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高職專(zhuān)業(yè)課程市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文
一、當前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.傳統的重理論、輕技能的教學(xué)模式。目前，高職教育的模式往往和大學(xué)本科的教育模式相互混淆，教師往往把高職學(xué)生當成大學(xué)生來(lái)教，重概念定義、輕管理實(shí)踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與，這樣既違背了“高職教育培養從事一線(xiàn)工作的技能應用型人才”的目標，又忽略了高職學(xué)生文化基礎薄弱、理論理解能力欠缺的實(shí)際情況，結果學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好，技能也沒(méi)有得到有效的培養，這樣的教學(xué)模式無(wú)法真正培養出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能型人才。2.缺乏有效的實(shí)訓教學(xué)體系及實(shí)訓基地支持。已有學(xué)者在研究中指出：在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中存在教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后都忘記的現象，不少學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)仍然是“紙上談兵”：課堂上“推銷(xiāo)”，黑板上“策劃”，實(shí)訓室和實(shí)訓基地建設滯后，不能開(kāi)展相應的技能訓練。其實(shí)實(shí)訓教學(xué)體系與實(shí)訓基地建設是相互制約又相互聯(lián)系的：沒(méi)有實(shí)訓教學(xué)體系的建立就無(wú)法建設有針對性的實(shí)訓基地，沒(méi)有實(shí)訓基地的建設，也無(wú)從保障實(shí)訓體系充分發(fā)揮作用。3.缺少第二課堂建設。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生在校多以教室、宿舍、食堂為穿梭地點(diǎn)，他們在課堂上學(xué)的知識很少有學(xué)以致用的機會(huì )和途徑，不像理工科的學(xué)生能在實(shí)驗室解決問(wèn)題、完成作品。因此，如果不能在課堂以外用一些講座、競賽、實(shí)習等活動(dòng)建立起第二課堂供學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)知識在短期內將無(wú)用武之地，這既阻礙了他們鍛煉自己的技能，也不利于鞏固記憶所學(xué)的知識。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，應開(kāi)展相應的專(zhuān)題活動(dòng)來(lái)提高職業(yè)技能。4.師資建設相對落后。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)應突出其實(shí)踐性及可操作性，這需要教師既具備扎實(shí)的理論基礎，又要能身體力行指導和完成實(shí)踐項目。但目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的師資中有相當一部分是學(xué)其他專(zhuān)業(yè)出身的，很少甚至沒(méi)有受過(guò)正規系統的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)訓練，缺乏系統專(zhuān)業(yè)的知識，即使掌握了大量的書(shū)本知識，仍缺乏實(shí)際技能。另有一部分雖然是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但是他們的經(jīng)歷又是從學(xué)校到學(xué)校，缺少社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，難免在教學(xué)中會(huì )出現理論知識很扎實(shí)，但實(shí)踐環(huán)節薄弱的局面。因此，從整體上講，應加強雙師型教師隊伍的建設，以更好地承擔對學(xué)生的實(shí)踐指導。
二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式探索
1.重視技能實(shí)訓項目開(kāi)發(fā)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應該緊跟人才培養的要求，突出實(shí)踐技能的獲得，能讓學(xué)生勝任商業(yè)服務(wù)第一線(xiàn)工作的相關(guān)崗位。因此，教師務(wù)必重視專(zhuān)業(yè)課程中的各項技能，對每一項技能進(jìn)行分解、研究，并開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)訓項目讓學(xué)生有機會(huì )操作、鍛煉，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，達到良好的學(xué)習效果。2.廣泛建立實(shí)訓場(chǎng)所。實(shí)訓場(chǎng)所包括校內的實(shí)訓室、實(shí)驗室以及校外的實(shí)訓基地。通過(guò)建設商務(wù)談判實(shí)訓室、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓室、商務(wù)禮儀實(shí)訓室、營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)實(shí)訓室等校內實(shí)訓場(chǎng)所，能有效滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓需求，能讓學(xué)生在模擬情境中得到鍛煉。而校外實(shí)訓基地則是讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境面對真實(shí)的商業(yè)任務(wù)，充分運用自己所學(xué)的知識及技能解決問(wèn)題，并在實(shí)踐中感悟、提升。同時(shí)也便于教師管理學(xué)生最后階段的社會(huì )實(shí)習及向學(xué)生推薦就業(yè)工作單位。3.加強第二課堂建設。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都可以組織課堂以外的活動(dòng)，讓同學(xué)們有更多機會(huì )鍛煉。比如《談判與推銷(xiāo)》課程可組織推銷(xiāo)技能大賽和真實(shí)推銷(xiāo)活動(dòng)等主題活動(dòng)；《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課程要求學(xué)生利用AAP應用、社交媒體等新工具幫助現實(shí)生活中的商業(yè)組織進(jìn)行推廣營(yíng)銷(xiāo)等；《客戶(hù)服務(wù)技能》課程給予學(xué)生一定的服務(wù)場(chǎng)景，要求學(xué)生獨立解決問(wèn)題并進(jìn)行練習、表演。同時(shí)還可以邀請專(zhuān)家、企業(yè)人士進(jìn)行講座，擴寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識；組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促訓；與企業(yè)合作，以企業(yè)真實(shí)項目為依托，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓。通過(guò)這些活動(dòng)，能讓學(xué)生有更多的機會(huì )將所學(xué)知識運用起來(lái)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習提升。4.加強雙師型師資隊伍建設。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師應該不只是能講述理論知識，還要有扎實(shí)的操作能力，能讓學(xué)生從老師的示范及指導中獲得進(jìn)步�？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑進(jìn)行師資隊伍建設：積極選派教師參加國家及省內的頂崗培訓；積極聯(lián)系企業(yè)，讓教師在假期下企業(yè)積累營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)歷和職業(yè)技能；鼓勵教師參加高級別的職業(yè)資格考證；從企業(yè)聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家擔任兼職教師或來(lái)校舉行講座，向師生傳授技能和經(jīng)驗。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，為培養適應社會(huì )需要的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程一定要體現對學(xué)生技能的訓練培養，因此可形成一套由雙師型教師隊伍構成、有校內外實(shí)訓場(chǎng)所作保證、有配套實(shí)訓項目做支撐，與第二課堂相結合的教學(xué)模式，以達到培養目標。
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