高職園林專(zhuān)業(yè)課程設置的探究論文

關(guān)于高職園林專(zhuān)業(yè)課程設置的探究論文

　　隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程的加快，人口密集、環(huán)境惡化、交通擁擠等一系列社會(huì )問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，成為城市進(jìn)一步發(fā)展和人民生活質(zhì)量提高的潛在制約因素�！叭祟�(lèi)渴望自然，城市呼喚綠色”，反映了現代社會(huì )人們的普遍愿望。以綠地為核心，建立對城市用地及空間布局具有先導作用的生態(tài)系統，是實(shí)施城市可持續發(fā)展戰略的迫切需要。在這種背景下，我國城市綠化事業(yè)近年來(lái)得到迅猛發(fā)展。到2006年，全國城市建成區綠化覆蓋率、綠地率、人均公共綠地分別達到32.54%、28.51%和7.89平方米。園林綠化事業(yè)的發(fā)展，為園林專(zhuān)業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)機會(huì )和施展才華的舞臺。因此，如何培養出綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強、適應市場(chǎng)需求的各級各類(lèi)園林專(zhuān)業(yè)人才，就成為各級各類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題。本文試從高等職業(yè)院校的人才培養目標出發(fā)，探討園林專(zhuān)業(yè)人才培養的相關(guān)問(wèn)題。

　　一、高職園林專(zhuān)業(yè)人才的培養目標和技能要求

　　高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)人才的培養目標是德、智、體全面發(fā)展，較系統地掌握園林科學(xué)基礎理論、基本知識，具備園林刪設計、園林植物優(yōu)良品種培育、生物技術(shù)應用及園林植物保護、園林工程施工與管理的知識和能力，具有較高實(shí)踐技能的高級應用型工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在園林綠化、風(fēng)景名勝區、旅游、林業(yè)等部門(mén)從事各類(lèi)園林綠地規劃設計及施工、植物培育、風(fēng)景區規劃、森林公園管理等相關(guān)工作。

　　1、掌握園林規劃設計方法和技術(shù)

　　學(xué)習中西方園林史，汲取中西方園林藝術(shù)的精華，掌握園林規劃設計的一般原理，了解園林規劃設計的新思維、新方法、新動(dòng)向，掌握素描、水彩、鋼筆畫(huà)、國畫(huà)等繪畫(huà)基礎理論和技法，具備景物比例、結構、透視、明暗和色彩渲染等基本表現技能，利用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行觀(guān)賞植物合理配置，掌握園林設計圖、透視圖、工程建筑結構圖的繪制技能，熟練應用AutoCAD、Photoshop、3DMax等計算機軟件進(jìn)行園林規劃設計圖和效果圖的繪制。

　　2、具備園林工程施工管理的相關(guān)技能

　　掌握園林造景及園林建筑的基本知識，具備園林工程施工技能，了解園林建筑類(lèi)型、結構及建筑工程力學(xué)，掌握常用測量?jì)x器使用及工程測量技術(shù)，掌握園林用地的整理、假山堆疊、水景建造、給排水布置、園路鋪裝、植物栽植等園林工程的設計理論和施工方法，掌握園林綠化工程經(jīng)費預決算和工程監理知識，具備從事園林工程的施工、監理及養護管理工作的能力。

　　3、掌握園林植物優(yōu)良品種培育、生物技術(shù)應用及園林植物保護等基礎理論知識和技能

　　了解常見(jiàn)園林植物的分類(lèi)、形態(tài)特點(diǎn)，熟悉本地區花卉、觀(guān)賞樹(shù)木的栽培習性，掌握優(yōu)良品種培育及各種栽培管理措施，利用現代生物技術(shù)培育園林植物新品種，大力開(kāi)發(fā)及引進(jìn)優(yōu)良觀(guān)賞植物品種，學(xué)會(huì )有效地控制各種花卉植物的開(kāi)花結果期，掌握園林植物病蟲(chóng)害基礎知識、綜合治理方法原理以及本地區主要園林植物蟲(chóng)害的種類(lèi)和發(fā)生發(fā)展規律，并掌握綜合防治技術(shù)。

　　4、具有室內外植物裝飾的基本技能

　　掌握美學(xué)、大眾心理學(xué)、藝術(shù)欣賞等知識，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統文化，掌握中華民族獨特的民族審美意識和藝術(shù)表現手法，學(xué)會(huì )花卉、觀(guān)賞樹(shù)木在不同場(chǎng)合的裝飾等技巧，具備切花保鮮、插花藝術(shù)及盆景制作的基本技能。

　　二、高職園林專(zhuān)業(yè)的課程設置

　　目前，在開(kāi)設有園林專(zhuān)業(yè)的院校中，課程設置因各自的條件和對園林專(zhuān)業(yè)的理解而有明顯差異。如工科院校側重于建筑、城市規劃和園林工程，往往是在建筑專(zhuān)業(yè)基礎上向園林專(zhuān)業(yè)的適當偏移；農林院校側重于園林植物；綜合性大學(xué)側重于區域規劃；藝術(shù)院校側重于視覺(jué)的感受，這種現象導致了園林專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很難適應綜合性園林工程建設需要。

　　高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)的課程設置，往往是以上各類(lèi)院校設置課程的拼盤(pán)，沒(méi)有從自身的培養目標出發(fā)，形成自己的特色。目前，高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)的課程設置普遍存在以下問(wèn)題：在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定上往往承襲普通高等院校的教學(xué)模式，即重理論，輕實(shí)踐，課程設置缺乏新穎性，沒(méi)有體現出教育的實(shí)踐性、應用性和地方性特色，造成課程理論過(guò)多，實(shí)踐鍛煉偏少，沒(méi)有體現出為地方經(jīng)濟建設服務(wù)的人才培養目標。為此，應進(jìn)行以下改革：

　　1、根據需要調整課程，加大實(shí)用性課程的比重

　　與其它院校園林專(zhuān)業(yè)的課程設置相似，高職院校園林專(zhuān)業(yè)的課程體系也應包括五個(gè)課程群，即公共基礎課程群、專(zhuān)業(yè)基礎課程群、專(zhuān)業(yè)課程群、選修課程群和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程群。每個(gè)課程群又包括若干個(gè)課程類(lèi)，公共基礎課程群安排在1?2年級，主要包括政治思想課程類(lèi)、外語(yǔ)課程類(lèi)、理化基礎課程類(lèi)、應用技術(shù)課程類(lèi)、體育軍事課程類(lèi)；專(zhuān)業(yè)基礎課程群安排在1?3年級，主要包括美術(shù)課程類(lèi)、測量制圖課程類(lèi)（含計算機輔助設計）、生態(tài)學(xué)課程類(lèi)、植物課程類(lèi)、藝術(shù)原理課程類(lèi)；專(zhuān)業(yè)課程群安排在3-4年級，主要包括園林工程課程類(lèi)、園林建筑課程類(lèi)、規劃設計課程類(lèi)、植物應用課程類(lèi)；選修課程群安排在34年級，主要包括基礎研究課程類(lèi)、應用研究課程類(lèi)、資源環(huán)境課程類(lèi)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程群安排在14年級，主要包括測量學(xué)課程實(shí)踐、園林植物類(lèi)課程實(shí)踐、園林規劃設計類(lèi)課程實(shí)踐、園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐等。但考慮到高職院校的人才培養目標，在具體課程安排上，應加大實(shí)用性課程的比重。此外，實(shí)用性課程的課時(shí)量也應加大，應比普通高校同類(lèi)課程的課時(shí)量增加20%?30%。

　　2、加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節

　　目前，高職園林專(zhuān)業(yè)存在著(zhù)實(shí)踐類(lèi)課程比重偏低，課程多偏重于理論傳授，導致學(xué)生動(dòng)手能力差，使得學(xué)生畢業(yè)后很難適應實(shí)踐工作的問(wèn)題。為培養學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位的要求，應加強教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，尤其在以下兩類(lèi)課程中提高教學(xué)實(shí)踐課時(shí)的比重。一是設計類(lèi)課程體系。設計類(lèi)課程的最大特點(diǎn)就是對學(xué)生的技能（繪圖、模型制作）要求很高，因為設計師最基本的語(yǔ)言和交流方式就是“圖”（包括工程圖、藝術(shù)表現圖、手工草圖），沒(méi)有過(guò)硬的手頭工夫就不能成為設計師，而這一點(diǎn)恰恰是目前高職園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節。二是園林工程類(lèi)課程體系，該類(lèi)課程包括園林植物栽培、工程預算、工程施工與管理等，對學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，教學(xué)應以實(shí)踐性教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數應占到教學(xué)總時(shí)數的40%以上。教學(xué)過(guò)程要結合大量的案例，并進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)。

　　三、高職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革

　　教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是培養高素質(zhì)園林專(zhuān)業(yè)人才不可忽視的問(wèn)題。傳統的以教師為中心，以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式的，單向封閉的“三中心”的知識信息傳媒手段和會(huì )與學(xué)的方式已不能完全適應新的教學(xué)要求，多樣化的現代教學(xué)方式是21世紀教學(xué)的必然趨勢。為滿(mǎn)足園林專(zhuān)業(yè)人才培養目標的需要，高等職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)宜采用以下教學(xué)方式：

　　1、采用多媒體教學(xué)

　　多媒體教學(xué)以其信息量大、圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，彌補了傳統教學(xué)的不足，特別適合于園林專(zhuān)業(yè)信息量大、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種教學(xué)手段對增加課堂教學(xué)的信息量，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和形象思維能力大有裨益，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、現場(chǎng)教學(xué)

　　園林專(zhuān)業(yè)中的很多課程，如花丼學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林工程、園林規劃設計等實(shí)踐性很強。為收到事半功倍的教學(xué)效果，除基礎理論部分外，其余部分應大量采取現場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬進(jìn)公園、樹(shù)木園、施工現場(chǎng)，開(kāi)展現場(chǎng)直觀(guān)教學(xué)。教學(xué)中，教師言中有物，講解有的放矢，生動(dòng)直觀(guān)，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，記得扎實(shí)，使理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)有機地結合在一起，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì )明顯提高。

　　3、案例教學(xué)

　　在園林工程施工、園林工程預算等課程教學(xué)中，為培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，可采用案例教學(xué)的方法。通過(guò)對典型園林建設項目案例的分析，指導學(xué)生熟悉工程預算的編制方法以及工程招標、投標、設計、施工的全過(guò)程。

　　4、互動(dòng)式教學(xué)

　　由教師或學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探索、小組交流、大班講授、教師總結。這種教學(xué)方法是教師指導下的學(xué)生主動(dòng)獲取知識的方法，能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　四、改善高職園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件

　　1、加強實(shí)驗室建設

　　要突出高等職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，培養出動(dòng)手能力強的應用性人才，改善教學(xué)條件是非常必要的。就園林專(zhuān)業(yè)來(lái)講，應該建設設備先進(jìn)的實(shí)驗室，如園林專(zhuān)業(yè)機房、園林規劃設計室、植物保護實(shí)驗實(shí)訓室、園林植物標本展示室、土壤實(shí)驗室、插花藝術(shù)室、植物組織培養室、觀(guān)賞植物保鮮實(shí)驗室、園林植物病蟲(chóng)害標本室等，以培養學(xué)生理論與實(shí)踐結合的能力。

　　2、建立穩定的校內外教學(xué)實(shí)習基地

　　為提高園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，除加強實(shí)驗室建設外，還應加強校內外教學(xué)實(shí)習基地的建設。在有條件的校區，可建設校內樹(shù)木園、溫室，由學(xué)生親自參加管理和建設，滿(mǎn)足一般教學(xué)如樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)等課程的實(shí)習。此外，還應與相關(guān)單位合作，建設穩定的校外實(shí)習基地，教師和學(xué)生可通過(guò)參加公園的生產(chǎn)和管理、園林設計、施工和監理等環(huán)節，增強動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到理論和實(shí)踐相結合。

　　3、加強高職園林專(zhuān)業(yè)師資隊伍的建設

　　教師在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用，學(xué)生知識能力的獲取與教師素質(zhì)有直接關(guān)系。沒(méi)有一流的師資，不可能培養出一流的人才。對高職園林專(zhuān)業(yè)的教師而言，除要求具有扎實(shí)的理論基礎、廣博的知識、掌握現代化的教學(xué)方法等外，還要求他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。而目前高職園林專(zhuān)業(yè)的教師，大多數從學(xué)校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，沒(méi)有實(shí)踐工作的經(jīng)歷，有實(shí)踐經(jīng)驗的教師很少，這在很大程度上影響了教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的效果。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)校應采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，一是鼓勵和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師參與市場(chǎng)競爭，對外承接園林規劃設計、園林工程施工或技術(shù)咨詢(xún)、工程測量、園林工程施工等技術(shù)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，提高能力。同時(shí)，對外聘請園林系統、設計院所的高工和工程師任教，他們有著(zhù)豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗，通過(guò)教學(xué)，可把他們豐富的工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

　　與綜合性大學(xué)、農林院校等相關(guān)院校的園林專(zhuān)業(yè)相比，高職園林專(zhuān)業(yè)的培養目標是基礎理論扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強，能較快適應市場(chǎng)需求的園林高級應用型技術(shù)人才。因此，在教學(xué)中應緊緊圍繞這一培養目標，加大實(shí)用性課程比重，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，建立能滿(mǎn)足教學(xué)需求的各類(lèi)實(shí)驗室和穩定的校內外實(shí)習基地。通過(guò)走出去、請進(jìn)來(lái)的途徑y培養一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。采用多媒體教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)有所用”，畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，滿(mǎn)足用人單位的人才需求。只有這樣，才能突出該類(lèi)院校園林專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，促進(jìn)其可持續發(fā)展。