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淺談多媒體教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的運用
淺談多媒體教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的運用
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數學(xué)教學(xué)更多地引用新的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)以其形象、生動(dòng)的展示方式吸引了小學(xué)數學(xué)教師的注意，并將其運用到教學(xué)過(guò)程中。多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用使小學(xué)數學(xué)課堂更加生動(dòng)，將抽象的數學(xué)知識變得更加具體、形象，對于學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的提升有重要作用。
多媒體集動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等多種元素于一體，能使抽象的數學(xué)知識具體化，符合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)與認知特征，使學(xué)生清晰地感知數學(xué)知識，幫助學(xué)生理解數學(xué)理念與思想，從而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要靈活運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
一、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生由于年齡小，注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，往往會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。傳統教學(xué)模式中以教師為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中只強調知識的傳授，而不考慮學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習狀態(tài)，造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得累的現象，不利于小學(xué)數學(xué)的發(fā)展。再者教師不注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，造成了高分低能的現象�；诖朔N現象，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與模式樹(shù)立學(xué)生學(xué)習主體的地位，以學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)與認知規律為基礎，運用多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提升學(xué)生學(xué)習的有效性。例如，在教學(xué)“認識24時(shí)計時(shí)法”時(shí)，教師在教學(xué)一開(kāi)始就可以運用多媒體為學(xué)生創(chuàng )建相應的教學(xué)情境：“小明一家與小麗一家在寒假約定一起到上海游玩，在前一天晚上通了電話(huà)：小明一家買(mǎi)了第二天7點(diǎn)的飛機票，約小麗一家去飛機場(chǎng)等�？墒堑鹊降诙�，小麗一家等了很久都沒(méi)有等到小明一家，你們知道是怎么回事嗎？”教師為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在確切地感知中品味數學(xué)情境中的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生通過(guò)思考開(kāi)始紛紛回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“小明一家睡過(guò)了吧�！庇械膶W(xué)生認為：他們說(shuō)的七點(diǎn)是不一樣的，之后學(xué)生又陷入思考。這時(shí)教師再進(jìn)行新課的教學(xué)，引導學(xué)生認識24時(shí)的計算方法。
二、多媒體的運用將抽象、復雜的問(wèn)題變?yōu)榫呦�、�?jiǎn)單的知識
數學(xué)知識對于小學(xué)生而言是抽象、枯燥的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生難以理解抽象的數學(xué)知識，造成學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸降低，甚至厭惡數學(xué)學(xué)習�；诖朔N教學(xué)現象，教師可以借助多媒體將理論知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，讓學(xué)生在感性的認知中提高對數學(xué)知識的認識，加深學(xué)生的理解。運用生活中的問(wèn)題與現象進(jìn)行數學(xué)知識的教學(xué)，能使抽象的數學(xué)知識具象化，并且以學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣與探究欲，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。例如，在教學(xué)“秒的認識”時(shí)，教師可以將抽象的知識變得更加形象而富有趣味。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng )設相應的教學(xué)情境：新的一年即將來(lái)臨，讓學(xué)生一起為新年倒計時(shí)，大家在大聲地喊5、4、3、2、1，并在多媒體上為學(xué)生展示時(shí)鐘的變化，引導學(xué)生一起倒數。之后，問(wèn)學(xué)生我們剛剛喊的數字代表的含義是什么呢？從而為學(xué)生引出新課，引導學(xué)生對秒針進(jìn)行認識。
三、多媒體在小學(xué)數學(xué)中的運用提升了數學(xué)教學(xué)質(zhì)量
數學(xué)作為人類(lèi)文明的寶貴遺產(chǎn)，數學(xué)的理念、思想、方法等都是現代文明的重要組成部分。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要借助多媒體教學(xué)，將數學(xué)教學(xué)最優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生全面感受數學(xué)知識，拓展教學(xué)的寬度，提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示祖沖之計算的圓周率的精確值，以及圓周率的出現對于現代數學(xué)發(fā)展所作出的貢獻，從而提升學(xué)生的思想高度，拓寬學(xué)生的認識，提高教學(xué)質(zhì)量。再如，在教學(xué)“人民幣的認識”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示中國錢(qián)幣的發(fā)展史，讓學(xué)生認識與了解中國的貨幣在古代是怎樣的形態(tài)，感受夏商時(shí)的海貝、商代晚期的金屬幣和春秋戰國時(shí)期的布幣、刀幣、文銅幣、金版以及孔圓錢(qián)等貨幣所蘊含的文化內涵及其所具有的價(jià)值等。拓展學(xué)生的認知，提升學(xué)生的文化素養，從而提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。此外，多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用，使教師在備課時(shí)接觸的教學(xué)理念、方法以及教學(xué)內容都得到了豐富與發(fā)展，對于教師進(jìn)行自我學(xué)習與提升有著(zhù)重要的作用。這有助于教師通過(guò)多媒體教學(xué)提升自身的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用，不僅使數學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，還為學(xué)生的學(xué)習提供了更加廣闊的空間，通過(guò)多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用，讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)的知識可以囊括更加豐富的方法、策略以及數學(xué)知識，并且數學(xué)知識的展示方法更加具象、生動(dòng)，符合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與有效性。
參考文獻：
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