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論多媒體在聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢及其應用
論多媒體在聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢及其應用
計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，是在上個(gè)世紀90年代逐漸興起的，隨著(zhù)它們的廣泛應用，多媒體技術(shù)也得到蓬勃發(fā)展。因為多媒體有圖文并茂、影像和聲音兼有的特點(diǎn)，更在于它存儲信息多，方便交流學(xué)習，因此對知識傳播和學(xué)術(shù)交流等十分重要，它的現實(shí)作用涉及到上至國家經(jīng)濟下至公民個(gè)人的各個(gè)方面。正因為這樣，聲樂(lè )教育中也要廣泛靈活采用，提高聲樂(lè )學(xué)習的質(zhì)量和效率。
一、多媒體在聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢傳統方式聲樂(lè )教學(xué)的參照物比較單
一，要么是教師的演唱，要么是聽(tīng)磁帶和光盤(pán)。這種沒(méi)有自身參照物方式的教學(xué)，讓學(xué)生難以保持很好的唱歌激情以及這一過(guò)程中產(chǎn)生的歌唱靈感；模仿磁帶也容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，影響學(xué)生的創(chuàng )新能力和對音樂(lè )作品的自我理解力。如果在聲樂(lè )教學(xué)中運用多媒體這一新技術(shù)，則能克服傳統方式的一些弊端，使聲樂(lè )教學(xué)不僅具有可看、可聽(tīng)、可動(dòng)的特點(diǎn)，還可以將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)綜合利用，配上網(wǎng)絡(luò )的應用，大大加強了學(xué)生對抽象聲樂(lè )理論的理解和實(shí)踐感受能力。
�。ㄒ唬⿲⒍嗝襟w系統應用于音樂(lè )課堂教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀(guān)的認識各類(lèi)樂(lè )器，以及各種樂(lè )器展現的多姿多彩、富于情感的音色，將抽象的音樂(lè )知識轉變?yōu)榭梢�、可�?tīng)的實(shí)際體驗，真正實(shí)現了理論和實(shí)際的結合。
�。ǘ⿲⒍嗝襟w系統應用于現代教學(xué)一方面節省了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，擴大了教學(xué)容量，使課堂教學(xué)效率得到提高；另一方面多媒體教學(xué)的高效率和質(zhì)量可使教學(xué)速度加快，使學(xué)生在較短時(shí)間內接受更多的知識，提高了學(xué)生的競爭意識，使教學(xué)目的更好地實(shí)現。
�。ㄈ┒嗝襟w系統應用于音樂(lè )課堂教學(xué)使學(xué)生真正實(shí)現“視、聽(tīng)、動(dòng)”的結合。學(xué)生不需要其他的輔助手段，就可實(shí)現自己創(chuàng )作、自己演奏音樂(lè )作品，這樣大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┒嗝襟w資源的適當、合理、積極的應用于教師一方面可以培養教師自我學(xué)習知識和及時(shí)更新知識的能力，另一方面可以激發(fā)教師研究新的音樂(lè )教學(xué)體制與教學(xué)方式，培養適合時(shí)代要求的創(chuàng )新人才。
二、多媒體在聲樂(lè )教學(xué)中的具體運用
�。ㄒ唬┙虒W(xué)場(chǎng)所傳統的聲樂(lè )教學(xué)一般是在琴房進(jìn)行，空間比較小，老師對學(xué)生采取單獨授課的方式。而采用多媒體教學(xué)，則可由學(xué)校的自身條件在空間大的教室配備檔次不等的樂(lè )器，通過(guò)面授和多媒體二者結合的方法教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)多媒體聲樂(lè )教室，首先設備的硬件要選用處理器塞揚在2.6CPU以上、內存在512MB以上的電腦。有隔音設備，以保證錄音、錄像的逼真，還需要一對監聽(tīng)音箱、一塊數字音頻卡和一支話(huà)筒。其次設備的軟件需視頻采集卡和對應的數字音頻軟件，像可錄音、音頻視頻編輯的Nuendo軟件以及做MID和錄音的CubaseSonar軟件等。另外監聽(tīng)音箱及話(huà)筒的配置，為使聲音的反饋更逼真，應盡可能使用質(zhì)量好的設備。最后，需要授課老師較好地學(xué)會(huì )音樂(lè )軟件及相關(guān)設備的操作。
�。ǘ┙虒W(xué)手段教學(xué)的抽象性一直是聲樂(lè )教學(xué)的難題，而多媒體教學(xué)手段具有直觀(guān)性，使學(xué)生對聲音的辨別和判斷能力更清晰，老師在教學(xué)中可充分利用其優(yōu)越性，讓聲樂(lè )教學(xué)更具直觀(guān)化。老師在課堂上可以有針對性地把學(xué)生幾次上課的不同聲音演唱錄制下來(lái)，通過(guò)比較，讓學(xué)生了解自己最好的聲音狀態(tài)及對作品的最佳表現，不斷提高學(xué)生學(xué) 習聲樂(lè )的興趣。下面筆者將通過(guò)一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明多媒體技術(shù)在聲樂(lè )教學(xué)中的操作。1.歌唱發(fā)聲是一項復雜的生理活動(dòng)，大部分和發(fā)聲生理機能關(guān)聯(lián)的各組肌肉和神經(jīng)不是自動(dòng)的，不可任意指揮只有調節和鍛煉神經(jīng)肌肉群以達到自然協(xié)調的動(dòng)作，才可能發(fā)出美妙的聲音來(lái)。聲樂(lè )學(xué)習，首先老師要教學(xué)生進(jìn)行的是發(fā)聲訓練，為了讓學(xué)生進(jìn)入良好的演唱狀態(tài)，通過(guò)發(fā)聲機能協(xié)調、錄音波形的比較，可知道學(xué)生是否協(xié)調好發(fā)聲機能。如果電腦屏幕上表現的是聲音振動(dòng)不顯著(zhù)，聲響力度不強的波形狀態(tài)，則表示未進(jìn)入歌唱狀態(tài)。而電腦屏幕上表現的是聲音振動(dòng)顯著(zhù)且規則，聲響力度較強的波形狀態(tài)，則表示學(xué)生以經(jīng)協(xié)調好各組神經(jīng)肌肉群，能夠唱出動(dòng)聽(tīng)的聲音時(shí)刻。依據不同波形的比較，讓學(xué)生知道自身歌唱狀態(tài)下身體的不同運動(dòng)狀態(tài)，則比較容易統一協(xié)調自身各部位的機能協(xié)作。老師可依據各自學(xué)生的聲音特點(diǎn)，在其進(jìn)入正常歌唱狀態(tài)之后，有計劃針對性地幫助學(xué)生克服發(fā)聲難的問(wèn)題。如解決男高音的高音發(fā)聲、喉嚨何時(shí)打開(kāi)、喉頭如何朝下?lián)鯕獾�。這些說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難。這時(shí)，老師要做的首先是錄下學(xué)生在高音區的所有發(fā)聲練習，在最佳時(shí)刻暫停，通過(guò)聽(tīng)錄音，觀(guān)察波形的顯示，總結出狀態(tài)良好時(shí)的波形段落。讓學(xué)生自己比較音色變化時(shí)的微小感覺(jué)，在上提或下壓喉頭時(shí)，聲音的“擠舢壓”現象，氣息狀態(tài)不佳時(shí)有“飄”聲音的等癥狀。學(xué)生可通過(guò)錄音反復加強比較練習，使他們能快速而有效地發(fā)現自己聲音的最佳狀態(tài)位置，增強歌唱狀態(tài)的訓練。2.對音準問(wèn)題的解決音準問(wèn)題是聲樂(lè )演唱中經(jīng)常會(huì )遇到一個(gè)問(wèn)題，通常由歌唱者對最佳聲音狀態(tài)時(shí)的氣息、位置把握不好造成。所以這里的音準指歌唱狀態(tài)錯誤導致。如果歌唱者技能不熟練，這一問(wèn)題是不容易解決的。因為這種情況下的音準問(wèn)題，不是歌唱者自身的內心音高有問(wèn)題，而是由于歌唱技巧的生疏造成音準差異。因此演唱者自己不易察覺(jué)，但聽(tīng)者卻很容易明白。如《帕米爾，我的家鄉多么美》這首歌，歌曲開(kāi)始的“云”字要閉口，且演唱氣息不太強，其音高也是小字二組的降E，且要維持節奏自由恰到好處，不然就會(huì )出現這種音準問(wèn)題。這時(shí)，老師可通過(guò)先剪切音高不準確的波形狀態(tài)，找出問(wèn)題，再做校音處理，給學(xué)生比較聽(tīng)校音前后兩個(gè)音高的不同，讓學(xué)生找準聽(tīng)覺(jué)的準確，最后教學(xué)生如何保持歌唱狀態(tài)，而不是生硬的去“找音高”，同時(shí)控制好咽腔和協(xié)調好氣息，保證好的歌唱狀態(tài)時(shí)自然達到音高。3.對音樂(lè )感情問(wèn)題的解決聲樂(lè )藝術(shù)不等同發(fā)聲藝術(shù)，在完成初期發(fā)音訓練之后，要學(xué)習的是歌曲的處理。處理歌曲最主要做到真情實(shí)感。歌要想唱得好，關(guān)鍵在于用情帶聲，真情流露就是一種美感，這樣觀(guān)眾才能受到感染。沒(méi)有真情實(shí)感的聲音，再好聽(tīng)的歌聲也是空洞的。在教學(xué)中，一部分學(xué)生存在這樣的問(wèn)題，他們不對歌曲分析了解，不知道歌曲真正表達的意思情感，以致歌唱毫無(wú)情感味道，如同背書(shū)流水帳一樣。另一部分學(xué)生的問(wèn)題是，過(guò)分夸大、夸張的去演唱，歌曲情感的表達過(guò)頭。這時(shí)老師要做的是將作品的創(chuàng )作背景、手法等利用多媒體技術(shù)，做成課件來(lái)幫助學(xué)生的進(jìn)入演唱情感。當學(xué)生調整好狀態(tài)，將完整地演唱多錄音幾遍，從中選擇優(yōu)良的進(jìn)行指導演唱，克服這些問(wèn)題。在《黃河怨》中，最后的“你要替我把這筆血債清還”這句歌詞需要重復演唱，但是第二句要表現比第一句更激昂，才能展現作品表達的強烈的悲憤情緒，用演唱的力度和速度很快將作品推向高潮。老師可圈畫(huà)出樂(lè )句處理范圍，使學(xué)生快速掌握漸強的時(shí)間和點(diǎn)，熟練掌握樂(lè )曲的處理。
三、結語(yǔ)
作為一種有很強實(shí)用性的新型教學(xué)方式，多媒體音樂(lè )教學(xué)，以它獨特的形象直觀(guān)性和運用的多變性給我們展現了全新的學(xué)習方式與教育方法，給學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )提供了輕松、愉快的氛圍，其獨特的的音圖效果，在現代音樂(lè )教育中具有十分廣泛的應用前景。在不斷發(fā)展著(zhù)素質(zhì)教育的今天，先進(jìn)新型的多媒體技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中必將擁有廣闊的發(fā)展天地。
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