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如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂論文
摘 要：怎樣才能讓學(xué)生在機房?jì)雀灾鞯貙W(xué)習，不被虛擬空間里的形形色色所迷惑，這是我們每一個(gè)信息技術(shù)老師都在認真思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：善意的謊言 半成品 小組協(xié)作
信息技術(shù)課堂不同于其它學(xué)科，它分上機實(shí)踐課和課堂理論課。課堂理論課可以通過(guò)幻燈片展示讓學(xué)生或自主學(xué)習，或交流展示，整個(gè)過(guò)程容易主導，而上機實(shí)踐時(shí)，學(xué)生比較感興趣，課堂上過(guò)于活潑，老師對于課堂效率的把握有一定的難度，怎樣才能讓學(xué)生在機房?jì)雀灾鞯貙W(xué)習，不被虛擬空間里的形形色色所迷惑，這是我們每一個(gè)信息技術(shù)老師都要認真思考的問(wèn)題。
一、善意的謊言是有效的
為了保持微機室內的清潔，保護計算機，我們的學(xué)生進(jìn)入機房要求穿鞋套，然而有一部分學(xué)生習慣養成很差，根本不愿戴鞋套；還有微機室內明令禁止學(xué)生在機房?jì)瘸粤闶�，而偏偏有一部分學(xué)生喜歡上機前買(mǎi)上一堆零食帶進(jìn)微機室。就是一次善意的謊言有效地制止了學(xué)生的這種不良的現象，我跟學(xué)生說(shuō)，我們把微機室的門(mén)關(guān)了走了，有領(lǐng)導來(lái)查我們的衛生，結果發(fā)現在計算機主機箱底下藏著(zhù)某同學(xué)吃火腿腸剝落的皮，這讓我感到很羞愧。其實(shí)沒(méi)有領(lǐng)導來(lái)檢查，說(shuō)檢查也只是我的一個(gè)謊言罷了。從那以后，學(xué)生進(jìn)機房再也沒(méi)有帶東西吃過(guò)，機房的衛生比以前好多了。
二、多給學(xué)生半成品
例如在講網(wǎng)頁(yè)的制作時(shí)，我們可以利用Frontpage加工一些圖文并茂的半成品，然后讓學(xué)生在此基礎上加以修改。例如更改網(wǎng)頁(yè)的背景，在網(wǎng)頁(yè)里面添加表格，在表格里插入圖片等操作，通過(guò)摒棄其他技術(shù)的方式來(lái)達到某種技術(shù)練習效果的最大化。其實(shí)不僅是在制網(wǎng)頁(yè)里面，在Excel中，或者在Word中都可以給學(xué)生提供一些半成品的素材讓學(xué)生去完成指定的操作，這樣就大大節省了學(xué)生去設計素材的時(shí)間，老師可以根據提供的素材，提出相應的任務(wù)�！鞍氤善贰彼夭淖尳處煾菀赘鶕约核痰膶W(xué)生對技術(shù)的掌握情況來(lái)設計不同層次的、有梯度的練習，使不同學(xué)習情況的學(xué)生都能得到充分的鍛煉，取得更好的學(xué)習效果。
三、做一個(gè)懶老師
作為教師，不能包辦太多，不要總認為學(xué)生太小，需要照顧，那樣學(xué)生永遠也長(cháng)不大。做一個(gè)合格的能把握尺度的懶老師吧！做一個(gè)懶老師，教會(huì )一批勤學(xué)生。 在這里并不是一般意義上的“懶”，應該是對教師目標的把握、時(shí)機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己做老師。讓學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，共同進(jìn)步，共同提高。信息技術(shù)課堂上，我們都可以坐在學(xué)生中間作為一名認真聆聽(tīng)的學(xué)生，在上理論課時(shí)要提前下發(fā)預習案，讓學(xué)生有提前預習的好習慣，另一方面，還可以給愛(ài)表現的學(xué)生一次機會(huì )，這部分學(xué)生會(huì )很認真地以老師的角色在講臺上將本節課的內容講得有聲有色，有些更認真的學(xué)生會(huì )在上課前找到老師把不明白的問(wèn)題弄清楚，以免在講臺上因不會(huì )講而尷尬。而在上機實(shí)踐課上，我們可以通過(guò)臨時(shí)發(fā)現的方法找出適合的老師，經(jīng)過(guò)十分鐘的自主學(xué)習，哪個(gè)學(xué)生操作正確熟練通過(guò)教師機的極域電子教室一目了然，然后再讓這些學(xué)生來(lái)講，這樣效課會(huì )更好一些。老師懶了，學(xué)生勤了，讓學(xué)生在自己的空間里充分發(fā)揮，只要他們通過(guò)自己動(dòng)手掌握了即達到我們教學(xué)的目的了。既然是他們的地盤(pán)，我們?yōu)楹尾环攀帜�，讓學(xué)生自己當老師不是更有效嗎？這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生當老師的熱情，還培養了學(xué)生的合作能力、表達能力和創(chuàng )新能力。
四、小組協(xié)作效率高
所謂高效課堂,指教師在一定的單位教學(xué)時(shí)間里最大限度地讓學(xué)生接受和掌握知識,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的課堂活動(dòng)。信息技術(shù)課堂究竟應以什么樣的教學(xué)模式才能組織最有效的課堂教學(xué)呢?“小組合作學(xué)習”是當前信息技術(shù)新課程標準背景下被研究最多的教學(xué)技巧之一。它是一種課堂教學(xué)模式。在承認課堂教學(xué)為基礎教學(xué)組織形式的前提下,以“合作”思想為靈魂,以“小組學(xué)習”為重要組織形式,通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力,形成一個(gè)有利于全體學(xué)生共同參與、共同提高的有效學(xué)習環(huán)境。
信息技術(shù)課不同于其它的課堂，小組長(cháng)的作用相當重要，比如有一部分操作動(dòng)手能力較差的同學(xué)，如果小組長(cháng)的能力較高，就可以隨時(shí)對這部分同學(xué)加以指導，帶動(dòng)一個(gè)組的操作水平的提高。分組協(xié)作在信息技術(shù)課堂中起了至關(guān)重要的作用。
五、采用多種方式進(jìn)行評價(jià)
教學(xué)評價(jià)主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。評價(jià)的方式要靈活多樣，如教師評分、同學(xué)之間不記名地互評、以及把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來(lái)評價(jià)，要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)主要分三大部分，一是小組互評，二是學(xué)生自評，三是老師評價(jià)。學(xué)生自評是通過(guò)在講義印制的表格上，填一下自己這節課的收獲，學(xué)習上有哪些漏洞和補丁需要及時(shí)打上，而老師的評價(jià)是要根據學(xué)生個(gè)人的作品完成情況或任務(wù)完成情況來(lái)制定相應的打分制度，小組的互評由組長(cháng)來(lái)完成，本著(zhù)公平公正的原則來(lái)完成組與組之間的打分。只有建立了有效的評價(jià)制度，才能查漏補缺，將課堂效率提到最高。
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