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多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
論文關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高職英語(yǔ)教學(xué) 主要問(wèn)題及對策
論文摘要： 隨著(zhù)多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的大量應用，許多問(wèn)題也應運而生。本文作者就多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中出現的主要問(wèn)題進(jìn)行了討論并提出了對策。
隨著(zhù)數字信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地進(jìn)入到傳統教學(xué)中，高職英語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有例外。多媒體技術(shù)為傳統的高職英語(yǔ)教學(xué)注入了一股新風(fēng)，為正在改革的高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰與機遇，從根本上改變了傳統高職英語(yǔ)教學(xué)的思路。隨著(zhù)多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的大量使用，也給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列新的問(wèn)題。
1.輔助手段代替主要手段
1.1老師成為多媒體技術(shù)的播放者。
在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師對多媒體技術(shù)的應用積極性很高，非常樂(lè )意使用多媒體技術(shù)代替傳統的高職英語(yǔ)教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現代化技術(shù)手段，把所有的教學(xué)環(huán)節都通過(guò)多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹降慕虒W(xué)方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應有的指導作用，淪落為多媒體的播放者。 多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現代化媒體信息于一體，能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等需求，但是當多媒體的聲音代替了老師的話(huà)語(yǔ)，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發(fā)現學(xué)生的注意力過(guò)多地放在了多媒體信息技術(shù)展現出來(lái)的花哨熱鬧的背景或者動(dòng)畫(huà)效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學(xué)生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學(xué)生主次不分，只欣賞了優(yōu)美的多媒體課件，而對教學(xué)主體內容卻完全沒(méi)有注意。這樣下來(lái)，課堂就成了多媒體技術(shù)的展示廳。
1.3學(xué)生成為多媒體技術(shù)的觀(guān)看者。
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要充分地參與到學(xué)習中，而當英語(yǔ)教學(xué)成為多媒體技術(shù)的展示廳，老師成為多媒體技術(shù)的播放者之后，學(xué)生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習的參與者。
2.語(yǔ)言交流空間與思考空間的缺失
2.1語(yǔ)言交流空間的缺失。
英語(yǔ)學(xué)習是一種語(yǔ)言的學(xué)習，語(yǔ)言是用來(lái)交流的�，F行的多媒體技術(shù)都是將教學(xué)中所需要的內容提前設計成多媒體課件，在教學(xué)中再將課件展示出來(lái)，按部就班，整個(gè)過(guò)程把學(xué)生的思維框定在一定的范圍內，而且要求學(xué)生的思維必須按照固定的軌道運行，缺乏靈活性，限制了學(xué)生的創(chuàng )新意識，沒(méi)有即時(shí)性，不能及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習中所出現的問(wèn)題，老師與學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言間的交流。使用了多媒體技術(shù)之后，等于把教學(xué)的內容展示給學(xué)生看，而不是通過(guò)老師講解給學(xué)生聽(tīng)。當語(yǔ)言不通過(guò)交流來(lái)學(xué)習時(shí)，學(xué)習的語(yǔ)言也只能是紙上談兵而已。
2.2學(xué)生思考空間的缺失。
任何事物的認識過(guò)程都是一個(gè)從感性認識到理性認識的認識過(guò)程，都需要量的積累，只有達到一定量變才能質(zhì)變，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后卻把這樣一種過(guò)程簡(jiǎn)化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，原本是需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行重建的形象，多媒體技術(shù)卻直接進(jìn)行了建構，這樣很容易影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，限制學(xué)生的思考空間，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。長(cháng)期按照這樣一種思路來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，必然會(huì )束縛學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
3.信息量大所造成的困擾
使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，視聽(tīng)結合，聲像并茂，教師省去了板書(shū)的時(shí)間，擴充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術(shù)制作課件的時(shí)候為了彌補傳統教學(xué)方式中為節約板書(shū)和時(shí)間而沒(méi)有書(shū)寫(xiě)出來(lái)的教學(xué)相關(guān)的所有內容都盡量詳細地羅列了出來(lái)。從表面上看提高了課堂節奏，加快了課堂進(jìn)程，增加了教學(xué)密度和信息量，讓教學(xué)效率得到有效提高。實(shí)質(zhì)上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學(xué)生在短時(shí)間內無(wú)法全部消化，容易出現“吃不消”的問(wèn)題，造成重難點(diǎn)混亂，讓學(xué)生理不清頭緒，產(chǎn)生誤解，令教學(xué)效果大打折扣。在這樣的教學(xué)中，縮小了學(xué)生的思考空間，也沒(méi)有給學(xué)生增加練習的機會(huì )，容易適得其反。
面對多媒體教學(xué)出現以來(lái)出現的一系列問(wèn)題，英語(yǔ)教師也應就此采取相應的措施。
1.適當使用多媒體。
面對多媒體教學(xué)中多媒體技術(shù)的泛濫使用，老師們已經(jīng)注意到了。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生才是真正的主體。多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會(huì )變成電影院，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，只記住了情節卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，老師的角色也被從“臺前”轉到了“幕后”。當然無(wú)可厚非的是，多媒體技術(shù)有其他的教學(xué)輔助手段所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是比如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在英語(yǔ)教學(xué)中的功能也是不可忽視的。包括一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作都在增強教學(xué)效果方面有重要的作用，同時(shí)也是老師個(gè)人魅力的一種體現。因此，按照教學(xué)所需適當地使用多媒體課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問(wèn)題的最佳之道，才是我們不變的原則。
2.提高多媒體課件質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
目前使用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件魚(yú)目混珠者占多數，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動(dòng)畫(huà)特效，卻忘記了英語(yǔ)教學(xué)的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無(wú)疑是本末倒置。不僅起不到應有的作用，而且會(huì )適得其反，因此提高多媒體課件的質(zhì)量才是當務(wù)之急。制作多媒體課件不僅要有質(zhì)量，而且要有深度、廣度，應以教學(xué)為中心，從對教學(xué)內容的理解，對教學(xué)目標的實(shí)現，以及對教學(xué)方法的運用上，充分利用多媒體技術(shù)把信息準確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應該根據自身教學(xué)特色和各自學(xué)生的不同情況，對所制作的多媒體課件進(jìn)行調整，在有可能的情況下多和其他老師進(jìn)行交流，可以互補長(cháng)短。有條件的學(xué)校還可以組織專(zhuān)業(yè)的多媒體課件小組，邀請專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，幫助任課老師做出更好的課件。
總之，在多媒體技術(shù)廣泛應用于高職英語(yǔ)教學(xué)的今天，雖然已經(jīng)得到了很大程度上的認可，但是傳統的教學(xué)方式仍處于主導地位，多媒體技術(shù)只能作為高職英語(yǔ)教學(xué)中的一種輔助教學(xué)的手段，而不能完全替代傳統的教學(xué)手段或者是顛覆老師與學(xué)生在課堂中的主導地位。我們應當充分正確地認識和理解多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的這種地位與作用，為多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)打下堅實(shí)的基礎，讓高職英語(yǔ)教學(xué)向著(zhù)更先進(jìn)的方向發(fā)展。
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