- 相關(guān)推薦
多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
小學(xué)數學(xué)具有相對的抽象性、嚴密性和邏輯性特點(diǎn)，這對于善于記憶具體事實(shí)，而不善于記憶抽象內容的兒童，尤其是對于那些基礎較差、能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)難以擺脫的障礙和困難。然而，多媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學(xué)內容，使小學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中，從消極被動(dòng)地接受知識、技能轉變?yōu)榉e極主動(dòng)地獲取知識、掌握技能。本文結合多年來(lái)的實(shí)踐和體會(huì )，現就小學(xué)數學(xué)教學(xué)中多媒體運用的優(yōu)勢淺談幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、聲音等媒體，創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情境，能充分刺激學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，調動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
例如，在教長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)時(shí)，用多媒體放映動(dòng)畫(huà)片：小白兔和小灰兔是兩個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，一天，它們倆到菜園里幫媽媽干活，給兩塊菜地圍籬笆，一塊長(cháng)方形，另一塊正方形，它們倆決定比賽，看誰(shuí)最先完成。伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，比賽開(kāi)始了，最后小白兔贏(yíng)了，可是小灰兔不服氣，它大聲說(shuō)不公平，不公平，我這塊長(cháng)方形地的籬笆比你正方形地的籬笆要長(cháng)，不能算你贏(yíng)。它們倆爭得不可開(kāi)交，這可急壞了兔媽媽了，怎么辦呢?誰(shuí)能幫幫它們?我用鼓勵性的語(yǔ)言說(shuō)答案就在你們手中。大家利用手中的長(cháng)方形和正方形學(xué)具開(kāi)始想辦法，他們的興趣非常濃厚，表現出強烈的求知欲、創(chuàng )造欲。
二、化抽象為具體，便于學(xué)生理解記憶
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。小學(xué)生主要能夠理解一些形象思維，對一些抽象思維的內容往往難以理解，更何談應用和掌握。因此，在課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的數學(xué)知識具體化、形象化。幫助學(xué)生在已有的感性認識的基礎上，加深對知識的理解和運用，使學(xué)生樂(lè )于接受，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
例如，教學(xué)圓柱體積公式的推導時(shí)，教材雖然提供了割拼實(shí)驗法，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導持半信半疑的態(tài)度。運用多媒體動(dòng)畫(huà)，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形(分割線(xiàn)用紅色表示)，然后將圓柱切開(kāi)分成16份，再將紅色表示的突出的谷峰部分對準另一半凹進(jìn)去的谷底部分拼成一個(gè)近似的長(cháng)方體，接著(zhù)把圓柱底面分的份數越來(lái)越多，拼出的幾何體就越接近于長(cháng)方體。此時(shí)向學(xué)生提問(wèn)：圓柱體分的越細，拼成的圖形越接近于什么形體?，同時(shí)比較切分前圓柱體的底面部分與拼合后長(cháng)方體的底面部分，學(xué)生很快就得出圓柱體的底面積等于長(cháng)方體的底面積。接著(zhù)比較圓柱體的高與長(cháng)方體的高，學(xué)生觀(guān)察得出圓柱體的高等于長(cháng)方體的高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生結合演示通過(guò)討論、思考，總結得出：在整個(gè)拼切過(guò)程中，它們的體積沒(méi)有變化，所以圓柱體體積等于長(cháng)方體體積，等于底面積乘以高。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維
常言道：授之以魚(yú)，不如授之以漁。作為一名教師重在授之以漁，數學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然。利用多媒體課件，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的演示，配合學(xué)生的自己動(dòng)手操作，結合老師的講解，就能調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和手感，從而加深理解，提高課堂教學(xué)的效果。
例如，教學(xué)9加幾時(shí)，湊十法是本課的學(xué)習重點(diǎn)。教師利用多媒體設計以下教學(xué)片段：先出示16個(gè)圓形的圖(左邊9個(gè)，右邊7個(gè))，先讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì )的知識列出算式，再利用動(dòng)畫(huà)效果，將7個(gè)圓中1個(gè)圓移到9個(gè)圓這一邊，進(jìn)一步引導學(xué)生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，學(xué)生自己總結出了湊十的方法。這樣，通過(guò)多媒體能把知識的內在聯(lián)系動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，突出本課的重點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維的線(xiàn)索，并引導學(xué)生展開(kāi)分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，最終獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
四、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習，培養探究能力
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。緣于兒童內在的需要和興趣，所以我們在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設探究的條件，充分利用多媒體的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好的探究新知。
例如，在教學(xué)角的認識時(shí)，采用多媒體電腦輔助教學(xué)時(shí)：一開(kāi)始，屏幕上展現金字塔、國旗、剪刀、鐘表的圖形，讓學(xué)生小組進(jìn)行觀(guān)察討論，之后讓小組代表到前面指一指，那些地方是角。當學(xué)生鼠標指到角時(shí)，圖形中的角就不停地閃動(dòng)。學(xué)生看后，留下深刻的角表象。隨后電腦很直觀(guān)地演示出角張開(kāi)和閉合的過(guò)程，再配上不同顏色和閃動(dòng)有聲的實(shí)物圖形，結合老師的講解，圖文并茂，給學(xué)生留下深刻印象。然后又通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)故事情境的創(chuàng )設，學(xué)生對角的學(xué)習更加興趣盎然、思維活躍，主動(dòng)的探索角的相關(guān)知識，同時(shí)給了學(xué)生自主、合作學(xué)習的時(shí)間和空間，有利于培養學(xué)生合作精神和競爭意識，發(fā)展交往能力。
五、總結
在小學(xué)數學(xué)課堂中引入多媒體，合理、恰當地運用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng )設切合實(shí)際的教學(xué)情景，創(chuàng )造更具有吸引力的數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，使學(xué)生變得樂(lè )學(xué)、好學(xué)，培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。
【多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢】相關(guān)文章：
多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足建議07-04
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應用的優(yōu)勢07-04
論多媒體在聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢及其應用07-03
多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用解讀07-01
多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用案例介紹07-03
談?wù)劕F代多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的優(yōu)勢07-05
淺談多媒體教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的運用07-03
數學(xué)教學(xué)中多媒體的影響及授課的嘗試07-05