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多媒體制作與應用教學(xué)中的應用研究
一、《多媒體制作與應用》介紹
《多媒體制作與應用》是中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（學(xué)前教師教育方向）的一門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展選修課。教學(xué)內容主要涉及計算機輔助教學(xué)的有關(guān)基本概念和開(kāi)發(fā)環(huán)境、開(kāi)發(fā)素材的制作和編輯、開(kāi)發(fā)的方法、實(shí)例等方面。通過(guò)本課程的學(xué)習，讓學(xué)生應掌握計算機輔助教學(xué)的基本概念和方法，熟練運用有關(guān)制作軟件制作多媒體。采取相應教學(xué)方式。合理調整，借助翻轉課堂教學(xué)法來(lái)解決和優(yōu)化開(kāi)放教育教學(xué)、學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
二、翻轉課堂教學(xué)理念與優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┓D課堂教學(xué)理念
翻轉課堂，由“Flipped Classr”直譯而來(lái)，指學(xué)生回家后可以通過(guò)看視頻學(xué)習知識，教師在課堂上可以集中解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，同時(shí)輔導學(xué)生作業(yè)。它改變以往課堂學(xué)生聽(tīng)課、教師講課的模式，利用課堂有效時(shí)間，個(gè)性化輔導以及學(xué)生應用知識。隨著(zhù)計算機技術(shù)的廣泛應用和互聯(lián)網(wǎng)的普及，在翻轉課堂的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大變化，學(xué)生在家里可以自己完成知識的學(xué)習，教室則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識的全面運用等，這樣使課堂教學(xué)更為有效。這種教學(xué)模式所用的是建構主義法，依托計算機技術(shù)可以設計教學(xué)和完成視頻的錄制，同時(shí)針對學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導。
�。ǘ┓D課堂的優(yōu)點(diǎn)
1.相對自由的學(xué)習時(shí)間和環(huán)境，不再局限在固定的時(shí)間和教室，教師甚至可以把課堂帶到戶(hù)外空間，傳統的教學(xué)空間是面授課堂，與電大的開(kāi)放教育理念不謀而合。本研究將通過(guò)布置學(xué)習任務(wù)與要求的形式，進(jìn)行課堂檢驗與討論，提升效率。由于電大學(xué)生水平參差不齊，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求，教學(xué)只能針對大多數成績(jì)中等的學(xué)生，很難滿(mǎn)足基礎薄弱的學(xué)生的需求，很難跟上講授節奏。采用翻轉課堂教學(xué)法后，不同層次的學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況有效進(jìn)行自主學(xué)習。提高學(xué)習效率。
2.盡管學(xué)生和教師的課堂地位發(fā)生了變化，但是教師依然是學(xué)生學(xué)習的主要指導者，教師仔細篩查提供給學(xué)生的學(xué)習資源，同時(shí)了解學(xué)生面臨的共同性問(wèn)題，把主動(dòng)權盡可能多的教給學(xué)生。而學(xué)生則可以利用這些資源，自己確定學(xué)習的時(shí)間和步調成為個(gè)性化的學(xué)習者。但是翻轉課堂并不只是如此，它所強調的活力課堂是學(xué)生的另一個(gè)舞臺，學(xué)生可以在課堂中更加深入的參與同學(xué)、教師之間的交流，解決問(wèn)題加深對知識的理解。
3.在翻轉課堂教學(xué)中，學(xué)習成為更有趣味性的事情，能力強的學(xué)生可以查找整理更多的信息，與教師交流時(shí)候可以碰撞出火花，教學(xué)效果不再只是單純的依賴(lài)教師個(gè)人的能力。
三、翻轉課堂教學(xué)在《多媒體制作與應用》教學(xué)中的具體操作
翻轉課堂教學(xué)要取得有效的教學(xué)效果，首先要設計一個(gè)教學(xué)模型，此模型要具有實(shí)踐性，整合各類(lèi)教學(xué)素材，以便提供一個(gè)協(xié)作學(xué)習的平臺給學(xué)生用于課前的自主學(xué)習。分析和研究國內外翻轉課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，本人結合我校是開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)的特點(diǎn)，構建了一個(gè)符合本校課堂的翻轉課堂教學(xué)模型。
1.課前活動(dòng)。教師要對教材的教學(xué)內容仔細分析，吃透教材，對本課程知識有一個(gè)全面的了解和掌握。然后去篩選中央廣播電視大學(xué)上或其他網(wǎng)站上現有的音視頻材料，再根據本課程的特點(diǎn)，自己去錄制教學(xué)視頻，每個(gè)視頻不要太長(cháng)，越短越好，5-8分鐘為最佳，每個(gè)視頻就是一個(gè)知識點(diǎn)，提出重要的學(xué)習任務(wù)點(diǎn)，給出知識點(diǎn)的提示以及重難點(diǎn)的提示。在此基礎上，針對重難點(diǎn)布置任務(wù)，由學(xué)生在課外學(xué)習之后，進(jìn)行習作練習。目的是提高學(xué)習的針對性，鞏固并檢驗學(xué)生學(xué)習的結果。
學(xué)生在課外根據自己的需要，安排時(shí)間進(jìn)行音視頻的學(xué)習。在學(xué)習的時(shí)候，有教師的重難點(diǎn)提示和解析，更容易完成任務(wù)。學(xué)習之后另選時(shí)間進(jìn)行習作練習，檢驗自己的知識掌握程度，也向教師反饋自己的學(xué)習結果。
2.課堂活動(dòng)。教師設計的課堂活動(dòng)應當利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等各種要素發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先，任課教師針對學(xué)生在課前觀(guān)看視頻學(xué)習的反饋情況，來(lái)講解相關(guān)知識，結合課程知R體系和課程目標，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題或設計一些富有創(chuàng )造性的訓練項目。教師創(chuàng )設問(wèn)題，布置訓練內容，引導學(xué)生去了解項目目標與任務(wù)，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好選擇對應的訓練項目。
課堂的關(guān)鍵在于讓學(xué)生可以完全內化知識點(diǎn)，因此教師在教授本課程的時(shí)候，應多設計一些課堂活動(dòng)，比如創(chuàng )設情境、組織小組討論等讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性，完成整個(gè)內化過(guò)程。
3.課堂陳述。教師可以隨機請幾個(gè)學(xué)生對課前學(xué)習的知識點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行展示，梳理本人學(xué)習的收獲，然后提出疑問(wèn)。這樣可以檢驗學(xué)生的預習情況，同時(shí)也可培養學(xué)生的表達能力。接著(zhù)教師根據學(xué)生所提出的疑問(wèn)和學(xué)習的重難點(diǎn)，概括并提出問(wèn)題讓全班同學(xué)進(jìn)一步探討。
4.課堂討論。根據學(xué)生的具體情況，可以組建學(xué)習團隊，4-6人組合成一個(gè)學(xué)習小組，每小組推薦出一名組長(cháng)。組長(cháng)主要負責任務(wù)分派、進(jìn)度和質(zhì)量把控；成員之間可以進(jìn)行分工協(xié)作，這樣可以獨立完成某個(gè)新知識型任務(wù)，也可以進(jìn)行協(xié)作訓練、來(lái)共同探究某一個(gè)具體問(wèn)題，或者來(lái)共同完成某個(gè)復雜的任務(wù)；教師要及時(shí)跟蹤各小組的訓練情況，這樣的課堂討論小組有助于培養學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng )造性和批判性思維地提高。
5.課堂分享。學(xué)生在小組共同學(xué)習之后，進(jìn)行分享，比如采取對話(huà)、PPT、圖片展示等方式。在這個(gè)過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)各組互相之間進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)幫助學(xué)生構建知識框架。 6.課堂答疑。教師在回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)候，可以適當點(diǎn)撥提升理論知識，適當引導學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題。有些知識點(diǎn)，可能超出學(xué)生理解范圍，讓學(xué)生進(jìn)行分享與交流后，仍然沒(méi)法解決的部分知識點(diǎn)，可以讓教師進(jìn)行答疑解惑，這樣，學(xué)生可以完全掌握知識的重難點(diǎn)。
7.課后探索。學(xué)生可以根據在課堂內化和吸收的知識，提出更多具有探索價(jià)值的問(wèn)題，運用所學(xué)的知識點(diǎn)，去解決一些具體的問(wèn)題。學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò )去獲取所需素材，并根據掌握的知識去得出結論。這個(gè)步驟可幫助學(xué)生初步了解一些科學(xué)研究的方法。
8.評價(jià)系統。教師可以根據學(xué)生在課堂的反饋建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習檔案，對學(xué)生一系列的課前學(xué)習、課堂學(xué)習和課外探索進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。然后可以根據這些評價(jià)及時(shí)調整教學(xué)方法。
四、結論
本文認為翻轉課堂教學(xué)在《多媒體制作與應用》教學(xué)中的使用，可以充分發(fā)揮并運用我們電大作為開(kāi)放大學(xué)的雄厚的教學(xué)資源，同時(shí)充分地挖掘我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，根據實(shí)際情況使用翻轉課堂教學(xué)法，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及各方面能力和思維地培養�？墒乾F階段，該教學(xué)法仍然處于發(fā)展的起步階段，仍然有許多不足和不適應課堂教學(xué)的地方，如何最大程度地發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)法的作用仍有待摸索和解決。
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