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)孩子的學(xué)習興趣
我國現階段的英語(yǔ)教學(xué)仍然是以課堂學(xué)習為主。長(cháng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師形成了傳統的英語(yǔ)教法----"灌輸法"，教師從對話(huà)和課文中列出"語(yǔ)言點(diǎn)"，通過(guò)講解和練習來(lái)幫助幼兒弄懂、掌握這些"語(yǔ)言點(diǎn)"，一般情況下效果不太明顯。不少孩子也因此而失去了學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習外語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師"，它作為內驅動(dòng)系統中積極活躍的心理因素，對于學(xué)習起著(zhù)催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學(xué)能大大提高孩子對語(yǔ)言的學(xué)習興趣，讓一節課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維。在一節課中上運用計算機多媒體技術(shù)可提供許多語(yǔ)言素材，如時(shí)代背景、角色、形象、心理的活動(dòng)等，圖文并茂、動(dòng)靜結合、聲情融會(huì )、視聽(tīng)并用，這種全信息地表達為英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學(xué)不利于孩子興趣培養的方法，即幼兒以聽(tīng)為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學(xué)效果。特別是基礎差的學(xué)生自控力較差，做事情往往憑興趣出發(fā)，對待學(xué)習的態(tài)度也是如此。
而多媒體教學(xué)就可以最大限度的滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在一次幼兒園觀(guān)摩教學(xué)中，教師除了運用實(shí)物和圖片讓幼兒學(xué)習不同職業(yè)和扮演職業(yè)角色外，又運用媒體將一些單詞及句型配以相應的圖片及音效再配合一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果展示。僅僅如此，幼兒就已經(jīng)被這些生動(dòng)形象的畫(huà)面而深深吸引住了。孩子們明顯的對這種教學(xué)手段產(chǎn)生了極大的好奇心和興趣,因此很自然的也就對這節課產(chǎn)生了很大的興趣,課堂氣氛極其活躍,師生配合默契。英語(yǔ)學(xué)科的多媒體課件大多側重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，對新單詞和句子的引入很有幫助。它集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，通過(guò)把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式展示給幼兒，增加幼兒的視覺(jué)感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材，幼兒的視聽(tīng)效果得到強化，起到了幫助幼兒理解的作用。
�。ǘ�、講解知識點(diǎn)更清晰,合理體現交際語(yǔ)言原則
幼兒在學(xué)習運用詞句時(shí)，教師能熟練應用計算機多媒體技術(shù)向幼兒提供文化背景，創(chuàng )設良好的情景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多感官的刺激能直觀(guān)獲取更多的信息量。這種方法比讓幼兒?jiǎn)我坏芈?tīng)老師講解強得多。例如：要讓幼兒掌握介詞on, in, behind, front的用法區別時(shí),我們只要用PowerPoint來(lái)制作一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)盒子不不同方位。幼兒一目了然，并制作音頻發(fā)出正確的讀音。曾觀(guān)摩了一節外校教師的公開(kāi)課，這節課上得很成功，獲得聽(tīng)課教師的一致好評。我認為，這節課之所以獲得成功，最重要的原因是，利用多媒體交互作用來(lái)講解要點(diǎn)，實(shí)現圖片人物對話(huà)。且在講解重點(diǎn)過(guò)程中貫穿了語(yǔ)言交際，生趣動(dòng)人地吸引了孩子的注意力。
�。ㄈ�、優(yōu)化教學(xué)手段、內容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
傳統教學(xué)中幼兒任務(wù)是聽(tīng)，然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活，枯燥無(wú)味。漸漸地，幼兒對英語(yǔ)失去興趣，討厭上英語(yǔ)課，怕上英語(yǔ)課。而采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，他們就會(huì )有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時(shí)，老師走到孩子們中間，及時(shí)給予幫助，同時(shí)分享他們的快樂(lè )，師生關(guān)系民主，合作愉快。同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習，愿意合作，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習英語(yǔ)中去。如英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習是相對的枯燥的，傳統方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀(guān)，應用多媒體課件聲像并茂，會(huì )給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，對于單詞的學(xué)習也就輕而易舉了。例如：大班英語(yǔ)教材中職業(yè)“Policeman” “Doctor” “Farmer” “Teacher” 幾個(gè)單詞時(shí)。若用傳統的方法教幼兒比較枯燥，若能運用多媒體課件一一講人物出示病配有聲音非常形象逼真，孩子們一目了然就明白不同服裝顯示不同職業(yè)，而且幼兒輕松易懂。讓幼兒聽(tīng)讀說(shuō)不就簡(jiǎn)單容易得多了嗎,而且幼兒還很樂(lè )意去模仿和運用。例如，主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數的一般現在時(shí)態(tài)的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數和復數，采用不同的提問(wèn)方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵詞做成紅色，十分醒目，加深孩子對此的印象。最后，讓幼兒來(lái)歸納總結他們的變化。在幼兒總結后，打出條列清楚，重點(diǎn)突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習成果。在課外練習中，則可以根據課文內容將各個(gè)國家的地理風(fēng)光，歷史故事，人物故事加入課件中，讓幼兒在感興趣的基礎上學(xué)習。
�。ㄋ模�、 加大課容量
二十一世紀，我們進(jìn)入了數字化信息時(shí)代。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 "表演"，正式向實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地------課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)交際語(yǔ)言教學(xué)課堂的一大特點(diǎn)是信息輸入量大。而多媒體教學(xué)不僅增大了課堂教學(xué)容量，而且加大了課堂教學(xué)信息量的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識面。多媒體教學(xué)手段的應用打破了傳統的英語(yǔ)教師習慣靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可將以前需要在黑板抄寫(xiě)的教學(xué)內容事先做在課件中，上課時(shí)鼠標、鍵盤(pán)輕輕一動(dòng)，教學(xué)內容立即出現于屏幕，節約了板書(shū)的時(shí)間，大大增加了課堂的容量，豐富教學(xué)內容，同時(shí)把更多時(shí)間放在指導學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓練，開(kāi)展密集快速的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們制作教學(xué)課件的技術(shù)在不斷的更新，水平也在不斷的提高。從最初的只可以制作順序播放的幻燈片，到可以進(jìn)行人機對話(huà)，對教師的技術(shù)要求也在不斷提高。但是這也將教師從繁瑣的板書(shū)中解放了出來(lái)，從而節省了大量的時(shí)間。這樣教師就可以從課本出發(fā)來(lái)補充大量的相關(guān)資料，增加大量練習題。并且學(xué)生也可以直接操作電腦進(jìn)行答上網(wǎng)查詢(xún)信息,還可以得到反饋和評價(jià)。
綜上所述，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂是十分可行又十分必要的。這種形象、生動(dòng)而又直觀(guān)的教學(xué)方式，很符合語(yǔ)言學(xué)習的規律，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的綜合能力。 總之多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，多媒體設備的應用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境，讓幼兒在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使孩子們學(xué)在課堂、樂(lè )在課堂。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運用于我們的教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)一定會(huì )變得更加輕松。
在反思中創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)
有這樣一個(gè)現象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對新課程教材的認同與實(shí)踐，但為什么成長(cháng)有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平。下面，就來(lái)談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>
一、教學(xué)前的反思——邊預設邊反思
不知道大家是否有過(guò)這樣的體會(huì )：從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐，我們常常會(huì )一次次地否定、修改教學(xué)設計，尤其是在公開(kāi)活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過(guò)程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過(guò)程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，更認真地研讀教材，更準確地把握活動(dòng)的目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)前的反思側重于教育活動(dòng)的目標及價(jià)值
教師在精心預設每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考：開(kāi)展本次活動(dòng)對推動(dòng)幼兒當前有效發(fā)展的價(jià)值到底在哪里?它包括：為什么在這個(gè)時(shí)候選擇這個(gè)教材；開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，達到什么目標；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達成活動(dòng)目標。
2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗
《上海市學(xué)前教育課程指南》中的基本精神和新教材上一個(gè)個(gè)素材點(diǎn)，只有在屬于幼兒最近發(fā)展區的教學(xué)活動(dòng)中使用才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，在教學(xué)前我們必須對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行充分地思考：幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗?適合本班幼兒最近發(fā)展區的、最具有挑戰性的經(jīng)驗是什么?幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運用?
我曾經(jīng)嘗試在兩個(gè)不同的中班開(kāi)展同一個(gè)數學(xué)活動(dòng)“過(guò)生日”。
中一班的幼兒正在開(kāi)展“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng)，他們很想和朋友一起在幼兒園過(guò)生日，并且已經(jīng)開(kāi)始相互調查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開(kāi)展“過(guò)生日”活動(dòng)的經(jīng)驗基礎。在交流“誰(shuí)是X月份出生的朋友，明日個(gè)月出生的朋友最多，誰(shuí)和誰(shuí)同月過(guò)生日”等問(wèn)題時(shí)，幼兒能很快做出反應，并且生成了很多有價(jià)值的話(huà)題，如“為什么2月29日過(guò)生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過(guò)生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過(guò)生日，不少幼兒也有在幼兒園過(guò)集體生日的經(jīng)驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗。因此，盡管一開(kāi)始在回憶和交流過(guò)生日的快樂(lè )體驗時(shí)也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節就出現了冷場(chǎng)。教師事先預設的一些非常有價(jià)值的討論話(huà)題也難以深入展開(kāi)。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開(kāi)展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)主動(dòng)地根據幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問(wèn)題以及學(xué)習狀況調整活動(dòng)的方案和教育的策略。
1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件
在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據教育現場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。
如在進(jìn)行“值日生”的公開(kāi)主題活動(dòng)中，原本還是艷陽(yáng)高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線(xiàn)轉向窗外。教師當即做出判斷：這是個(gè)非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時(shí)回過(guò)神，非常有興趣地討論起來(lái)。
�。鶕變簩處燁A設問(wèn)題的反應進(jìn)行瞬間反思與調整問(wèn)題是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當幼兒對教師的問(wèn)題不感興趣、不知所云、答非所問(wèn)，或者答案總是處于同一層次，同一角度時(shí)，活動(dòng)就會(huì )出現“冷場(chǎng)”。這時(shí)教師就要即刻反思調整自己的問(wèn)題，甚至可讓幼兒來(lái)提出問(wèn)題，讓他們成為學(xué)習的主人。
如在“動(dòng)物照相館”的活動(dòng)中，教師發(fā)現幼兒對“近大遠小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗，就馬上創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：長(cháng)頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來(lái)的照片總是不能讓三個(gè)朋友都滿(mǎn)意，這是怎么回事?你們有什么問(wèn)題要問(wèn)熊貓大叔嗎?這樣的問(wèn)題情境一下子激發(fā)了幼兒的問(wèn)題意識，而幼兒的提問(wèn)也充分反映出了他們對“拍照”的已有經(jīng)驗，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗了。
三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動(dòng)
教學(xué)后的反思最好在活動(dòng)結束后進(jìn)行，這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現的問(wèn)題、教育現場(chǎng)生成的問(wèn)題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來(lái)，為后續教學(xué)做好準備。
1．教學(xué)后的反思可注重分析活動(dòng)效果與預設意圖的相近性
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己：活動(dòng)是否達到預期的目標?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節或哪些問(wèn)題突破預設，取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒(méi)有達到預期的目標，那么這又是什么原因造成的等。
2．教學(xué)后的反思可側重分析教育現場(chǎng)即時(shí)調整或活動(dòng)后還需調整之處
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己：今天活動(dòng)中我哪些地方作過(guò)調整了?為什么要調整?怎樣調整得更好?
如在大班教學(xué)活動(dòng)“我們的秋季運動(dòng)會(huì )”中，第一次分組教學(xué)時(shí)，幼兒對劉翔奪冠等話(huà)題交流得非常熱烈，但是對接下來(lái)如何設計開(kāi)展自己的運動(dòng)會(huì )卻缺乏經(jīng)驗。當時(shí)教師的調整是捕捉幼兒現場(chǎng)交流的熱點(diǎn)，如“我們比比誰(shuí)跳繩跳得多”來(lái)重點(diǎn)設計如何開(kāi)展跳繩比賽，從而讓幼兒有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。第二次的調整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運動(dòng)興趣和競爭意識，使教學(xué)目的得以較好地實(shí)現。
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