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初中語(yǔ)文教學(xué)中翻轉課堂的運用分析論文
摘要：隨著(zhù)現代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應用和教師信息技術(shù)水平的不斷提高， 許多教學(xué)一線(xiàn)的教師在教學(xué)中對各種信息技術(shù)的使用， 逐漸摸索和了解到了翻轉課堂的非凡功效， 并逐步在自己的教學(xué)中展開(kāi)實(shí)踐。作者通過(guò)近兩年的時(shí)間里在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐翻轉課堂的心得體會(huì )， 對翻轉課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中應用的一些經(jīng)驗進(jìn)行總結， 以期在以后的教學(xué)研究應用中能有更好的經(jīng)驗可循。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文； 翻轉課堂； 應用研究；
“翻轉課堂”作為教學(xué)一線(xiàn)教師接觸的一種全新的教學(xué)模式， 在我們初中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐并不多見(jiàn)， 但是隨著(zhù)現代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應用和教師信息技術(shù)水平的不斷提高， 許多教學(xué)一線(xiàn)的教師在教學(xué)中信息技術(shù)的使用量和使用次數不斷增多， 信息技術(shù)與傳統教學(xué)模式融合的新型的教學(xué)方式必定會(huì )成為很多學(xué)生自主學(xué)習的有效學(xué)習平臺。
一、語(yǔ)文學(xué)科如何實(shí)踐“翻轉課堂”
我縣是一個(gè)傳統的農業(yè)大縣， 但是對于教育的重視程度并不亞于發(fā)達地區， 我研究課題的背景也正是基于我縣教育主管部門(mén)對教師信息技術(shù)的重視， 還有上級教育主管部門(mén)對教師信息技術(shù)能力提升的培訓， 我縣教育體育局下發(fā)的2016年1號文件就是《基于翻轉課堂模式下加大信息技術(shù)在教學(xué)中的應用》， 而甘肅省教育廳又于2015年12月至2016年5月對我縣所有中小學(xué)教師進(jìn)行了中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升培訓工程， 正是在這樣的背景下， 翻轉課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)踐才被越來(lái)越多的一線(xiàn)教師認可， 我們課題組就本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)， 發(fā)揮學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢， 即在傳統教學(xué)方式的基礎上借助日益發(fā)展完善的信息技術(shù)為平臺和支持， 引發(fā)學(xué)生的深度思考。我校語(yǔ)文教師逐漸將新授課內容制作成教學(xué)錄像， 制作時(shí)盡量聲光色等方面給課堂注入新鮮血液。再利用錄屏軟件將授課內容錄制成視頻課件， 將語(yǔ)文課程中所要落實(shí)的各類(lèi)基礎知識點(diǎn)， 讓學(xué)生利用教師發(fā)布的視頻課件在課后進(jìn)行自主學(xué)習， 然后再在具體面授過(guò)程中與其他語(yǔ)文課教師進(jìn)行交流， 讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和認識。
二、“翻轉課堂”在初中語(yǔ)文教學(xué)中應用的優(yōu)勢
�。ㄒ唬� 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣
初中學(xué)生的學(xué)習自控能力已經(jīng)比較強了， 而且在信息技術(shù)日益發(fā)展和普及的今天， 使得學(xué)生使用在信息技術(shù)上的使用也有了一定的基礎， 這對在初中實(shí)施翻轉課堂提供了一個(gè)前提和保障。授課教師自己錄制的微課、視頻課件等的合理融入， 使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習內容由呆板、單一的學(xué)習方式變成了有血有肉、豐富多彩的語(yǔ)文課堂， 這樣既增進(jìn)了師生間的感情和親切感， 也讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習由被動(dòng)地接受學(xué)習內容變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習。
�。ǘ� 增強了師生之間的互動(dòng)性
“翻轉課堂”的實(shí)施為語(yǔ)文課堂上增加師生的互動(dòng)活動(dòng)提供了一個(gè)很好的平臺。語(yǔ)文教學(xué)中的“翻轉課堂”使語(yǔ)文教師由原來(lái)講臺上高高在上的形象變成了深入學(xué)生中間因材施教指導學(xué)生學(xué)習的指導者， 學(xué)生也由單純灌鴨式接受知識變成了積極探尋知識的主動(dòng)學(xué)習者， 并能將課堂學(xué)習中遺漏和沒(méi)有聽(tīng)懂的知識進(jìn)行課外的自主學(xué)習， 此外， 還能使家長(cháng)在監督的同時(shí)也能積極參與其中。
�。ㄈ� 信息技術(shù)平臺的搭建， 實(shí)現了教育資源共享， 使學(xué)生自己控制了語(yǔ)文學(xué)習的節奏
近年來(lái)全國開(kāi)展的“一師一優(yōu)課一課一名師”評選活動(dòng)， 正是基于廣大中小學(xué)教師對信息技術(shù)的迫切需求的一項活動(dòng)， 此項活動(dòng)的開(kāi)展， 給了廣大一線(xiàn)教師切身體會(huì )信息技術(shù)在教學(xué)中應用的一個(gè)很高的平臺， 不但提高了教師個(gè)人的信息化應用水平， 也促使信息化的應用真真走進(jìn)學(xué)生的身邊， 變成實(shí)實(shí)在在的看得見(jiàn)摸得著(zhù)的信息技術(shù)， 這項活動(dòng)的持續開(kāi)展和推進(jìn)， 帶給了初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“翻轉課堂”的春天。
利用“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)搭建的平臺， 促進(jìn)了一線(xiàn)教師對自己教學(xué)資源空間的不斷完善和豐富， 也給更多的學(xué)生提供了自主學(xué)習的機會(huì )和方式， 增加了學(xué)生學(xué)習的自主選擇權， 也迫使每位教師不斷地提高自己的信息技術(shù)的制作水平， 形成二者互相促進(jìn)、互相提高的局面， 信息技術(shù)助力初中語(yǔ)文教學(xué)必將為語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)一個(gè)全新的時(shí)代， 也將會(huì )促使翻轉課堂在教學(xué)中的使用率不斷提高。
三、翻轉課堂中角色的轉換
�。ㄒ唬� 家長(cháng)的角色轉變成和學(xué)生一起學(xué)習的參與者
教師對翻轉課堂在教學(xué)實(shí)際中應用， 也逐漸讓家長(cháng)能夠理解和接受這種教育方式， 只有讓家長(cháng)理解和接受了， 才能從根本上去支持和監督孩子的學(xué)習， 進(jìn)而從根本上解決孩子學(xué)習難、不愛(ài)學(xué)習的問(wèn)題；家長(cháng)對孩子最好的教育就是言傳身教， 家長(cháng)參與了孩子的學(xué)習， 定能提高孩子的學(xué)習熱情， 起到事半功倍的效果。
�。ǘ� 學(xué)生的角色更加突出學(xué)習的主動(dòng)性
每次和學(xué)生家長(cháng)交談時(shí)， 家長(cháng)反映最頭疼的都是孩子的作業(yè)問(wèn)題， 有家長(cháng)說(shuō)不做作業(yè)時(shí)是母慈子孝， 一旦開(kāi)始做作業(yè)， 瞬間就成冤家仇人， 而孩子對電子產(chǎn)品的喜好程度是不言而喻的， 翻轉課堂正是一種充分走進(jìn)孩子業(yè)余學(xué)習的有效補充和大膽嘗試， 這樣就真正讓不同層次的孩子在學(xué)習上有的放矢。
�。ㄈ� 教師的角色從單一角色轉變成多元角色
2017年秋學(xué)期開(kāi)始， 義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程全面革新， 不論是教材的內容還是具體的施教方法都發(fā)生了很大的變化， 再不僅僅是初中語(yǔ)文課程標準所要求的學(xué)習目標和方法�！按笳Z(yǔ)文”的思想已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)年級， 初中語(yǔ)文教學(xué)也不例外， 翻轉課堂的大膽實(shí)施， 正是基于語(yǔ)文教學(xué)改革的背景下提出的， 也就要求語(yǔ)文教師的角色從單一的傳道授業(yè)解惑變成了如何讓每一位學(xué)生真正學(xué)會(huì )：說(shuō)一口標準的中國話(huà)、寫(xiě)一手漂亮的中國字， 傳承真正的中華文明， “大聲誦讀以暢其氣， 低聲吟哦以品其味”---這就是語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生的要求， 也是社會(huì )主義新時(shí)代對培養中國人基本素質(zhì)的要求。
我們的翻轉課堂的研究也才在逐漸摸索和實(shí)驗的階段， 但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天， 翻轉課堂的推行和實(shí)施一定會(huì )重塑新形勢下的課堂觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。也一定會(huì )發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！
參考文獻
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[2]秦嶺。翻轉課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用[J].求知導刊， 2015 （22） .
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