高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究論文

高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究論文

　　摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。如何培養人才，培養符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才是高職教學(xué)改革所面臨的主要問(wèn)題�；�于“六業(yè)貫通”的人才培養是深化高職應用型人才培養的具體體現，本文結合教學(xué)工作經(jīng)驗，詳細闡述六業(yè)貫通人才培養模式下的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構建對策。

　　關(guān)鍵詞：六業(yè)貫通；人才培養；高職軟件；課程體系構建

　　一、關(guān)于“六業(yè)貫通”的概述

　　1.所謂六業(yè)就是指：學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)。2.“六業(yè)貫通”人才培養模式，是指改革以課堂為中心的傳統人才培養模式，依托專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)，做到產(chǎn)學(xué)研用相融合，六業(yè)相貫通，學(xué)業(yè)是關(guān)鍵，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)是平臺，就業(yè)是導向，創(chuàng )業(yè)是目標。促進(jìn)學(xué)校教育與地方經(jīng)濟建設緊密結合的一種人才培養模式。

　　二、“六業(yè)貫通”人才培養思路

　　職業(yè)教育的目的是為地方經(jīng)濟建設提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。這一目標，體現了三個(gè)主體，即人才、教育主體和服務(wù)對象。為了達到職教目的，實(shí)現三主體共贏(yíng)，就要求職業(yè)院校除了有完善的教學(xué)設施、合格的師資隊伍，還要構建與地方經(jīng)濟相適應的人才培養模式；要求學(xué)校與當地的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相結合，走校內辦企業(yè)，企業(yè)中教學(xué)的校企雙主體辦學(xué)的道路。因此高職軟件“六業(yè)貫通”人才培養必須要緊緊圍繞以一定的培養理念和方法，并遵循學(xué)生的發(fā)展規律，把成長(cháng)和發(fā)展作為目標，以期最大限度地滿(mǎn)足用人單位的需求為思路，將校企合作、工學(xué)結合、頂崗實(shí)習等這種方式方法應該被融入到高職教育人才培養的模式中。傳統學(xué)科的課程體系注重知識體系的完整性和系統性，基于“六業(yè)貫通”模式的課程體系更關(guān)注課程的職業(yè)能力，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更接近企業(yè)的工作過(guò)程，縮短了教育和工作之間的距離，更有利于實(shí)現高職教育的職業(yè)性、應用性和技術(shù)性。

　　三、高職軟件專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題

　　1.缺乏認識，目標不明確。通常來(lái)說(shuō)，課程體系的構建必須根據具體的情況設置，這些具體的情況包括以人的發(fā)展為目標、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為目標，同時(shí)還要貫徹落實(shí)國家的相關(guān)政策等等。這些具體情況的目的是要將課程體系的構建與社會(huì )需要以及學(xué)生發(fā)展的需要緊密結合起來(lái)。然而，我國的高職軟件專(zhuān)業(yè)對于課程體系的設置，并沒(méi)有以學(xué)生的發(fā)展為目標，導致出現人才培養目標的不明確，進(jìn)而導致軟件課程體系機構目標的不明確。出現上述現象和問(wèn)題的原因，究其實(shí)質(zhì)首先還是因為思想上的不與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而導致部分老師的思想認識與其他老師的認識出現不一致不協(xié)調的情況，對于目前階段建立新的課程體系存在猶疑的心理，這影響了課程構建的科學(xué)性和效率性；其次是對于市場(chǎng)的把握不夠，特別是在進(jìn)行軟件市場(chǎng)調查的過(guò)程中不細致、不完全，導致高職教育軟件專(zhuān)業(yè)課程體系的構建失去了科學(xué)的調研和論證，進(jìn)而使高職教育軟件課程體系構建出現了一定的偏差，沒(méi)有形成特色，就不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的實(shí)際需求。

　　2.缺乏針對性，特色不明顯。眾所周知，高職教育發(fā)展的時(shí)間是不長(cháng)的，還有很大一部分的高職院校還處于原始積累的階段，特別是對于專(zhuān)業(yè)課程的設置和體系構建依然處在一個(gè)探索的階段。因此，這些院校的課程設置難免就會(huì )出現雷同重復以及不注重實(shí)踐能力，或者是課程設置與實(shí)際嚴重脫節，并在課程設計方面具有很大的隨意性和主觀(guān)性，這在一定程度上致使學(xué)生的知識點(diǎn)不成體系，進(jìn)而影響學(xué)生技術(shù)的使用和操作，從而達不到課程的體系構建目標。

　　3.師資力量與體系構建的關(guān)系。不管在什么學(xué)校，師資力量是一個(gè)十分重要的方面和組成部分。高職學(xué)校在師資這方面出臺了很多政策，其中不乏好的方法。但是在具體的操作運行環(huán)節中，就出現了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題，可能是由于思想、制度或者是財力的問(wèn)題導致的。進(jìn)而對于師資隊伍的建設沒(méi)有實(shí)際的效果，還使課程優(yōu)化設置以及體系建構沒(méi)有改觀(guān)。我國的軟件專(zhuān)業(yè)中，老師成為軟件課程體系改革的主要關(guān)鍵人物，所以，優(yōu)化師資隊伍，充分利用企業(yè)和市場(chǎng)的相關(guān)資源，才能夠有效改革軟件專(zhuān)業(yè)課程的體系。

　　4.資金投入不足。軟件專(zhuān)業(yè)對于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的資金和資源等是十分昂貴的，目前，我國的高職軟件專(zhuān)業(yè)出現課程改革體系構建問(wèn)題也是由于資金問(wèn)題造成的。

　�。�1）軟件開(kāi)發(fā)具有十分強的實(shí)踐性，所以學(xué)生在操作的時(shí)候，需要一個(gè)機房實(shí)驗室，并且配有完善設備的實(shí)驗室。

　�。�2）在實(shí)際教學(xué)訓練過(guò)程中，老師付出的要比學(xué)生多，而這些精力和時(shí)間上的損耗都沒(méi)有一個(gè)合適的報酬兌現。

　�。�3）在相關(guān)制度等在操作過(guò)程中的問(wèn)題。

　　四、六業(yè)貫通人才培養模式下軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構建的策略

　　1.加大市場(chǎng)的調研，明確培養目標�；�于軟件市場(chǎng)技術(shù)發(fā)展比較快的特點(diǎn)，高職院校在構建“六業(yè)貫通”人才課程體系前一定要通過(guò)與校企合作的溝通，做好市場(chǎng)調研，明確人才培養目標：首先高職院校在確定課程體系前要深入市場(chǎng)對軟件企業(yè)進(jìn)行深入的調研，了解企業(yè)需要什么規格的人才，要求學(xué)生具備怎樣的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分體現出課程建設以社會(huì )需求為導向的思想，以此實(shí)現高職院校與市場(chǎng)的零對接；其次結合市場(chǎng)確定課程建設目標。高職院校要從職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求等方面入手，對軟件課程體系進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，要求學(xué)生掌握必需的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論和技能，能夠熟練地應用軟件編程等實(shí)踐技能；最后高職院校課程設置必須要緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟的基本要求。高職院校是服務(wù)地方經(jīng)濟的教育機構，因此高職院校在課程設置上要緊緊圍繞當地軟件市場(chǎng)的發(fā)展需求設定人才培養目標。

　　2.將項目作為集訓的平臺，建立具有特色的課程體系�；�于“六業(yè)貫通”人才培養的軟件課程必須要注重實(shí)踐項目操作的鍛煉，因此高職院校要構建以項目作為課程改革驅動(dòng)的教學(xué)模式：首先高職院校要為學(xué)生創(chuàng )建提升“六業(yè)”能力的實(shí)訓平臺。軟件項目實(shí)訓操作能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力以及創(chuàng )新能力等等，所有高職院校要加強與市場(chǎng)的對接，將市場(chǎng)項目納入到課堂設置中，以此提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐能力的融合；其次高職院校要構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng )業(yè)”的實(shí)踐平臺。在互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)實(shí)施下，高職院校要鼓勵學(xué)生通過(guò)創(chuàng )建相應的平臺，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。例如針對軟件編程技術(shù)的發(fā)展，高職院校要鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行編程創(chuàng )業(yè)，通過(guò)校內創(chuàng )業(yè)提高其綜合能力；最后高職院校要構建“三維一體”的特色課程體系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎課程、綜合素質(zhì)課程以及專(zhuān)業(yè)特色課程的綜合培養具有“六業(yè)貫通”的高素質(zhì)人才。

　　3.加強和企業(yè)的合作，有效對資源實(shí)行配置。校企合作是高職教育發(fā)展的主要趨勢，也是整個(gè)軟件課程體系的核心，通過(guò)校企合作平臺能夠培養具有社會(huì )適應型的軟件專(zhuān)業(yè)人才，無(wú)論是創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力以及就業(yè)能力都離不開(kāi)實(shí)踐操作，因此在高校轉型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須要重視實(shí)踐教學(xué)：一是要提高高職院校實(shí)訓平臺的規格。高職院校要增加對軟件實(shí)踐訓練基地的建設，購置先進(jìn)的實(shí)訓設備，提高實(shí)踐教師的綜合素質(zhì)。二是強化企業(yè)在教材編制中的地位，突出教材內容的實(shí)用性。企業(yè)參與到教學(xué)編制中能夠將最新的市場(chǎng)需求納入到常規的教學(xué)中，進(jìn)而提高了高職軟件教學(xué)的實(shí)踐性，改變了以往的以理論知識為主的模式。當然在“六業(yè)貫通”人才培養模式下，高職院校必須要重視待崗實(shí)習的作用，為學(xué)生爭取真實(shí)的就業(yè)環(huán)境。三是形成以賽促學(xué)、以證促教的局面。軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須要注重比賽的引導作用，鼓勵學(xué)生通過(guò)參加各種比賽提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　4.考核評價(jià)的多樣化。合理的課程體系應該包括課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和項目集訓這三個(gè)主要的方面。對于一些主干課程，例如C#語(yǔ)言程序設計、WEB程序設計、數據庫訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)等課程，實(shí)踐能力要求很高，因此我們在考核時(shí)，除了考查學(xué)生的理論知識，還注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核�？己藭r(shí)采用“334”的方式，即30%的平時(shí)成績(jì)，30%的上機考試成績(jì)，40%的筆試成績(jì)，這樣很好地考查了學(xué)生的理論與實(shí)踐相融合的能力。同時(shí)，對一些主干課程，我們采用與企業(yè)合作，考取微軟證書(shū)的形式進(jìn)行考核，這樣既可以考核學(xué)生的學(xué)習情況，又可以讓學(xué)生獲取相關(guān)的國際認證證書(shū)，為學(xué)生以后找工作打下好的基礎。