多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
摘要 ： 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。多媒體計算機表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運用計算機輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、具有強烈感染力的情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高課堂教學(xué)效率。本文從四個(gè)方面對多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用進(jìn)行論述：
關(guān)鍵詞 ： 多媒體； 小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)
新數學(xué)課標提出：“數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！边@就要求我們的數學(xué)老師從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，研究如何使用計算機來(lái)幫助自身的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)科教學(xué)中去。2007年起，每個(gè)學(xué)校都配備了電腦和遠程教育接收設備，各學(xué)校也建成了多媒體教室，這為教師合理借助計算機輔助教學(xué)提供了可能。下面就小學(xué)數學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極作用。
一、 運用多媒體計算機輔助教學(xué)，有利于再現生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創(chuàng )設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )的豐富資源和綜合效應，創(chuàng )設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習中去。
在數學(xué)教學(xué)中，把數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而多媒體計算機系統可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng )設情境的最佳工具�，F在我們所使用的數學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專(zhuān)注地聽(tīng)，但由于教師講授時(shí)間過(guò)長(cháng)，形式呆板，學(xué)生容易出現視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，這校樣課堂學(xué)習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如; 我在教學(xué)一年級《認識大面額人民幣》時(shí)，課件出現一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買(mǎi)衣服，這樣讓學(xué)生從再現的生活情景中直觀(guān)感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。整節課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀(guān)的知識呈現和靈活的練習訓練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設情景產(chǎn)生的作用是傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的。 一、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數學(xué)課堂中的占很大的優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┯絮r活的感性材料，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現為由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡�！白罱l(fā)展區”理論認為：兒童思維的發(fā)展有著(zhù)很大的潛力，正確的教育可極大地促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習效果，所以為了改變這些不足，在數學(xué)教學(xué)中給學(xué)生以鮮活的感性材料是很重要的，學(xué)生能身臨其境，在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ǘ┧怀龅囊暵�(tīng)優(yōu)勢，從而提高了學(xué)生學(xué)習效率。
教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體教學(xué)能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現知識形成的過(guò)程。
�。ㄈ┻�可以再現的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)。
學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì )接觸一些與數學(xué)有關(guān)的現象，在對這些現象做出解釋的過(guò)程中，如何更好地運用多媒體課件顯得尤為突出與必要。
�。ㄋ模┯腥さ娜藱C互動(dòng)，讓復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化通過(guò)有效的人機互動(dòng)，能簡(jiǎn)化學(xué)生的計算過(guò)程，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
二、運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以快速的突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高課堂效率
數學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認知過(guò)程中的一對矛盾。運用ＣＡＩ，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀(guān)察到的事物充分顯示出來(lái)，而且積極調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如，在教學(xué)混合運算時(shí)，學(xué)生往往對運算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線(xiàn)條標出來(lái)且配以聲音，再現知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長(cháng)方體和正方體的認識時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數出總個(gè)數，清楚明了且效果良好。
計算機發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導向由模糊變清晰。
例如：在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識點(diǎn)的理解對學(xué)生以后給三角形畫(huà)高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認識，可以在學(xué)生認識了相交的基礎上，使用課件出示一組相交的直線(xiàn)，然后讓學(xué)生觀(guān)察兩條直線(xiàn)形成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會(huì )很快發(fā)現是2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角。然后課件演示，轉動(dòng)其中的一條直線(xiàn)，使其中的一個(gè)角成為直角，可問(wèn)：當一個(gè)角是直角時(shí)，其他幾個(gè)角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時(shí)就可以引出互相垂直的概念：當兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)叫做互相垂直。在這個(gè)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演示了兩條直線(xiàn)由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過(guò)程。
三、運用多媒體計算機輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力
利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認識”時(shí)，測量線(xiàn)段的長(cháng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。
再如：在教學(xué)兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫(huà)面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫(huà)面：畫(huà)面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當音響和音樂(lè )。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認識兩位數減一位數退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前十位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結論，學(xué)會(huì )知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識。
四、運用多媒體計算機輔助教學(xué)，增加信息量，有效提高課堂效率
多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿(mǎn)生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
例如:在教學(xué)十進(jìn)制計數法一課時(shí),對于數產(chǎn)生的歷史，我利用電腦設計，把有關(guān)新資料(文字、圖形、聲音等)制成CAI軟件，在課上講解，填補教學(xué)不足；上課時(shí)還可自如操作鼠標或鍵盤(pán)，顯示豐富多彩、不斷變化的畫(huà)面，并能個(gè)別重復，放大或倒置演示；為了因材施教，照顧不同教材或學(xué)生的需要，可以配上大量相應有趣的練習，加快節奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學(xué)的優(yōu)勢。發(fā)展學(xué)生觀(guān)察力和思維能力，多媒體輔助教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量起到“催化劑”的作用。
再如，我們可以使用電腦、投影、攝像等現代化教學(xué)媒體將練習題目傳輸給每一位同學(xué)，讓他們通過(guò)電腦自己動(dòng)手解答，然后，教師將答案用投影儀展示出來(lái)，讓學(xué)生自己對照，發(fā)現錯誤及時(shí)改正。也可以將學(xué)生中出現的典型錯誤，通過(guò)攝像機顯示在電腦上，老師和學(xué)生共同分析造成錯誤的原因，這樣，既加深了學(xué)生的印象，又節省了時(shí)間。另外，復習時(shí)也可以將各種類(lèi)型的習題分門(mén)別類(lèi)地存入電腦，讓學(xué)生一項一項地復習，便于學(xué)生對知識系統地掌握，還可起到舉一反三的作用。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強的特點(diǎn)充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。
利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且學(xué)生的數學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著(zhù)多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會(huì )不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。 在有多媒體技術(shù)可以通過(guò)教師對畫(huà)面圖形的操作，使學(xué)生有良好的心境。培養他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請注意�！钡暮敖�，不知要強多少倍。這樣不會(huì )使學(xué)生因為逆反心理產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相反的學(xué)生渴求知識的心里更加加強。
從而，在教學(xué)中，恰當地運用多媒體信息技術(shù)手段能夠使我們的課堂教學(xué)效果更好，更生動(dòng)更直觀(guān)，能使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，使難的問(wèn)題容易化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使抽象難懂的數學(xué)問(wèn)題變得形象生動(dòng)，易于理解，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生由死學(xué)到會(huì )學(xué)，這些都是傳統的教學(xué)難以達到的。
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