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化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在教育教學(xué)上的應用日趨廣泛�，F在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與Internet連接，構成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當前計算機在教育領(lǐng)域中應用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現代化教學(xué)手段。目前，我校的校園網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)與辦公室、教室相連，每個(gè)教師的辦公臺和每間教室均有互聯(lián)網(wǎng)信息點(diǎn)，教師如何恰當地應用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。
一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的課題選擇
1、微觀(guān)粒子運動(dòng)�；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動(dòng)的科學(xué)，而微觀(guān)粒子的運動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著(zhù)的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。
2、有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實(shí)驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗、壓強對化學(xué)平衡的影響等。
3、錯誤的實(shí)驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。
4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀(guān)演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，要充分發(fā)揮實(shí)驗的作用，不能濫用多媒體技術(shù)，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時(shí)候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀(guān)、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時(shí)。
二、利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集媒體素材
多媒體課件的來(lái)源無(wú)非兩個(gè)方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過(guò)自己的構思和創(chuàng )意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動(dòng)的成果，我們應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時(shí)間有限，精力有限，甚至外語(yǔ)水平所限，完全由自己制作的課件終是少數，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現了資源的共享，我們化學(xué)教師應該能夠充分運用網(wǎng)絡(luò )資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)。當然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則�；瘜W(xué)教學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站出現的歷史還不長(cháng)，其內容尚在不斷豐富之中，經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，會(huì )發(fā)現對自己有用的東西。的資源中心集中了清華同方、K12等專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )教育公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，這些資源大而全，并且有許多是積件（Intergrable ware），可由教師根據需要自己組合運用。
三、多媒體課件的制作原則
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機的整體，為達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據皮亞杰的建構主義學(xué)習理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動(dòng)建構的對象，而不是教師向學(xué)生灌輸的內容；媒體是創(chuàng )設學(xué)習的情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學(xué)生灌輸所使用的手段和方法。由此可見(jiàn)，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，由此看來(lái)，多媒體課件的制作應遵循下列原則：
1、多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現的就無(wú)須用多媒體課件展示。應該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。
2、課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗絕不能以錄像或動(dòng)畫(huà)代替。實(shí)驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團結協(xié)作能力，實(shí)驗是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗而去用計算機模擬實(shí)驗。
3、多媒體課件應以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結構的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對應一個(gè)課件，教學(xué)思路變了，課堂結構變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會(huì )有強大的生命力，才會(huì )被推廣。目前市場(chǎng)上許多教學(xué)課件不能大面積推廣的原因在此。
4、課件應具有良好的交互性。有些教師制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內容、教學(xué)程序以及板書(shū)等統統編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習題式課件，更應具有良好的交互性和反饋功能。
四、化學(xué)教師如何適應網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
1、加強自身信息意識。信息意識是人們對信息的敏感度、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度。處于信息時(shí)代的教師，如果沒(méi)有良好的信息意識，認識信息、利用信息的能力就差，而且由于學(xué)科間的交叉滲透，信息分散等因素，造成信息吸收困難。良好的信息意識能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結合，產(chǎn)生良好的利用效應。
2、不斷學(xué)習現代教育技術(shù)。教育必須面向世界、面向未來(lái)、面向現代化，為實(shí)現三個(gè)面向目標，迎接21世紀的挑戰，作為教育工作者必須要有科學(xué)的超前意識，努力學(xué)習新知識掌握新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適合現代科技的高速發(fā)展。首先學(xué)習計算機的基本理論和基本操作，掌握計算機的方法和要領(lǐng)。其次學(xué)會(huì )CAI課件的開(kāi)發(fā)和使用，學(xué)會(huì )常用軟件如Authorware 、Photoshp、Frontpage、Flash等的使用和技巧。同時(shí)學(xué)習上網(wǎng)的基本方法和技巧，學(xué)習獲取、 應用、處理信息的方法 。只有轉變教育觀(guān)念，掌握現代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，才能適應未來(lái)教育的需要的。
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