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高職財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)資格證書(shū)制的對接論文
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 職業(yè)資格證書(shū) 課程體系 職業(yè)能力
論文摘要：職業(yè)資格證書(shū)制度已經(jīng)在我國高職院校中推廣，職業(yè)資格證書(shū)制與高職專(zhuān)業(yè)課程體系的有效對接，關(guān)系著(zhù)高職教育人才培養質(zhì)量。目前高職財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系與職業(yè)資格證書(shū)對接中存在問(wèn)題，應采取相應的改革措施。
高等職業(yè)教育是培養面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線(xiàn)的既有較高層次專(zhuān)業(yè)知識，又有較強實(shí)踐能力的高端技能型人才。職業(yè)資格證書(shū)作為勞動(dòng)者職業(yè)技能的有力證明，在高職教育人才培養中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。2002年勞動(dòng)和社會(huì )保障部、教育部、人事部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》，要求職業(yè)學(xué)院要積極推行職業(yè)資格制度，專(zhuān)業(yè)設置和教學(xué)內容要和國家職業(yè)標準相銜接。近十年職業(yè)資格證書(shū)在高職院校得到了普及推廣。
但是，由于學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓的差異，很多高職院校的專(zhuān)業(yè)課程體系、課程標準以及課程內容與職業(yè)標準不一致，導致職業(yè)資格證書(shū)考試游離在專(zhuān)業(yè)課程體系之外，與高職人才培養是兩張皮，不能有機融合。如何將職業(yè)資格證書(shū)融入高職專(zhuān)業(yè)課程體系中，對于高職院校的專(zhuān)業(yè)建設以及課程建設具有重要的意義。
一、職業(yè)資格證書(shū)在高職財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養中的意義
�。ㄒ唬┯欣趯�(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標
高等職業(yè)教育不僅是學(xué)歷教育，更是職業(yè)教育，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養。比如會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)不僅需要學(xué)生掌握一定的會(huì )計與統計的專(zhuān)業(yè)知識，更需要學(xué)生能夠進(jìn)行會(huì )計賬目處理，會(huì )做帳，能進(jìn)行物資的統計與成本核算，并進(jìn)行資金運作。通過(guò)將會(huì )計電算化資格證、會(huì )計從業(yè)資格證、初級會(huì )計師證等資格證書(shū)融入課程教學(xué)，培養學(xué)生會(huì )計與統計崗位的職業(yè)技能，從而實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標。
�。ǘ┯欣谔岣邔W(xué)生職業(yè)素養，增強就業(yè)能力
高職財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對口率不高，起薪低，文職類(lèi)就業(yè)崗位競爭激烈。原因之一是財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所對應的崗位入職門(mén)檻低，沒(méi)有國家法律強制的從業(yè)或執業(yè)資格證書(shū)，用人單位在招聘時(shí)很難衡量學(xué)生的職業(yè)技能。高職財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)將含金量高的職業(yè)資格證書(shū)納入專(zhuān)業(yè)課程體系，積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓與考核，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得社會(huì )認可度高的職業(yè)資格證書(shū)，必定能得到用人單位的青睞，從而能大大提高學(xué)生的就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對口率。
�。ㄈ┯欣谄髽I(yè)參與職業(yè)教育
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》（2010—2020年）提出，支持鼓勵行業(yè)企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育，校企合作共同辦學(xué)。將職業(yè)資格證書(shū)納入專(zhuān)業(yè)課程體系，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同研討，基于職業(yè)標準構建課程體系、開(kāi)發(fā)課程標準、實(shí)施課程教學(xué)，既是企業(yè)參與職業(yè)教育的具體表現，也是企業(yè)發(fā)現潛在員工，降低招聘成本的有效途徑。學(xué)生在校期間接受職業(yè)技能培訓，獲得相應的職業(yè)技能并取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，能夠很快適應崗位需要，勝任崗位工作，從而降低企業(yè)的培訓成本；同時(shí)職業(yè)資格證書(shū)也是學(xué)生職業(yè)能力的證明，為企業(yè)招聘減少了不必要的職業(yè)能力測試，從而降低了企業(yè)的招聘成本。
二、職業(yè)資格證書(shū)與高職財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系對接現狀
隨著(zhù)我國職業(yè)院校雙證書(shū)制度的推廣以及企業(yè)用人觀(guān)念的轉變，職業(yè)資格證書(shū)被越來(lái)越多的高職院校納入教學(xué)計劃，成為學(xué)校和企業(yè)考核學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)重要依據。然而由于我國的職業(yè)教育源自學(xué)歷教育，過(guò)于追求科學(xué)的系統性和完整性，忽視了課程體系與職業(yè)資格的有機結合，從而造成職業(yè)資格證書(shū)游離在專(zhuān)業(yè)課程體系之外。職業(yè)資格證書(shū)考試與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容和課程考核是兩張皮，沒(méi)有有機融合，學(xué)生單純?yōu)榱丝甲C而復習，看不到職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，割裂了職業(yè)資格證書(shū)在專(zhuān)業(yè)人才培養中的作用。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)課程體系的構建不是基于職業(yè)分析，職業(yè)資格證書(shū)外加于課程體系
課程體系是職業(yè)教育完成人才培養目標的保證。部分高職院校在構建課程體系時(shí)依然無(wú)法擺脫學(xué)科體系，過(guò)于關(guān)注系統性和完整性，沒(méi)有基于職業(yè)和崗位分析設置課程，職業(yè)資格證書(shū)游離在專(zhuān)業(yè)課程體系之外，證書(shū)考試搞突擊培訓，與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)缺乏聯(lián)系。
�。ǘ┰诼殬I(yè)資格證書(shū)的選取上良莠不齊
目前我國職業(yè)資格證書(shū)的頒發(fā)部門(mén)眾多，有人力資源和社會(huì )保障部、教育部、行業(yè)協(xié)會(huì )以及一些知名企業(yè)，導致同一類(lèi)型證書(shū)出自多個(gè)部門(mén)，造成高職院校職業(yè)資格證書(shū)選擇困難，同時(shí)也使得企業(yè)在招聘時(shí)面對眾多證書(shū)無(wú)所適從。一些發(fā)證機構在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下，以提高考試通過(guò)率來(lái)吸引學(xué)生報名，造成花錢(qián)買(mǎi)證的現象，造成社會(huì )認可度較低，與國家實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的初衷相違背。例如人力資源管理的資格證書(shū)有勞動(dòng)技能鑒定中心頒發(fā)的企業(yè)人力資源管理師資格證書(shū)、全國商務(wù)培訓認證管理辦公室頒發(fā)的CBMA人力資源管理師資格證書(shū)、中國就業(yè)培訓指導中心頒發(fā)的HR經(jīng)理人資格證書(shū)、中國人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì )頒發(fā)的注冊人力資源管理師資格證書(shū)等眾多證書(shū)。一些高職院校為了保證學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的獲取率，于是選擇一些通過(guò)率高的資格證書(shū)，從而降低職業(yè)培訓的強度甚至是不培訓就拿到證書(shū)。
�。ㄈ┱n程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)缺乏有機聯(lián)系
部分高職院校在課程內容設計時(shí)沒(méi)有參照國家職業(yè)標準，課程教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)、教材和課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考試要求不一致，各有各的標準，存在學(xué)、考、用相脫節的現象。
部分職業(yè)資格證書(shū)的考核方式無(wú)論是知識測試，還是技能測試都是采取試卷方式。筆試對于知識測試的效度比較高，而對于技能測試的效度較低，在一定程度上降低了職業(yè)資格證書(shū)的含金量。因此進(jìn)行行動(dòng)導向課程改革的任課教師在設計課程授課內容、考核方式以及內容時(shí)偏離職業(yè)資格證書(shū)考試也在情理之中。
�。ㄋ模┙虒W(xué)條件不能滿(mǎn)足職業(yè)資格證書(shū)考試的需要
高職財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)考試不僅有理論知識測試部分，還有技能操作部分，需要培訓教師不僅具備較強的崗位操作能力，并且還應具有將枯燥的理論知識轉化為崗位實(shí)踐操作的能力，因此職業(yè)資格證書(shū)考試的培訓教師必須具備雙師素質(zhì)。然而實(shí)際上，高職院校的很多教師都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，所擁有的職業(yè)資格證書(shū)也是考出來(lái)的，崗位操作能力較差，因而不能勝任職業(yè)資格證書(shū)培訓的要求。另外部分職業(yè)資格證書(shū)考試需要有相應的軟硬件做支撐，比如ERP信息化工程師、會(huì )計電算化資格證書(shū)必須要使用相關(guān)的軟件，如果學(xué)校資金投入不足的話(huà)，軟硬件不到位，很難確保職業(yè)資格培訓的質(zhì)量和考試的通過(guò)率。
三、以職業(yè)能力培養為核心，將職業(yè)資格證書(shū)融入高職財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系
�。ㄒ唬┗诼殬I(yè)分析，構建專(zhuān)業(yè)課程體系
打破傳統的以學(xué)科知識為本位的課程體系，通過(guò)行業(yè)企業(yè)調研，深入分析崗位能力要求，將職業(yè)標準融入課程體系，構建以能力為本位、“雙證融通”的課程體系。一般可分為基礎課模塊、核心課模塊和專(zhuān)門(mén)化模塊�；A課模塊與國家職業(yè)標準中的“基本要求”相對應，核心課模塊與國家職業(yè)標準中的“職業(yè)工作要求”相對應；專(zhuān)門(mén)化模塊主要是對于那些口徑較寬、涵蓋幾個(gè)職業(yè)崗位資格的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)的，可以通過(guò)若干門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程來(lái)獲得職業(yè)資格。
以“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”專(zhuān)業(yè)對應的“助理營(yíng)銷(xiāo)師”職業(yè)資格為例，其基礎課模塊主要包括思想品德修養、營(yíng)銷(xiāo)法律基礎、計算機文化基礎、PIS設計，對應的是“職業(yè)基本要求”中的職業(yè)道德；作為核心課模塊主要包括市場(chǎng)調查與預測、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)組合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)關(guān)系管理，而職業(yè)標準中的“職業(yè)工作要求”內容主要有市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品銷(xiāo)售、客戶(hù)管理和團隊建設。
�。ǘ┮幏堵殬I(yè)資格證書(shū)管理，選擇社會(huì )認可度高的資格證書(shū)
國家有關(guān)部門(mén)應成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)資格證書(shū)管理機構，實(shí)施宏觀(guān)調控，統一規范管理，改變目前“證出多門(mén)”現象；整頓各類(lèi)鑒定發(fā)證機構，嚴肅鑒定與發(fā)證規則，提高鑒定的權威性和證書(shū)的信譽(yù)度；加強題庫建設，努力提高鑒定內容、鑒定過(guò)程、鑒定手段的科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性。
高職院校也要加強對職業(yè)資格證書(shū)的考察，建立職業(yè)資格證書(shū)層層審批機制，改變證書(shū)選擇的隨意性；要選擇社會(huì )認可度高、鑒定內容和手段科學(xué)合理的資格證書(shū)。
�。ㄈ┗诼殬I(yè)標準，改革課程教學(xué)
高職院校要根據國家職業(yè)資格鑒定的內容和要求，設計課程教學(xué)大綱，使教學(xué)內容與職業(yè)資格標準相適應；把職業(yè)資格標準細化，融入到專(zhuān)業(yè)課程內容當中，一門(mén)課程覆蓋某種職業(yè)資格證書(shū)的要求，或是幾門(mén)課程對應一種職業(yè)資格證書(shū)。在實(shí)際的教學(xué)中，應注重將職業(yè)標準與崗位實(shí)際的工作相結合，加強學(xué)生職業(yè)技能的訓練。課程考核應圍繞職業(yè)資格考試要求分為理論知識考核和專(zhuān)業(yè)技能考核。把職業(yè)資格標準融入到職業(yè)教育的課程中去，既滿(mǎn)足了我國實(shí)行“雙證書(shū)并重”的要求，保證了職業(yè)教育的質(zhì)量，又避免了相同職業(yè)能力要求的重復培訓，節省了時(shí)間和資金。
�。ㄋ模└纳平虒W(xué)條件，滿(mǎn)足職業(yè)技能培訓要求
高職院校要加強教學(xué)軟件和硬件建設，滿(mǎn)足職業(yè)資格證書(shū)培訓和考試的需要。硬件方面包括購置職業(yè)培訓需要的教學(xué)設施、教學(xué)軟件、實(shí)訓基地建設等，校內實(shí)訓基地應高度虛擬現實(shí)的“職業(yè)環(huán)境”，并按照職業(yè)資格標準對學(xué)生進(jìn)行技能訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養；軟件方面包括加強雙師素質(zhì)教師培養，與行業(yè)企業(yè)建立密切關(guān)系。培養“雙師型”教師主要有兩條途徑：一是通過(guò)專(zhuān)任教師參加相關(guān)職業(yè)資格培訓以及到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，提高崗位操作技能，保證課程授課效果；二是聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀管理人員或技術(shù)人員擔任兼職教師，定期授課或進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)。
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