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高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設論文
一、引言
高職教育的人才培養目標是培養具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高素質(zhì)技能型應用人才。專(zhuān)業(yè)課程體系是實(shí)現培養學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的橋梁。目前，國內大部分高職院校都開(kāi)設了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。但很多院校，由于教學(xué)理念的差異或是教學(xué)條件的限制，致使該專(zhuān)業(yè)的課程設置差異也很大。我們在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的普遍反映以及教師的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設置還存在一些問(wèn)題。因此，我們有必要在對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢以及學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求，對高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設進(jìn)行系統的分析和研究。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設存在的主要問(wèn)題
1.課程結構設置不合理。
目前，大多很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系存在課程結構相對單一，知識結構不健全，重理論、輕實(shí)踐；重知識傳授、輕能力培養。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求畢業(yè)生必須具備觀(guān)察市場(chǎng)能力、社交溝通能力、經(jīng)營(yíng)管理能力與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力才能滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì )的需求，因此，課程結構的設置應該進(jìn)一步完善，講授理論的同時(shí)，加強學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.課程之間存在重復現象。
同一內容在兩門(mén)課程中重復講授，但由于課時(shí)的限制哪一門(mén)都講不透，這種現象一方面使學(xué)生對知識的掌握停留于一知半解，另一方面還會(huì )因過(guò)多重復使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。這也是很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題。例如：《統計學(xué)》的課程內容主要是統計調查、統計整理與統計分析，《市場(chǎng)調查與預測》的課程內容是市場(chǎng)調研方案設計、調查問(wèn)卷設計、調查方法的運用、市場(chǎng)調研資料的處理與預測。市場(chǎng)調查相關(guān)知識在不同課程中重復講述，導致學(xué)生在學(xué)習這些課程時(shí)缺乏新鮮感，就會(huì )出現故意請假或曠課的行為。這樣，一方面教師的大量重復勞動(dòng)嚴重浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，另一方面，學(xué)生又沒(méi)有積極性投入到學(xué)習中，最終導致教師的教學(xué)缺乏激情，學(xué)生的學(xué)習缺乏動(dòng)力。
3.專(zhuān)業(yè)教材沒(méi)有體現教學(xué)特色。
目前一些高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有出版一套系統的、符合其實(shí)際需要的配套教材。目前授課使用的專(zhuān)業(yè)教材大多選用的是經(jīng)貿類(lèi)普通教材，這類(lèi)教材雖然對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基本知識具有較好地闡述，但往往和高職院校學(xué)生的具體情況需要具有一定差距。迫切需要具有可操作性、又有一定專(zhuān)業(yè)深度的專(zhuān)業(yè)方面的教材。
三、落實(shí)課程體系改革的主要措施
1.增加實(shí)踐課程比例。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工作中要具有很強的實(shí)際操作技能。所以，以培養實(shí)踐技能為主，以培養應用技能為指導來(lái)設置課程，針對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位特性加強實(shí)踐教學(xué)。在課程設置上保證理論知識“必需、夠用”的基礎上加大實(shí)踐課程的比例；教學(xué)活動(dòng)中，要把理論學(xué)習與實(shí)踐應用結合起來(lái)，增強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，不斷改革實(shí)踐教學(xué)方式，可以從以前單一的技能實(shí)訓周到課堂實(shí)訓，課堂實(shí)訓能夠在理論學(xué)習的基礎上開(kāi)展，一方面鞏固了學(xué)生的理論知識，另一方面將理論與實(shí)踐相結合，能夠更好的增強學(xué)生對實(shí)踐的理解。培養學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力。并且，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，以使實(shí)踐操作的難度逐漸加大，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗逐步積累。加大實(shí)訓的同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)還應與企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)施“學(xué)工交替”的校企合作人才培養模式。根據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養需要，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，把學(xué)生在校的理論學(xué)習、基本訓練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習有機結合起來(lái)，增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現與營(yíng)銷(xiāo)崗位的“零距離”結合，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展。
2.課程內容綜合化。
根據專(zhuān)業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，課程內容的取舍緊隨現代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念與技術(shù)的發(fā)展趨勢，主要體現為理論知識與實(shí)踐知識的融合，課程整合和優(yōu)化內容以具體的工作項目為載體，每一個(gè)項目都包括具體的能力要素與相關(guān)知識點(diǎn)。例如為培養學(xué)生熟練掌握市場(chǎng)調研與分析工作過(guò)程的主要操作技能，培養學(xué)生的市場(chǎng)調研和分析能力，我們將統計計學(xué)與市場(chǎng)調查與預測兩門(mén)課程內容進(jìn)行解構與優(yōu)化整合，對課程的內容按照營(yíng)銷(xiāo)崗位的市場(chǎng)調研與分析的工作內容與流程進(jìn)行了重構，基于市場(chǎng)調研與分析工作過(guò)程有效整合和序化課程內容體系，并加大整合以后的課程課時(shí)量。整合后的課程突出了以“過(guò)程”為主線(xiàn)的課程設計思路，分為具體的執行項目，包括市場(chǎng)調查方案的設計、市場(chǎng)調查、資料整理、調查分析與預測五個(gè)項目，培養高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調研與分析能力。
3.開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化”教材。
教材是教學(xué)內容和課程體系改革的集中體現，也是課程建設的重點(diǎn)。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應該根據本校的教學(xué)模式以及教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有一定理論深度并且實(shí)踐操作性強的教材。例如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》教材可以進(jìn)行編寫(xiě)項目化課程教材，確定以能力培養為導向，以小組合作學(xué)習為模式，以真實(shí)產(chǎn)品為項目載體確定主要能力項目，通過(guò)分析企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃工作任務(wù)確定了四個(gè)項目，即廣告策劃書(shū)制作、公關(guān)活動(dòng)策劃書(shū)制作、促銷(xiāo)策劃書(shū)制作、整體營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)制作，每個(gè)能力項目整合知識、技能、態(tài)度，實(shí)現理論知識與實(shí)踐訓練的融合。這樣的項目化課程教材更體現了“理實(shí)一體化”教學(xué)要求。
四、結語(yǔ)
總之，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設應根據市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展變化趨勢、職業(yè)技能崗位的實(shí)際要求以及學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行調整和變化，以最大限度滿(mǎn)足用人單位的需求、學(xué)生的需要，充分發(fā)揮高職院校在培養高素質(zhì)技能型營(yíng)銷(xiāo)人才方面的主體作用。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設也是一項復雜的系統工程，涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，需要我們在改革過(guò)程中不斷加以調整、逐步完善，最終實(shí)現實(shí)現學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )、用人單位四方共贏(yíng)的良好局面。
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