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多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂中的有效應用
多媒體技術(shù)的普及，讓教學(xué)由傳統的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展。由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構成的傳統的教學(xué)系統也迎來(lái)了多媒體這個(gè)要素的加入。多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用應該正確把握應用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學(xué)數學(xué)課堂中的作用。
多媒體的動(dòng)態(tài)影像、逼真的聲音及多彩的圖像，能調動(dòng)聽(tīng)者的各種感覺(jué)參與，從而激發(fā)學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，有著(zhù)傳統教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習方式的改善。
一、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內容，而且還會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，有利于調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
如：在教學(xué)“比多少”時(shí)，課件先呈現小豬兔子搬運木頭和磚頭造房子圖�！靶∨笥�，你知道兔子和磚頭誰(shuí)多？小豬和木頭誰(shuí)少嗎”這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓兔子和磚頭分別排隊，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì )了一一對應的方法比較兩個(gè)數量的多少。
又如：在教學(xué)《認識整時(shí)》時(shí)，先出示同學(xué)們在生活實(shí)際中看到過(guò)的掛鐘和電子表，為整時(shí)的兩種表示法做好鋪墊。在初步認識鐘面時(shí)，先讓學(xué)生靜態(tài)地觀(guān)察鐘面有哪些部分組成的。再利用Flash制作的鐘面讓同學(xué)們從動(dòng)態(tài)上觀(guān)察時(shí)針和分針時(shí)怎么轉動(dòng)的。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè )，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì )到時(shí)間和我們的生活密不可分。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
二、借助多媒體技術(shù)，化抽象為直觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生理解數學(xué)知識
小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀(guān)形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習數學(xué)知識架設一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識。
如：《角的分類(lèi)》的教學(xué)，在教學(xué)周角的時(shí)候，根據周角的形狀，同學(xué)們很容易把它和射線(xiàn)混為一談，或者誤以為周角是只有一條邊的角。如果利用課件中的旋轉動(dòng)畫(huà)效果來(lái)引出周角的定義，相信就能突破這一難點(diǎn)。
三、借助多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程
應用信息技術(shù)教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對知識的理解，培養了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
如：《減法的初步認識》是低年級學(xué)生學(xué)習加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道減法的含義非常重要。由于初次接觸減法，用語(yǔ)言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎。在教學(xué)中，教師可將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示4個(gè)氣球飛走了1個(gè)的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手擺一擺圓片，從中體會(huì )減法的含義由于制作的色彩鮮艷，動(dòng)感強，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認真，看得仔細，這樣建立的減法概念印象深刻，記憶牢固。
四、總結
采用多媒體輔助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，向學(xué)生展現具體、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生發(fā)揮更大的主動(dòng)作用，樂(lè )于接受新知識。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據學(xué)生的認識規律，心理特點(diǎn)，教學(xué)內容，學(xué)生學(xué)習實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。
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