小學(xué)數學(xué)課堂的優(yōu)化論文

小學(xué)數學(xué)課堂的優(yōu)化論文

　　摘要:課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生以及其他因素構成的動(dòng)態(tài)共同體。課堂也是教師提高教學(xué)質(zhì)量,助推學(xué)生全面發(fā)展,有效傳授知識的主要渠道,可以說(shuō)素質(zhì)教育的實(shí)施重點(diǎn)是靠課堂。所以教師發(fā)揮數學(xué)課堂教學(xué)的主陣地作用尤為重要,本文就對新課程小學(xué)數學(xué)課堂的優(yōu)化進(jìn)行闡述,以此進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué);新課程環(huán)境;課堂優(yōu)化

　　教師教學(xué)理念的轉變以及教學(xué)思維的變革,是優(yōu)化課堂的重要因素。教師只有思維實(shí)現了變革,才能容易融入新的教學(xué)思想,進(jìn)而促進(jìn)所設計的教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境實(shí)現優(yōu)化。教師要從以前知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的推動(dòng)者,把以往支配者的地位轉化為教學(xué)活動(dòng)的組織者。在教學(xué)課堂中構建起科學(xué)、民主、平等師生關(guān)系,力求態(tài)度和藹,情緒飽滿(mǎn),語(yǔ)言生動(dòng),以平等的態(tài)度尊重每一個(gè)學(xué)生。我在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與探索,認為小學(xué)數學(xué)課堂的優(yōu)化可采用如下方法。

　　一、利用創(chuàng )設數學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　教學(xué)情境可以說(shuō)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因為有了一定的活動(dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習中認知活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維活動(dòng)有機融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們在教學(xué)《按比例分配的應用題》時(shí),可以創(chuàng )設這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結了經(jīng)驗,偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì )在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì )到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　二、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)

　　語(yǔ)言和思維有著(zhù)非常密切的關(guān)系,所以我們在教學(xué)課堂上就應該提供給學(xué)生動(dòng)口說(shuō)話(huà)的時(shí)機,讓學(xué)生在語(yǔ)言的訴說(shuō)中理解數學(xué)知識。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長(cháng)一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數學(xué)生都會(huì )用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來(lái)。他說(shuō):圓的直徑和正方形的邊長(cháng)都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng )造學(xué)生說(shuō)的機會(huì )就能讓學(xué)生思維得以展示。

　　三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作

　　數學(xué)課堂上引導學(xué)生動(dòng)手操作,是培養學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認識》這一內容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認識到圓與圖形的區別,關(guān)于圓的畫(huà)法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì )調動(dòng)起來(lái),從而主動(dòng)探索。大部分學(xué)生很快就會(huì )借用圓形物體來(lái)畫(huà)圓了。通過(guò)動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習興趣高漲,最大限度調動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習,在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時(shí)把書(shū)本知識與生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì )學(xué)得積極,既可增長(cháng)感性認識,又能提高動(dòng)手能力,使數學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成。

　　四、在數學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗到成功的喜悅

　　學(xué)習上的成功,能把學(xué)生的自信心增強起來(lái),使學(xué)生有獲得成就感的體驗,產(chǎn)生出學(xué)習的強烈內驅力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習新知帶來(lái)動(dòng)力。因此,我們在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗的機會(huì ),讓學(xué)生從不同角度獲取滿(mǎn)足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應注意培養與轉化,對他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進(jìn)行培養,讓他們能獨立解決問(wèn)題,體驗到學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣,有效樹(shù)立熱愛(ài)數學(xué)的信心�？傊�,作為一名數學(xué)教師,應該自覺(jué)進(jìn)行教育理論和業(yè)務(wù)知識的研修,不斷更新教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、思想觀(guān)。優(yōu)化課堂教學(xué)是一個(gè)適時(shí)應該進(jìn)行的長(cháng)遠過(guò)程,需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結、思考。

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