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如何將多媒體應用于數學(xué)教學(xué)中
將多媒體應用到教學(xué)中
一、用于導入新課，喚起學(xué)生求知方面的好奇心
在教學(xué)中，往往所學(xué)新課的內容同上節課的知識毫無(wú)聯(lián)系，這就給我們在導入新課這一環(huán)節上帶來(lái)了不便。如在微機課教學(xué)中，由于每一節課的內容都是一些操作問(wèn)題，而且各個(gè)操作問(wèn)題之間都沒(méi)有聯(lián)系，這樣我們就無(wú)法用上一個(gè)問(wèn)題來(lái)引出下一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)我們就可以將用相關(guān)的新知識制作好的多媒體課件展示給同學(xué)們，讓他們通過(guò)觀(guān)察課件來(lái)發(fā)現新知識、新內容，從而引出新課。
二、用于強化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，體驗成功感
一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統的教學(xué)手段是很難達到目的的。
三、用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性
有些學(xué)科在教材中有大量的概念和原理，這些內容用傳統的教學(xué)方法去講解很枯燥，甚至會(huì )逐漸削減學(xué)生的學(xué)習興趣。如在法律課中有大量的概念和法律條文，這些法律條文學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，我們可以通過(guò)圖像或動(dòng)畫(huà)模擬法庭的審案過(guò)程，動(dòng)態(tài)地演示要求學(xué)生掌握的條文和概念，并利用課件的互動(dòng)性讓學(xué)生參與審案過(guò)程，這樣即達到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。
多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的弊端
過(guò)分的“外在美”而干擾課堂
忽視對教學(xué)的干擾，過(guò)分地追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過(guò)多的無(wú)意注意。有的課件，背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；有的課件，配著(zhù)音樂(lè )，目的是活躍課堂氣氛，實(shí)際上卻擾亂了學(xué)生的思維，沒(méi)有起到應有的作用，更沒(méi)有達預期的效果。一節好課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能只講究華麗的外表。
使課堂由“人灌”變成“機灌”
學(xué)生是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的主體，教學(xué)的主要活動(dòng)應該是圍繞學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)。教師應該是為“學(xué)”而教，而不能讓學(xué)生為“教”而學(xué)。而在多媒體教學(xué)課件中，一般都是以教師預想的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)思路為基礎，更多地關(guān)注了在多媒體課件中計算機的功能，而忽視了以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，使教師處于傳授知識和學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。另外，看似加快了課堂節奏，增加了課堂密度，但教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)太少，無(wú)形之中使課堂由“人灌”變成“機灌”，讓多媒體輔助教學(xué)徒勞無(wú)功。
多媒體教學(xué)是有它優(yōu)越的地方，特別是在演示動(dòng)畫(huà)素材方面是黑板無(wú)法媲美的。但是，它也不是萬(wàn)能的，不能完全取代傳統教學(xué)，只能作為傳統教學(xué)的補充！一堂好課，應該是傳統教學(xué)與多媒體案例素材教學(xué)相互結合的課，并不是一堂課從頭到尾都是多媒體課件展示，還是應該有黑板板書(shū)。教師在課堂上通過(guò)板書(shū)對一些重點(diǎn)知識加以強調，并提示學(xué)生做筆記，這樣不至于課上學(xué)得快、課后忘得快。
為了“多媒體”而多媒體
目前可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀(guān)摩課、公開(kāi)課都在使用多媒體課件，有的小學(xué)數學(xué)教師一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的豐富，沒(méi)有考慮創(chuàng )設的情境是否符合教學(xué)內容、學(xué)生的需要，導致分散了學(xué)生學(xué)習知識的注意力，又沒(méi)把握住教學(xué)內容的重點(diǎn)。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認真分析教學(xué)內容，靈活運用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。由于它的運用不當，會(huì )出現一系列的問(wèn)題，導致課堂教學(xué)流于形式。
多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢
1、多媒體教學(xué)有強大的視聽(tīng)效果，富于動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)設計和友好的計算機界面，便于人機交互，易調動(dòng)學(xué)生參與以激發(fā)其學(xué)習興趣。傳統的數學(xué)教學(xué)重視講授知識，學(xué)生基本上是被動(dòng)的去聽(tīng)、看，這樣教學(xué)輕視學(xué)生思維能力的培養和訓練，而采用多媒體教學(xué)則可以利用計算機的圖形交互界面和窗口技術(shù)實(shí)現教師與學(xué)生之間的協(xié)調互動(dòng)。尤其有些教學(xué)內容涉及問(wèn)題廣，學(xué)生空間想象力跟不上，教學(xué)起來(lái)比較困難。如果運用多媒體教學(xué)，就比較形象直觀(guān)。這種教學(xué)方式利于培養學(xué)生的探索思維和探索能力，適應于當前全新的教學(xué)要求，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言便傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )。
2、多媒體強大的記憶、存貯能力可以使教學(xué)過(guò)程重現。傳統的教學(xué)活動(dòng)空間是由一支粉筆，一塊黑板和一個(gè)講臺構成的，尤其是在數學(xué)教學(xué)中，例題的演算與講解不是口述所能代替的，教師總是在黑板上一次次的演算，經(jīng)常是講了擦，擦了又講，如此反復，若講到某一個(gè)知識點(diǎn)需要上面一知識點(diǎn)作鋪墊時(shí)，又得把它重寫(xiě)一遍，重復時(shí)可能會(huì )造成學(xué)生思維上的跳脫，而且費時(shí)費力，一節課下來(lái)，總會(huì )把教師忙得滿(mǎn)頭大汗，滿(mǎn)臉?lè )酃P灰，而學(xué)生不一定都能聽(tīng)得明明白白，對本節課的知識吸收不好，進(jìn)而會(huì )厭煩此學(xué)科。而利用計算機強大的記憶貯存能力，可以簡(jiǎn)單快捷地調用所需的任何知識，將各個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)都展示在同一窗口下，讓學(xué)生一目了然，輕松對比，不僅節約時(shí)間，增加課堂容量。對于個(gè)別學(xué)習存在困難的學(xué)生，可以將課堂內容復制之后慢慢學(xué)習。黑板不能展示更多的不同見(jiàn)解，多媒體教學(xué)能克服此局限性，可用投影儀直接展示學(xué)生練習、作業(yè)、作品，不同見(jiàn)解進(jìn)行對比，更正錯誤，鼓勵創(chuàng )新，以調動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò )信息量大，便于教師調用，利于拓展學(xué)生的知識面。在傳統的數學(xué)教學(xué)中，由于書(shū)本教材知識涵蓋面小，容量有限，而且教材統一使用，體現不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地學(xué)生認知水平的差異，造成了教學(xué)活動(dòng)無(wú)法因人而異，因地制宜的開(kāi)展。要做到教材和學(xué)生認知水平的統一，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )采集信息是一種較好的手段。利用多媒體網(wǎng)絡(luò )采集信息、選擇與學(xué)生現有水平相等的知識進(jìn)行教學(xué)設計，以一種更靈活、更具變化的方式將知識傳遞給學(xué)生。與此同時(shí)，資源共享也彌補了各地教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的不均衡性。
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