談?wù)劕F代多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的優(yōu)勢

談?wù)劕F代多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的優(yōu)勢

　　國家目前正在進(jìn)行新一輪的課程改革，倡導教師和學(xué)生的角色轉變。教師從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者和指導者；學(xué)生從被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。這樣一個(gè)變革促進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增加課堂教學(xué)密度，真正做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的基本目標。以下從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語(yǔ)課堂中所體現出來(lái)的優(yōu)勢。

　　一、使學(xué)生視聽(tīng)結合，以形象生動(dòng)的展示激發(fā)學(xué)生興趣

　　人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。傳統教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，主要靠聽(tīng)覺(jué)器官接受知識，但認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現：學(xué)習同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現信息的多媒體教學(xué)系統，展現出了其良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統，可以有效的調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)和其它感覺(jué)器官，創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認知效果。

　　由于多媒體教學(xué)的直觀(guān)和生動(dòng)，能把抽象的知識轉變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂(lè )于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習的興趣，學(xué)習的動(dòng)力便會(huì )自然提升，會(huì )產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來(lái)。

　　二、提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )

　　對中國學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習中最缺少的就是真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。雖然英語(yǔ)教材中創(chuàng )設了大量練習英語(yǔ)的語(yǔ)境，但局限于母語(yǔ)的影響，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是難以創(chuàng )造的，因此一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境正是英語(yǔ)學(xué)習中所期望獲得的。多媒體教育系統可以通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )設趨向于全方位、多層次的模擬語(yǔ)境。刺激學(xué)生感覺(jué)器官，聞其聲，觀(guān)其形，身臨其境，沉浸在英語(yǔ)氛圍中，更多的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。

　　此外，隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習的繼續，英語(yǔ)國家的文化因素對英語(yǔ)學(xué)習的影響越來(lái)越大。熟悉這些國家的文化背景知識，有助于更好的理解語(yǔ)言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò )上搜索到的適合學(xué)生的背景知識呈現給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的文化內容，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家的風(fēng)俗習慣，從而學(xué)到更為地道的英語(yǔ)。

　　三、 增大課堂信息量的輸入，保證了知識的完整性和系統性

　　在傳統教學(xué)中，教師在上課前備好課，把知識點(diǎn)寫(xiě)在教案中，上課時(shí)再用粉筆寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫(xiě)的東西擦掉繼續使用，這中間就浪費了很多的時(shí)間。而多媒體教學(xué)系統的運用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統，把知識投影在大屏幕上，減輕了老師的負擔，節約了板書(shū)時(shí)間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓練方法，通過(guò)大量練習的展示來(lái)加大訓練力度，由此增加了課堂知識容量，使課堂密度增加，解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、內容多、信息量大的問(wèn)題。

　　利用多媒體還保證了知識的完整性和系統性，對學(xué)過(guò)的知識可以隨時(shí)翻看，不像黑板似的擦掉就沒(méi)有了，這樣可以防止學(xué)新忘舊，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。

　　四、 真正做到因材施教，避免了傳統的弊端

　　在正規的多媒體教師中，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認真聽(tīng)講，避免了后排學(xué)生聽(tīng)課效果差的弊端。傳統方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花時(shí)間去批改，等到講評時(shí)，已過(guò)去相當長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯誤當作正確知識記憶，知識漏洞得不到及時(shí)彌補。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習，學(xué)生用計算機輸入答案，計算機可以立即做出評價(jià)。這種及時(shí)得到學(xué)習反饋的學(xué)習，可以使學(xué)生迅速查缺補漏，與傳統的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當明顯。另外，針對個(gè)別程度較好，練習完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習讓他做，個(gè)別程度差的同學(xué)，適當發(fā)些基礎知識練習。這種教學(xué)方式，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”的現象，體現了個(gè)別化教學(xué)，真正實(shí)現了因材施教。

　　五、 促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展，使學(xué)生真正變成學(xué)習的主人

　　傳統教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學(xué)手段。教師憑借自己的口才和教學(xué)方式，以一只粉筆、一塊黑板進(jìn)行一言堂教育，教學(xué)效果不佳。英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習的主人，充分發(fā)展個(gè)性，挖掘學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的內在潛能，培養運用英語(yǔ)的能力。多媒體教學(xué)的運用正好促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展，突破了傳統的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使教師以新的教學(xué)方式面對學(xué)習者，師生觀(guān)念不斷更新，并帶來(lái)教學(xué)效益的全面提高。

　　正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢，課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，因此現代多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進(jìn)，發(fā)揮人的主觀(guān)努力，發(fā)揮其真正的作用。