數學(xué)教學(xué)中應用多媒體應注意的問(wèn)題

數學(xué)教學(xué)中應用多媒體應注意的問(wèn)題

　　教育技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)進(jìn)入了數學(xué)課堂.傳統課堂中手段單一、過(guò)程呆板的教學(xué)過(guò)程對啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生數學(xué)素質(zhì)有害無(wú)益.如何將傳統的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機結合、提高教學(xué)質(zhì)量？我們必須了數學(xué)教學(xué)中應用多媒體的優(yōu)勢、誤區.

　　一、數學(xué)教學(xué)中應用多媒體的優(yōu)勢

　　1.增強學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機

　　多媒體可以將圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進(jìn)行拉伸、放縮、平移、旋轉、切分、拼補等變換，向學(xué)生展示豐富的直觀(guān)素材，使內容更加形象，大大增加其表現力，從多方面刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機.現代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識時(shí)如果只依靠聽(tīng)覺(jué)，那么兩小時(shí)后能保持75％，兩天后僅能保持5％；如果只依靠視覺(jué)，則兩小時(shí)后能保持78％，兩天后可保持25％；如果能夠使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到結合，則兩小時(shí)后可保持87％，兩天后可保持信息量的70％，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)系統就是為了使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到有機結合，從而學(xué)生大幅度的提高學(xué)習效果，在輕松有趣的氛圍中培養思維能力.

　　2.有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維

　　在數學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)可以引導學(xué)生多觀(guān)察、勤思考、勇于猜測和嘗試，對數學(xué)對象進(jìn)行多重思考，使學(xué)生深入理解數學(xué)知識，提高抽象思維能力，并且可以通過(guò)適當的數學(xué)實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的靈感，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力.

　　3.節省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量

　　在傳統的教學(xué)模式中，主要是運用“黑板＋粉筆”來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，教師有時(shí)需要用較長(cháng)時(shí)間寫(xiě)出板書(shū)，畫(huà)出圖形或圖像.有了多媒體教學(xué)，教師可以節約大量畫(huà)圖、擦黑板的時(shí)間，這樣就有更多的時(shí)間和精力來(lái)講授知識，使課堂更加充實(shí)，從而增加課堂信息量.使學(xué)生有更多的收獲.

　　4.圖形直觀(guān)、具有動(dòng)態(tài)，有助學(xué)生深入理解

　　在幾何教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的運動(dòng)和變化過(guò)程加以模擬，將抽象的內容具體、直觀(guān)地展現給學(xué)生.但要處理好形象思維與抽象思維兩者之間的關(guān)系.因為數學(xué)思維以抽象思維為主，所在在學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程中，如果過(guò)分地依賴(lài)具體形象，對抽象思維的發(fā)展是極為不利的.

　　二、多媒體數學(xué)教學(xué)存在的誤區

　　1.用“電子板書(shū)”全面取代“黑板板書(shū)”

　　有一些數學(xué)課件把整篇教案搬上電子屏幕，用“電子板書(shū)”取代“黑板板書(shū)”，教師上課時(shí)只是點(diǎn)擊鼠標，把其它教學(xué)手段放在一邊，把課堂由“老師灌輸”變成“機器灌輸”這只應用了多媒體演示功能最簡(jiǎn)單的方面，老師成了放映員，學(xué)生成了觀(guān)眾.從課堂教學(xué)效率角度來(lái)衡量，有些知識點(diǎn)是完全可以用傳統教學(xué)手段講解得清清楚楚的，如集合，教師就沒(méi)有必要浪費大量的時(shí)間制作課件，并用多媒體輔助教學(xué).而從學(xué)生身體健康角度來(lái)衡量，太多的電子板書(shū)，無(wú)疑有損學(xué)生的視力，使學(xué)生產(chǎn)生眼睛疲勞，這樣不僅影響學(xué)習效率，還會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣，減弱學(xué)習動(dòng)機.

　　2.認為運用多媒體教學(xué)才是現代化教學(xué)，才是一堂好課

　　為了使用多媒體而使用多媒體.為了“評比課”、“公開(kāi)課”而使用多媒體的現象現在普遍存在.多媒體教學(xué)作為一種現代化的教學(xué)方式，與傳統教學(xué)手段并不沖突，相反我們應把兩者有機結合起來(lái)，形成可以?xún)?yōu)勢互補、獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方式.因為并不是所有的教學(xué)內容采用多媒體教學(xué)都能起到良好的效果，有時(shí)教師通過(guò)肢體語(yǔ)言、黑板板演、觀(guān)察學(xué)生的表情、提問(wèn)等一系列反饋手段，加上靈活的教學(xué)策略，對學(xué)生因勢利導反而會(huì )獲得更好的效果.其實(shí)任何一種現代化的教學(xué)方式，也都只是教師開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的工具和手段，它必須依靠教師精心地組織、科學(xué)地設計，才能發(fā)揮應有的效果.教師特有的人格魅力對學(xué)生的影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的.而同時(shí)多媒體具有的強大的計算能力和信息以及圖形處理功能、甚至動(dòng)態(tài)效果，也是傳統教學(xué)手段無(wú)法匹敵的，因此我們在教學(xué)過(guò)程中不能厚此薄彼，應將兩的者優(yōu)勢加以互補.當今時(shí)代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們應該把學(xué)生培養成為具有信息素養的人，多媒體教學(xué)所倡導的是用它來(lái)解決傳統教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現的問(wèn)題，這樣才能體現多媒體教學(xué)特有的價(jià)值.

　　3.對快節奏過(guò)分追求

　　多媒體教學(xué)固然可以幫助節省畫(huà)圖和板書(shū)的時(shí)間，加快課堂節奏，增加知識密度，但往往欲速則不達.上課時(shí)，教師利用課件講課只需按動(dòng)鼠標，當學(xué)生思考當頁(yè)提出的問(wèn)題時(shí)，屏幕往往已經(jīng)顯示出下一頁(yè)的內容.或者當學(xué)生正在解題或做練習時(shí)，屏幕上巳經(jīng)顯示出解題思路、解題步驟甚至解題結果，學(xué)生可能就此放棄自己的思考，這樣對獨立思考極為不利.學(xué)生學(xué)習要經(jīng)歷一個(gè)認識、思考、探索的過(guò)程，我們在教學(xué)中應處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習“慢”（有一個(gè)過(guò)程）的關(guān)系.

　　4.人機關(guān)系取代人際關(guān)系

　　有些多媒體教學(xué)課件以多媒體演示代替了教師的教學(xué)過(guò)程，忽略了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和指導者所應擔當的責任.其實(shí)老師的一句“你真棒！”、“你真聰明！”往往會(huì )對學(xué)生學(xué)習信心的建立產(chǎn)生巨大作用.而這種作用是冰冷的機器所無(wú)法取代的，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復雜的過(guò)程，教師的一句表?yè)P，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有時(shí)對于提高教學(xué)效果都起著(zhù)重要的作用.

　　三、多媒體數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的注意事項

　　在信息爆炸的當前社會(huì )，是否具有信息素養已成為衡量一個(gè)人科學(xué)素養高低的重要標準.我們在推行教育信息化的過(guò)程中，應倡導多媒體教學(xué).但如何才能使多媒體教學(xué)的效果得到最大程度地發(fā)揮，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，我們應該從以下幾方面著(zhù)手.

　　1.轉變教育觀(guān)念

　　當代教師應該轉變以往依靠教案、粉筆、黑板就能完成教學(xué)任務(wù)的觀(guān)念.但我們也不能認為只要敲擊鍵盤(pán)、點(diǎn)擊鼠標就能完成教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨.當今時(shí)代，教師要把終身學(xué)習的觀(guān)念植根于心.多媒體教學(xué)從表面上看，教師的授課變輕松了，而實(shí)際上對教師卻提出了更高的要求.教師應完成從知識傳授者到為學(xué)生信息內化提供指導這一過(guò)程的轉變.

　　2.建立科學(xué)合理的評價(jià)機制

　　首先，不能把是否應用了多媒體輔助教學(xué)作為評價(jià)一節課質(zhì)量高低的唯一標準.其次，評價(jià)一節多媒體課成功與否的標準應該是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓.

　　3.適量、適度

　　不是一切教學(xué)內容都適合多媒體教學(xué)，一些教師講得清楚，運用其傳統教學(xué)手段就可以解決的問(wèn)題，沒(méi)有必要讓教師把大量時(shí)間花在制作課件上.在中學(xué)數學(xué)中函數圖像問(wèn)題、三視圖問(wèn)題、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、空間圖形問(wèn)題和一些比較難畫(huà)出的圖形，非常適合運用多媒體進(jìn)行教學(xué).

　　同時(shí)，一節課也并非全程都要運用多媒體教學(xué)，否則會(huì )削弱教師的主導作用，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，傳統教學(xué)手段難能以實(shí)現時(shí)，運用多媒體才更能體現其價(jià)值，因此我們在教學(xué)過(guò)程中應避免為了使用多媒體而使用多媒體.同時(shí)教師對課件進(jìn)行設計時(shí)，不能只注重美觀(guān)，而應注意教學(xué)中的實(shí)際效果，遵循學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理特點(diǎn).

　　當今時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)悄然走入中學(xué)數學(xué)課堂，但在教學(xué)過(guò)程中能不能使多媒體與數學(xué)教學(xué)充分結合，使多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢能夠得以充分展現.無(wú)論對于教師，還是對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是值得深思的地方.我認為在教學(xué)過(guò)程中應該充分發(fā)揮上面提到的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免多媒體教學(xué)中的一些問(wèn)題，才能成功應對新時(shí)代對教師教學(xué)的新要求，使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù).特別是把多媒體教學(xué)手段和傳統教學(xué)手段合理的結合起才能大幅度提高教學(xué)水平，使學(xué)生適應當今時(shí)代對一個(gè)人自身素質(zhì)發(fā)展的需要.