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如何將多媒體在數學(xué)教學(xué)中
數學(xué)多媒體教學(xué)一
1.通過(guò)轉難為易來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)
烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："如果最初的教學(xué)，充滿(mǎn)了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。"在教學(xué)中，多媒體的展現方式是多樣的，具有巨大的表現力，常規教學(xué)手段的局限得到極大的突破了，可以形象的展現各種情景、事物、過(guò)程、現象，又不受時(shí)、空限制，能把學(xué)習的內容化大化小，化靜化動(dòng)，化遠化近，化抽象為具體，既可將部分綜合為整體，亦可將整體分解為部分。因此，我們可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)彌補教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，從而深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。
例如，在小學(xué)數學(xué)相遇問(wèn)題應用題的教學(xué)中，重難點(diǎn)是正確理解此類(lèi)問(wèn)題中的時(shí)間、路程與速度三者的數量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設置這樣一道準備題：南川到重慶的距離為108000米，小轎車(chē)自重慶出發(fā)，客車(chē)同時(shí)從南川出發(fā)，相向而行。小轎車(chē)每分鐘走1600米，客車(chē)每分鐘走1400米。在運用多媒體手段輔助教學(xué)時(shí)，可按以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準確理解題意。用屏幕顯示：客車(chē)、小轎車(chē)車(chē)站用小房子表示，并不斷閃爍，當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，客車(chē)、小轎車(chē)分別從兩地同時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過(guò)40分鐘相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，客車(chē)走過(guò)的路程用紅色表示，小轎車(chē)走過(guò)的路程用藍色表示，屏幕底色是淺綠色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題：出發(fā)時(shí)間怎樣?出發(fā)后方向怎樣?有幾個(gè)在運動(dòng)?從哪里出發(fā)?結果怎樣?抓住相遇問(wèn)題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對"兩地、相遇、同時(shí)"關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì )，直觀(guān)形象的提示了事物的發(fā)展、變化與結果，使學(xué)生準確理解相遇問(wèn)題的結構特點(diǎn)，從而將將多媒體教學(xué)手段與課堂有機結合，為后面的例題學(xué)習掃清障礙。
2.利用直觀(guān)演示來(lái)提升學(xué)習興趣
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、枯燥，尤其是對于自我控制能力差，注意力不持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習興趣的作用就顯得相當重要。人們常說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半"，新課導入時(shí)的前3-5分鐘的成功與否，會(huì )直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，在導課時(shí)，合理選擇和利用現代多媒體教學(xué)手段，設計好開(kāi)課方式，一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習上來(lái)，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎。特別是農村小學(xué)生，他們的興趣一定會(huì )被激發(fā)，期待的火苗一定會(huì )被燒旺，并隨之轉化為新課學(xué)習的動(dòng)力。
例如，在小學(xué)數學(xué)"平均分"問(wèn)題的教學(xué)中，平均分的方法，很抽象，學(xué)生難以理解。如果采用CAI課件或實(shí)物投影，就能變靜為動(dòng)，直觀(guān)地展示"幾個(gè)幾個(gè)地分" 和"一個(gè)一個(gè)地分"的過(guò)程，從而幫助學(xué)生初步建立起"平均分"的概念。再如：在教《圓的認識》時(shí)，我使用多媒體課件創(chuàng )設這樣的教學(xué)情境。情景1：在一條公路上有三輪車(chē)、手推車(chē)、汽車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)等在行駛，大家都很自然地忙著(zhù)趕路。情景2：這時(shí)有一位學(xué)生，他忽發(fā)奇想：怎么車(chē)輪都是圓圓的呢?要是將車(chē)輪換個(gè)形狀會(huì )出現什么情況呢?接著(zhù)馬路上行駛的車(chē)子分別被換上了平行四邊形、正方形、三角形、長(cháng)方形、梯形，甚至橢圓形的車(chē)輪，從而就出現了車(chē)子顛簸，甚至停下的情況。這樣借助多媒體教學(xué)課件與數學(xué)教學(xué)有機結合，化抽象為具體，一下子就吸引住了學(xué)生學(xué)習的注意力。
數學(xué)多媒體教學(xué)二
1.盡量將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。針對由于學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力不集中而導致學(xué)生數學(xué)學(xué)習困難的情況，教師應該采取有效措施，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。為了更好的將小學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，教師在講解知識點(diǎn)的過(guò)程中，應該注意提高課堂教學(xué)的趣味性，將一些小學(xué)生感興趣的話(huà)題與知識點(diǎn)的講解結合起來(lái)，更好的將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)。當然，除了提高課堂教學(xué)的趣味性之外，教師還可以采取多種措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，這需要教師在實(shí)際的教學(xué)中靈活掌握。
2.激發(fā)學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習興趣。針對由于學(xué)生對數學(xué)學(xué)習不感興趣，而導致學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中出現困難的情況，教師在實(shí)際的教學(xué)中應該注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。隨著(zhù)現代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們也逐漸意識到興趣對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生的重要影響，因此出現了越來(lái)越多的有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣的方法。本人認為，想要使學(xué)生對數學(xué)學(xué)科學(xué)習產(chǎn)生持久的興趣，一個(gè)有效的方法就是使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生成就感。例如：教師為了使數學(xué)學(xué)困生在學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，進(jìn)而使學(xué)生對數學(xué)學(xué)科學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，可以親自指導學(xué)生去解一道數學(xué)題目，使學(xué)生發(fā)現，憑借個(gè)人的努力也能夠取得成功，增加學(xué)生的信心，進(jìn)而提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)科學(xué)習興趣。
3.把握好練習環(huán)節。針對由于沒(méi)有把握好練習環(huán)節而導致學(xué)生出現數學(xué)學(xué)習困難的原因，教師在教學(xué)的過(guò)程中應該鼓勵學(xué)生做好練習。為了使學(xué)生更好的進(jìn)行練習，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應該對學(xué)困生理論知識的掌握引起重視，確保學(xué)生能夠理解教師講解的理論知識，這樣學(xué)生才能通過(guò)理論知識的應用解決實(shí)際的問(wèn)題。同時(shí)對于課堂練習與課后作業(yè)，教師要對學(xué)生提出嚴格要求，督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生對講解的知識點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行練習，不僅對學(xué)生掌握理論知識有很大幫助，而且對學(xué)生應用能力的提升也有很大的幫助。
數學(xué)多媒體教學(xué)三
(一)適度使用多媒體
我們提倡不管做什么事情都要適度，尤其在教學(xué)方面教師更要把握好度，否則可能對學(xué)生的一生都會(huì )產(chǎn)生不良影響。教師在使用多媒體的過(guò)程中，更要適量適度。一方面，教師不可過(guò)分依賴(lài)多媒體，一些應該由教師對學(xué)生進(jìn)行詳細講解的知識點(diǎn)，教師一定不能讓多媒體替代，要擺正多媒體與教師講解的位置，多媒體只是發(fā)揮著(zhù)輔助作用。另一方面，教師要合理分配課堂上使用多媒體的時(shí)間，不能一節課都離不開(kāi)多媒體，只有在合適的環(huán)節使用多媒體才能發(fā)揮更好的幫助學(xué)生學(xué)習的目的。
(二)避免盲目性，認真制作課件
小學(xué)數學(xué)教師盲目使用多媒體的現象，主要體現在課件制作環(huán)節。教師制作課件既要科學(xué)又要客觀(guān)。制作課件之前，教師必須對教材上的知識點(diǎn)有清楚的把握，并整理出清晰的教學(xué)思路，結合個(gè)人的教學(xué)思路組織課件的制作思路，當然，學(xué)生作為知識的獲取者，教師在制作課件的過(guò)程中，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣教師制作的課件對教師的教學(xué)而言，才能夠產(chǎn)生很好的輔助作用，對學(xué)生而言也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)。
(三)避免錯誤使用多媒體的現象
通過(guò)利用多媒體提高知識點(diǎn)講解及展示的密度，是一種錯誤的理念，教師必須認識到其嚴重性，并加以糾正。教師在利用多媒體強大展示功能的過(guò)程中，一定要與學(xué)生的實(shí)際接受情況結合起來(lái)，為學(xué)生留出進(jìn)行分析及思考的時(shí)間，否則將會(huì )對學(xué)生獲取知識點(diǎn)產(chǎn)生嚴重的不良影響。本人就注重結合學(xué)生獲取知識點(diǎn)的實(shí)際情況去播放多媒體課件，而不是學(xué)生跟著(zhù)課件“奔跑”。
數學(xué)多媒體教學(xué)四
化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力
采用多媒體課件可以使教學(xué)內容化靜為動(dòng)，引導學(xué)生在真實(shí)、鮮明的感性認識下，讓學(xué)生思維脫離數學(xué)的模型、圖像，在頭腦中形成高度概括映像。并通過(guò)閃爍、動(dòng)畫(huà)、緩慢變化等方式，起到強調重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、集中學(xué)生的注意力的作用。如在教學(xué)“除法的初步認識時(shí)，兩種不同的分法是一個(gè)難點(diǎn)
為了讓學(xué)生理解這兩種分法的不同思路，我設計了這樣一組分實(shí)物的課件：首先出示兩個(gè)題目：(1)6個(gè)蘋(píng)果平均分成兩堆，每堆幾個(gè)?(2)6個(gè)蘋(píng)果，每三個(gè)分一堆，可以分成幾堆?在第一題中，蘋(píng)果“一個(gè)一個(gè)地”分別分到兩個(gè)盤(pán)子里，每份分得同樣多，平均分的概念一目了然。在第二題中，三個(gè)蘋(píng)果閃爍幾次，聚到一堆，另外三個(gè)蘋(píng)果同樣閃爍幾次，聚到一堆，展示了求有幾份是“一份一份地”分，用除法計算。軟件畫(huà)面清晰、動(dòng)感強，突出了兩種分法的不同，給學(xué)生留下了深刻的印象。兩種分法的不同用語(yǔ)言很難說(shuō)清楚，但使用課件動(dòng)畫(huà)形式就簡(jiǎn)單明了得多。
拓展思維，誘發(fā)學(xué)生想象能力
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)，離不開(kāi)直觀(guān)操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運用多種感官，充分感知有關(guān)具體材料，獲得豐富的感性認識，再通過(guò)積極思維探究知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。教師在指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)要讓學(xué)生在思維中動(dòng)手，在動(dòng)手中思維。
在教學(xué)《三角形的面積計算》，我在課件中設計了探究公式這一環(huán)節，為學(xué)生準備兩個(gè)信封作為學(xué)具，每個(gè)信封內有兩個(gè)一般三角形，要求學(xué)生用多種方法推導三角形面積公式。學(xué)生動(dòng)手操作將第一個(gè)信封兩個(gè)完全相同的三角形拼成了平行四邊形，并運用已學(xué)過(guò)的平行四邊形面積計算公式推導出三角形的面積計算公式。為了使學(xué)生能用多種方法探究三角形面積計算公式，我又用“分割中線(xiàn)拼湊法”和“對折法”課件推導三角形面積的計算公式，使兩種推導方法的演示過(guò)程形象逼真、富于啟發(fā)。學(xué)生利用第二個(gè)信封中的三角形，經(jīng)過(guò)剪拼很快想出了許多方法。
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