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以心理輔導優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)論文
隨著(zhù)社會(huì )生活的日新月異，心理健康教育已經(jīng)成為了大家關(guān)注的話(huà)題。同樣，心理健康教育也被列入課堂教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為人格健全的社會(huì )公民，成為學(xué)校教育的關(guān)鍵。作為教師要積極地探索心理健康教育與學(xué)科間的滲透，成為了教育必然的抉擇。那么，美術(shù)教學(xué)如何更好地將心理健康滲透于美術(shù)教學(xué)之中，更好地提升學(xué)生健康的審美情趣和對美好事物追求的健康心理和完善的人格，就理應成為美術(shù)教師不可回避的話(huà)題和研究課題。
心理輔導美術(shù)教學(xué)自信心學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，已經(jīng)是大家比較關(guān)注的話(huà)題，以美術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理輔導。美術(shù)教學(xué)具有培養良好的審美情感、情感體驗，發(fā)揮豐富的聯(lián)想和創(chuàng )造力的重要功能，同時(shí)對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有著(zhù)重要的作用。它的教學(xué)過(guò)程中也滲透著(zhù)心理健康教育。美術(shù)教學(xué)應發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，以心理輔導為基礎，全面優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，使青少年學(xué)生健康成長(cháng)。
一、深挖教材，將美術(shù)教學(xué)與心理教學(xué)有機融合
美術(shù)教材中的學(xué)生實(shí)踐課相對比較普遍，多數課心理健康教育呈顯性存在，但是也有一些課程心理健康的培養目標呈現為隱形的，這就需要廣大美術(shù)教師認真研讀文本，用心體會(huì )心理健康教育的德育功能。營(yíng)造出良好、愉悅的學(xué)習氛圍，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習，不帶上任何的學(xué)習壓力，無(wú)拘無(wú)束地表達或宣泄自己的內心情感。在上雕塑欣賞課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )將同一題材不同形式的作品放在一起進(jìn)行比較，我設計的教學(xué)內容是讓學(xué)生用浮雕的方式《雕塑自己的形象》，用寫(xiě)實(shí)、抽象、夸張、變形等不同的藝術(shù)手法來(lái)創(chuàng )作雕塑，會(huì )使作品呈現不同的面貌。結果，大部分學(xué)生都覺(jué)得用浮雕的方法為自己塑造形象很難，無(wú)從下手。我就給學(xué)生講授，讓學(xué)生知道我們每個(gè)人都會(huì )有一定的情緒狀態(tài)，如喜、怒、哀、樂(lè )四種原始情緒。讓學(xué)生觀(guān)察不同情緒狀態(tài)下人的面部表情和五官發(fā)生的變化，讓學(xué)生從“眉開(kāi)眼彎嘴上翹”“眉掉眼垂嘴下落” 這兩句話(huà)中體會(huì )出，人的情緒有積極情緒和消極情緒之分。我又抓住時(shí)機，給學(xué)生滲透不良情緒不僅會(huì )影響我們的身體健康，還影響我們的社會(huì )交往和學(xué)習進(jìn)步。讓學(xué)生在學(xué)習中，首先，學(xué)會(huì )識別不良情緒;其次，要主動(dòng)調控自己的情緒。引導學(xué)生運用美術(shù)的畫(huà)筆和心態(tài)表達真實(shí)的自我，提升學(xué)生的美術(shù)素養。
二、采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，增強自信心
(一)教學(xué)多元化，用愛(ài)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)安全感的活動(dòng)環(huán)境
課堂心理氛圍對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)影響較大。因此，在課堂上教師要充分體現對每一位學(xué)生的尊重，理解和鼓勵，重視教學(xué)過(guò)程中情緒的調動(dòng)。課堂的主旨在于提升學(xué)生的心理健康指標，提升學(xué)生對美好生活的追求，可見(jiàn)，心理健康和陽(yáng)光的心態(tài)對于學(xué)生的心理需求和感情體驗有多么的重要。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造民主、融洽、活躍的課堂情境。
美術(shù)課中實(shí)施心理輔導教學(xué)，應視為一種新的教學(xué)努力方向，因為這是一種藝術(shù)與心理教育融合的新的教學(xué)手段。創(chuàng )設情境教學(xué)，提升學(xué)生的心理健康教育的功能成為美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。教師要對課程做到精心的備課，充分地與學(xué)生的心理狀態(tài)相匹配，創(chuàng )設美的情境，能增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究美術(shù)課程的奧秘，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好。在操作、學(xué)習、感悟和提升美術(shù)品位和心理情感。讓學(xué)生真正地體會(huì )到美術(shù)帶給他們的快樂(lè )。除此以外，教師要具備良好的教師素養，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教態(tài)端莊，情緒激昂，這些都會(huì )給學(xué)生積極的影響，使學(xué)生受到良好的熏陶和感染;使學(xué)生樂(lè )于投入到學(xué)習中去，在操作活動(dòng)中體驗得以豐富，心理素質(zhì)也得到了一定程度的優(yōu)化。
(二)采用多元化的評析手段，增強學(xué)生的自信體驗
評析美術(shù)作品成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的手段和環(huán)節�？茖W(xué)公正地評析，會(huì )給學(xué)生提高自信的體驗。教師要充分地利用好評析的工具，以鼓勵為主，適當的引導，不要打擊和觸動(dòng)學(xué)生那顆自信的心。作為教師要善于改變學(xué)生的評析方式和手段，采取多元的評析，發(fā)揮評析的激勵機制。
1.要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行評析
作為美術(shù)教師，在評析的過(guò)程中首先要尊重孩子。每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有與眾不同的特點(diǎn)。評析的過(guò)程要充分地發(fā)揮學(xué)生的思維和想象的空間和創(chuàng )新的精神，在評價(jià)時(shí)應考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性情感，態(tài)度、習慣，學(xué)習方式的差異性、采用多元的評價(jià)方式。要善于用欣賞的眼光去評析學(xué)生的創(chuàng )作，要將肯定和鼓勵、認同感將學(xué)生進(jìn)行呵護，增強學(xué)生在多元化的手段下評析學(xué)生的行為。
2.激發(fā)學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)的功能
美術(shù)教學(xué)和學(xué)習具有個(gè)性特點(diǎn)，面對同一學(xué)習內容，學(xué)生往往會(huì )創(chuàng )作出不同特點(diǎn)的作品和各具特色的作品。要鼓勵學(xué)生善于運用好自我評價(jià)和互相評價(jià)的機制，學(xué)生進(jìn)多向交流、學(xué)習、研討，以提高學(xué)生的健康的心理素質(zhì)。生活體驗的不同，情感活動(dòng)的樣式各異，而且掌握美術(shù)技法的水平也不一樣。
三、讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中學(xué)會(huì )升華，樹(shù)立遠大理想和目標
1.以高尚的師德去感染學(xué)生
“打鐵還需自身硬”。美術(shù)教師要嚴格要就自己，要以自己優(yōu)秀的品質(zhì)和言行去感染學(xué)生，將學(xué)生的情感與自己的情感有機的統一起來(lái)，讓學(xué)生迸發(fā)生命的色彩。要將教育和感化內化為學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，以良好的情感激勵學(xué)生不斷的學(xué)習和探究美術(shù)，使美術(shù)成為學(xué)生生活的重要的內容，美術(shù)教學(xué)要緊緊地圍繞體驗健全的人格為教學(xué)的主方向。健康的人格是學(xué)生成才的關(guān)鍵，也是學(xué)生受用終身的財富。
2.樹(shù)立遠大志向，燃起青春的火焰
鳥(niǎo)無(wú)翅膀不飛，人無(wú)志向無(wú)所作為。樹(shù)立遠大志向是青少年立身處世的頭等大事，是人生的重要精神支柱，它能促使一個(gè)人敢說(shuō)、感想、感做、勇于創(chuàng )新，樂(lè )于迎戰任何困難，在困難面前不低頭，在逆境之中不氣餒，我們學(xué)生正需要這種堅忍不拔精神。初三學(xué)生面臨畢業(yè)，選擇的關(guān)鍵時(shí)刻，讓他們在遠大志向的鼓舞下，發(fā)奮苦讀，堅定不移地探索，堅忍不拔地奮斗，向許多杰出人物學(xué)習。在欣賞董希文的作品《開(kāi)國大典》時(shí)，讓學(xué)生以領(lǐng)袖、偉人、和英模人物為榜樣，這些人都具有當代的理想人格他們適應廣大中小學(xué)生渴望成才的愿望，可成為激勵、鞭策其成才的精神力量。這樣既優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，也使他們的心理更加健康地發(fā)展。
青春是美麗的，它蘊蓄著(zhù)蓬勃的生機，青春又是短瞬的，是每個(gè)學(xué)生應深思的問(wèn)題�！翱菽糠甏邯q在發(fā)，人無(wú)兩度再少年”，陳毅同志曾留有詩(shī)句告戒道：“接班望汝等，及早作籌劃，天地最有情，少年莫浪投�！鼻啻旱幕鹧�，要靠我們自己來(lái)點(diǎn)燃，那就要求我們的學(xué)生抓緊時(shí)間，腳踏實(shí)地地去努力、去奮斗。愿我們的學(xué)生能成為有志向的新人，在素質(zhì)教育的大旗下，揚起理想的風(fēng)帆，以勤勞和智慧去摘取成功之果，使生命放射出絢麗奪目的光彩。
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