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如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式打造和諧高效課堂
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教師已進(jìn)入更理性的思考階段——如何提高課堂教學(xué)的有效性。結合高效課堂實(shí)踐探討了課堂教學(xué)模式中的具體問(wèn)題，并有針對性地提出解決問(wèn)題的對策。
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，需要教師真正實(shí)現任務(wù)的轉變、角色的轉變，教師要成為情境的創(chuàng )設者、學(xué)生學(xué)習的引導者、幫扶者隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教師已進(jìn)入更為理性的思考階段——如何提高課堂教學(xué)的有效性。
高效課堂提倡讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習。經(jīng)過(guò)努力，我們從七年級下學(xué)期的后半學(xué)期起試用高效課堂的模式上英語(yǔ)課，也嘗試運用了導學(xué)案，這些都有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，在一定程度上培養了部分學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生在英語(yǔ)課上能夠積極地討論問(wèn)題，他們的學(xué)習興趣更濃了，學(xué)習能力增強了。
在我的英語(yǔ)課堂中，我是這樣做的：在上一節新課前，我就把本節課應掌握的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型在導學(xué)案上列出來(lái)，布置預習任務(wù)，然后把這些內容放在預習題部分，讓學(xué)生通過(guò)預習寫(xiě)出這些短語(yǔ)。早自習或課間我會(huì )抽時(shí)間檢查每組小組長(cháng)的導學(xué)案，課前讓小組長(cháng)對本組其他學(xué)生的預習各環(huán)節進(jìn)行檢查，并進(jìn)行預習指導。這樣學(xué)生就能在課前把需要掌握的內容在頭腦里過(guò)一遍，節約了上課的時(shí)間，也有利于提高課堂效率。
在上課的時(shí)候，由于課前大多數學(xué)生都能按照教師要求預習，所以比較順利，這說(shuō)明預習生詞和短語(yǔ)有利于學(xué)生培養自學(xué)習慣和提高學(xué)習效率。但是，在后面的檢查課文內容預習任務(wù)的時(shí)候我感覺(jué)檢查的形式比較單一，因為預習任務(wù)是針對課文內容的問(wèn)題，所以我只是點(diǎn)個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答，檢查面比較小，有時(shí)候就容易導致其他學(xué)生在別人回答問(wèn)題的時(shí)候開(kāi)小差。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，上新課的過(guò)程中我盡量多地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。記得有一單元新課涉及新的語(yǔ)法教學(xué)——形容詞的比較級，為了讓學(xué)生能夠更好地理解這一時(shí)態(tài)并融入較真實(shí)的情境中，我課前找了一些學(xué)生在運動(dòng)會(huì )、課外活動(dòng)中的各種照片，把照片按照這節課的情境要求進(jìn)行組合。學(xué)生在屏幕上看到了自己的樣子都很興奮，積極參與到課堂中來(lái)，在歡快的氣氛中學(xué)會(huì )了這個(gè)語(yǔ)法的含義和運用。有時(shí)候我也會(huì )在一節課的中間，學(xué)生略感疲憊的時(shí)候在課堂上放一段與課文內容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生根據視頻回答問(wèn)題，還有其他的一些討論題、鞏固練習等學(xué)習任務(wù)。
關(guān)于高效課堂，無(wú)論是對理論的學(xué)習，還是對實(shí)踐的反思與總結我都處在起始階段。通過(guò)不斷的實(shí)踐，我總結了以下幾點(diǎn)不足：
1.導學(xué)案的設計內容偏多，教材內容總想面面俱到，所以經(jīng)常出現不能完成任務(wù)的情況。導學(xué)案的設計也沒(méi)有明顯的體現出問(wèn)題探究的層次。
2.課堂上，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)和討論的時(shí)候，上課變成看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說(shuō)一句，我說(shuō)一句，有的學(xué)生亂說(shuō)。讓學(xué)生都參與討論學(xué)習是新理念的高效課堂。但在開(kāi)始實(shí)施的過(guò)程中，如果沒(méi)有教師及時(shí)的指導和有序的組織，學(xué)生的“自主、合作、探究”就會(huì )停留在同一個(gè)淺層面上，達不到高效課堂應有的效果。
3.小組合作探究是非常有益的課堂活動(dòng)形式。在活動(dòng)中可以通過(guò)同伴互助合作減少學(xué)生與老師面對面的緊張和不安。
4.學(xué)生學(xué)習的展示方式始終以請個(gè)別學(xué)生講解為主，形式比較單一。
在基礎教育改革中，著(zhù)名教育學(xué)家葉瀾教授提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命氣息”的教育思想。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，我們應該更多地選擇讓學(xué)生當課堂的“小老師”，從而鍛煉學(xué)生的口才，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們成為課堂上的主角。
針對以上問(wèn)題，我認為我們可以在一下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
1.在平時(shí)的備課中，應整合教材，突出重點(diǎn)。導學(xué)案的設計最好將知識問(wèn)題化、層次化，避免將知識習題化，將導學(xué)案試卷化。
2.在展示環(huán)節還應研究和改進(jìn)展示方式，加強群組展示，加強組內展示，加強對話(huà)訓練的情境設置，讓學(xué)生切實(shí)體驗語(yǔ)言的交際功能。
3.課堂流程要清晰，每一流程都應有具體目標，學(xué)習目標要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標進(jìn)行。
4.上課時(shí)教師的課堂指令要清楚、明了，這樣才能使課堂有序，也有利于課堂學(xué)習任務(wù)的順利完成。
在課堂中學(xué)生是活動(dòng)的主體，課堂上大部分的時(shí)間交給學(xué)生，教師的引導是關(guān)鍵。高效課堂必須是教師和學(xué)生的共同融入。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì )對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。
英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng )建是一個(gè)不斷生成和追求的過(guò)程。教無(wú)定法，貴要得法。我們每一位教育者只有科學(xué)地落實(shí)課改精神，不斷地完善高效課堂教學(xué)的模式，才能更好地展現英語(yǔ)課堂教學(xué)的風(fēng)采。
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