多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用特點(diǎn)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用特點(diǎn)

　　多媒體技術(shù)作為教學(xué)媒體具有如下的特點(diǎn)：

　　1 、具有對教學(xué)信息記憶存儲的功能，它能夠存儲大量的教學(xué)信息和各種類(lèi)型的教學(xué)內容、測驗試題、統計數據等，在需要時(shí)可以隨時(shí)提取，以供教師或學(xué)生使用。

　　2 、具有邏輯判斷功能，它能夠自動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習反應做出評價(jià)、判斷，并能給出相應的決策，可以有效地指導教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習。

　　3 、有高速的運算功能，計算機的運算速度是以每秒執行定點(diǎn)加法的次數來(lái)衡量的，一部微型計算機的速度可以達到每一秒 10 萬(wàn)次以上，這就有利于統計、判斷和分析處理各種教學(xué)信息。

　　4 、具有自動(dòng)運行的功能，它可以按照預先編造的程序自動(dòng)地工作，自動(dòng)地執行教學(xué)設計的每一步驟，有利于實(shí)現個(gè)別化學(xué)習。

　　5 、具有網(wǎng)絡(luò )化功能，可以實(shí)現遠程的教、學(xué)過(guò)程，促進(jìn)知識的更新性、廣泛性。

　　6 、具有實(shí)時(shí)接受輸入和呈現輸出信息的功能，它可以通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標器或其它輸入設施，把教師的需要和學(xué)生學(xué)習反應輸入計算機，計算機能即時(shí)地呈現相應的輸出信息，因此是一種理想的人機交互系統。

　　在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng )造出一種現場(chǎng)教學(xué)的情景和氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，既增加學(xué)生的學(xué)習興趣，以有助于學(xué)生理解和掌握知識，提高教學(xué)效果。但多媒體技術(shù)應用于教學(xué)過(guò)程，必得對教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法產(chǎn)生影響，才能起到應有的作用。

　　一、多媒體技術(shù)在影響教學(xué)內容中的作用

　　教學(xué)內容是教學(xué)過(guò)程中傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識、培養技能、發(fā)展能力的源泉，多媒體技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)內容產(chǎn)生變化，一方面多媒體技術(shù)成為教學(xué)內容的一部分，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習必須掌握的現代化認知工具；另一方面，教學(xué)內容適應著(zhù)多媒體技術(shù)的變化，教學(xué)內容隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，外在形式和內在結構都產(chǎn)生了相應的變化，對教學(xué)內容的外在形式和內在結構都起到了一個(gè)促進(jìn)的作用。

　　1 、教學(xué)內容外在形式的變化

　　傳統的文字教材中，教學(xué)內容主要是描述性的文字和補充說(shuō)明性的圖形、圖表，不能用聲音、圖像動(dòng)畫(huà)一體化的表現教學(xué)內容。近年來(lái)，隨著(zhù)教育現代化的開(kāi)展，能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)�？墒嵌嗝襟w技術(shù)的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)；有靜止的和運動(dòng)的；分散的、合成的；視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，這些媒體信息形式通過(guò)計算機的集成處理形成了一種多媒體信息形態(tài)的結合體，這樣的媒體信息表現形式的性就體現出來(lái)了，對于抽象的、概括的概念，原理用文字描述，也可以用動(dòng)畫(huà)模擬現實(shí)過(guò)程；對于事實(shí)性知識用聲像去揭示等等。而且多媒體技術(shù)存儲信息量大，任何教學(xué)內容都可以用最有效的方式來(lái)表現，甚至同一教學(xué)內容用多種信息形式來(lái)表現，克服了其它媒體單一表現及難以協(xié)同表現的弊端，因而易讀性強。筆者在切實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，運用 Flash 多媒體創(chuàng )作工具，創(chuàng )作了應用題的解決方案，把相遇、追及等問(wèn)題都運用動(dòng)畫(huà)的形式表現出來(lái)，實(shí)現了解決應用題的直觀(guān)性和具體性。

　　2 、教學(xué)內容的內在結構的變化

　　教學(xué)內容的內在結構就是學(xué)科知識結構組織設計。知識結構是學(xué)科知識間的邏輯關(guān)系，是學(xué)科內含智力因素的信息源泉，傳統的教材及其輔助材料都是以線(xiàn)性結構來(lái)組織學(xué)科知識結構，是以“教”為主，學(xué)生對教師依靠性很大，是一種教授材料。多媒體技術(shù)采用了非線(xiàn)性結構，可以促使學(xué)生在已有的知識結構向新知識結構有效遷移。有利于學(xué)生進(jìn)行擴散思維，聯(lián)想原有的知識，獲得新知識。多媒體的非線(xiàn)性結構為學(xué)生提供了一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的結構化認知形式，即包括了學(xué)科的基本內容，又包括了學(xué)科內容之間的邏輯關(guān)系，即注重知識的形成過(guò)程，又注重知識的結構，使教學(xué)內容的統一性與靈活性得到了完善的結合。使教材的意義由傳統“教材控制”轉變?yōu)椤皩W(xué)習者控制”，能夠適應各種各樣的需要。筆者在設計數學(xué)課的《勾股定理》這一節的多媒體教學(xué)過(guò)程中，引用了一系列的多媒體事例，視頻片段、音頻片段、文字、圖形等，使“勾股定理”這一種主題得到體現，同時(shí)，由于這種非線(xiàn)性結構的作用，可以使學(xué)生運用廣泛的思維，進(jìn)行切身的分析，使他們在聯(lián)想原有知識的基礎上，獲得了新的知識“勾股定理”

　　二、多媒體技術(shù)對教學(xué)組織形式的作用

　　“任何教學(xué)活動(dòng)，必須采取一定的組織形式才能實(shí)現”。傳統的教學(xué)組織形式是以班級授課制為主，主要是采用課堂講授法，教師是教學(xué)的中心，由教師決定教學(xué)內容、結構、教學(xué)方法及進(jìn)度。延襲下來(lái)的教學(xué)方法是以教為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中�，F代多媒體技術(shù)的教學(xué)應用給教學(xué)形式最顯著(zhù)的變化，便是以教師為中心的班級授課形式將會(huì )打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以真正的實(shí)現。多媒體技術(shù)結合通訊技術(shù)打破時(shí)間和空間的界限，建立了一種開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò )化是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是多媒體教學(xué)的組織形式的又一特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一般有局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)兩種。局域網(wǎng)就是一個(gè)系統或一個(gè)單位組建的網(wǎng)絡(luò )，如目前各個(gè)學(xué)校建立的校園網(wǎng)。廣域網(wǎng)涉及一個(gè)城市，一個(gè)國家甚至洲際間的網(wǎng)絡(luò )。如 internet ，目前，我國基本上實(shí)現了全國聯(lián)網(wǎng)的三大網(wǎng)絡(luò )： ---NCNFC 、 CHINANET 、 CERNET 。利用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，主要基于多媒體的雙向交互特性。因而利用多媒體網(wǎng)絡(luò )將教室同全國及世界各地的同類(lèi)教室相聯(lián)，學(xué)生可以在自己的終端前聽(tīng)遠方教室中的教師講課，也可以同網(wǎng)上專(zhuān)家、老師、同學(xué)之間對話(huà)，討論問(wèn)題，也可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的圖書(shū)館查詢(xún)文檔資料，共享信息資源，甚至要以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習完成學(xué)業(yè)。

　　據估算，到 2004 年中國 PC 裝機量達到了 5000 萬(wàn)臺，其中 80% 以上是多媒體電腦，發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將成為必然。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的建成將是對傳統教學(xué)組織形式的沖擊和革新，使課堂教學(xué)從傳統的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、家庭化和社會(huì )化。課堂教學(xué)不再局限于有形教室中，教師講課面對的學(xué)生不僅僅是一個(gè)人或一個(gè)班級，既可包容更大或更小的教學(xué)單位，教學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間得到了無(wú)形的擴展，現階段，筆者中學(xué)所在的教育城域網(wǎng)，就是一個(gè)非常典型的集網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和綜合應用于一體的網(wǎng)絡(luò )平臺。

　　三、多媒體技術(shù)在教學(xué)方法方面的作用

　　教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證�，F代化的教學(xué)方法變傳統的課堂講授式為啟發(fā)引導式，追求教與學(xué)的合作化，以講引導思維，以講激發(fā)激情，并賦予學(xué)生學(xué)習的自主性。變學(xué)生的“被動(dòng)聽(tīng)講”為“主動(dòng)學(xué)習”由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”使學(xué)生的學(xué)習更好的處于無(wú)意注意的意識形態(tài)之下。這是現代教學(xué)思想指導下，教學(xué)方法的有效改進(jìn)，在多媒體技術(shù)應用于教學(xué)過(guò)程后，促使了教學(xué)方法向綜合化的方向發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造了多層次的教學(xué)需求。筆者通過(guò)一些實(shí)踐歸納了幾種：觀(guān)察法，討論法、發(fā)現式教學(xué)法、模擬教學(xué)、情境教學(xué)和自主學(xué)習。

　　四、雖然多媒體技術(shù)在現代教育教學(xué)過(guò)程中的作用相當的顯著(zhù)，但它本身也存在一定的不足，我們必須從實(shí)際出發(fā)，客觀(guān)的對待多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。

　　1 、多媒體僅僅是一種媒體，無(wú)論是功能多么強大，歸根到底是一種媒體，具有媒體的一般屬性：

　�、俨皇且环N全能媒體，每一種媒體都有各自的長(cháng)處，對某種特定的教學(xué)和學(xué)習有效，不存在一種人人適用，處處適用的全能媒體。

　�、诓荒苋〈�其它媒體，各種媒體都有各自的特點(diǎn)和獨特的功能，在教學(xué)中，它們是相互補充，取長(cháng)補短的關(guān)系。電教多媒體在教學(xué)中有其巨大的優(yōu)勢，但不能取代傳統的媒體。

　�、酃δ艿陌l(fā)揮有賴(lài)于一定的條件，多媒體能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵取決于應用的方式是否正確，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)。

　　2 、多媒體設備的購置與使用存在一些不合理因素，目前多媒體教學(xué)成了教育現代化的一種標志，因此各單位紛紛申請巨額資金，購置多媒體教學(xué)系統，有很多學(xué)校裝配了多媒體教室，購買(mǎi)這些相對昂貴的設備已是奢侈了，但是恰恰因為它的昂貴，有些單位購置了多媒體教學(xué)設備后，對它備加珍惜，導致在日常一般教學(xué)中不使用它，只是作為參觀(guān)和觀(guān)摩的樣品。這種做法嚴重阻礙了多媒體應用于課堂的實(shí)踐。

　　總之，多媒體技術(shù)作為一種現代教育技術(shù)手段，在教育教學(xué)過(guò)程中的作用是顯著(zhù)的，但目前情況來(lái)看，它還有許多不成熟的方面，我們應該辯證的認識這個(gè)問(wèn)題，這就要求我們樹(shù)立正確的媒體觀(guān)念，客觀(guān)的對待多媒體在教學(xué)中作用：加強多媒體教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；適當的開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)的實(shí)踐，只有這樣多媒體教學(xué)的功能才會(huì )得到充分發(fā)揮。