數學(xué)教學(xué)中多媒體的影響及授課的嘗試

數學(xué)教學(xué)中多媒體的影響及授課的嘗試

　　生動(dòng)直觀(guān)的視頻影像(動(dòng)畫(huà)片)最容易給人留下深刻的印象，也常常受到學(xué)生的偏愛(ài)，多媒體對數學(xué)教學(xué)的影響及授課的嘗試。多媒體課件中恰當選用視頻素材，能使課件更富有真實(shí)感和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。尤其是數學(xué)、思想品德、社會(huì )、語(yǔ)文等學(xué)科的課件，視頻影像是它們的靈魂。

　　多媒體引入課堂對學(xué)生的影響主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一 學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變

　　學(xué)生由傳統教學(xué)模式中被動(dòng)地接受知識，轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習知識。通過(guò)計算機，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習資源去主動(dòng)地構建自己的知識體系。由傳統教學(xué)中的以聽(tīng)教師講課為主，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程中。在形式上，也由過(guò)去單純的在教室里聽(tīng)講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學(xué)習、小組討論、聽(tīng)講座、協(xié)作學(xué)習等都可能成為學(xué)生學(xué)習的方式。當然，這種學(xué)習方式對學(xué)生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來(lái)時(shí)，處理信息、加工信息就成為對每一個(gè)參加學(xué)習的學(xué)生的基本要求。

　　二、學(xué)生的角色發(fā)生了變化

　　學(xué)生由過(guò)去傳統教學(xué)模式下的被動(dòng)接受知識的“配角”轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習知識的“主角”。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也不再是教師強加給學(xué)生的一種負擔，而成為學(xué)生生活中一種不可或缺的過(guò)程。學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習的主動(dòng)權掌握在學(xué)生的手中。在教師的適時(shí)、適度、適宜的指導下，學(xué)生可以根據自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行有方向性的學(xué)習和發(fā)展，這將非常有利于學(xué)生的能力培養，數學(xué)論文《多媒體對數學(xué)教學(xué)的影響及授課的嘗試》。

　　三、更適合學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

　　傳統教學(xué)中數學(xué)課的創(chuàng )新能力的培養主要通過(guò)一題多解等形式進(jìn)行，但實(shí)際上學(xué)生的主要精力消耗在大量的復雜的運算上。因此，學(xué)生對自己的假設實(shí)際上很難進(jìn)行驗證和證明。這就使學(xué)生驗證自己的設想成為一種可能。這必將促使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，以挖掘問(wèn)題。這種現象又會(huì )反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。

　　正因為這樣,應用它輔助授課，不僅優(yōu)于傳統的畫(huà)圖示意和教具演示，而且能取得比投影、錄像還好的效果�，F就我的嘗試談幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、激發(fā)興趣

　　要讓小學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課，產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣。微機輔助授課，表現力強，能把枯燥的知識變得生動(dòng)形象，圖像的翻滾、移動(dòng)、閃爍、重復、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第九冊第二單元應用題例５“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，原先我們通常采用畫(huà)線(xiàn)段示意圖和教具演示的方法，由于感知程度低，不少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，機械地接受知識，教學(xué)效果不太理想�，F在我們改用微機動(dòng)畫(huà)演示，先分別出示小強和小麗兩家，再閃爍出現學(xué)校，讓學(xué)生先弄清三者之間的位置關(guān)系，聲響提示后兩人分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)４分鐘在學(xué)校相遇時(shí)再次聲音提示。小強行的路用藍色表示，小麗行的路用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰明麗。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生感到新鮮，注意力高度集中，課堂氣氛活躍，發(fā)言熱烈。

　　二、解決重點(diǎn)

　　運用電腦進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像演示，可幫助學(xué)生迅速感知教學(xué)內容，促進(jìn)對知識重點(diǎn)的理解和掌握，小學(xué)數學(xué)第五冊“長(cháng)方形周長(cháng)的計算”教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握“(長(cháng)＋寬)×2”的算法。 由于三年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，不通過(guò)有效的手段是不能取得較好的教學(xué)效果的。我們通過(guò)微機演示并伴著(zhù)音響提示，首先閃爍出現“長(cháng)”三次，再閃爍“寬”三次，使學(xué)生清楚地看到長(cháng)方形有兩個(gè)寬和兩個(gè)長(cháng)，再操作微機通過(guò)移動(dòng)其中的一條“長(cháng)”，旋轉兩條“寬”，組合成一條與長(cháng)方形周長(cháng)等長(cháng)的線(xiàn)段，對每次移動(dòng)結果均閃爍變色以引起學(xué)生注意。這樣學(xué)生就很容易從演示過(guò)程中理解長(cháng)方形的周長(cháng)包含著(zhù)２個(gè)“長(cháng)＋寬”的和，概括出“長(cháng)×２＋寬×２”或“（長(cháng)＋寬）×２”的計算方法，以達到解決重點(diǎn)，內化知識的目的。

　　三、突破難點(diǎn)

　　學(xué)生接受新知識，思維常在難點(diǎn)處受阻，微機輔助授課可以起到突破難點(diǎn)的作用�！跋嘤鰡�(wèn)題”的第二種解法是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對于為什么用“速度和×時(shí)間＝路程”難以理解，一般的教學(xué)手段很難演示出兩個(gè)不同速度的物體同時(shí)進(jìn)